Arquivo Praticas VI

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Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
01-MONOCULTURALISMO
01-Atente para o excerto a seguir: “A escola como ato social foi assim vista pela primeira vez pelo pedagogo Émile Durkheim, que defendia a postura social que a escola e a educação em si devem permear. Apesar deste autor não ter desenvolvido modelos pedagógicos, suas ideias ajudaram a compreender o significado social do trabalho do professor, onde a educação escolar deixa de ser vista de forma individualista, mas através de uma perspectiva coletiva”. . D I, III e IV
02-“Diante do exposto das discussões teóricas anteriores, trazemos para o debate a Lei 10.639/03 que dá legitimidade no espaço escolar a abordagem da História e Cultura Africana e Afro-Brasileira nas instituições de Ensino Fundamental e Médio. Desse modo, essa Lei discute o processo educacional do negro no Brasil perpassando por sua ausência e presença na escola, das legislações quanto às interdições desse no ambiente escolar até as atuais políticas afirmativasA II e III. 
03-Atente para o excerto a seguir: “Assim, a escola, no desempenho de sua função social de formadora de sujeitos históricos, precisa ser um espaço de sociabilidade que possibilite a construção e a socialização do conhecimento produzido, tendo em vista que esse conhecimento não é dado a priori. Trata-se de conhecimento vivo e que se caracteriza como processo em construçãoE A escola é, sem dúvida, uma instituição cultural. Portanto, as relações entre escola e cultura não podem ser concebidas como entre dois pólos independentes.
04-Atente para o fragmento de texto a seguir: “Mais do que falar em identidade, Stuart Hall sugere uma nova maneira de trabalharmos com a temática, percebendo que toda identidade é móvel e pode ser redirecionada, indicando a possibilidade de utilizarmos o termo identificação ou a expressão processo identitário para compreender de maneira mais significativa as representações que formam (e transformam) as culturas, os sujeitos e os espaços B Hall realça o lugar central ocupado pela cultura no processo de formação de identidades sociais, crendo que diferentes identificações e posições são ocasionadas culturalmente. 
05-Considere o fragmento de texto abaixo: “Diferença, diversidade, pluralismo, hibridismo – esses são alguns dos termos mais debatidos e contestados do nosso tempo. Questões de diferença estão no centro mesmo de muitas discussões dentro dos feminismos contemporâneos. No campo da educação na Grã-Bretanha, questões de identidade e comunidade continuam a dominar os debates que cercam o ‘multiculturalismo’ e o ‘anti-racismo’. D Algumas versões do multiculturalismo baseiam-se no reconhecimento e no direito à diferença e na construção de uma vida em comum além dessas diferenças.
 06-Considere o fragmento de texto abaixo: “Lia Calabre ressaltou que o respeito às peculiaridades de cada localidade deve estar entre os princípios norteadores para as políticas públicas de cultura. "Falar de sistema não é falar de uniformização, uma coisa é atuarmos juntos, outra coisa é agirmos de maneira idêntica", A F -V – V - V 
07-Leia o trecho abaixo: “Ambos, em suas particularidades e objetos de estudo, partem da ideia do hibridismo como um processo marcado por ambivalência e antagonismos resultantes da negociação cultural. Negociações essas que tem como pano de fundo, relações assimétricas de poder e os atores envolvidos encontramse em posições de legitimidade distintas”. B 1 – 2 – 2 – 1 
08- Leia o excerto abaixo: “O currículo no viés tradicional é entendido como um veículo de transmissão do conhecimento que manifesta os interesses dos grupos colocados em vantagem em relações sociais seja de classe, etnia, gênero, entre outros, isto é, o currículo como uma expressão de poder que reforçam as desigualdades na esfera social”. B V – V – F 
09-Leia o fragmento de texto abaixo: “Na presente Convenção, a expressão ‘discriminação racial’ significa qualquer distinção, exclusão, restrição ou preferência baseada na raça, cor, ascendência, origem étnica ou nacional com a finalidade ou o efeito de impedir ou dificultar o reconhecimento e/ou exercício, em bases de igualdade, aos direitos humanos e liberdades fundamentais nos campos político, econômico, social, cultural ou qualquer outra área da vida pública". E Na nossa sociedade há uma prática social constante que demarca “nós” e “os outros”, processo que discrimina os indivíduos de diferentes características e comportamentos, muitas vezes considerados inferiores.
