Estudos Disciplinares Psicologia Técnicas da Avaliação da Inteligência / TEAP I

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Exercício 1:
A Psicologia há muito procura responder sobre a natureza da inteligência. As antigas teorias têm dado lugar a conceitos mais balanceados. Das discussões que debatiam estrutura e definição das capacidades intelectuais, na metade do século passado a concepção de inteligência evoluiu ao modelo chamado Gf-Gc, ou seja, inteligência fluida e cristalizada. Com relação a este modelo é correto afirmar:
A) Este modelo foi iniciado por Cattel, desenvolvido e aprimorado por Horn que mais tarde propôs a integração do conceito Gf-Gc ao do Três Estratos.
B) Inteligência Fluida (Gf) é a capacidade que está relacionada aos conhecimentos adquiridos de uma determinada cultura.
C) Inteligência Cristalizada (Gc) refere-se às operações mentais de raciocínio em situações novas.
D) A capacidade de raciocínio adquirida pelo investimento da capacidade geral em experiências de aprendizagem descreve a Inteligência cristalizada (Gc).
E) O conhecimento de fatos, ideias e conceitos está associado à inteligência fluida (Gf)
Alternativa correta: (D)
Justificativa:
A inteligência cristalizada é baseada em fatos e enraizada em experiências, ela envolve o conhecimento que vem de aprendizagem anterior e experiências passadas.
Exercício 2:
O conceito de inteligência sofreu várias alterações ao longo dos anos. Com relação a este desenvolvimento, assinale a afirmativa correta:
A) A teoria bi-fatorial de Charles Spearman consiste em dois fatores gerais de inteligência.
B) Thorndike concebeu a teoria multifatorial, por entender a inteligência como constituída por um amplo número de capacidades intelctuais diferenciadas, independentes e por isso sem relação.
C) Cattel constatou a existência de dois fatores gerais que mais tarde foi designada como inteligência fluida e cristalizada.
D) A teoria CHC enfatiza a natureza unidimensional da inteligência.
E) A teoria CHC nega a existência do fator g, mas enfatiza as capacidades amplas.
Alternativa correta: (C)
Justificativa:
A alternativa que descreve corretamente é a alternativa C. A teoria de Cattell sugere que a inteligência é composta de diferentes habilidades que interagem e trabalham em conjunto para produzir inteligência individual geral.
Exercício 3:
Assinale a alternativa correta sobre o conceito de "inteligência emocional" (IE).
A) O conceito de inteligência emocional cristaliza-se como único embasamento teórico para definir inteligência, dada a importância das emoções ao desenvolvimento humano.
B) Daniel Goleman é o responsável pela criação do conceito de inteligência emocional.
C) A inteligência emocional tem validade preditiva, pois apresenta capacidade de predizer comportamentos humanos.
D) O objetivo do conceito de inteligência emocional é salientar que o sucesso e a adaptação na vida diária dependem unicamente da atividade emocional.
E) A emoções têm efeitos significativos na cognição, tanto em relação aos processos de pensamento quanto ao seu conteúdo.
Alternativa correta: (E)
Justificativa:
E) A alternativa correta é a E, a inteligência emocional descreve a capacidade ou não de nos ligarmos aos outros seres humanos.
Exercício 4:
Leia a reportagem retirada da Folha de São Paulo (12/08/2014)  apresentada abaixo e responda, qual dos fatores amplos da teoria CHC está presente no relato .
"O matemático brasileiro Artur Ávila, 35, recebeu, nesta terça-feira (12) à noite, a Medalha Fields, popularmente conhecida como o "Nobel da matemática". Ele é o primeiro ganhador da América Latina.
Nascido no Rio de Janeiro, Ávila é pesquisados do IMPA (Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada) e do CNRS (Centro Nacional de Pesquisa Científica, órgão de pesquisa do governo francês). Considerado um dos matemáticos mais talentosos de sua geração, o brasileiro vinha sendo citado nos últimos anos como forte candidato ao prêmio.
A primeira linha de pesquisa de Ávila foi na área de sistemas dinâmicos. Esse ramo da matemática busca prever a evolução no tempo de fenômenos naturais e humanos observados nos mais diversos ramos do conhecimento. Hoje, suas ferramentas são usadas para descrever a evolução de epidemias, para estudar como surgem espécies animais e mostrar a impossibilidade de previsões do tempo para mais do que alguns dias."
