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1677143 Gestão formal e informal 0 684364

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Centro Universitário Internacional 
Uninter	Comment by Ody Marcos: Olá sou o professor Ody Marcos Churkin, sou seu orientador. Seu trabalho está muito bom, você já possui uma excelente bagagem cultural. Parabéns pelo seu esforço e dedicação. Sendo assim todo trabalho científico é como a elaboração de uma obra de arte, sempre haverá algo para se lapidar, é a constante busca da perfeição. Segue correções e orientações.
JAMILE TEREZA NEMETALA BERRO, 1782512, 2017	Comment by Ody Marcos: Formatar o respectivo trabalho, conforme orientação do Manual do Aluno, Fonte Arial. Proceder em todo o trabalho.
LUIZ CLÉBERTOM JAVÉ DE TOLEDO, 1677143, 2017
WILLIANS AUGUSTO CORREIA DE OLIVEIRA, 1718340, 2017
UTA - Metodologias Exatas e Geografia (UTA B - 2017 - FASE II) 
GUARATINGUETA –SP
2017
Centro Universitário Internacional Uninter
JAMILE TEREZA NEMETALA BERRO, 1782512, 2017
LUIZ CLÉBERTOM JAVÉ DE TOLEDO, 1677143, 2017
WILLIANS AUGUSTO CORREIA DE OLIVEIRA, 1718340, 2017
UTA - Metodologias Exatas e Geografia (UTA B - 2017 - FASE II) 
Relatório de Estágio Supervisionado docência de Gestão Escolar: Formal e Informal: apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.	Comment by Ody Marcos: Arial 10
TUTORA: Andréa L. G. Vilela
PAP de Guaratinguetá. 
GUARATINGUETÁ - SP
2017
INTRODUÇÃO	Comment by Ody Marcos: Não utilizar ponto ou hífen entre o numeral e o título.
O presente relatório tem a intuito de relatar e documentar nossas experiências adquiridas ao longo do estágio supervisionado na docência de Gestão Escolar: Formal e Informal, abordando um pouco da teoria relacionada a prática do dia a dia em acompanhamento na gestão escolar.
Neste relatório vemos a discrição do local da realização do estágio e refere-se sobre prática do estágio, uma atividade imprescindível na formação de qualquer graduando e busca retratar os conceitos vistos nas atividades de gestão escolar, com o objetivo de proporcionar ao graduando a oportunidade de acompanhar a rotina escolar, observando o trabalho do coordenador pedagógico, do diretor e do gerente escolar e de outros profissionais, em suas funções administrativas e pedagógicas na instituição. Foram citadas alguns do principais eixos sobre o contexto pedagógico, de infraestrutura escolar e do ensino-aprendizagem adotado pela instituição de ensino. Este relatório foi realizado em trio e apresenta o período de estágio cumprido pelos alunos de licenciatura Jamile Berro, Luiz Clebertom e William Augusto, na escola Antônio da Cruz Payão, localizada no bairro da Rocinha, no município de Guaratinguetá - SP e apresenta as principais atividades desenvolvidas, e aborda algumas das principais reflexões sobre as observações realizadas durante o período de estágio na escola.
Os objetivos do estágio Gestão Escolar: Formal e Informal, buscou apoiar-se no aprendizado com a observação e as intervenções propostas durante o período de estágio sob uma perspectiva de acompanhar o trabalho administrativo e pedagógico dos profissionais da educação que atuam na gestão escolar da instituição, compondo todo o contexto escolar, tendo como base na organização do processo educativo, incluindo aspectos pedagógicos e administrativos da escola, com o intuito de estabelecer um ambiente democrático, participativo, acolhedor e propício ao ensino-aprendizagem.
Neste trabalho confrontamos as relações entre a teoria estudada e a prática vivenciada, através da pesquisa e observação perante a gestão escolar. Neste processo houve uma grande interação com a equipe pedagógica e administrativa da escola, para posteriormente poder descrever a observação, planejar um plano de ação para ser aplicado (se permitido), na realidade escolar e elaborar relatórios de acordo com a proposta de estágio e com o que foi observado e realizado durante o estágio. 
O estágio, é onde temos a oportunidade de vivenciar a experiência dentro de uma área em que desejamos adquirir conhecimento e prática profissional, neste caso, aprendemos como é a realidade escolar diante da sua gestão, organização e função. O Estágio Supervisionado tem como objetivo preparar o alunos para a prática docente. 