10-Atente para o excerto a seguir: “Neste artigo Hall, num primeiro momento, questiona o lugar da cultura, sua ocorrência na sociedade e na análise social contemporâneas, argumentando em torno das assim, por ele, denominadas, centralidades ‘substantiva’ e ‘epistemológica’ [...] Por centralidade substantiva entende-se ‘o lugar da cultura na estrutura empírica real e na organização das atividades, instituições, e relações culturais na sociedade, em qualquer momento histórico particular C V – F – V – F 
03-A finalidade do ensino da língua inglesa no fundamental
01-Leia o texto abaixo: Em artigo intitulado: Motivação do aluno durante o processo de ensino-aprendizagem, as auto Carolina Moraes e Simone Varela afirmam que: parte-se do pressuposto de que a desmotiva interfere negativamente no processo de ensino-aprendizagem, e entre as causas da falta motivação, o planejamento e o desenvolvimento das aulas realizadas pelo professor são fato determinantes. A Estudantes motivados são aqueles que encontram sentido para quilo que fazem em sala da aula. 
02-A motivação pode ser entendida como um processo e, como tal, é aquilo que suscita ou incita u conduta, que sustenta uma atividade progressiva, que canaliza essa atividade para um d sentido A As asserções I e II são proposições verdadeiras e a segunda é uma a justificativa correta da primeira 
03-Leia o texto abaixo: Embora a ansiedade possa até certo ponto ser positiva por equivaler, às vezes, a um estado alerta e prontidão, ela pode dificultar a aprendizagem se os alunos estiverem ansiosos em gra medida. Isso quer dizer que uma quantidade razoável de ansiedade é útil para os alunos por eles passam a agir com seriedade, mas uma quantidade excessiva de ansiedade dificult aprendizagem porque eles não conseguem relaxar .D A expectativa dos aprendizes deve servir como diagnóstico para que o professor possa traçar os objetivos que espera atingir. .
04-Considere o fragmento de texto a seguir: Os melhores métodos de ensino de idiomas são aqueles que fornecem “input” compreensível situações de baixa ansiedade, contendo mensagens que os estudantes realmente querem o Esses métodos não forçam a produção no início do aprendizado do segundo idioma, permitem que os alunos produzam quando estão prontos, reconhecendo que a melhoria vem fornecer subsídios comunicativos e compreensíveis, e não de forçar e corrigir a sua produçãao. A Apenas a alternativa III está correta. 
05-Observe o fragmento a seguir: “[..] é consenso entre os pesquisadores em Educação e em Linguística Aplicada, que a oferta LEC (línguas estrangeiras para crianças) em nosso país ainda se configura em uma “colcha retalhos” (ROCHA, 2006) graças a seu caráter recente e à ausência de diretrizes .A O ensino-aprendizagem de línguas deve ser guiado por princípios, tanto de aprendizagem, como de ensino. 
06-Leia o texto abaixo: Relembrando Paulo Freire, quando falava sobre a “Educação Bancária”, já não é satisfatório m uma aula de Inglês em que se vê o professor como a única fonte de informações e saberes tão somente deposita tais conhecimentos nas mentes, até então “vazias” dos alunos. C V, F, V 
07-Leia o texto abaixo: Tomlinson (2010) menciona dez princípios referentes à aquisição da linguagem e ao ensino de línguas. De acordo com esse autor, mais especificamente, seis referem-se a princípios de aquisição e quatro a princípios de ensino. C E – A – A 
08-Leia o texto abaixo: Quando se refere à formação continuada, são enfatizados osseguintes aspectos do profissiona formação, a profissão, a avaliação e as competências que cabem ao profissional. O educador está sempre em busca de uma formação contínua, bem como a evolução de suas competênc tende a ampliar o seu campo de trabalho. A V, V, F 
09-Segundo Claudia Furlan, “é essencial estimular os alunos a identificarem seus objetivos aprender uma língua e auxiliá-los a atingirem essa meta, para que a aprendizagem de língua estrangeira faça sentido”. B Atividades que envolvam interesse pessoal dos alunos contribuem mais significativamente para o processo de aprendizagem do idioma. 
10-Leia o texto abaixo: Em artigo intitulado: O papel da motivação no aprendizado de inglês como língua estrangeira escola pública, o autor, Marcus Ferreira da Silva afirma que: a maioria dos professores preocupa se em motivar seus alunos, porém esquece que antes de motivá-los, deveria ter o cuidado de os desmotivar com tarefas descontextualizadas e fora de suas realidades. Como diz Bill (1961), o professor tem que ser ele mesmo, falar com pessoas reais sobre assuntos reais e tres seus alunos para que utilizem a língua alvo para atingir objetivos reais. D V, V, F 
04-Combatendo a dengue, chikungunya e zika nas escolas
01-Leia a passagem de texto a seguir: “O vírus Zika é transmitido às pessoas, principalmente, através da picada do mosquito infect principalmente o Aedes aegypti, em regiões tropicais. Os mosquitos Aedespicam, normalmente, dur o dia, sobretudo ao princípio da manhã e ao fim da tarde/princípio da noite. Este é o mesmo mosq que transmite a dengue, a chikungunya D Existem evidências de que o vírus Zika pode ser sexualmente transmitido 
02-Leia o fragmento de texto a seguir: A febre chikungunya é uma doença infecciosa febril, causada pelo vírus Chikungunya (CHIKV), pode ser transmitida pelos mosquitos Aedes aegypti e Aedes albopictus. O nome significa “aqueles se dobram” em swahili, um dos idiomas da Tanzânia. A No Brasil, a circulação do vírus foi identificada pela primeira vez em 2014. 