A) Inteligência Cristalizada, pois trata da capacidade de raciocínio baseada na aplicação efetiva dos conhecimentos adquiridos previamente.
B) Inteligência Fluida, pois está associada à capacidade de raciocinar com procedimentos aprendidos previamente.
C) Conhecimento Quantitativo, pois  refere-se a capacidade de manter a atenção e realizar rapidamente tarefas simples automatizadas.
D) Processamento Visual, já que necessita perceber, analisar e transformar imagens numéricas em processos cognitivos específicos.
E) Rapidez de Decisão, já que esta refere-se ao estoque de conhecimentos declarativos e de procedimentos quantitativos.
Alternativa correta: (A)
Justificativa:
A alternativa correta é a A. A inteligência cristalizada que é a capacidade que a pessoa tem em resolver problemas de forma prática, baseando-se em conhecimentos adquirido ao longo do tempo, por meio de estudos e solidificado pela experiência.
Exercício 5:
Os primeiros psicólogos que estudaram o conceito de inteligência buscavam descobrir, por um lado, a existência de uma habilidade geral que per passava todas as competências específicas, e, por outro, o modo como essas várias competências específicas se inter-relacionavam. Assinale a alternativa que identifica corretamente a análise que se propõe a verificar todas as relações possíveis entre variáveis.
A) Análise geral
B) Análise fatorial
C) Análise múltipla
D) Análise de aptidão
E) Análise de fidedignidade.
Alternativa correta: (B)
Justificativa:
A análise correta é a fatorial que uma técnica para se reduzir o número de variáveis de uma base de dados.
Exercício 6:
Leia as afirmações e assinale a alternativa correta sobre a natureza da inteligência.
I - O significado de QI é uma designação abreviada de inteligência.
II - QI é a expressão do nível de habilidade de um indivíduo em um determinado momento do tempo, em relação a norma de idade disponíveis.
III - A inteligência não é uma habilidade única e unitária, mas um composto de várias funções.
IV- A habilidade relativa de uma pessoa tende a aumentar com a idade naquelas funções cujo valor é enfatizado por sua cultura ou subcultura.
V - A habilidade relativa de uma pessoa tende a diminuir naquelas funções cujo valor é pouco enfatizado por sua cultura ou subcultura.
A) Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
B) Apenas as alternativas IV e V estão corretas
C) Apenas a alternativa I está incorreta.
D) Apenas a alternativa III está incorreta.
E) Apenas as alternativas II e V estão incorretas.
Alternativa correta: (C)
Justificativa:
A alternativa C está incorreta, QI é um fator que mede a inteligência com base nos resultados de testes específicos, ele mede o desempenho cognitivo de um individuo e não é uma designação abreviada de inteligência como diz a alternativa C.
Exercício 7:
Há pesquisas que fazem críticas ao uso e mensuração dos testes psicológicos, em especial aos de inteligência. Analise as afirmativas e assinale a alternativa que, em relação a estas críticas, está correta.
I. Testes de inteligência não medem exatamente o conceito de inteligência, pois este ainda é discutível.
II. Os testes reforçam a inferioridade dos segmentos sociais desfavorecidos e das minorias étnicas.
III. Testes não criam diferenças intelectuais, apenas a retratam.
IV. Não é fundamental avaliar inteligência do ponto de vista cognitivo, já que a inteligência emocional é mais importante para a resolução de problemas.
V. Testes de inteligência têm finalidade exclusivamente pedagógica.
A) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B) Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
C) Somente as afirmativas I e V estãocorretas.
D) Somente a afirmativa II está correta.
E) Somente a Afirmativa III está correta.
Alternativa correta: (E)
Justificativa:
Os testes psicológicos servem para avaliação ou mensuração de características psicológicas.
Exercício 8:
Segundo Woyciekoski e Hutz (2009), a Inteligência Emocional (IE) tem como proposta, ampliar o conceito do que é aceito como tradicionalmente inteligente. Analise o diálogo abaixo entre mãe e filha e assinale a alternativa correta sobre a inteligência emocional e seus aspectos.
Ana, 12 anos, diz: - Mãe, posso jogar video-game?
Mãe responde: - Agora não. Já é tarde. É hora de dormir.
Ana diz gritando e chorando: - ISSO NÃO É JUSTO! VOCÊ VAI VER! TAMBÉM NÃO VOU DORMIR!
