ONEZINDA BARROS CARDOSO

Prévia do material em texto

�PAGE �
 
 Esperantina
 2017
 
 
 
1 . estudo do artigo
O ensino de história tem passado por grandes mudanças e crises especialmente quando a escola não atende as demandas da sociedade. Mesmo com as mudanças propostas, ocorreram modificações na forma de pensar fazer e escrever a história sugerindo aos profissionais a reverem seus pressupostos teóricos-metodológicos e buscarem a superação do ensino tradicional. Além disso a história, assim como o homem é fruto do seu tempo. 
O historiador vai relatar recortar, produzir de acordo com a mentalidade, os valores de sua época a ideia da ampliação do uso de fontes documentais para captar o imaginário coletivo de uma determinada época da sociedade.
O professor de história é o agente de contato entre as duas esferas, permitindo que o conhecimento prévio do aluno se consolida em contato com a ciência histórica. 
No entanto, a disciplina ensino de história tem como perspectiva trabalhar a história vivida e experimentada no cotidiano, a história não experimentada transmite cientificamente ou não, além da história apresentada pela ciência histórica. Embora a capacidade pedagógica deve estar inserida na formação do próprio historiador, capacitando-o para o exercício da pesquisa e do magistério como componentes indissociáveis.
Partir dai, e preciso que o professor realize uma análise de estrutura global de ensinar e aprender em pontos, regiões ou momentos de maior dificulta dede ou complexidade e outros de menos dificuldade, para não definir em que momentos de sequencias didáticos ele fara exposições didáticas, analisarão documentos em busca de produzir documentos sobre a história. Uma condição necessária para o sucesso do planejamento de antever e dividir as tarefas de buscar, apresentar e organizar informações com os alunos.
O professor exerce função primordial no processo de ensino-aprendizagem do conteúdo histórico, pois tem a possibilidade de apresentar as diversas leituras dos acontecimentos que marcaram a história revelando a estes que também são agentes construtores. Neste contexto o professor tem a função não apenas educativa, mas cidadã, uma vez que, “a história tem como papel central a formação da consciência histórica dos homens, possibilitando a construção de identidades, a 
 elucidação do vivido, a intervenção social e praxes individual e coletiva.” (FONSECA, 2003, p, 89). Porquanto, a principal função da escola é formar indivíduos completos como Seres Humanos relacionando-os com o presente, o meio, a sociedade e com seu passado objetivando a cidadãos críticos participativos.
 Deve-se então ter em mente que os professores exercem um papel insubstituível no processo da transformação social, pois a formação dos educadores não se baseia apenas em técnica prontas, e nem como apenas executora de decisões alheias, mas, na formação de cidadãos com competências e habilidades na capacidade de decidir e agir, e a afetividade novas técnicas de ensino tem esse poder de produzir novos conhecimentos para além da teoria e da pratica de ensinar.
2- ANÁLISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO. 
O parâmetro curricular nacional possui um esquema de ensino formador de cidadãos críticos. PCN específico do Ensino Médio, faz muita analogia à formação de certas habilidades comunicativas que são essenciais ao convívio social e, aliás, chega a comentar que isto é critério de seleção social. Se preocupa tanto com o conteúdo, já desenvolvido em outras etapas escolares, como na ‘evolução’ dos mesmos através de sua contextualização e amadurecimento. Este é um dos pontos onde há uma observação de ensino, onde muitos educadores conseguem desenvolver este fator crítico em seus alunos. Outro ponto relevante tratado no PCN é a avaliação contínua onde o professor valorizar os ganhos de conhecimento de seus alunos sem relevar os erros. Atualmente esta ideia de avaliação continua anda sendo difundida, mas é claro que a maior parte da avaliação fica por conta da prova tradicional, desvalorizando a evolução dos alunos e seu desempenho na aplicação do conteúdo aprendido.
 Sobre a formação dos professores é algo claro e certo que deve ser contínua, porém a que horas os nossos professores podem fazê-la se a condição de trabalho do professor em relação a seu salário o obriga a trabalhar em dois ou três turnos. É obvio que o estudo do professor é contínuo já que a globalização e evolução das teorias fazem com que o educador necessite atualizar o material didático defasado da maioria das escolas. O que acontece diversas vezes, devido ao plano de carreira, é o professor pagar para que alguém faça os cursos com o objetivo de receber um aumento salarial.
3-ANÁLISE DA PROPOSTA PEGAGÓGICA DA ESCOLA 
 Conteúdos temos;