03-Considere o trecho de texto a seguir: “Prevenir é a melhor forma de evitar a dengue, zika e chikungunya. A maior parte dos focos mosquito está nos domicílios, assim as medidas preventivas envolvem o nosso quintal e também os vizinhos.” E Além do uso de inseticidas e repelentes, a prevenção contra a dengue, zika e chikungunia pode ser feita eliminando-se focos do mosquito
04-Considere o seguinte extrato de texto: “A febre por vírus Zika é descrita como uma doença febril aguda, auto limitada, com duração de 3-7 d geralmente sem complicações graves, porém há registro de mortes e manifestações neurológicas, a de causar a microcefalia.” B O Zika é um vírus transmitido pelo Aedes aegypti 
05-Leia o excerto de texto a seguir: “Erradicado no final dos anos 1950, o mosquito Aedes aegypti pode ter sido reintroduzido no Brasil apenas uma, mas duas vezes; seguindo caminhos diferentes em cada uma delas. A conclusão é de estudo de pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz) e da Universidade de Yale, Estados Unidos, publicado recentemente na revista científica PLOS Neglected Tropical Disea Analisando a genética das populações do mosquito da dengue no país, os cientistas observaram que insetos encontrados entre o nordeste e o sudeste parecem ser oriundos do Caribe. Já aqueles do n do Brasil seriam originários de outra parte das Américas, na região compreendida entre a Venezuela sudeste dos Estados Unidos B F – V – V – F 
06-Leia a passagem de texto a seguir: “ A dengue é uma infecção causada por um vírus, que apresenta quatro sorotipos diferentes... Q contrair dengue causada por um sorotipo não estará imune aos outro três. A doença pode evoluir uma forma mais grave e ocasionar sangramento na pele, mucosas, orgãos internos e até levar à morte.C DENV 1, DENV 2, DENV 3 e DENV 4. 
07-Considere o trecho de texto a seguir: “A dengue pode apresentar-se na forma clássica e na forma grave - que necessita de maiores cuida em leitos de observação ou internação. A dengue grave inicia com os mesmos sintomas da den clássica, e com o término da febre surgem os sinais de alarme.” B V – V – V – F 
08-Leia o fragmento de texto a seguir: “O período para que o ovo de Aedes aegypti transforme-se em adulto (incubação) varia de 3 a 5 d com média de cinco a seis dias... O ciclo do Aedes aegypti é composto por quatro fases: ovo, larva pupa e adulto. As larvas se desenvolvem em água parada, limpa (preferencialmente) ou suja...” E Adulto fêmea
09-Leia o excerto de texto a seguir sobre a chikungunya: O Ministério da Saúde definiu que devem ser consideradas como casos suspeitos todas as pessoa que apresentarem febre de início súbito maior de 38,5ºC e artralgia (dor articular) ou artrite intensa início agudo e que tenham histórico recente de viagem às áreas nas quais o vírus circula de foi contínua. D V – V – V – V 
10-Considere o seguinte extrato de texto: “O Aedes aegypti é originário do Egito. A dispersão pelo mundo ocorreu da África: primeiro da c leste do continente para as Américas, depois da costa oeste para a Ásia. O vetor foi des cientificamente pela primeira vez em 1762, quando foi denominado Culex aegypti. Culex sign “mosquito” e aegypti, egípcio, portanto: mosquito egípcio. O gênero Aedes só foi descrito em 1 Logo verificou- se que a espécie aegypti, descrita anos antes, apresenta características morfológica biológicas semelhantes às de espécies do gênero Aedes – e não às do já conhecido gênero Cu Então, foi estabelecido o nome Aedes aegypti.” A Seu corpo é rajado, geralmente escuro e com manchas brancas pelo corpo
05-Estatística Multivariada no cotidiano
01- “A estatística multivariada consiste em um conjunto de métodos estatísticos utilizados situações nas quais várias variáveis são medidas simultaneamente, em cada elemento amostra A A multivariada utiliza duas ou mais variáveis aleatórias e a univariada com apenas uma
02-Leia a passagem a seguir: “Embora historicamente o uso de métodos multivariados esteja relacionados com trabalhos psicologia, ciências sociais e biológicas, mais recentemente ele têm sido aplicados em um gra universo de áreas diferentes, como: educação, geologia, química, física, engenharia, ergono etc”.. C Em diferentes áreas do conhecimento. 