 
A) O diálogo expressa adequadamente o modelo cognitivo de inteligência emocional proposto por Mayer, Caruso e Salovey. (2000)
B) O diálogo enfatiza a noção de que adaptação na vida diária, nos mais diversos âmbitos depende unicamente da atividade emocional.
C) O diálogo mostra que a ausência de habilidades sociais não tem peso significativo na medida em que existe situações em que é preciso se comportar de forma impulsiva.
D) Pode-se dizer que Ana não apresenta um gerenciamento emocional adequado, pois não modela sua resposta afetiva.
E) Ana apresenta um nível elevado de inteligência emocional, dado que se comporta de acordo com o que está sentido no momento.
Alternativa correta: (D)
Justificativa:
Uma das características da inteligência emocional é saber controlar os impulsos, o que não foi o caso de Ana.
Exercício 9:
As afirmações se referem aos resultados quantitativos de um WISC-III aplicado em uma criança de 9 anos, feita por um estudante de psicologia. 
I. QIv<QIe
II. Cubos e Completar Figuras na faixa média superior
III. Dígitos na faixa inferior
IV. Vocabulário inferior.
O que o estágiário observou?
A) A cliente apresenta capacidade de linguagem melhor que a de execução
B) A conceituação abstrata visual indica facilidade, se destacando entre os demais.
C) A atenção e concentração para lidar com informações na memória operativa é muito boa
D) A cliente apresentou raciocínio abstrato verbal muito bom.
E) A percepção de detalhes está um pouco abaixo do esperado para a idade.
Alternativa correta: (B)
Justificativa:
Através da análise dos resultados obtidos pelo estagiário, é possível interpretar que a criança se mantém em nível superior de capacidade de conceituação visual.
Exercício 10:
Segundo Figueiredo (2012) as Escalas Wechsler de Inteligência mantêm-se entre os instrumentos mais importantes de avaliação cognitiva. Sobre o WISC-III:
I. A análise de Figueiredo sobre as Escalas Wechsler de Inteligência não é reconhecida pelos membros da comunidade profissional e acadêmica. 
II- O WISC-III se propõe a verificar exclusivamente a capacidade do sujeito em decorrência das experiências socioeducativas, motivacionais e de preferências da personalidade.
III. A publicação do WISC-III no Brasil, em 2002, foi importante para a avaliação psicológica, já que os profissionais puderam ter acesso a uma versão adaptada.
IV. Clélia, quatro anos e 11 meses, apresenta dificuldade acentuada de alfabetização.  No processo psicodiagnóstico, o WISC-III pode ser o melhor instrumento para a investigação da problemática.
V. O WISC-III não pode ser utilizado em investigações neuropsicológicas de idosos.
A) Somente as alternativas I e III estão corretas.
B) Somente as alternativas III e V estão corretas.
C) Somente as alternativas II e III estão corretas.
D) Somente as alternativas I e IV estão corretas
E) Somente as alternativas II e V estão corretas.
Alternativa correta: (B)
Justificativa:
O WISC teve sua adaptação no Brasil em 2002 e com isso possibilitou uma melhora na maneira de realizar avaliação psicológica. O WISC é uma escala desenvolvida para crianças.
Exercício 11:
No capítulo 3 do manual do WISC-III há instruções para nortear o examinador quanto ao uso do material e aplicação do teste. Com base nestas orientações assinale a alternativa correta.
A) A aplicação pode ser coletiva.
B) Considerando que o teste avalia inteligência o estabelecimento do rapport é desnecessário.
C) A retestagem é possível desde que o intervalo entre uma aplicação e outra seja menor que três meses.
D) Não é possível adequar o procedimento do teste para algumas situações especiais. Esta conduta pode invalidar o teste.
 
E) No caso de crianças menores pode-se apresentar o teste como um jogo.
Alternativa correta: (E)
Justificativa:
E) Por conter atividades de completar figuras o WISC pode ser apresentado para as crianças menores como um jogo.
Exercício 12:
Quanto a análise quantitativa do WISC-III assinale a alternativa correta.
A) É necessário apurar os acertos e erros em cada subteste e depois somar os acertos, determinando assim os pontos ponderados.
B) Os pontos brutos possibilitam a comparação do resultado obtido por ele em um subteste com outros subtestes realizado por ele mesmo, assim como, aos escores de outras pessoas de mesma idade nesse subteste .
