TCC Recreio Dirigido - Diversão a aprendizado para crianças dos anos iniciais do ensino fundamental

Prévia do material em texto

Universidade Federal do Tocantins - UFT 
Curso de Pós-graduação Lato Sensu em Coordenação Pedagógica 
Programa Escola de Gestores 
RECREIO DIRIGIDO: DIVERSÃO E APRENDIZADO 
PARA CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENS. 
FUNDAMENTAL 
1
 
IONE MILHOMES DE CASTRO2 
 
Resumo: O presente estudo versará sobre estratégias de intervenção da equipe escolar, 
sob a orientação da coordenação pedagógica para a dinamização do recreio e o 
disciplinamento dos alunos na escola municipal Getúlio Vargas, com o objetivo de 
torná-lo um momento de interação e aprendizado, minimizando assim conflitos e 
brincadeiras indesejadas que muitas das vezes causam discussões e acidentes. Este 
estudo buscou verificar as atividades lúdicas praticadas pelos alunos durante o recreio e 
em seus momentos de lazer. São sujeitos desta pesquisa 304 estudantes de uma escola 
municipal de São Valério, com idades entre 6 e 17 anos, de ambos os sexos. A coleta de 
dados foi realizada através da aplicação de um questionário junto aos alunos. 
Verificamos que as brincadeiras que mais se destacam no recreio são o 21% de futebol, 
(20,80%) pega-pega 19%,e 17%pular corda. Os locais mais utilizados para as 
brincadeiras são barracão e a área gamada, durante o recreio escolar.Concluímos que as 
brincadeiras que predominam durante o recreio escolar, são atividades simples, sem 
muitas regras e que não necessitem de materiais ou grandes espaços.Além disso, idéias 
como proporcionar materiais,brinquedos aos alunos é estratégias de intervenção durante 
o recreio seriam ações que poderiam enriquecer as atividades desenvolvidas durante 
este período. 
 
Palavras Chave: Recreio escolar, atividades dirigidas, disciplinamento e interação. 
 
1
 Trabalho de conclusão de curso apresentando como requisito avaliativo do curso de Pós-Graduação 
Latu Sensu em Coordenação Pedagógica pela escola de gestores-Universidade Federal do Tocantins, sob 
orientação da profa. mestre Lina Maria Gonçalves. 
2
 Pedagoga . Coordenadora Pedagógica da Escola Municipal Getúlio Vargas, no município de São Valério. 
TO. 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O recreio é um momento de diversão e interação, entretanto esse momento nem 
sempre é bem aproveitado pelos alunos dos anos inicias (1°ano A e B) por isso, O 
projeto de intervenção teve como objetivos, compreender e implantar coletivamente 
brincadeiras durante o recreio, explicitando os aspectos relevantes na disciplina e 
brincadeiras orientadas para a formação integral dos alunos; Promover atividades 
diferenciadas durante o intervalo que estimulem uma convivência harmoniosa; 
Desenvolver valores humanos, tais como respeito, solidariedade, amizade, compartilhar 
e brincar com o outro. A pesquisa iniciou-se com o trabalho de análise de diversos 
problemas na unidade escolar. Esta análise foi realizada juntamente com os 
coordenadores e professores da escola. Após reuniões e discussões concluiu-se que um 
dos vários problemas, que causam grandes transtornos é a correria na hora do recreio. 
Crianças correm desordenadamente pelo pátio da escola, envolvem-se em discussões e 
inúmeras intrigas. Diante dessa problemática foi escolhido tema: recreio dirigido, para 
ser aplicado na unidade escolar. 
Para iniciar as atividades de pesquisa-ação foram feitas pesquisas bibliográficas 
relacionados ao assunto. Daí deu-se então a organização do projeto. Para coleta de 
dados, foi elaborado um questionário a ser aplicado para os alunos dos anos iniciais e 
finais do ensino fundamental com perguntas sobre o interesse e gosto por brincadeiras 
na hora do intervalo. Para o 1º ano do ensino fundamental, crianças de 6 e 7 anos, a 
coleta de dados foi através de conversa direcionada, com o acompanhamento da 
professora em sala. 
Com base na análise desses dados coletados, constatou-se que as brincadeiras 
mais solicitadas foram os jogos: futebol, vôlei, xadrez e dama. Também tiveram 
sugestões voltadas para área da cultura e lazer como: espaço para pinturas, desfiles, 
cantinho da beleza, brinquedoteca e rádio escola. 
O resultado da coleta foi apresentado à equipe da escola municipal Getúlio 
Vargas e todos foram convidados a participarem da organização e implantação do 
projeto de intervenção para o recreio escolar. 
 A intencionalidade pedagógica dessa intervenção foi a apreensão sociológica 
dos mecanismos disciplinares presentes no espaço escolar, das estratégias, movimentos 
e adaptações destes mecanismos em prol da disciplina, da ordem e do controle. 
O presente artigo, além dessa introdução, está assim constituído: revisão da 
literatura; processo de pesquisa-ação e metodologia, discussão dos resultados, por meio 
de descrição e análises dos resultados do questionário aplicado e da observação direta, 
bem como das sugestões para intervenções para todo o grupo da Escola Municipal 
Getúlio Vargas através da participação ativa deste. 
2. RECREIO INTERATIVO NA ESCOLA 
 