O Estágio Supervisionado na Gestão Escolar: Formal e Informal, foi de grande importância para a nossa formação acadêmica, pois, nos possibilitou refletir sobre a importância da gestão escolar no processo de organização, no ensino-aprendizagem e nas relações da escola com a comunidade. Além disso, durante o estágio, com base na análise do Projeto Político Pedagógico da instituição de ensino, nos planos de aulas dos professores e nas diversas consultas nos documentos que regem a educação nacional e em pesquisas de cunho bibliográfico sobre gestão escolar, tendo como base os princípios e o conceito de gestão pudemos analisar como é realizado a gestão escolar da instituição, tendo como analise o cumprimento das atividades pedagógicas e administrativas. Bem como, observar, acompanhar os conselhos de classes, reuniões pedagógicas, planejamentos, organização dos espaços e trabalho escolar e formação continuadas dos profissionais.
O papel do coordenador na escola tem a função de articular funções sociais e acadêmicas na escola, sendo ele o mediador entre alunos, professores, comunidades e o currículo escolar. O diretor é peça fundamental na escola, sendo ele o líder que busca envolver sua equipe de professores, coordenadores e funcionários em geral no planejamento e execução das tarefas diárias da escola. Além de buscar desenvolver uma gestão escolar eficaz, democrática, transparente, participativa e zelar pelo bom relacionamento entre os todos os membros da equipe escolar, estudantil e em comunidade.
Durante o acompanhamento o acompanhamento em planejamentos, reuniões em ATPCs e na rotina administrativa e pedagógica da escola pudemos diagnosticar a função do pedagogo na participação e tomada de decisões na realidade escolar, assim como as finalidades da gestão escolar. Também pudemos presenciar as atribuições da gestão escolar e as dificuldades diárias enfrentadas pelos profissionais da administração e educação no cotidiano escolar. Dessa forma, o convívio na unidade escolar nos permitiu analisar de forma crítica essas atividades desenvolvidas diante da realidade escolar. 
GESTÃO ESCOLAR: INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.
 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA / INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.
O estágio foi realizado na Escola Municipal Antônio da Cruz Payão, situada à Rodovia Paulo Virgínio, Km 21, no bairro da Rocinha, CEP: 12503-00, localizada na cidade de Guaratinguetá, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (12) 3127-1171, e do e-mail: payao@guaratingueta.sp.gov.br. 
O horário de funcionamento da escola para atendimento aos pais e público em geral é das 7h00 às 17h00. A escola possui dois prédios, sendo um do município com ensino regular do 1º ao 5º Ano e EJA e outro prédio escolar do Estado, vinculado à Secretaria Estadual da Educação do estado de São Paulo. A escola municipal tem cinco salas de aula, e aproximadamente 200 alunos matriculados na unidade escolar, sendo distribuídos no ensino fundamental I e II e EJA. A escola funciona com ensino nos períodos de manhã, tarde e noite. A escola não tem alunos de inclusão matriculados. 
O estágio foi realizado do dia 18 de Julho a 09 de Agosto de 2017, no período da tarde sendo observado o trabalho pedagógico e administrativo da escola e dos profissionais que atuam na gestão escolar da instituição de ensino.
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
A concepção pedagógica da escola segue a proposta curricular da Secretaria Municipal de Educação de Guaratinguetá, tendo como base os diversos documentos norteadores da educação. O projeto Político Pedagógico da escola é elaborado junto com a participação da comunidade e dos demais profissionais da educação presente na escola.
A propostapedagógica da escola adota uma concepção de que o pedagogo precisa ter uma postura inovadora, sendo capaz de capaz de analisar, compreender e lidar com as mudanças sociais e os desafios do sistema educacional como um todo. 
O projeto Político Pedagógico da escola está centrado em concepções relacionado diante de uma gestão democrática participativa, com o objetivo e a responsabilidade de formar cidadãos críticos, reflexivos, autônomos e criativos capazes de intervir para uma melhoria da sociedade.
 Observando e analisando o proposta pedagógica da escola pode-se afirmar que a proposta pedagógica atendem aos objetivos da escola, com relação ao plano de ensino dos professores e das especificidades do ensino conforme proposto pelo PCN, pois os professores ministram suas aulas de forma dinâmica, e sempre consegue resultados satisfatórios. 