Documentos/fontes históricas. - Conceitos temporais: sucessão, duração e simultaneidade. - Grupos humanos de diferentes lugares e tempos históricos. - Surgimento da terra e do homem. - Conceito de “Pré-História” e “História”. - Mito e história: mitos de origens nas culturas ocidentais, africanas e indígenas - África: o berço da humanidade - A linguagem e o fogo. - Conceito de cultura. - Cidades: ontem e hoje. - Civilizações antigas: o Egito, a Mesopotâmia.
Temos por objetivo;
Propiciar uma aproximação com o conhecimento histórico através da formulação de perguntas/hipóteses. • Demonstrar a potência das imagens como geradoras de conhecimento e memória. • Articular os conceitos temporais de sucessão, duração e simultaneidade histórica. • Conceituar a noção de documento/fonte histórica. • Compreender a história como uma narrativa. • Problematizar a noção de pré-história através do estudo dos grupos humanos que não utilizavam a escrita, bem como investigar a cultura dos povos pré-históricos locais. • Discutir as ideias acerca do surgimento da terra e do homem utilizando narrativas mitológicas de várias culturas, em especial dos povos africanos e indígenas. • Identificar os elementos materiais e imateriais que possibilitam a compreensão do conceito de cultura. • Suscitar a diferenciação entre nomadismo e sedentarismo; caça e coleta e agricultura. • Investigar e comparar as características das primeiras cidades, a partir da experiência citadina do próprio aluno. 
Um dos aspectos fundamentais para a produção de um conhecimento histórico escolar é a participação dos educandos. Dessa forma, utilizarei metodologias que privilegiem o diálogo em sala de aula e o compartilhamento de informações e materiais. Destacarei a leitura, registro e composição tanto de imagens quanto de textos escritos nas aulas. Muitas atividades para a casa devem exigir a participação da família, tendo em vista a percepção que se quer desenvolver acerca da noção de documento histórico, do educando como sujeito histórico e do seu grupo com partícipe de processos históricos maiores. Diferentes textos/imagens serão utilizados para que os estudantes compreendam que a história não se caracteriza por uma única versão. O uso de narrativas acerca da criação do mundo e dos homens corrobora para essa ideia da diversidade. O livro didático será utilizado como uma fonte de consulta. O uso de filmes/animações com temáticas históricas de temáticas históricas será constante e demandará metodologia específica. A avaliação será processual e formativa. Vários instrumentos e formas avaliativas serão utilizadas, individual e coletivamente. Do ponto de vista normativo, serão seguidas as diretrizes do Colégio de Aplicação.
4- ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
1-Nome completo do professor regente;
Sergio Douglas Vasconcelos lima
2-Ano em que concluiu a graduação.
2006
3-Possui curso de especialização?Área de curso de especialização.
Sim. História
4-tempo de magistério e locais de atuação.
9 anos, unidade escolar Jose amável
5-Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? citar os últimos cursos realizados.
Capacitação de docente para ensino da história
6-Visao sobre o ensino da história no ensino médio?
Cada dia mim esforço mais para que meus alunos possam a compreender melhor o conteúdo que a disciplina de história oferece, vejo que cada ano são formados varias turmas de futuros professores e isso para mim significa que temos um futuro para o professor de história e que não temos que desanimar.
7-Rotina de trabalho nas aulas de história no ensino médio.
Trabalho no período noturno, dias de quarta e quinta e não tenho aquela rotina de sempre de todas as semanas, cada semana para mim é diferente.
8-Trabalho com mapas, imagens, vídeos(filmes/desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? como?
Trabalhos com todos os temas citados na pergunta, sendo que encaixo cada um quando convém a ser usado no momento certo.
9-Em sua opinião quais as diferenças existentes entre o ensino de história no ensino fundamental e ensino médio? quais as diferenças em relação a seleção e abordagem dos conteúdos?
Para mim não se tem muita diferença, até por que todos são jovens e agitados, mas claro que conteúdos fazem a diferença entre eles. A abordagem faço de maneira que todos possam interagir com comigo juntamente com o conteúdo solicitado e relaciono temas com mais pretensão de fixação.
10-A escola realiza no dia” 20 de novembro” – Dia da consciência negra? que tipo de atividade referentes a essa temática desenvolve com os alunos?
Utilizamos de todo material concedido pela direção para fabricação de cartazes, fazemos debates envolvendo o tema citado.
5-ANÁLISE DOS MATERIAS DE APOIO 
O Colégio possui um acervo para a contribuição do ensino de história no local, onde todos os professores utilizam e alunos também, possui computadores, mapas, acesso a internet, livros didáticos e outros materiais de apoio.
Utilizam sempre que necessário esse material em datas comemorativas, trabalho feito em sala de aula, em debates entre turmas, em gincanas feita com todos os alunos, então o que a secretaria os fornece de material, utilizam da melhor maneira possível para que possam vir a não poluir mais com ambiente com lixo que poderia ser aproveitado.