O recreio, como espaço e tempo livre do aluno pressupõe uma livre escolha 
sobre o que fazer e como fazer. Entretanto a prática tem demonstrado a necessidade de 
um planejamento desse tempo livre, pois a liberdade nem sempre tem sido bem 
utilizada pelas crianças. Para Telma Scott, (2009, p.32) a “livre escolha” do aluno é 
delimitada por algumas variáveis: 
 
Tempo: qual a duração do recreio? O que é possível fazer nesse intervalo de 
tempo? 
Espaço físico: a céu aberto? Coberto? Isso condiciona as escolhas às 
condições climáticas. Cimentado ou gramado? Emparedado ou arborizado? 
As possibilidades de escolha são influenciadas por essas características. 
Organização do espaço: se o espaço é vazio, as opções dos alunos ficam 
entre vivências corporais que envolvem correr, perseguir, lutar, empurrar e, 
por vezes, terminam em conflitos. Vozes experientes diziam que 
“brincadeiras de mão não acabam bem!” Se no espaço há materiais, eles 
mediam as relações e estabelecem algumas regras. Por exemplo: se há uma 
bola, o jogo pode ser futebol e formam-se dois times, com uma meta 
estabelecida: fazer gol. Se há uma corda, uma dupla bate para uma ou mais 
crianças pularem. Tocou na corda dá a vez para outra criança. 
Pessoas que interagem nesse espaço-tempo: o recreio é organizado por 
faixa etária? Todas as turmas podem interagir nesse momento? É possível 
escolher com quem brincar ou conversar? Irmãos podem ficar juntos? Como 
as crianças se relacionam nessa hora? Como elas se relacionam com os 
bedéis ou responsáveis pelo recreio? 
 
Isso significa que as opções de lazer coletivas, que propiciam inter-relações dão 
maior segurança e gosto pelo brincar ao aluno. Além disso, a oferta dessas atividades 
oferece a possibilidade de compreensão de permanências e mudanças no 
desenvolvimento dos alunos e dão aos educadores (inspetores, Coordenação, Direção e 
professores), um novo momento de observação da criança, fora da sala de aula. 
Segundo Klisys (2010, p. 32) Para privilegiar a interação da 
garotada no intervalo e demais horários livres, é preciso investir em propostas 
diversificadas, como jogos de tabuleiro, atividades com bola e leituras 
variadas. Porém, antes da implantação de um projeto institucional em que 
estejam contempladas essas e outras possibilidades de lazer, é importante 
avaliar como a escola tem lidado com a questão do brincar. 
 
 A proposta de brincar na hora do intervalo, tem que ser direcionada e 
acompanhada por professores, coordenadores, mas é preciso que a criança tenha a 
liberdade de escolher a brincadeira mais prazerosa. A liberdade dessa escolha favorece 
fundamentalmente o desenvolvimento social, além de explicitar as habilidades 
individuais, como defendeFerreira (2000, p.115) 
 
As atividades lúdicas, pelas suas próprias características, podem possibilitar o 
convívio com as mais diversas habilidades. Elas poderão atender tanto as 
crianças que tem pendores para a arte, como aquelas que têm muita destreza 
física. 
 