Consta no Projeto político pedagógico as informações sobre o ensino adotado pela instituição, as funções dos profissionais da educação, tais como professores, gestores, coordenadores e funcionários em geral para desempenharem um papel ativo e participativo na atuação do cotidiano escolar.
O processo de ensino – aprendizagem tem como ponto de partida com base nas competências, habilidades e valores que educadores e educandos atingem a cada etapa do processo educativo.
Nossa observação em sala de aula foi enriquecedora, pois corroborou aos nossos estudos teóricos obtidos na disciplina de estudo e no convívio diário em campo de estágio observando a rotina escolar e o trabalho dos gestores e coordenadores. 
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.
Caracterização Estrutural do espaço de observação (Descrição do local):
A unidade escolar é mantida pela Prefeitura Municipal de Guaratinguetá – estado de Estado de São Paulo através da secretária municipal de educação. A escola funciona em tempo Matutino, Vespertino e Noturno, e está sob o comando da diretora Luana Alves.
A escola possui em sua estrutura cinco salas de aula, uma sala dos professores/cozinha, uma sala da direção e coordenação e um pátio grande da prefeitura e um jardim com gramado, árvores atrás da escola. A escola municipal é vinculada a outro prédio do estado que recebe o mesmo nome ‘’ Antônio da Cruz Payão’’, e o ensino é ofertado do 6° ao 9º Ano e Ensino Médio regular. Geralmente a escola municipal usa algumas partes das dependências da escola Estadual, como o refeitório para a alimentação dos alunos e a cozinha para o preparo de lanches e alimentos. O banheiro para os alunos e professores também são divididos entre os dois prédios, tendo um banheiro feminino e masculino para alunos e professores. Para as atividades de esportes, lazer e educação física a escola municipal utiliza a quadra de esporte da outra escola. Ambas escolas possuem uma boa relação de convívio diário. A escola possui uma estrutura física e um espaço adequada para o convívio entre os alunos, sendo que a infraestrutura do prédio escolar é adequada a faixa etária de alunos que a escola atende, do 1º ao 5 Ano, exceto para os alunos da EJA, tendo como principal problema o tamanho das carteiras para os alunos de maior porte. As carteiras são direcionada para crianças de 9 anos e a escola não tem uma sala apropriada para a EJA ou carteiras maiores para oferecer aos alunos. No entanto, os alunos conseguem arrumar um jeito e sentar para estudar, mas muitos afirmaram que isso causa um certo desconforto durante a aula.
Em geral, observa-se que escola possui um bom espaço, disponibilizando-se de salas de aulas arejadas, com infraestrutura apropriada para o números de alunos matriculados. As salas também possuem ventiladores, armários, e um ambiente propício para a alfabetização. Em torno da estrutura da escola encontram-se cercada por muros altos, com dois portões, um pequeno e outro grande, para entradas de carros e veículos escolares, uma casa de zeladoria, no qual o zelador mora com sua família e cuida da escola, um espaço não apropriado que serve de estacionamento para professores, diretores e outros, no geral a escola possuem uma área verde que consiste em jardins, gramados, plantas, árvores frutíferas e também uma horta cultivada por alunos e membros do Programa Escola da Família. A parte externa, assim como a parte interna possuem lâmpadas fluorescentes, distribuídas nas salas de aula, secretaria, sala dos professores e nas outras dependências da escola entre os dois prédios, para que não só num determinado período da noite tenha uma boa visibilidade, mas sim todas as pessoas que frequentam a escola durante todo o dia.
Os meios de comunicação utilizados pela escola são o telefone, denominado de Orelhão Público e computadores com Internet. A escola possui recursos de multimídia: notebook, retroprojetores, microfones, impressoras, filmadoras, duas salas com televisores e aparelho de som instalado, entre outros, todos esses equipamentos são usados para facilitarem os trabalhos dos professores e propiciar melhores qualidade no ensino com o objetivo de complementar o trabalho do professor. A escola tenta ter o melhor relacionamento possível com a comunidade. A escola possui um grupo de apoio administrativo composto por um secretário de escola, e duas inspetores de alunos, sendo que elas revezam no período da manhã, tarde e noite para atender os alunos nos diferentes período de ensino. Na área de serviços gerais e alimentação dos alunos, a escola possui um órgão específico da prefeitura que é responsável pelo preparo da merenda escolar. A merenda é entregue diariamente na escola e servida pelas funcionárias que além de serem responsáveis pelo cuidado e observação dos alunos, elas fazem alimentação dos alunos, e também são encarregadas da limpeza das dependências da unidade escolar. 