6-OBSERVAÇAO DAS AULAS (DIÁRIOS DE OBSERVAÇAO) 
Diário 1
1 - Nome da Escola; Unidade escolar José amável
2-Serie/ano; 1° ano
3-Data das aulas observadas: 09/08/2017;16/08/2017;23/08/2017
4-Turno das aulas observadas; ( ) mat ( ) vesp ( x ) not
5-Aulas geminadas; ( ) Não ( x ) Sim
6-Nome do professor regente; Sergio Douglas Vasconcelos lima
7-Temas abordados pelo professor regente durante as aulas?
R-Feudalismo, império Romano do Oriente,
8-Nas aulas, como o professor apresenta o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R- Relaciona os temas com o cotidiano do aluno, não só um, mas com todos os alunos da turma, Sim,
9-Quais os procedimentos adotados pelo professor durante as aulas? De que forma você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem a aprendizagem do aluno?
R-O professor regente utiliza-se de vários recursos como; notebook, data show, quadro branco e principalmente o livro didático. Atraves desses recursos as aulas se tornam mais participativas, e aproxima os alunos das tecnologias utilizadas pelo professor, gerando assim mais melhor aprendizado.
10-Como se dá a participação dos alunos em sala de aula (ex; fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmo? por que?
R- Os alunos são bem participativos em sala de aula. Nas observações, as aulas eram bastante discursivas, onde os alunos interagem entre si, perguntando e colaborando com o professor.
11-Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex; espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima essa interação esta daquilo que você considera ideal para a experiencia escolar bem-sucedida?
R-O respeito em sala de aula e reciproco, e os alunos executam a tarefa dada pelo professor respeitosamente, prestando atenção em tudo. A experiencia em sala foi benéfica, pois mostrou os grandes desafios pela frente.
12-Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem dos temas trabalhados?
R- Todos os dias aos alunos são avaliados, com presença, com trabalhos avaliativos, debates, e em uma avaliação embasada em todo conteúdo estudado.
13-Qual o papel do livro didático na aula? comente.
R-O livro didático e de grande importância, pois auxilia os alunos conteúdos estudados, complementando os assuntos dados pelo professor.
14-Que outros materiais são utilizados na aula?
R- Mapa, livros, aparelho de som. Aparelho de DvD e tv.
15-As matérias utilizadas promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? como? De que forma?
R-SIM. A aula não se restringe somente em quatro paredes, elas vão além da sala de aula, fazendo assim conhecedores de outros recursos, como; computadores, data show, internet, despertando assim a curiosidades dos alunos.
DIARIO 2 
1-Nome da escola; UNIDADE ESCOLAR JOSE AMÁVEL 
2-Serie ;2° ano
3-Data das aulas observadas dias;
09/08/17;10/08/17;16/08/17;17/08/17;23/08/17;24/08/17
4-Turno das aulas observadas; noturna
5-Aulas geminadas;( ) sim ( x ) Não
6-Nome do professor regente; SERGIO DOUGLAS VASCONCELOS LIMA
7-Tema abordado pelo professor regente durante as aulas;
R-O Expansionismo, reforma e contrarreforma
8-Nas aulas, como o professor apresenta o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R-O professor apresenta um breve levantamento sobre o assunto, utilizando slide, data show, para apresentar os fatos e comparando o mesmo. Sim.
9 Quais os procedimentos adotados pelo professor regente durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos alunos?
R-O professor utiliza-se de vários recursos para que o aluno tenha um bom aprendizado, utilizando objetos como notebook, quadro branco, e principalmente o livro didático.
10-Como se dá a participação dos alunos em sala ( ex; fazem perguntas ,colaboram com seus conhecimentos, mostram -se interessados)? Você acredita que a participação ou não a participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmo? Por que?
R- As aulas foram bastante dinâmicas, os alunos colaboram através de leitura de texto, perguntando, e com os conhecimentos anteriores relacionam com a nova informação, e a turma se mostrou bastante interessada, tornando assim a aula bastante discursiva.
11-Comente as maneiras pelas quais aos alunos e professores interagem (ex; espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima essa interação esta daquilo que você considera ideal para a experiencia escolar bem sucedida ? R-Essa turma do 2° ano está além de que considero ideal, muito participativa, a relação aluno e professor e espontaneamente e respeitosamente.
12-Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos, quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do aluno do tema trabalhado?
R-A avaliação dos alunos e diária, através de atividades objetivas, seminários e participação.
13-Qual o papel do livro didático?