 Dessa forma, a criança passa a interessar e mudar posturas, diante dos colegas, 
diminuindo as brigas e atritos ocorridos no pátio e no interior das salas de aula. Assim a 
escola estará contribuindo para o desenvolvimento social e cultural, consequentemente 
para uma melhor sociedade. O recreio torna-se um espaço lúdico podendo, através dos 
jogos, proporcionar a aquisição de regras, a expressão do imaginário, a exploração e 
solução de problemas, bem como, a apropriação do conhecimento além de desenvolver 
atitudes construtivas, o senso crítico, valorizando o uso da expressão de cortesia, 
favorecendo a capacidade de liderança. 
A criança que interage com os colegas, passa então a se interessar por ouvir 
opiniões e sentimentos, estimulando a inteligência, curiosidade, a iniciativa e a 
autoconfiança. 
 No que se refere à questão das brincadeiras e jogos, durante o recreio, pode-se 
dizer que também possibilitam a integração dos alunos das diversas turmas e idades em 
um momento de lazer, o que é oportuno ao desenvolvimento de postura mais 
harmoniosa no interior da escola, uma vez que estes estão presentes desde muito cedo 
na vida dos estudantes, como destaca Oliver (2000, p.11). 
Foi constatado que desde o primeiro ano de escolarização as brigas e as 
discussões surgem muito cedo entre as crianças, tanto no pátio da escola 
como dentro da sala de aula. Manifestações espontâneas da vontade de 
apropriar-se de um objeto ou de um território, de impor seu projeto, são, com 
freqüência, a única maneira, embora arcaica, que a criança encontra para 
regular seus conflitos. 
 
Analisando a citação anterior, constata-se a relevância do recreio dirigido como 
espaço em que se passa a proporcionar aos alunos momentos de diversão, alegria e 
interação entre as classes, mantendo a respeito e organização em acordo entre 
professores e crianças de acordo com regras pré-estabelecidas pelos professores. Dessa 
forma foi estimulada a coletividade, autonomia e habilidades de cada aluno, utilizando 
os materiais disponíveis. Acredita-se que os alunos também se tornarão mais 
conscientizados quanto à conservação do espaço e de cada material, as crianças poderão 
brincar com bolas, além de petecas, bambolês, jogos de xadrez e damas, giz de cera, 
cordas e inclusive foi traçado e pintado no chão do pátio da escola, jogo de amarelinha. 
Essas ações tendem a melhorar o relacionamento e o convívio dos estudantes e 
estimulando a criatividade, o sentido ético e estético da vida, por meio de jogos 
interativos. Entre os objetivos de um recreio orientado ou dirigido, estão o de melhorar 
o relacionamento e o convívio dos estudantes e estimular a criatividade, o sentido ético 
e estético da vida, por meio de jogos interativos, música, dança. Quando a criança 
participa do jogo, ela tem o objetivo de obter prazer, os jogos e brincadeiras são um 
veículo capaz de levar à criança uma mensagem educacional, de valores, atitudes e 
regras. Dentre todos os objetivos o principal está em fazer com que os alunos 
aproveitem de uma forma sadia o tempo do intervalo. Além disso, quando os alunos, 
acompanhados pelos professores, funcionários e inspetores de alunos, evitam a 
ocorrência de incidentes graves. 
De acordo com Rocha de Souza (2008), Ao brincar a criança tem uma 
aprendizagem exploratória, que favorece o seu pensamento cognitivo. Sabe-se que a 
brincadeira tem papel preponderante na perspectiva de uma aprendizagem exploratória. 
E, tem mais: ao participar de jogos e brincadeiras as crianças desenvolvem a sua 
autonomia, favorecendo a noção de responsabilidade na adoção de posturas favoráveis 
ao sucesso. A criança aceita as regras quando as compreende e concorda com elas. 
 
Concordando com Dohme, (2003, p.80), 
 
os jogos colaboram com o desenvolvimento de habilidades onde se 
empregam a força: puxar, levantar, empurrar, a agilidade: cores, saltar, 
rastejar; a destreza; atirar, mirar, esquivar. Também desenvolvem 
habilidades físicas que exigem maior sensibilidade, como por exemplo, jogos 
onde as crianças necessitam se ocultar ou executar alguma atividade ligada a 
psicomotricidade fina, como: enfiar uma agulha, equilibrar um ovo e etc. 
Quando a criança participa do jogo, ela tem o objetivo de obter prazer, os jogos e 
brincadeiras são um veículo capaz de levar à criança uma mensagem educacional, de 
valores, atitudes e regras. Dentre todos os objetivos o principal está em fazer com que 
os alunos aproveitem de uma forma sadia o tempo do intervalo. 
 