03-Leia o trecho a seguir “Na análise do fator comum, as variáveis são agrupadas em função de suas correlações. significa que as variáveis que compõem determinado fator devem ser altamente correlacionam entre si e fracamente correlacionadas com as variáveis que entram na composição de outro f qualquer. C V-V-V 
04-Leia a passagem a seguir: “Basicamente, a estatística multivariada se divide em dois grupos: um primeiro, constituído técnicas exploratórias de sintetização (ou simplificação) da estrutura de variabilidade dos dado em segundo, consistindo em técnicas de inferência estatística. Fazem parte do primeiro gr métodos como a análise de componentes principais, análise fatorial, análise de correlaç canônicas, análise de agrupamentos, análise discriminante e análise de correspondência. [...] segundo grupo, encontram-se os métodos de estimação de parâmetros, testes de hipóte análise de variância, de covariância e de regressão multivariadas”. B Análise discriminante e análise fatorial. 
05-Leia a passagem a seguir: “No entanto, em geral deseja-se obter “ redução do número de variáveis a serem avaliada interpretação das combinações lineares construídas”, ou seja, a informação contida nas p-variá originais é substituída pela informação contida em k k (kcomponentes principais correlacionadas”. D Utilizar as componentes principais para explicar todo o conjunto de variáveis. 
06-Leia o trecho a seguir “O objetivo da análise discriminante é usar as informações das variáveis independentes para alcançar a separação ou a discriminação mais clara possível entre dois grupos ou entre mais dois grupos.” E V-V-V
07-Leia a passagem a seguir: “Basicamente, a estatística multivariada se divide em dois grupos: um primeiro, constituído técnicas exploratórias de sintetização(ou simplificação) da estrutura de variabilidade dos dado em segundo, consistindo em técnicas de inferência estatística. Fazem parte do primeiro gr métodos como a análise de componentes principais, análise fatorial, análise de correlaç canônicas, análise de agrupamentos, análise discriminante e análise de correspondência. [...] segundo grupo, encontram-se os métodos de estimação de parâmetros, testes de hipóte análise de variância, de covariância e de regressão multivariadas”. B Análise discriminante e análise fatorial..
08-Leia a passagem a seguir: “Muitas vezes, coletam-se diversas variáveis que descrevem um fenômeno, com o intuito construir algum índice específico relativo a sua quantificação”. E Várias variáveis.
09-Leia o trecho a seguir “Quando os objetivos do estudo são, por natureza, principalmente exploratórios, o primeiro obje da análise discriminante é normalmente descritivo. Como os grupos diferem em relação variáveis subjacentes? Os profissionais de marketing estão frequentemente interessados examinar os perfis dos diferentes segmentos de mercado para entender como os consumido diferem com respeito às dimensões demográficas e psicográficas subjacentes.” C V-V-V 
10-Leia o trecho a seguir “A análise de componentes principais é um método para reexpressarem-se dados motivaria Ela permite que o pesquisador reoriente os dados de modo que as primeiras poucas dimens expliquem o maior número possível de informações disponíveis.” D Reduzir o número de variáveis a serem avaliadas e interpretar as componentes principais. 
06-Reforma protestante 
01-Leia o fragmento de texto abaixo com atenção: “O que, afinal, os reformadores do século XVI queriam? Quer revogar a Igreja de seu tempo a partir do Evangelho e p Evangelho, testemunhado pela Sagrada Escritura. Pretende libertar a Igreja das tradições humanas que ofuscaram a luz palavra de Deus. Desejavam que toda a Igreja voltasse às s origens, ao cristianismo dos tempos dos apóstolos. Foi, termos gerais, o objetivo de todas as correntes da Reforma protestante, embora depois tenham trilhado caminhos diferença entre si para alcançar aquele objetivo D A Escritura como única regra de fé e prática, Jesus Cristo como único mediador, salvação pela graça, mediante a fé e o sacerdócio universal dos fiéis. 