R-Muito importante, pois auxilia os alunos, tendo um bom entendimento dos temas estudados.
14-Que outros materiais/recursos são utilizados na aula?
R- Além da data show, o professor utiliza notebook, caixa amplificada, dessa forma as aulas ficam mais interessantes atraindo assim a atenção de todos.
15-Os materiais promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? como? De que forma? 
R- Sim, Através das tecnologiaspodemos fazer um trabalho mais aprofundado, despertando o raciocínio, a razão, saindo do censo comum.
DIARIO 3
1-Nome da Escola; UNIDADE ESCOLAR JOSE AMAVEL 
2-Serie; 3 ° ano 
3 Datas das aulas observadas; 09/08/17;10/08/17;16/08/17;17/08/17;23/08/17;24/08/17 
4-Turno das aulas observadas; noturna
5-Aulas geminadas; ( x ) Não ( ) Sim
6-Nome do professor regente; FERNANDA ALVES RODRIGUES
7-Temas abordados pelo professor regente durante as aulas?
R-império Romano do Oriente,
8-Nas aulas, como o professor apresenta o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
Relaciona os temas com o cotidiano do aluno, não só um, mas com todos os alunos da turma, Sim,
9-Quais os procedimentos adotados pelo professor durante as aulas? De que forma você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem a aprendizagem do aluno ?
R-O professor regente utiliza-se de vários recursos como; notebook, data show, quadro branco e principalmente o livro didático. Atraves desses recursos as aulas se tornam mais participativas, e aproxima os alunos das tecnologias utilizados pelo professor, gerando assim mais melhor aprendizado.
10-Como se dá a participação dos alunos em sala de aula (ex; fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmo? por que?
R- Os alunos são bem participativos em sala de aula. Nas observações, as aulas eram bastante discursivas, onde os alunos interagem entre si, perguntando e colaborando com o professor.
11-Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex; espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima essa interação esta daquilo que você considera ideal para a experiencia escolar bem sucedida?
R-O respeito em sala de aula e reciproco, e os alunos executam a tarefa dada pelo professor respeitosamente, prestando atenção em tudo. A experiencia em sala foi benéfica, pois mostrou os grandes desafios pela frente. 
12-Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem dos temas trabalhados?
R- Todos os dias aos alunos são avaliados, com presença, com trabalhos avaliativos, debates, e em uma avaliação embasada em todo conteúdo estudado.
13-Qual o papel do livro didático na aula? comente.
R-O livro didático e de grande importância, pois auxilia os alunos conteúdos estudados, complementando os assuntos dados pelo professor.
14-Que outros materiais são utilizados na aula?
R- Mapa, livros, aparelho de som. Aparelho de dvd e tv.
15-Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? como? De que forma?
R- SIM. A aula não se restringe somente em quatro paredes, elas vão além da sala de aula, fazendo assim conhecedores de outro recursos, como; computadores, data show, internet, despertando assim a curiosidades dos alunos.
7-PLANO DA UNIDADE
1-DADOS DE INDENTIFICAÇAO 
Nome da escola; unidade escolar José amável
Diretor; Rosa Rodrigues da costa pereira
Estagiário; onezinda barros Cardoso
Professor regente (supervisor de campo); Sergio Douglas Vasconcelos lima
Serie; 2° ano
Período; noturno
Número de aluno ;25 alunos
Data;11/09 a 15/09/17
Tema da aula; iluminismo
2-OBJETIVO
-Compreensão acerca da origem e formação do iluminismo;
-os alunos devem perceber a importância do movimento iluminista para as revoluções europeias e americanas do mundo contemporâneo
-Reflexão sobre as ideias dos principais pensadores do iluminismo francês Voltaire, Montesquieu e Rousseau.
3- . SINTESE DOS PROCEDIMENTOS 
-Expor as origens do iluminismo, retomando, concisamente, aspectos da revolução inglesa e os dois pensadores ingleses considerados como ‘os pais ‘do iluminismo; Isaac newton e John Locke.
-Falar sobre enciclopédia e sobre o despotismo esclarecido. O que foi, como se procedeu e quais reinados que o incorporou.
4-RECURSO
Quadro branco, piloto, livro didático
5-AVALIAÇAO E /OU FIXAÇAO
 A avaliação constara de um trabalho de pesquisa sobre as principais ideias de Voltaire, Montesquieu e Rousseau.
8-APRESENTAÇAO DO PLANO DA UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE 
Ao término da elaboração do plano de unidade, foi apresentada a 
professor DOUGLAS, onde o mesmo o analisou e avaliou positivamente, haja vista que o plano de unidade foi elaborado de a acordo com o p planejamento anual do professor seguindo o mesmo sistema.
O professor relatou que é de suma importância o planejamento 
anual de um educado, para sua própria organização, para um bom desempenho em 
sala de aula, dessa forma obtêm -se um melhor rendimento do aluno. Com esse sincronismo a s aulas se tornam bem dinâmicas e todos envolvidos com a educação só tem a ganhar. 
 