3. CAMINHOS PERCORRIDOS PARA A IMPLANTAÇÃO DO RECREIO 
DIRIGIDO 
 
A pesquisa-ação com o tema “recreio dirigido”, desenvolvida juntamente com 
docentes e alunos do 1º ao 9º ano da escola municipal Getúlio Vargas, situado no 
município de São Valério, tiveram como sujeitos envolvidos 380 (trezentos e oitenta) 
alunos da faixa etária entre 6 aos 16 anos, uma vez que, em observação anterior 
constatou-se que os mesmos não interagiam com os demais alunos da escola. 
Como procedimentos foram adotadas pesquisas bibliográficas, com objetivo de 
descobrir as diferentes possibilidades de estratégias recreativas que favorecessem a 
interação de alunos no espaço escolar. 
Também foi realizada pesquisa de campo para coleta de dados in loco. Os 
dados foram coletados através de questionários, para discernir o gosto e o interesse 
deles pelas brincadeiras. Professores e funcionários da escola, bem como representantes 
de pais e da comunidade participaram e foram consultados, por meio de entrevista 
semiestruturada, sobre as metodologias para o recreio. 
Os dados coletados foram analisados através de gráficos e por fim, essa análise 
foi apresentada à equipe da escola municipal Getúlio Vargas, e todos foram convidados 
a participarem da organização e implantação do projeto de intervenção para o recreio 
escolar. 
Foram inclusos no desenvolvimento desse projeto, funcionários, o pessoal dos 
serviços gerais e 02 guardas municipais, coordenadores, diretor e secretária. De acordo 
com uma escala, esses ajudariam no desenvolvimento das atividades recreativas e ao 
mesmo tempo instrutivas, previamente planejadas pelos docentes durante as horas 
atividades. Os 15 (quinze) minutos trabalhados durante o recreio seriam compensados 
no final de cada turno. 
Com base na coleta, as brincadeiras mais solicitadas foram os jogos: futebol, 
vôlei, xadrez e dama. Também tiveram sugestões voltadas para área da cultura e lazer 
como: cantinho de pinturas, desfiles, cantinho da beleza, brinquedoteca e rádio escola. 
Como formas de intervenção estão sendo realizadas brincadeiras, jogos 
educativos com o intuito de minimizar a agressividade entre os alunos e para que eles 
cheguem mais tranquilos em sala de aula, além de promover uma interação maior entre 
todos. 
As brincadeiras escolhidas pelos alunos e já realizadas no mês de 
setembro/2011 foram às seguintes: 
 Futebol 
 Pular corda 
 Amarelinha 
 Bilboquê 
 Vai e vem 
 Bambolê 
 Vôlei 
 Dança da cadeira 
 Bonecas 
 Carrinhos 
 Queimada 
4. BRINCADEIRAS E DESCANSO: COM A PALAVRA OS ALUNOS 
 
Ao serem indagados sobre o que mais gostam na escola, os 12 alunos do 
primeiro ano (1º) (A) dos anos iniciais do Ensino Fundamental que são o foco da 
pesquisa, responderam, como demonstra o gráfico 1, a seguir. 
Gráfico 1: Interesse dos alunos do 1º ano do EF, na escola. 
 
fonte: questionárioaplicado ao 1º ano A 
Constata-se que, apenas 17% dos alunos afirmam gostar das aulas e outros 17% 
das professoras, ao passo que 33% gostam de jogar bola. 
17% 
17% 
17% 
8% 
8% 
33% 
 1-O QUE MAIS GOSTA NA ESCOLA? RECREIO 
AULAS 
PROFESSORAS 
DANÇAR 
LANCHE 
JOGAR BOLA 
Continuando o questionário, ao serem indagados se gostam do recreio e por quê? 
73% dos alunos responderam que sim, para brincar e 27 % responderam que não porque 
as crianças correm e se machucam, como demonstra o gráfico 2, a seguir. 
 
 
 
 Gráfico 2: Gosto pelo recreio. 
 
 
fonte: questionário aplicado ao 1º ano 
Esse resultado demonstra a importância da implantação do recreio dirigido, bem 
como de criar outros momentos lúdicos na escola, pois, apesar da maioria gostar do 
recreio, esses justificam seu gosto por ser, esse um momento de brincadeira. Por outro 
lado, nem todos pensam assim, e quase 30% dos alunos temem se machucar. Isso 
confirma o que afirma Klissys (2010) sobre a necessidade de a escola avaliar como tem 
lidado com a questão do brincar. Seria o recreio o único momento disponível para as 
brincadeiras, especialmente com crianças ainda tão pequenas? 
Na terceira parte do questionário ao serem indagados sobre que tipos de 
brincadeiras conhecem e gostam, obteve-se as brincadeiras preferidas, como mostra o 
gráfico 3, a seguir: 
Gráfico 3: Gosto pelas brincadeiras 
 
