(345984490) INFÂNCIA 1 psicomotricidade (2)

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INFÂNCIA
γ Desenvolvimento físico
γ Desenvolvimento
γ Desenvolvimento
γ Desenvolvimento
γ Desenvolvimento
motor
cognitivo
da linguagem social
γ A televisão e as crianças
ao pensamento”
que pensa”
Wallon
“A criança que sente está a
“O movimento é anterior caminho da criança
Vitor da Fonseca
Então é a partir do seu corpo que ela irá: “DESCOBRIR A SI MESMO, AO MUNDO E AOS OUTROS” MERLEAU PONTY
INFÂNCIA
As fases de desenvolvimento aqui apresentadas não devem ser tomadas como absoluta - cada criança tem um ritmo próprio de desenvolvimento, às vez s mais rápido, outras vezes mais lento, mas ainda dentro de um pa rão considerado normal para sua idade. A vantagem de se conhecer as fases do desenvolvimento infantil é estar preparado para as mudanças que ocorrem no comportamento da criança e estimular seu desenvolvimento.
O que 
influencia o 
crescimento 
do corpo e do 
cérebro?
Princípios de Desenvolvimento
 	O desenvolvimento ocorre da 
cabeça para a cauda. A cabeça 
de um bebê recém-nascido é 
desproporcionalmente grande. 
(princípio céfalo-caudal)
 	Com um ano de idade, o cérebro 
tem 70% de seu peso adulto, 
enquanto o seu corpo tem de 10 
a 20% do peso adulto.
 	A cabeça torna-se 
proporcionalmente menor à 
medida que a criança cresce 
em altura e as partes inferiores 
do corpo desenvolve-se.
 	Os desenvolvimentos sensorial 
e	motor ocorrem segundo o 
mesmo princípio: os bebês 
aprendem a utiliza as partes 
superiores do corpo antes de 
utilizar as inferiores.
INFÂNCIA
O termo desenvolvimento 
motor se refere à aquisição de 
habilidades de movimento, como 
agarrar, engatinhar, e andar.
Atrasos e desenvolvimentos 
motores precoces são “normais” .
Substituir os reflexos por ações 
voluntárias são considerados 
desenvolvimento motor precoce.
INFÂNCIA
O termo MATURAÇÃO se refere 
aos processos biológicos que se 
desdobram à medida que a pessoa 
cresce e contribuem para sequências 
metodológicas de mudanças 
provocadas pelo desenvolvimento, 
como a progressão pela qual um 
bebê passa a engatinhar, ao 
caminhar de maneira cambaleante e, 
por fim, ao andar de maneira segura.
 Segundo Esther Thelen
(1995), o desenvolvimento 
motor é um processo 
contínuo de interação entre o 
bebê e o ambiente. Diferente 
do que se acreditava 
anteriormente de que o 
desenvolvimento fosse 
geneticamente programado.
γ Desenvolvimento físico e motor
No primeiro ano de vida crescem em média 25,5 cm e 
engordam cerca de sete quilos – aos 4 meses o peso de 
nascimento dobra e, ao fim de um ano, triplica.
Os membros inferiores crescem rapidamente em proporção 
ao tronco.
Os ombros e a cintura pélvica não crescem rapidamente. 
A criança apresenta um corpo retilíneo, esguio.
O tecido ósseo é responsável por um significativo aumento 
de peso.
Há aumentos proporcionais de músculo e tecido adiposo. 
Durante os primeir s cinco anos o aumento da massa
muscular é responsável pela intensa energia da criança.
O CRESCIMENTO DURANTE O
PERÍODO DA PRIMEIRA INFÂNCIA É RELATIVAMENTO LENTO E CONSTANTE QUANDO COMPARADO AO CRESCIMENTO QUE SE OBSERVA NO PERÍODO INICIAL DA PRIMEIRA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA, ONDE O CRESCIMENTO É MUITO RÁPIDO.
Aos 2 anos já anda bem, sobe e desde sozinha, 
corre, senta-se, começa a deixar a fralda, sabe usar 
garfo e colher, consegue desenhar círculos, vira uma 
página de cada vez, chuta bola, tenta se vestir sozinha, 
faz torres com blocos de montar.
A partir dos 3 anos corre bem, marcha, fica em um pé 
só, anda de costas , anda de velocípede, consegue 
desenhar cruzes, tenta desenhar pessoas, reconhece 
cores e letras, com sozinha, calça meias e sapatos 
sozinha, abotoa e desabotoa, faz torres altas, consegue 
servir líquidos. .
Por volta de 4 anos pula em um pé só, desenha 
pessoas, corta com a tesoura, lava e seca o rosto, joga 
bola bem com as mãos, boa coordenação motora, ao 
subir escadas coloca um pé só em cada degrau.