9-REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) 
1-Serie/ano; 2 ° ano
2-Data das aulas observadas;04/10 a 05/10/2017
3-tema desenvolvido no decorrer das aulas; 
R- Iluminismo
4-Os alunos conheciam conhecimento prévio sobre o tema?
R- Sim, um prevê conhecimento.
5-Os alunos demostram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas?
R- Demostram sim, fazem perguntas sobre o tema, demostram que estão ativos para um novo conhecimento.
6-A metodologia prevista no plano da unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? por que?
R- Sim, muito satisfatória desenvolvemos de forma clara e precisa, onde todos colaboram.
7- Para desenvolver esse tema em outro momento, você utilizaria uma metodologia diferente? por que?
R-Não, por que acho que a que usei com o mesmo está bem clara.
8-Como os recursos previsto no plano de unidade e utilizado no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposta?
São utilizados de forma clara e precisa.
9-As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos?
R- Sim. demostraram que tiveram bom aproveitamento de aprendizagem. Não tivemos dificuldade em relação a aprendizagem. 
10-Teve casos de indisciplina durante as aulas? como você agiu? o professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário?
Não tivemos casos de indisciplina, pois eram alunos disciplinado pelo professor.
11- Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? explique?
Sim, pois todos colaboraram para que isso acontecesse, de forma que todos os alunos não tiveram dúvidas sobre o tema a ser executado em sala de aula.
10-PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA HISTÓRIA
Tema: II Guerra Mundial: Revanchismo e Expansionismo.
Turma: 1 º ano do ensino médio.
Duração: 4 Dias
Objetivos:
- Identificar as causas dos conflitos;
- Compreender a importância e a criação da liga das nações;
 - Adquirir conhecimentos sobre os líderes das nações que iniciaram a segunda guerra mundial.
Justificativa:
Este projeto tem como finalidade possibilitar os alunos de compreenderam os processos que causou a segunda guerra mundial e as consequências desse fato para o mundo.
Recursos
Professor, aluno, livro didático, quadro e pincel, computadores, internet, tv e dvd.
Importância onde usamos o despertar do aluno para uma nova experiência sobre a tecnologia.
Atividades:
Aula explicativa, Expressão dos temas a serem estudados leitura no livro do aluno (leitura Compartilhada).
FONTES
Utilizamos livros, revista, além de computadores com acesso à internet.
Avaliação:
A avaliação será continua e processual.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARRUDA, José Jobson de A. Arruda e PILETTI, Nelson. Toda a história, história geral e história do Brasil. Volume único, Editora Ática, SãoPaulo. 2004
 11 - APRESENTAÇÃO DO PROJETO
Ao discutir as diferentes modalidades em que o estágio pode ser realizado na Unidade Escolar (observação, participação, regência, entre outros), ressalta que a aprendizagem se constrói à medida que as experiências vivenciadas nos estágios são discutidas e teorizadas num momento destinado a essa finalidade no interior do curso de formação inicial, sendo que observamos atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizada na comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino, desta forma aprendemos a lidar com diversas situações.
Tais atividades levaram à compreensão de que o uso das tecnologias de informação e comunicação - TIC na escola, principalmente com o acesso à Internet, contribui para expandir o acesso à informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de comunidades colaborativas que privilegiam a comunicação, permitem estabelecer novas relações com o saber que ultrapassam os limites dos materiais instrucionais tradicionais e rompem com os muros da escola, articulando-os com outros espaços produtores do conhecimento, o que poderá resultar em mudanças substanciais em seu interior.
12- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ficou claro também para mim, que a educação de qualidade não é somente responsabilidade do professor, mais também da participação individual e coletiva da família, políticos, empresas, comunidade, principalmente na atuação do ensino público.
  Ao meu ver, a partir do estágio, é possível o graduando descobrir se realmente é a vocação ser professor, caso ele descubra que não é, mesmo assim não se justifica falta de assistência ao aluno no exercício da profissão, ele deve fazer o melhor que puder, pois vale lembrar que antes de tudo, a profissão docente lida com humanos que necessitam desenvolver a sua capacidade intelectual para conseguirem ter uma vida digna enquanto viver.
Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para a minha formação acadêmica, construção não só profissional, como também pessoal, pois possibilita refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, mim fez reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo da aprendizagem. O estágio pelo qual o aluno de licenciatura passa, é um período de estudos práticos para a aprendizagem e experiência e envolve, ainda supervisão, revisão, correção e exame cuidadoso. Durante todo esse período o estagiário tem a grande oportunidade de aplicar na prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo de sua formação acadêmica articulando-os com os saberes construídos a partir da experiência prática do estágio. Além disso, com a prática do Estagio Supervisionado de licenciatura o aluno (estagiário) aprende a resolver problemas e achar soluções, e passa a entender a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus alunos.
Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para a nossa formação acadêmica, construção não só profissional, como também pessoal, pois nos possibilitou refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, fez-nos reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo da aprendizagem.�
13- REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICASARRUDA,
 José Jobson de A. Arruda e PILETTI, Nelson. Toda a história, história 
geral e história do Brasil. Volume único, Editora Ática, São Paulo. 2004 
 