O abastecimento de água é feito pela Saeg, empresa que distribui a água encanada para a comunidade, dentro da escola também se encontra uma rede de esgoto, uma caixa de captação de água, e duas foças sépticas. A conservação em geral é boa devido aos diversos modos de conscientização de alunos, professores, funcionários e comunidade no geral visando à preservação do patrimônio escolar.
Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada:
A equipe gestora da escola denomina-se por uma diretora e um vice- diretora. A diretora Luana procura desenvolver uma gestão democrática, participativa e dinâmica, com a participação de todos. Na parte administrativa a escola possui um secretário de escola, chamado Fábio e duas inspetoras de alunos, Carla e Márcia, que são responsáveis por boa parte do serviço na escola. 
No corpo docente a escola possui cerca de treze educadores, sendo eles seis de cargos efetivos e oito professores celetista de PEB I. No entanto, os únicos professores efetivos da rede são os professores de Língua Portuguesa, Matemática e História. A professora de Língua Portuguesa está trabalhando há aproximadamente dez anos e já lecionou em outras escolas da região, sendo uma profissional bem experiente no meio educacional. A professora é formada em Licenciatura Plena em Língua Portuguesa com habilitação em Língua Inglesa, Pedagogia e possui duas Pós-graduação, uma na área de língua Portuguesa e outra na área da Educação Inclusiva com foco em deficiência Intelectual. Na escola a professora leciona língua portuguesa no período noturno (turma da EJA) e Língua Inglesa no da manhã em outra escola para alunos do ensino fundamental II e médio. Além da graduação, o professor de Matemática é formado em Pedagogia e Licenciatura Plena em Matemática, pela Universidade Estadual Paulista (Unesp). Ele é efetivo na escola como professor PEB II, com aulas de matemática. O professor de História também é efetivo na escola, formado pelo Centro Universitário Salesiano de São Paulo (Unisal), em Lorena – São Paulo. Com 16 anos de carreira na área educacional, o professor diz ter muita experiência e valoriza o aprendizado na construção do conhecimento. Os demais professores possuem formação em licenciatura emsua disciplina específica, alguns têm formação em Pedagogia, e pelo que foi observado, todos possuem uma Pós-Graduação e/ou um curso de aperfeiçoamento na área educacional.
Sobre a relação de professores e alunos percebe-se que os professores demonstra grande interesse na aprendizagem dos seus alunos e são compromissados com sua profissão. A metodologia utilizada pelos professores é baseada na tradicionalidade utilizando o quadro negro, giz, livros e apostila e o caderno como recursos didáticos. No entanto, em algumas aulas são feitas aulas diversificadas, e propõe novas metodologias ativas de educação, fazendo uso das novas tecnologias, como propor pesquisas direcionadas no laboratório da informática, utilizar filmes, vídeos, documentários e diversos outros meios de aprendizado por meio da informação e utilização das novas tecnologias em sala. Os professores conseguem estabelecer uma boa interação, diálogo, participação e rendimento dos alunos nas aulas de maneira positiva, sendo que, eles participam de forma direta fazendo questionamentos, discutindo com o professor os temas abordados, e tiram todas as suas dúvidas, mostram-se interessados pelo conteúdo. Acreditamos que a participação do aluno nas aulas é algo imprescindível para o aprendizado, tornando-se primordial na construção do conhecimento. Em relação aos alunos da escola, a maioria reside nos bairros próximos e alguns usam transporte escolar oferecido pela prefeitura para que eles possam deslocar de casa até a escola. 
Os profissionais desta escola continuam adotando a tendência liberal para a perspectiva da pedagogia brasileira sobre a tradicional. A escola continua, dessa forma, a preparar o aluno para assumir seu papel na sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio social, por isso ela deve imitar a vida. Se, na tendência liberal tradicional, a atividade pedagógica estava centrada no professor, na escola renovada, defende-se a ideia de “aprender fazendo”, portanto centrada no aluno, valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, etc., levando em conta os interesses do aluno. Como pressupostos de aprendizagem, aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma auto aprendizagem, sendo o ambiente apenas um meio estimulador. Só é retido aquilo que se incorpora à atividade do aluno, através da descoberta pessoal; o que é incorporado passa a compor a estrutura cognitiva para ser empregado em novas situações.