02-Leia com atenção a citação a seguir: “O protestantismo no desenvolver de suas ações consolida novas igrejas para a época e que permanecem até nossos d De certa forma a reforma protestante deu início a um n movimento religioso com adaptações litúrgicas e uma releit dos sacramentos. Também uma nova configuração hierarquia surgiu nessa época. ” C Luteranismo, Calvinismo, Anabatismo, Anglicanismo 
03-Leia a citação abaixo com atenção e responda a questão proposta: “Em 1536, o francês João Calvino chega a Genebra (Suíça). [.. difusão do calvinismo abrange a Holanda, a Escócia (presbiterianos), a Inglaterra (puritanos), a França (huguenotes os EUA (quakers). E Apregoa a soberania de Deus na criação, providência e redenção. Levam a sério e criteriosamente o estudo das Escrituras, além de darem grande importância à educação, tanto para pastores quanto os crentes em geral.
04-Leia com atenção a citação a seguir: “As idéias de Lutero foram difundidas usando como base o desenvolvimento da máquina imprensa, de certa forma percebe se uma ação sobrenatural da parte de Deus para que os fundamentos da reforma protestante fossem difundidos. Também nessa época durante a Dieta de Spira, um dos mais nobres testemunhos já proferidos pela Reforma foi o protesto apresentado pelos príncipes cristãos da Alemanha, na Dieta de Espira, em 1529.. B Dieta de Espira 
05-Leia com atenção o fragmento de texto abaixo: “O monge Agostiniano Martinho Lutero dedicado servo do Sen por causa de sua séria experiência religiosa com Deus não conforma com os abusos praticados pela igreja, por sua ve eleição do Sacro Imperador Carlos Magno na Alemanha escolha do arcebispo de Maiz, Alberto de Brandemburgo e exploração da fé cristã a partir das vendas das indulgências e fim a principal reação de Lutero, a declaração a partir das teses se tornam públicas. E A experiência religiosa de Lutero,A eleição do sacro imperador romano (Alemanha),A escolha do arcebispo de MAINZ (Alberto de Brandemburgo),A venda das indulgências. As Noventa e Cinco Teses
06-Leia com atenção a citação a seguir: “1521 - Bula de excomunhão: decreto do Papa Leão X "De Romanum Pontificem", com que Lutero foi excomungado em 3 janeiro de 1521 e que selava a ruptura completa com Ro Lutero vai à Dieta de WORMS: defende-se e é condenado Dieta de Worms (em Alemão: Wormser Reichstag) foi u reunião de cúpula oficial , governamental e religiosa, chefia pelo imperador Carlos V que teve lugar na cidade de Wor (Alemanha), entre os dias 28 de Janeiro e 25 de Maio 1521,Apesar de outros assuntos terem sido discutidos, a Dieta Worms é sobretudo conhecida pelas decisões que dizem respe a Martinho Lutero e os efeitos subseqüentes na Reforma Protestante. Lutero foi convocado à Dieta para desmentir suas teses, no entanto ele as defendeu e pediu a reforma da Igr Católica, entre 16 e 18 de Abril de 1521.Refugia-se no Castelo WARTBURG, onde começa a traduzir a Bíblia. B A tradução do Novo Testamento para o idioma do povo (alemão). 
07-Leia o excerto abaixo com atenção: “A doutrina calvinista logo se revelou mais radical e rigorosa suprimiu cultos religiosos tradicionais, mantendo o batismo comunhão. [...] Aboliu ainda o clero e a hierarquia, introduzindo sistema de pastores ou “ministros”, eleitos pelos fiéis, ape para zelar pela vida religiosa da comunidade e organizá-la. ” D Chamado de “movimento reformado”, a Reforma Calvinista iniciou na Suíça, e foi liderada por Ulrico Zuínglio (Zurique) e João Calvino (Genebra). 
08-Leia o texto abaixo: “O monge Martinho Lutero convida a comunidade acadêmica p um debate teológico abordando temas da época como os Papa podem errar os concílios podem ser questionados a perseguição aos fiéis não é aprovada por Deus aborda questões como a liberdade cristã, a partir desses pontos Lutero confronta a comunidade teológica e religiosa para discutir esses assuntos. E A reforma protestante deu seu início através de ações entre os teólogos protestantes da época sendo orientados pelo monge Martinho Lutero e suas noventa teses
09-Leia com atenção o fragmento de texto abaixo: “As causas da reforma protestante podem ser analisadas a pa de algumas situações religiosas, políticas e sociais da época situação da Igreja Católica Romana com sua opulência e se pelo poder orquestrada pelo clero religiosos, a insatisfa política tomando forma em toda Europa, a tendência para nacionalismo dentro de cada contexto, geográfico e cultural época, uma insatisfação e insegurança da parte do p ocasionadas por uma espiritualidade superficial na época. ” A A situação da Igreja Católica medieval. A insatisfação política e religiosa dos povos europeus. O nacionalismo emergente. A ansiedade e insegurança provocadas pela espiritualidade vigente. 