CATELLI JUNIOR, Roberto. História: texto e contexto: Ensino Médio, volume 
único/ Roberto Catelli Junior; com a colaboração de Maria Soledad Más Gandini, 
Renata Lima Aspis. – São Paulo: Scipione, 2006. 
 
CHAUÍ, Marilena. “Convite à Filosofia” Editora Ática, São Paulo, 2003 
 
COLEÇÃO GRANDES IMPÉRIOS. “Impérios da Antiguidade” Vol. 3 - Editora abril, 
25 de outubro de 2004. 
 
COLEÇÃO GRANDES IMPÉRIOS. “Impérios Modernos” Vol. 3 - Editora abril, 24 de 
novembro de 2004. 
 
COLEÇÃO GRANDES IMPÉRIOS. “Impérios Pré-Colombianos” Vol. 2 - Editora 
Abril, 10 de novembro 2004. 
 
FERREIRA, João Paulo Hidalgo. “Nova história integrada”: ensino médio: volume
único: manual do professor / João Paulo Hidalgo Ferreira, Luiz Estavam de Oliveira
Fernandes. – Campinas, SP: Companhia da Escola, 2005. 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
HISTÓRIA
ONEZINDA BARROS CARDOSO
estágio curricular obrigatório –
observação e intervenção prática no ensino médio
 onezinda barros cardoso
 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO - 
OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO PRÁTICA NO ENSINO 
 MÉDIO
Trabalho apresentado ao Curso de história da UNOPAR-Universidade Norte do paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório lll (150 horas) 
Professor Orientador: Sergio Douglas Vasconcelos lima
Tutor a distância :Claudecir Ferreira Gundim
Tutor Presencial: André Medeiros chaves 
Pólo de apoio presencial :Esperantina -pi Unopar ead
 Esperantina
 2017