Roteiro para as atividades de entrevista, visita e observações:
Contextualização das observações de estágio.
Nosso estágio foi realizado na escola municipal E.E Antônio da Cruz Payão. A referida instituição estagiada encontra-se localizada na zona rural de Guaratinguetá – SP, bairro da Rocinha. A escola atende um total de 200 alunos distribuídas entre as modalidades de Educação Infantil e Fundamental I e EJA. A comunidade escolar é compreendida como de classe média, levando em consideração que muitas famílias trabalham na zona rural por conta própria ou empregada com carteira assinada para manter o sustento da família. Muitos alunos moram distante da escola, sendo preciso que um transporte escolar seja destinado a buscar esses alunos em suas residências ou em proximidades de sua casa. Muitos chegam a andar aproximadamente 22 quilômetros de transporte escolar para chegar até a escola, sendo essa a única escola mais próxima na região. 
Na escola, realizamos o estágio no período de 18 de Julho a 09 de Agosto de 2017, com o objetivo de acompanhar a rotina escolar, em aspectos administrativos, pedagógicos e atividades relacionadas a gestão escolar da instituição de ensino. 
Caracterização dos envolvidos:
Na caracterização dos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem e na gestão escolar, podemos ressaltar algumas observações, tais como, a observação da relação entre professor e alunos, na forma como os professores ministram suas aulas, nas atividades dos gestores pedagógicos e nas funções dos funcionários da escola em geral no seu cotidiano de trabalho.
Sobre os professores, ao chegar nas aulas, a maioria dos professores fazem chamada, e solicita que os alunos já abram o caderno na disciplina, para poder iniciar a aula após a chamada sem perder muito tempo. Em seguida, inicia a aula por meio de atividades na lousa, na apostila, nos livros didáticos e/ou por meio de uma atividade diferenciada. Com base na relação entre professor e aluno podemos afirmar que é a melhor possível, conversando com alguns professores e em algumas vezes vendo a rotina escolar pudemos perceber que assim como ela tem um grande afeto por seus alunos, eles tem o mesmo por ela e retribui da mesma forma, com carinho, respeito e admiração, segundo alguns alunos com quem conversamos, ela é motivo de inspiração. No entanto, alguns alunos disseram que gostam do professor e não gostam da matéria que ele leciona, mas não menospreza o professor e afirmam que o professor faz o possível para que a aula seja divertida e interessante. 
Em sala de aula os professores não possui grande problema com indisciplina, mas em algumas vezes, eles chamam a atenção dos alunos com firmeza sempre que necessário. A maioria dos professores conseguem mobilizar seus alunos para a aprendizagem de forma clara e objetiva, estabelecendo sequências de aprendizagem coerentes com o plano de ensino adotado pela escola, conseguindo distribuir o tempo de forma eficaz, proporcionando aos alunos grandes oportunidades de participação, usando recursos e materiais adequados ao nível etário e de ensino dos alunos, e sempre atualizando o reportório com atividades atuais, para que o aluno esteja preparado e antenado ao contexto atual.
Sobre o diretor e coordenador pedagógico podemos dizer que ambos são profissionais competentes e responsáveis, tendo em vista o papel desses profissionais na instituição de ensino. Durante a observação percebeu-se que a direção e coordenação escolar possui uma ótima relação com toda a equipe escolar, dando-lhes apoio sempre quando necessário. No atendimento a comunidade a direção é bem atenciosa e busca proporcionar bons momentos de diálogos e trocas de ideias e informações sobre a transparência da escola e dos resultados adquiridos pelos alunos aos respectivos responsáveis. Durante nossa observação na sala da direção, podemos dizer que a diretora é assídua com suas responsabilidades e funções, a todo momento vemos ela resolvendo os assuntos da escola e/ou dando atenção aos alunos e/ou aos responsáveis dos alunos. Além de andar pela escola para estar atenta aos acontecimentos e acompanhando a rotina escolar e auxiliar a equipe no que for preciso e necessário. Diante da participação e tomada de decisões, a direção e coordenação procuram desenvolver uma escola perante a uma gestão democrática, tendo como foco a participação coletiva de todos os membros da instituição nos diversos segmentos escolar. 