10- “A reforma protestante foi fundamentada a partir de cinco ei teológicos, esses fundamentos deram toda a base conceitua teológica para as ações os reformadores. ” B Só a Fé, Só a Graça, Só a Cristo, Só as Escrituras, Só a Deus demos glória. 
07-Matemática como meio para a Interdisciplinaridade
01-Considere a seguinte citação: “ A estrutura da lateralidade, do tempo e do espaço se dá de maneira interligada, mas a preocupação didática separa esses jogos em diferentes padrões. Esses referenciais são básico para que a criança possa agira em diferentes níveis e representam raízes para o posterior dom da leitura, da escrita e da alfabetização matemática” A Alguns estudos feitos mostram melhor desempenho dos estudantes nos conteúdos matemáticos após a aplicação de jogos. 
02-Considere a seguinte citação: “No jogo da vida, o viver como um jogo, o aprender e o ensinar como um jogo! Para ser assim, como considerar as “estruturas” que o definem? Como desenvolver uma forma lúdica e o “prazer funcional”de assimilar e se acomodar aos altos e aos baixos que caracterizam nosso viver e ag. C O jogo deve ser aplicado várias vezes para que o estudante tenha tempo de aprender regras, fazer o registro de jogadas, estratégias e até criar outras opções de jogos. 
03-Considere a seguinte citação: “As estratégias pedagógicas raramente envolvem jogos e, apesar de considerarem interessant os resultados que observam quando os estagiários os introduzem com a finalidade de promove aprendizagem de habilidades ou conteúdos, os professores parecem não compreender a real importância do jogo para a educação e se sentem, incapazes de trabalhar com estes” E Os jogos podem ser aplicados a diversos conteúdos matemáticos
04-Considere a seguinte citação: “Na discussão de seus resultados, o autor ressalta a importânc do papel do educador devidamente preparado para a condução do trabalho com jogos, condição necessária para que estes propiciem construções relevantes para as aprendizagens escolares. ” B O jogo não tem apenas o caráter lúdico pois permite relacionar as estratégias e envolver conceitos matemáticos. 
05-Considere a seguinte citação: “O jogo é tudo aquilo que nele se desenrola (aspectos afetivos, cognitivos, sociais e espaço-temporais )” devem ser observado Saber observar bem nesse caso é uma forma de intervir, cuidar planejar, tomar decisões. B O professor pode corrigir falhas de aprendizagem durante o jogo. 
06-Considere a seguinte citação: “ Muito mais importante que conhecer jogos e eventualmente, mobilizar um grupo de alunos para se empenharem em sua execução, é saber usá-los para os propósitos de uma sensibilização emocional” C Os jogos podem contribuir para o aspecto disciplinar da turma. 
07-Considere a seguinte citação: “ A criança não é atraída por algum jogo por forças externas inerentes ao jogo e sim por uma força interna, pela chama aces de sua evolução. É por essa chama que busca no meio exterio os jogos que lhe permitem satisfazer a necessidade imperiosa posta por seu crescimento.” E Resolução de problemas
08-Considere a seguinte citação: “(...) destacou-se que a prática com jogos pelos professores, a análise do próprio processo cognitivo, o planejamento e a discussão sobre as ações realizadas em sala de aula contribuír para a tomada de consciência do professor sobre sua função mediadora no processo de aprendizagem dos alunosD O professor mediador pode utilizar uma das técnicas utilizadas na resolução de problemas que é a tentativa e erro.
09-Considere a seguinte citação: “ A convivência do ambiente é fundamental para o sucesso no dos jogos. O espaço necessário à manipulação das peças é sempre imprescindível, assim como sua cuidadosa embalagem organização, a higiene da mesa ou mesmo do chão em que o aluno usa para essa atividade.” E Possíveis conflitos que surgem nos jogos contribuem para o desenvolvimento da autonomia
10-Considere a seguinte citação: “ É no mínimo fascinante ver o que descobre o aluno quando é estimulado a aprimorar sua capacidade de visualizar. Experiências com pessoas que chegaram à adolescência ou à idade adulta cegas e que, portanto, não aprenderam a ver expontaneaente, mostram como a natureza é pródiga no desenvolvimento dessa capacidade, mmas também o quanto a ela acrescentamos, quando promovemos alguns estímulos.” B O jogo permite o autoconhecimento e o conhecimento dos outros. 