Aos 5 anos a criança já salta, pula, anda de patins, bom 
equilíbrio e controle muscular, anda de patinete e bicicleta, 
desenha as primeiras letras, uma mão
prevalece sobre a outra (destra ou canhota), dá laço no 
sapato, meninas com desenvolvimento muscular um ano a 
frente dos meninos.
personalidade (como sorrir
de Denver
 É usado para acompanhar o 
desenvolvimento normal entre as idades
de 1 mês e 6 anos e identificar as crianças 
que não estão desenvolvendo-se 
normalmente. O teste mede as habilidades 
motoras gerais (aquelas que utilizam os 
músculos maiores), como virar-se e pegar 
uma bola, e as habilidades motoras 
refinadas (que utilizam os músculos 
menores), como pegar um chocalho e
Teste de copiar um círculo. Ele também avalia o
Avaliação do desenvolvimento lingüístico (definição de
Desenvolvimento palavras) e o desenvolvimento social e da
espontaneamente e vestir-se sem auxílio).
Escala de Denver II
 Inclui normas revistas. Considera-e que uma criança tem atraso de desenvolvimento quando ela
ainda não consegue fazer algo que 90% das crianças da mesma idade conseguem.
O treinamento sistemático pode acelerar o desenvolvimento motor?
Segundo Gessel, as crianças 
podem realizar certas atividades 
quando estão prontas, e o 
treinamento não oferece 
vantagem.
Descobertas experimentais mais 
recentes indicam que treinamento 
precoce pode influenciar o 
caminhar.
γ Desenvolvimento cognitivo
Consiste, em parte, em mudanças no modo como as crianças
pensam sobre o mundo.
Para Jean Piaget as crianças são participantes ativas na 
criação de sua própria interpretação do mundo.
Segundo o autor existem quatro estágios básicos de 
desenvolvimento cognitivo:
1) ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR
2) ESTÁGIO PRÉ-OPERACIONAL
3) ESTÁGIO OPERACIONAL-CONCRETO
4) ESTÁGIO OPERACIONAL-FORMAL
1) ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR - DO NASCIMENTO AOS 2 ANOS
Utilizam habilidades com as quais já nasceram – sugar 
e agarrar;
Levam tudo à boca – sugar x não sugar;
Agarram tudo que estiver ao seu alcance – barulho x 
não barulho;
Permanência do Objeto – objetos que desaparecem 
do campo de visão simplesmente deixam de existir. Entre 18 
e 24 meses conseguem imaginar o objeto se movimentando 
que depende da capacidade de formar representações 
mentais de objetos e manipular tais representações em sua 
cabeça.
1) ESTÁGIO PRÉ-OPERACIONAL (dois a sete anos)
O pensamento ainda está muito limitado às suas experiências físicas e perceptivas.
Caracteriza-se pela capacidade de representação simbólica através do desenho, linguagem, jogos de fantasia (uma caixa de papelão vira um castelo)...
Não pensam da mesma maneira que crianças mais velhas ou adultos, são egocêntricas (têm dificuldade de ver as coisas do ponto de vista de outra pessoa ou se colocar no lugar dos outros.
Não tem o sentido da necessidade, por isso é fantasioso e não lógico. Pela representação a criança age e representa a realidade.
Está ligada à percepção, é mais observadora.
A denominação de “intuitivo” apoia-se no fato de que a criança afirma sem provas ou justificativas as suas crenças (experiência do copo).
As crianças adquirem a noção da existência de regras e começam a jogar com outras crianças jogos de faz-de- conta.
Exemplos:
Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações.
Igualdade inicial:
experimental achatamento)
Modificação do elemento
Modificação do elemento Modificação do elemento experimental (alargamento) experimental (partição)
3) ESTÁGIO OPERACIONAL-CONCRETO ( sete a 11 anos)
São mais flexíveis em relação ao seu pensamento.
Levam em conta mais de uma dimensão de um problema ao mesmo tempo e tem mais facilidade para enxergar o ponto de vista de outra pessoa.
Compreendem os princípios de conservação (quantidade, extensão, área e massa) – idéia de que o volume do líquido continua o mesmo independentemente do tamanho do recipiente que o contém .
Compreende esquema de classificação.
As crianças aprendem as regras dos jogos e jogam em grupos. Esta é a fase dos jogos de regras como futebol, damas, etc.
modificação
modificação
modificação:
Exemplos:
despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam
iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já
diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.
Primeira Segunda Terceira
4) ESTÁGIO OPERACIONAL-FORMAL 
(adolescência a idade adulta)
Nesta idade conseguem pensar de maneira abstrata.
Formulam hipóteses, testam mentalmente e aceitam ou rejeitam de acordo com suas experimentações mentais.
Vão além do “aqui e agora” – compreendem causa e efeito, consideram as possibilidades, realidades, desenvolvem e utilizam regras e princípios gerais.
CRÍTICAS À TEORIA DE PIAGET
Embora Piaget nos forneça um caminho esquematizado do desenvolvimento cognitivo, os interesses e as experiências de cada criança podem influenciar tal desenvolvimento de maneiras não explicadas nessa teoria – ou seja, essa teoria não lida com a diversidade humana.