73% 
27% 
02-SE GOSTA DO RECREIO E POR QUÊ? 
Sim,para brincar 
Não porque as crianças correm e se 
machucam 
14% 
36% 
7% 
14% 
22% 
7% 
3-QUE TIPOS DE BRINCADEIRAS CONHECE E GOSTA? 
CARROS 
PEGA PEGA 
BONECA 
MORTO VIVO 
PULAR CORDA 
JOGAR BOLA 
Fonte: Questionário aplicado ao 1º ano A 
 
Analisando os dados do gráfico anterior observa-se que 36% dos alunos gostam 
de brincar de pega – pega, 22% de pular cordas, 14% gostam da brincadeira do morto 
vivo e carros e 7% respectivamente gostam de brincar de boneca e jogar bola. 
Esse gráfico representa alunos de 5 anos e essa brincadeiras condizem com sua 
realidade e idade. 
Diante dos dados, conclui-se, portanto, que seja de suma importância que se 
desenvolva na escola um recreio dirigido, para proporcionar um recreio sem correrias e 
agressões físicas, sendo assim, fez necessário apresentar novas brincadeiras e jogos que 
deixem o recreio mais divertido. 
E finalmente ao serem indagados que atividades gostariam de fazer durante o 
recreio? 31% responderam que gostariam de brincar de bonecas, 23 % de pular corda, 
23% de pular amarelinha, 8% de brincar de polícia-ladrão, 8% de pique - esconde e 7% 
gostariam de jogar bola, como mostra o gráfico 4, a seguir. 
Gráfico 4: Gosto pelas brincadeiras na hora do recreio. 
 
fonte: questionário aplicado ao 1º ano A 
 
Sendo que 31% querem brincar de bonecas e 23 % de pular corda e amarelinha 
objetiva-se um recreio que os alunos aproveitem de uma forma sadia o tempo do 
intervalo. 
As brincadeiras são adequadas em relação ao tempo e espaço já que esses fatores 
são de suma importância para um recreio. As brincadeiras recreativas distinguem-se por 
terem regras simples e flexíveis, não se necessitando de quadras, tabuleiros, instruções, 
treinamento, peças ou dispositivos especiais para delas se participar. 
23% 
31% 
7% 
23% 
8% 
8% 
4- QUE ATIVIDADES GOSTARIA DE FAZER DURANTE O RECREIO? 
PULAR CORDA 
BONECAS 
JOGAR BOLA 
AMARELINHA 
POLICIA LADRÃO 
PIQUE-ESCONDE 
Os alunos são acompanhados pelos coordenadores, funcionários, para que não 
ocorra nenhum incidente grave. Sabemos que a brincadeira tem papel preponderante na 
perspectiva de uma aprendizagem exploratória, ao participar de jogos e brincadeiras as 
crianças desenvolvem a sua autonomia, favorecendo a noção de responsabilidade na 
adoção de posturas favoráveis ao sucesso. 
 
4.1. Com a palavra os alunos dos anos finais do ensino 
fundamental 
 
Também foram sujeitos dessa pesquisa os demais alunos da U.E do 2º ao 9º ano 
do ensino fundamental. Esses, perguntados sobre o que mais gostam na escola 
responderam assim: 32% gostam do recreio, 14% das professoras, 12 % de jogar 
futebol, 10% do lanche, 8% de brincar, 7% vôlei, 7% da piscina, 4% de estudar, 3% da 
sala de vídeo, 1% das amigas, 1% de dançar, 1% do aprendizado transmitido. 
Geralmente, durante o recreio a criança quer apenas se divertir, e quando o 
espaço não é preparado elas ficam ociosas. No entanto essa diversão é interrompida 
devido às brincadeiras desorganizadas, que fazem com que os alunos briguem ou se 
machuquem correndo, e, esta prática tem se tornado rotina, fazendo parte do cotidiano 
da escola. 
Gráfico 5: Interesse dos alunos do 2º ao 9º anos do EF, na escola. 
 