C) A soma dos pontos ponderados dos seis subtestes da Escala Verbal irá corresponder ao QIV (quociente de inteligência verbal).
D) A soma dos escores ponderados dos subtestes verbais e de execução, incluindo os suplementares, indica, respectivamente, QIV (quociente de inteligência verbal) e QIE (quociente de inteligência de execução).
E) Adicionalmente às escalas de QIs, o teste proporciona índices fatoriais: compreensão verbal, organização perceptual, resistência à distração e velocidade de processamento. 
Alternativa correta: (E)
Justificativa:
E) As outras alternativas não descrevem exatamente a análise quantitativa do WISC.
Exercício 13:
Em relação às habilidades que os subtestes do WISC-III avaliam, identifique a afirmação verdadeira.
A) O subteste vocabulário avalia o desenvolvimento da linguagem, conhecimento de palavras e riqueza de ideias. Assim, pode-se dizer que faz parte dos subtestes de execução.
B) O subteste informação examina a capacidade do sujeito exprimir as suas experiências e também visualiza o conhecimento de regras de relacionamento social.
C) O subteste dígitos avalia a destreza viso motora, particularmente a manipulação do lápis.
D) Completar figuras é um subteste que permite estimar a atenção da criança em relação ao ambiente.
E) Armar objetos é um subteste que investiga a velocidade de processamento, pois é cronometrado.
Alternativa correta: (D)
Justificativa:
D) Com essa atividade é possível estabelecer a relação entre o objeto e a parte faltante que lhe corresponde.
Exercício 14:
Até hoje, há muita polêmica entre os pesquisadores sobre a definição e mensuração da inteligência, dado que há diversas correntes teóricas que procuram explica-la. De acordo com D. Wechsler (1967), que entende a estrutura da inteligência como fundamentada na teoria psicométrica, os aspectos que a envolvem podem se manifestar de muitas formas. Para ele a inteligência não é uma capacidade específica, mas sim “uma entidade agregada e global do indivíduo em agir com propósito, pensar racionalmente e lidar com eficácia em seu ambiente.” Considerando a compreensão de D. Wechsler, analise as afirmativas e assinale a alternativa que está de acordo com os fundamentos das Escalas Wechsler.
A) Para Wechsler, a inteligência é considerada produto da constituição genética e das experiências socioeducacionais do indivíduo.
B) A seleção dos subtestes das Escalas Wechsler foi baseada na compreensão de que a inteligência é uma capacidade fixa e hereditária.
C) As questões propostas nos subtestes correspondem as bases conceituais de Spearman sobre inteligência.
D) Segundo D. Wechsler, inteligência é o que os testes de inteligência medem.
E) A inteligência nas Escalas Wechsler, é a soma de aptidões intelectuais que pode ser medida por meio de questões organizadas por idade.
Alternativa correta: (A)Justificativa:
Wechsler definiu a inteligência como "uma agregação da capacidade global do individuo para agir intencionalmente para pensar racionalmente e para inserir-se efetivamente no seu meio social".
Exercício 15:
Através da aprendizagem escolar, a criança tem acesso a informações estruturadas, a uma metodologia que permite o conhecimento formal e a relação entre esse conhecimento e o mundo que a cerca. Analise as afirmações e assinale a alternativa correta.
I - Os resultados gerados com o WISC-III são importantes para a identificação das habilidades cognitivas melhor desenvolvidas no indivíduo.
II - Todas as funções cognitivas avaliadas nos subtestes do WISC-III estão relacionadas diretamente a percepção visual e a memória operacional.
III - O WISC-III é um importante auxiliar no processo psicodiagnóstico.
IV - O teste de inteligência WISC-III, se aplicado corretamente, permite identificar a produção intelectual da criança quando adulta.
V - O WISC-III não permite a avaliação da memória do trabalho. 
A) Somente as alternativas I e II estão corretas.
B) Somente as alternativas II e III estão corretas.
C) Somente as alternativas III e V estão corretas
D) Somente as alternativas I e III estão corretas.
E) Somente as alternativas II e V estão corretas.
Alternativa correta: (D)
Justificativa:
Como medida de capacidade intelectual o WISC pode ser utilizado para diferentes finalidades, como por exemplo: avaliação psicodiagnóstica de crianças excepcionais em idade escolar, avaliação clínica, neuropsicológica e pesquisa.