O uso da história da ciência no ensino da matemática 
(Atencao ao fazer o simulado 08 ele e cheio de figuras ,mas infelizmente n consegui salvar)
01-Assinale a alternativa que corresponde ao número na notação atual que corresponde o número figura a seguir na notação egípcia: A 233 B 243 C 235 D 244
02-Assinale a alternativa que corresponde ao número na notação atual que corresponde o número figura a seguir na notação egípcia: A 375 B 475 C 575 D 575
03-A figura a seguir ilustra a diferença entre algarismo do sistema numérico egípcio. Em relação ao resultado dessa operação, assinale a alternativa correta: A 231 B 321 C 221 D 341
04-A figura a seguir ilustra a diferença entre algarismo do sistema numérico egípcio. Em relação ao resultado dessa operação, assinale a alternativa correta: A 279 B 377 C 269 D 379
05-Em relação ao Papiro de Rhind assinale a alternativa correta: A Foi adquirido em 1858 por Alexandre Rhind e é datado de cerca 1650 a.C., tem mais 5 m de comprimento e 33 cm de largura. Possui registros de 84 problemas matemáticos.
06-Em relação ao sistema de numeração babilônico assinale a alternativa correta: A O sistema de numeração babilônico é constituído pela combinação do sistema sexagesimal e decimal com princípio de posição numeral. 
07-Assinale a alternativa que corresponde ao algarismo do sistema numérico babilônico mostrado seguir: C 83
08-Assinale a alternativa que corresponde ao algarismo do sistema numérico babilônico mostrado seguir: C 23 
09-Em relação ao sistema de numeração indo-arábico assinale a alternativa correta:. D O sistema de numeração atual de base 10 e posicional é denominado indo-arábico e foi criado pelos hindus e aperfeiçoado e difundido pelos árabes. Inicialmente, esse sistema utilizou nove símbolos para representar os algarismos de 1 a 9, pois o zero ainda não tinha sido criado
10-Em relação ao Papiro de Moscou assinale a alternativa correta: A Foi adquirido em 1858 por Alexandre Rhind e é datado de cerca 1650 a.C., tem mais 5 m de comprimento e 33 cm de largura. Possui registros de 84 problemas matemáticos 
09-O livro de matemática no contexto do PNLD
01-Considere a seguinte citação: “ A aprendizagem pode se tornar mais significativa, quando diferentes formas de representação são contempladas no livro didático.” E Em uma determinada etapa do PNLD as obras reprovadas foram excluídas e os livros recomendados com distinção receberem três estrelas.
02-Considere a seguinte citação: “Uma das tarefas compartilhadas pelo professor e pelo livro é a apresentação do conteúdo de forma a valorizar as múltiplas competências, tais como anunciam as condições da sociedade informação” B Existem uma certa dificuldade em trabalhar com os livros de história da matemática em sala de aula. 
03-Considere a seguinte citação: “Há diferentes maneiras de implementar a utilização mais qualitativa do livro didático e essa possibilidade está diretamen relacionada aos desafios da formação do professor” C Nas avaliações do PNLD entre outros aspectos, a contextualização com base na história da matemática tem importância por tornar o estudo mais significativo..
04-Considere a seguinte citação: “A presença extensiva que o livro didático ocupa na educação escolar indica a existência de um recurso pedagógico consolidado, porque resistiu às diversas mudanças ocorridas n educação e no uso das tecnologias de comunicação” E O livro didático geralmente é o norteador das atividades do professor.
05-Considere a seguinte citação: “ (...) o livro didático deve apresentar diferentes situações , exercícios, experiências, observações que façam o conhecimen ter mais sentido para o aluno.” B Para o ensino médio os livros começaram a ser distribuídos com a criação do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM). 
06-Considere a seguinte citação: “O livro didático não pode apresentar erros conceituais de qualquer natureza, pois nesse caso sua adoção seria um grand equívoco, tendo em vista a necessidade de preservar uma das referências estáveis da educação, que é a objetividade prevista para o saber escola” A O uso da história da matemática na sala de aula está condicionado à formação de professores e estudantes e também aos autores de livros didáticos. 
07-Considere a seguinte citação: “ Mesmo prevendo situações em que a escolha do livro não depende somente do professor, sobretudo nas escolas que adotam o sistema apostilado, não devemos perder de vista o q pertence ao plano da competência pedagógica” C Os conteúdos podem ser construídos de forma natural a partir de sua história. 
08-Considere a seguinte citação: “ Por mais que se tenham variado os métodos de ensinoe os enfoques curriculares, o livro está presente entre os instrument didáticos” B Os livros de matemática começaram a ser analisados a partir de 1993 sendo que apenas uma coleção completa foi aprovada pelo PNLD. 