Fonte: Questionário aplicado do 2º ano ao 9º ano do ensino fundamental. 
Sendo que 32% gostam do recreio, Subentende que as brincadeiras com regras 
pré-estabelecidas e com objetivos estimulam a responsabilidade, a disciplina, entre 
32% 
8% 
7% 
1% 
12% 
14% 
10% 
3% 
1% 
7% 
1% 4% 
1-O QUE VOCÊ MAIS GOSTA NA ESCOLA? 
RECREIO 
BRINCAR 
VÔLEI 
NÃO OPINOU 
FUTEBOL 
DAS PROFESSORAS 
DO LANCHE 
SALA DE VÍDEO 
DAS AMIGAS 
APRENDIZAGEN TRASMITIDO 
PISCINA 
DANÇAR 
ESTUDAR 
outros valores sem que as crianças se sintam obrigadas a cumprir. As responsabilidades 
na vida da criança irão favorecer o seu convívio na sociedade. 
Gráfico 6:Gosto pelas brincadeiras 
 
Fonte: fonte: Questionário aplicado do 2º ano ao 9º ano do ensino fundamental. 
Ao serem indagados se gostam do recreio e por que 48% responderam que sim 
para brincar. Além do conhecimento de uma maneira espontânea, as brincadeiras trazem 
vantagens em todas as etapas da vida das crianças. O desenvolvimento da criatividade 
do aprendizado e da coordenação motora, o estimulo da imaginação e das habilidades 
das podem ser trabalhadas nas brincadeiras independente da faixa etária das crianças. 
 
 
 
 
Gráfico 3: Brincadeiras que conhece e gosta. 
 
Fonte: fonte: Questionário aplicado do 2º ano ao 9º ano do ensino fundamental. 
Ao serem indagados sobre as brincadeiras que conhece e gosta, responderam com a 
relação de brincadeiras apresentadas no gráfico, a seguir. 
48% 
16% 
16% 
6% 
5% 
3% 
1% 5% 
2-SE GOSTA DO RECREIO E PORQUÊ ? 
SIM,PARA BRINCAR 
SIM,É DIVERTIDO 
NÃO ,PORQUE NÃO TEM BRINCADEIRAS 
NÃO ,AS CRIANÇAS CORREM E SE 
MACHUCAM 
SIM,PARA DESCANSAR 
SIM,PARA LER 
SIM,PARA DANÇAR 
SIM,PARA JOGAR FUTEBOL 
21% 
17% 
3% 
8% 15% 
5% 
14% 
3% 
1% 2% 
6% 2% 
2% 
1% 
3-QUE TIPO DE BRINCADEIRAS VOCÊ CONHECE EGOSTA? 
JOGAR BOLA 
PULAR CORDA 
3 CORTES 
DO PEGA 
VÔLEI 
CIRANDA-CIRANDINHA 
AMARELINHA 
POLÍCIA LADRÃO 
BOM BARQUINHO 
CARROS 
BONECAS 
ESCONDE-ESCONDE 
 
Fonte: fonte: Questionário aplicado do 2º ano ao 9º ano do ensino fundamental. 
E finalmente ao serem indagados os sobre as atividades que gostariam de fazer 
durante o recreio 20% querem jogar bola, 2% brincar da pega, 11%querem um cantinho 
da beleza, 7% querem dançar, 3%querem brincar com jogos de memória, 14% querem 
jogar vôlei, 10% amarelinha, 19% pular corda, 1% piscina, 1% karaokê, 1% xadrez, 1% 
dama, 4% bonecas, 3%ler e 4% querem brincar de ciranda cirandinha.As brincadeiras 
são por faixa etária sendo adequadas e podem ser compartilhada com os menores sem 
riscos. 
4.2 . Com a palavra os professores 
 
No questionário aplicado aos professores, foi possível observar que, para eles, o 
recreio é: “um tempo onde as crianças podem brincar interagir com os colegas e 
descansar das atividades escolares." 
Ao serem indagadossobre que sugestões teriam para a melhoria desse recreio. 
Aproximadamente, 85% gostariam que tivesse joguinhos de tabuleiro, som no pátio e 
atividades educativas para que os alunos se divertissem e aprendessem de forma 
saudável e também que toda a equipe escolar interagisse para proporcionar um recreio 
prazeroso para as crianças. 
Ao serem indagados sobre a finalidade do recreio, os professores responderam 
da forma mostrada no gráfico 9, a seguir: 
Gráfico 9: Finalidade do recreio para os docentes. 
20% 
2% 
11% 
7% 
3% 
14% 
10% 
19% 
1% 1% 1% 
1% 
3% 
3% 
4% 
4-QUAIS ATIVIDADES GOSTARIA DE FAZER DURANTE O RECREIO? 
JOGAR BOLA 
 PEGA PEGA 
CANTINHO DA MODA 
DANÇAR 
JOGOS DE MEMÓRIA 
VÓLEI 
AMARELINHA 
PULAR CRDA 
PISCINA 
KARAOKÊ 
XADREZ 
 
Fonte: questionário aplicado aos docentes. 
 