O plano de ensino adotado pela escola consiste com base no currículo do município de Guaratinguetá para o ensino na modalidade do ensino infantil, fundamental I e EJA, também tem o plano de ensino do professor, que fica livre para aplicar novas e diferentes metodologias de trabalho em sala de aula, os professores procuram elaborar seus planos conforme os conteúdos, habilidades e competência esperada e apresentada no currículo da série.
Observando a relação dos alunos com a escola e com os funcionários e profissionais da educação percebemos que os alunos não são indisciplinados, muito menos mal educado. O que acontece de problemas com os alunos na escola é coisa simples sem grande gravidade, e que pode ser resolvido apenas com uma conversa ou por uma advertência escrita ou verbal. No entanto, a escola não possui grandes casos de bullying, vandalismo, depredação e violência. Os alunos mantêm um grande respeito pelos professores, sendo que a maioria dos alunos tem um enorme carinho por eles. O mesmo acontece com os demais funcionários, seja da limpeza ou da secretária. Cabe destacar neste relatórioque a escola por ser localizada na zona rural os alunos são de família humilde e simples, e por serem de zona rural a educação é completamente diferente.
Caracterização da equipe pedagógica:
Durante o estágio, observou-se a postura e o perfil dos funcionários da escola, sendo eles professores, diretor, coordenador, funcionários da secretária escolar e da limpeza com relação aos alunos e comunidade ao geral. 
A diretora Luana é formada em Pedagogia e possui pós-graduação na área educacional, ainda, afirma ter outros cursos de aperfeiçoamento e de extensão. Na escola, ela está a aproximadamente cinco anos de ‘casa’ na escola. Já a coordenadora está presente na escola há quatro anos prestando serviço, e em currículo, ela é formação em Pedagogia e em Letras – com habilitação em português e Inglês, além de possuir pós-graduação na área educacional e outros cursos de aperfeiçoamento e de planos de carreira. 
Além disso, a escola conta com secretário de escola, com graduação em pedagogia e técnico em administração. O secretário trabalha na escola há 6 anos e diz que ainda não realizou todos os cursos que ainda deseja fazer, sendo que ele ainda pretende fazer uma graduação em psicologia. As inspetoras de alunos, a inspetora Márcia possui formação em técnico em informática e a funcionária Carla, tem curso de aperfeiçoamento em corte de cabelos, beleza e maquiagem. 
Os funcionários da secretaria demonstram grandes esforços e boa vontade em suas funções e no atendimento aos alunos e comunidade. 
Para a realização de reuniões, a escola utiliza a sala dos professores que também é cozinha para fazer alimentação e realizar reuniões de ATPCs, reunindo os professores e funcionários para tratar assuntos importantes da escola. Durante nosso acompanhamento de estágio, em um dia de estágio, acompanhamos uma reunião de ATPC, que também era dia de replanejamento na escola, e neste dia estavam reunidos toda equipe docente e de gestão para tratar da volta as aulas, e como seria o planejamento dos professores para a escola e quais seriam as ações, atividades e planejamento para o segundo semestre. Entre muitos assuntos discutidos na reunião, os principais foram sobre o planejamento de volta as aulas, e quais as atividades/dinâmicas desenvolvidas por cada professor no primeiro dia de aula, e assim cada professor expôs sua ideia e sugestão de atividade para realizar. Também foram discutidos sobre a continuidade dos projetos desenvolvidos pela escola, tais como o ‘projeto horta’ e ‘projeto jardim’, sendo que a escola recebeu da prefeitura cerca de 100 mudas de plantas diversas (legumes e verduras) para a renovação da horta e cerca de 50 mudas de árvores frutíferas e de flores para a arborização de um determinado espaço sem árvores em torno da escola, com o intuito de conscientizar os alunos sobre a preservação ambiental, além de criar um espaço de lazer agradável aos alunos. Outros assuntos discutidos foram sobre o sábado letivo do mês de Agosto em comemoração ao Folclore, para isso, a diretora direcionou a conversa para o planejamentos das atividades que envolvesse a participação com os alunos no folclore, além de desenvolver atividades que pudessem ser colocados em exposição. 
Com base nesses assuntos abordados na reunião e planejamento para o segundo semestre, muitos outros conteúdo fizeram parte da pauta da reunião para determinar o planejamento escolar com relação ao processo pedagógico e de ensino-aprendizagem. Por fim, foi organizado um café de boas-vindas aos professores, funcionários e toda a equipe escolar, no qual nós estagiários fomos convidados a participar também, para que todos pudessem iniciar o semestre em paz e com animação. Ao final da reunião, uma ata sobre a reunião foi elaborada para que pudesse concretizar este momento de planejamento. 