09-Considere a seguinte citação: “É óbvio que o livro tem seus próprios limites por ser apenas um instrumento, e não o objeto principal do trabalho pedagógico” C A distribuição de livros no Brasil começou a ser regulamentada por orgãos federais antes de 1950. 
10-Considere a seguinte citação: “(...) o livro deve apresentar problemas que permitam mais de uma solução ou mesmo soluções em aberto, no sentido de que resposta dependa de dados fornecidos pelo próprio aluno ” D No guia do PNLD existe a recomendação para que se utilize a contextualização por meio 
10-Romance histórico brasileiro 
01-A noção e a terminologia “romance histórico” tem sido contesta por estudiosos do campo da crítica literária que se debruça sobre os estudos desse subgênero da literatura. Dentre “guarda-chuva” das proposições para a designação de no “romances históricos”, distantes do modelo de Lukács, está sugestão de Linda Hutcheon. Para a teórica, o novo modelo t uma alta consciência de sua constituição e dos processos históricos. E Metaficcção historiográfica
02- No Brasil, inúmeros debates sobre as proximidades e distanciamentos entre a ficção e a história intensificaram-se noseminários, simpósios e publicações a partir da década de 198 Sobre esses encontros, segundo o texto Considerações sobre romance histórico, podemos destacar: A I e II, apenas. 
03- O romance inicia-se no ano de 1810, em Savalu, reino de Daom (atual Benin – África), quando Kehinde tinha seis anos de idade brutalidade e o sofrimento são escancarados ao leitor, logo nas primeiras páginas do romance, quando guerreiros nativos estupram sua mãe e matam o irmão Kokumo. Kehinde, a irmã Taiwo e a avó, diante do acontecido, depois de enterrarem seus entes, partem para a cidade de Uidá. E Kehinde fora escravizada, juntamente com sua irmã Taiwo, porque eram ibêjis. Mercadoria interessante para servir de presente a outrem 
o 4- Romance histórico brasileiro Marilene Weinhardt, ao pensar a característica de um romance histórico sob a lógica de Bakhitin, no texto Considerações sob romance histórico,evidencia que: B A matéria do romance é o passado histórico, ainda vivo, sujeito a revisões, inconfundível com o passado mítico, cristalizado, imutável. 
05 -“Durante dois ou três dias, não dava pra saber ao certo, a portinhola no teto não foi aberta, ninguém desceu ao porão e estava quase impossível respirar. Algumas pessoas se queixav da falta de ar e do calor, mas o que realmente incomodava era cheiro de urina e de fezes. A Tanisha descobriu que se nos deitássemos de bruços e empurrássemos o corpo um pouco pa a frente, poderíamos respirar o cheiro da madeira do casco do tumbeiro. E I, IV e V 
06- No Brasil, serve como exemplo de romance histórico a obra de Silviano Santiago, escrita em 1981. O romance é impactante pe composição memorialística em sua estrutura, e tem como voz narrativa Graciliano Ramos. De acordo com a vídeo aula, a obra referida é:B Em liberdade 
07-Leia a seguinte citação: “A noção de que a ficção histórica pode ser usada no ensino da história é corrente não só entre os leigos, mas entre os historiadores e mesmo entre os estudiosos da literatura”.C A imaginação e a vulgarização necessárias para que se dê outro olhar sobre a história ainda não é prática dos historiadores 
08- Depois de envolver-se na luta dos malês, em Salvador na prime metade do século XIX, Kehinde, ou Luísa, distancia-se da cidad Leia o fragmento abaixo: “Longe de Salvador, o filho Omotunde é cuidado por Isméria, velha, ex-escrava, amiga e protetora de Kehinde desde o engenho na Ilha de Itaparica. A morte de Isméria e a ausência temporária da protagonista viabiliza a venda do filho pelo própro pai. E I, II, III e IV
09- Considere a seguinte passagem: “Lukács situa o nascimento do romance histórico no início do século XIX, com Walter Scott, coincidindo com a queda de Napoleão. Aos textos antecedentes que situam a ação em époc pretéritas feita justamente o que o crítico marxista considera a condição fundamental para o histórico: a especificidade históric do tempo da ação condicionando o modo de ser e de agir das personagens. As grandes transformações que marcaram os povos europeus entre 1789 e 1814 reforçou-lhes a consciência histórica”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente A I e II. 
10- Para o teórico G. Genette, alguns elementos que compõem a narrativa de um romance histórico, utilizados por alguns autore dão um indicativo de sua “classificação”, como se fossem uma etiqueta prévia que sinaliza ao leitor o tipo de texto que ele tem em mãos. C As notas, prefácios e posfácios, registro de fontes e bibliografia