Brincar é uma atividade essencial para que as crianças se desenvolvam de 
forma saudável e, até mesmo, para que iniciem seu aprendizado desde os primeiros 
anos de vida. 
Lembrando que a interação é importante para conhecer melhor os alunos, firmar 
laços de amizade e conversar com os mesmos de forma mais tranqüila; na U.E Getulio 
Vargas tem sido possível desenvolver várias atividades, pois tem espaço físico 
compatível com as escolhas das crianças tem áreas cobertas e cimentada e áreas 
gramadas para futebol. Nessas vivências eles interagem brincando e se divertindo. Cada 
brincadeira é organizada por idade e gosto pela brincadeira tendo assim um recreio 
satisfatório para todos. 
Argumentando se estão satisfeitos com o recreio e porque, mais da metade dos 
docentes responderam que não, como mostra o gráfico 10, a seguir: 
 
Gráfico 10: satisfação dos docentes em relação ao recreio 
 
Fonte: questionário aplicado aos docentes. 
50% 
25% 
25% 
1- PARA VOCÊ ,QUAL A FINALIDADE DO RECREIO? 
BRINCAR 
INTERAGIR 
DESANSAR 
37% 
13% 
25% 
 
 
 
 
 
 … 
 2-ESTÁ SATISFEITO COM O RECREIO ? PORQUE ? 
NÃO,PRECISA SER 
DINAMIZADO 
SIM,AS COORDENADORAS 
TRABALHAM COM AS 
POSSIBILIDADES 
NÃO PORQUE AS 
CRIANÇAS CORREM MUITO 
E SE MACHUCAM 
NÃO,PRECISA MUDAR 
 
Essa insatisfação ocorria devido os alunos não terem nada para fazer na hora do 
recreio e corriam de forma desordenada, voltavam cansados, suados e sem vontade de 
estudar após o recreio.O recreio é de suma importância para os estudantes por ele 
proporcionar momentos de prazer, espontaneidade de comunicação sem repressões. 
Para Barros "Nosso cérebros são capazes de se concentrar e de prestar atenção por 
períodos de 45 a 60 minutos, e esse tempo é ainda mais curto no caso de crianças. Para 
que elas sejam capazes de adquirir todas as capacitações acadêmicas que desejamos que 
aprendam, é preciso que tenham uma pausa que lhes permita liberar a energia e exercitar 
seu lado social". 
Gráfico 11: Contribuição dos docentes para a melhoria do recreio. 
Fonte: questionário aplicado aos docentes. 
Ao serem questionados como poderiam contribuir com essa melhoria, obteve-se 
sugestões foram importantes para a organização do projeto de intervenção. Os 
professores demonstraram compreender que recreio dirigido leva o aprendizado também 
para o intervalo. A metodologia acaba trabalhando alguns valores, como o respeito de 
esperar a vez de cada um brincar, a respeitar o espaço do outro. 
 
 
 
12% 
12% 
25% 
13% 
13% 
25% 
4-COMO VOCÊ PODERIA CONTRIBUIR COM ESSA MELHORIA? AJUDAR NA ORGAIZAÇÃO 
AUILIAR NAS BRINCADEIRAS 
AUXILIAR NA CONFECÇAO DE 
JOGOS 
AUXILIAR NA PRATICA DAS 
BRINCADEIRAS 
NÃO OPINOU 
DOAÇÃO DE BRIQUEDOS 
 