O bom desempenho das atividades escolares depende de fazer as pessoas trabalhar em um ambiente agradável, de forma contente e motivadas para que elas possam dedicar ao máximo em seus atividades do dia a dia.
Atendimento a comunidade:
O atendimento da escola com a comunidade acontece por meio de reuniões realizadas pela escola para divulgar o desempenho dos alunos e entrega de boletins ao final de cada bimestre, ou quando preciso para tratar de assuntos referentes aos alunos. Outra forma que a escola faz para envolver a participação da comunidade com a escola é por meio do convite formal para participar de reuniões da APM, ou de outras reuniões que precisam da parceria da comunidade com a escola para que ambas juntas possam decidir a organização do espaço escolar em aspectos pedagógicos, financeiros e administrativos. Nesse aspecto a escola e a direção busca desenvolver uma gestão democrática participativa com a comunidade escolar, de uma forma que todos saiam contribuindo e ganhando. Outra forma da comunidade participar na escola é por meio de atividades e/ou datas comemorativa e festividades realizadas pela escola, como: dia das mães, festas juninas, dias das crianças, natal, entre outras, sendo realizadas uma festividade acompanhada de uma atividade de ensino e apresentações. Pode-se dizer que a comunidade escolar é bastante participativa na escola e colaborativa em atividades escolares. Em suma, a escola possui uma boa relação com a comunidade local. Sobre a comunidade, é uma comunidade de zona rural que não possui muitas dificuldades sociais, o grande problema da comunidade é o constante crescimento de adolescentes usuários de drogas. No entanto, as famílias e a escola procuram orientar os jovens a não entrarem no mundo das drogas e nem da criminalidade.
Outro problema enfrentado pela comunidade é a falta de espaços destinado ao lazer, entretenimento e cultura. A comunidade por ser de zona rural, não oferece muito suporte para essas atividades. A única atividade de lazer e a mais desenvolvidas pela comunidade é o campo de futebol no qual muitos jovens em contra turnos escolares vão para jogar bola.
Nos finais de semana, a comunidade tem a opção de frequentar o Programa Escola da Família, um programa mantido pelo estado de São Paulo com o intuito de levar diferentes opções de lazer, entretenimento, cultura, esporte e aprendizado a comunidade, além de ser um programa que ajudam financeiramente pessoas a ingressarem na faculdade por meio de uma bolsa de estudo. O Programa Escola da Família funciona das 8h às 16h, e possui uma programação (disponível no pátio escolar para consulta), com diversas atividades no decorrer do dia, tais como: cinema, rodas de leitura, pintura em tecido, aula de lutas marciais, entre outras atividades que atraem a maioria do público da comunidade. 
Na comunidade são poucas as opções, no entanto muitos procuram se divertir com que tem no bairro, ou vão procurar lazer na cidade, que fica há aproximadamente 23 quilômetros da comunidade onde vivem. 
1.1 PLANO DE AÇÃO
PLANO DE AÇÃO – GESTÃO ESCOLAR
		
A – TEMA:
Trabalhar a autoestima do aluno para mudança do Ciclo Fundamental I para o Ciclo Fundamental II;
B – JUSTIFICATIVA
Trabalhar a autoestima do aluno do quinto ano fundamental, que irá mudar para uma Escola Estadual no Ciclo Fundamental II.
C – OBJETIVOS:
Resolver problemas, trabalhar em grupo, continuar aprendendo e agir de modo cooperativo e capaz de compreender e utilizar os recursos científicos e tecnológicos;
Aprimorar os valores culturais de respeito, justiça e ética que presidem o convívio humano;
Fortalecer a parceria entre família e escola;
Trabalhar a autoestima dos alunos;
Identificar as razões que interferem na permanência e no êxito do aluno na escola.