4.3. Propostas para intervenção: 
 
Após analise de dados coletados na U.E conclui-se que alunos e professores 
responderam que querem um recreio dirigido com atividades simples, sem muitas regras 
e que não necessitem de materiais ou grandes espaços. A tradicional brincadeira de 
pega-pega ocupou lugar de destaque entre as preferidas, durante o recreio escolar. 
Atividades mais comuns foram citadas nos dados como futebol, vôlei amarelinha e 
pular corda. Analisamos também que, durante o recreio, meninas e meninos têm suas 
preferências na escolha dos companheiros para as atividades, ou seja, as meninas, em 
sua maioria, preferem brincar com outras meninas, assim como os meninos preferem 
brincar com outros meninos. Isto ocorre talvez pelo fato de muitas atividades e 
brincadeiras estarem taxadas como sendo brincadeiras exclusivas de meninos ou de 
meninas. 
 No que se refere a questão das brincadeiras e jogos durante o recreio, houve 
uma interação entre os alunos dos anos iniciais e anos finais , além da aproximação de 
turmas diferentes, embora o gosto das brincadeiras entre meninos e meninas sejam 
diferentes, mas, com a intervenção, pode-se perceber uma aproximação do gênero, 
unindo –se na hora de brincar. 
Essa interação proporcionou um momento de lazer desenvolvendo postura mais 
harmoniosa entre eles. Detectou-se que os acidentes (como brigas, quedas e 
machucados) reduziram significamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A utilização de jogos e brincadeiras durante os minutos de recreio torna-se uma 
maneira de evitar comportamentos indesejados. Apoiado por atividades prazerosas, o 
recreio é instituído e prontamente aceito pelos alunos. Desta forma, ele se configura 
como um mecanismo eufemizado de disciplina, pois objetiva inibir hábitos e atitudes 
preteridos por meio de atividades lúdicas. 
No recreio organizado, os monitores impedem os alunos de correrem pelo pátio. 
A observação sobre o outro é amplamente utilizada. Além disso, o recreio organizado 
pressupõe um espaço onde os alunos possam brincar sem tumulto, correria, gritaria, 
enfim, bagunça. Por meio dos jogos e da supervisão de coordenadores e monitores, o 
recreio passou a ser denominado pedagógico. Tal definição se deve ao fato de 
anteriormente o recreio ser um momento onde os alunos faziam o que queriam. Com 
sua organização, este tempo, considerado “perdido”, é potencializado. 
O brincar organizado é valorizado em detrimento do espontâneo como fonte 
segura de desenvolvimento e aprendizagem. As brincadeiras organizadas pelas crianças, 
a forma de interação com os colegas o exercício da afetividade, da liderança, da 
competitividade enfim, da relação com o outro têm sido vistos aos olhos dos adultos 
como bagunça, indisciplina, perda de tempo e interrupção do processo de aprendizagem. 
Brigar e correr são considerados atividades negativas pelos adultos. Parece haver um 
ideal de infância perpassado por um brincar ingênuo, passivo e sossegado. 
A aprendizagem curricular instituída e organizada é privilegiada em detrimento 
do brincar espontâneo. O tempo para brincar também se torna restrito diante de 
atividades curriculares e extracurriculares desenvolvidas pelas crianças. 
Neste sentido, o recreio organizado é, além de aceito sem nenhuma resistência, 
considerado melhor do que o anterior, de acordo com alunos que participam dele: “O 
recreio da escola está excelente. Antes quase não tinha graça, agora tem várias 
atividades para brincar. O recreio assim é bem melhor” Há um convencimento de que 
agora o recreio é melhor, mais divertido, com brinquedos, onde ninguém briga, corre ou 
se machuca. Esta fala é incorporada e reproduzida pelos alunos e reforça o próprio 
convencimento. 
REFERÊNCIAS 
 
BENNDLIN, Ana Carolina. Recreio Organizado evita choro. Disponível em: 
http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo. Phtml?Id=756227. Acesso 
em: 12 de maio de 2011. 
FERREIRA, Oliveira e Inácio. Narrativas Docentes. Uma experiência que tem 
ressignificado.Campinas: Mercado de Letras, 2007. 
GROPPA, Júlio Aquino. (org). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e praticas. 
10 ed. São Paulo: Summus editorial, ano1992. 
LOPES, Noêmia. Lugar de brincar, interagir e conviver. Disponível em 
http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/espacos-lazer-lugar-brincar-
interagir-conviver-582340.shtml acesso em 23 de maio de 2011 
O Estado de S. Paulo: Escolas adotam o “recreio dirigido”. Disponível em 
http://vidaeducacao.com.br/?p=1040 ,Acesso em 17 de julho de 2011. 
OLIVIER, Jean-Claude. Das brigas aos jogos com regras: enfrentando a indisciplina 
na escola/Jean-Claude; trad. Heloísa Monteiro Rosário. -Porto Alegre: Artes Médicas 
Sul, 2000. 
 ROCHA DE SOUZA, Daniela. O recreio dirigido: novas aprendizagens. Disponível 
em: http://ninanlic.blogspot.com/2008/11/o-recreio-dirigidonovas-aprendizagens.html 
acesso em 20 de maio de 2011. 
SCOTT, Telma. Recreio brincar do que quiser ou do que for possível? Disponível 
em: http://www.sidarta.g12.br/i-ta-brincar.aspx acesso em 20 de maio 2011. 
BARROS, Romina. Recreio escolar melhora comportamento das crianças: 
Disponível em http://noticias.terra.com.br/educacao/interna/0,,OI3497800-EI8266,00-
Recreio+escolar+melhora+comportamento+das+criancas.html. Acesso em 18 de 
novembro de 2011.