D – PROPOSTA DE TRABALHO 
Utilizar as ATPCs para estudos e observação para a mudança de autoestima dos alunos do quinto ano do Ensino Fundamental I; diversificar as atividades em sala de aula, com dinâmicas motivadoras e rodas de conversa;
Utilizar as reuniões de Pais e Mestres para conscientizar os pais sobre a importância dos conteúdos escolares, da frequência, permanência na escola e a transferência dos alunos para outro ambiente escolarno próximo ano, na mudança de ciclo;
Fazer análise comportamental dos alunos, na sua independência para resolver situações problemas, na demonstração de desinteresse para o novo ciclo e dando novos incentivos com dinâmicas diversas e rodas de conversa.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se que o estágio supervisionado realizado na escola “Antônio da Cruz Payão”, na modalidade gestão formal e informal, tem como objetivo principal do aluno conhecer, vivenciar e contribuir, junto a equipe gestora, para a identificação das problemáticas existentes na escola e discussão dos mecanismos de superação dessas dificuldades, fortalecendo a confiança e a participação no ambiente escolar. Quando é oferecida à escola a oportunidade de discutir e refletir sobre a importância do PPP para a redefinição dos caminhos e finalidades da instituição, a contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo adquire o caráter de aprendizagem significativa. Esse trabalho permite tanto os estagiários relacionarem os conhecimentos teóricos com os saberes práticos vivenciados na escola campo de estágio, enquanto assumem a postura de pesquisadores, quanto a instituição e comunidade escolar despertar o interesse em revisar e atualizar periodicamente sua proposta pedagógica, além de contribuir para criação de momentos sistemáticos de estudo na escola. 
As aprendizagens foram bastante significativas, principalmente no que diz respeito ao conselho escolar, quando foi constatado que, apesar de a escola contar em seu funcionamento com essa instância, a mesma se enquadra conforme os fins para os quais foi criada, ou seja, para democratizar a gestão escolar. Foi possível constatar também a diferença entre o PPP (um planejamento participativo) e o PDE (Planejamento estratégico), um planejamento em que não é toda a comunidade escolar que participa, tanto na sua concepção, quanto na elaboração, considerando o fato de que as definições que delimitam a sua elaboração estão previamente estabelecidas no manual do PDE. Confirmamos que as condições de elaboração de um plano, quando marcadas pela ausência de participação da comunidade, concretiza a dicotomia entre teoria x prática, planejamento x execução, levando ao descompromisso por parte dos sujeitos alijados do processo. 
Podemos destacar que a realização do estágio contribuiu significativamente com nossa aprendizagem e que a equipe gestora deve ser democrática em suas ações, opinar e propor medidas que visem ao aprimoramento dos trabalhos escolares, ao sucesso de sua instituição, além de exercer sua liderança administrativa e pedagógica, visando à valorização e desenvolvimento de todos na escola. Ser gestor é ser um líder, o qual deve dar suporte para os demais funcionários, seja para resolver problemas ou para realizar projetos. 
REFERÊNCIAS 	Comment by Ody Marcos: Revisar  e Conferir se  o que  está citado no texto  consta nas  referências .Revisar  se as citações estão corretas. ABNT NBR 10520/2002.De  acordo  com ABNT 6023/2002. Conferir se todas as referências  de  fato  foram  citadas  no  texto  e  de  forma  correta.Sempre indicado utilizar mais de uma fonte,
 
	Bartnik. Helena Leomir de Souza. Gestão educacional. Ed. Intersaberes. 1º Ed. 2012. 
APÊNDICES 
Replanejamento 2º Semestre – 31/07/2017
Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma continuaremos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. O professor, assim, não morre jamais...
Rubem Alves
PAUTA DE ATPC E REPLANEJAMENTO
2º Semestre
Mensagem: Leitura (otimismo)
Planejamento para o segundo semestre.
Reunião de pais.
Volta as aulas (atividades recreativas de boas-vindas, dinâmicas e conteúdos);
Retomada dos projetos Horta e Jardim (recebimento de mudas de plantas e verduras para o plantio na escola);
Sábado Letivo (20/08/2017) – comemoração do Folclore. (Executar planejamento e desenvolver atividades e materiais para exposição);
Entregar plano de ensino (até 10/08); 
Formas de registro: Caderno de registro bimestral, organogramas e diários de classe;
Café.
Outros Assuntos 
Rotina escolar;
Prestação de contas: Roçadeira, suporte para bandeirinhas, mastro para bandeirinhas, materiais pedagógicos (cartolinas, E.V.A, etc.)
Calendário escolar;
Resultado campanha do agasalho – equipe vencedora. 
Avisar com antecedência sua ausência/abonada e licença saúde.
Realizar o agendamento da sala de vídeo, ou de outros equipamentos – com pelo um dia de antecedência.
Observação: cópia do modelo de ATPC realizado no dia 31/07 na escola. 
ANEXOS

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