Questões da Apol Sistema de ensino e políticas educacionais no Brasil

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Questões da Apol Sistema de ensino e políticas educacionais no Brasil - Objetiva
1-A Reforma Capanema, para o ensino médio, constitui-se de decretos-leis que abrangeram todos os ramos do ensino técnico- profissional e o ensino secundário propedêutico. Foi uma reforma que atendeu às reivindicações de organização nacional do ensino, especialmente nas três áreas da economia brasileira.
  
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 107)
  
De acordo com o livro-base da disciplina, no ano de 1942 a chamada Reforma Capanema altera a legislação no que diz respeito aos níveis e modalidades de educação, instituindo...
 
 A- o curso normal.
 B- o curso ginasial.
 
 
 C- o ensino comercial.
 
 D- o ensino industrial
 
 
 E- o ensino rural.
 
 Resposta correta: A
2- A História Nova inspirada na Escola dos Annales compreende que tudo é história, seja homem ou mulher, rico ou pobre e a história da humanidade está em tudo que é produzido por ela.
  FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)
  Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, quais são os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história”? analise as afirmativas a seguir:
  
 I.Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica dialogo com outras áreas de conhecimento.
 
 II.Ressaltar o tema política e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e narrativas dos acontecimentos de forma linear.
 
 III. Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos.
 
 IV.Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns.
  
São corretas as afirmativas:
 A - Afirmativas I, II e III apenas.
 
 B - Afirmativas I, II e IV apenas.
 
 C - Afirmativas I, III e IV apenas.
 
 
 D - Afirmativas I e IV apenas.
 
 
 E - Afirmativas II e III apenas.
 
 Resposta Correta: C
 
3-O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável.
 PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8)
 O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
 1 – Paradigma Tradicional
 2 – Nova História
 (  ) Restrita a questões objetivas: porque, como, o que levou, buscando “a” resposta correta, e pressupondo que há uma única resposta correta.
 (  ) A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos como eles acontecem.
 (  ) Busca articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para a compreensão do evento.
 (  ) Não é possível absoluta objetividade na construção de explicação histórica, tanto por parte dos sujeitos envolvidos no evento quanto do historiador.
  
 Agora, marque a sequência correta:
 
 A
 1 - 1- 2 – 2
 
 
 
 B
 2 – 2 - 1 -1
 
 
 C
 1 - 2 - 1 -2
 
 
 D
 2 - 1 – 2 - 1
 
 
 E
 2 – 2 – 1 - 2
 
 
Resposta correta: A 
Questão: 
4- A historiografia europeia, numa época em que só havia História científica na Europa, escreveu, desde meados do século XIX e em boa parte do século XX, a História do homem como história da civilização cristã ocidental e, embora menos abertamente, do processo de formação dos principais estados-nações europeus.?
 Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882004000200002 acesso em 12/07/15
  A compreensão de que não existe “a” verdade em história não implica na validade de toda opinião, nem que alguns fatos ou acontecimentos sejam incontestáveis. Nesse contexto, quais devem ser os caminhos para que a explicação histórica possa ser considerada científica?Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
 
 A - Para que a explicação histórica possa ser considerada científica é necessária a descrição detalhada de uma situação-problema, de uma fundamentação metodológica, de uma pesquisa organizada e de referência bibliográfica.
 
 
 B - Alguns caminhos são necessários para considerar científica a explicação histórica: delimitação do problema de pesquisa, metodologia científica, clareza e coerência textual, referências.
 
 
 C - Os caminhos a serem seguidos se referem na existência de um problema de pesquisa claro, de um método de seleção, da organização e da interpretação das fontes e de um referencial teórico.
 
 
 D - Para considerar a explicação histórica científica são necessários seguir alguns caminhos relevantes como: apresentação do problemas e objetivos, metodologia, organização e coerência das ideias principais da pesquisa.
 
 
 E - Os caminhos são necessários para considerar científica são: tema, justificativa, metodologia e cronograma da pesquisa.
 
Resposta Correta: C
Questão: 
5)Disponivelem:https://www.google.com.br/search?q=fontes+históricas&espv=2&biw=1366&bih=667&site=webhp&tbm=isch&imgil=Gr3llOmJea9 acesso 12/07/15
 As diferentes fontes podem ser utilizadas com o objetivo de proporcionar a produção de conhecimento sobre a história da educação. Sobre o uso das fontes, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
 
 A - As fontes devem ser utilizadas tão somente por historiadores e abordar o tema da pesquisa.
 
 
 B - As fontes da escola são documentos importantes que sempre foram preservados pelas instituições e contribuíram com a história da educação.
 
 
 C - As fontes são preservadas e mantidas por instituições públicas e acessíveis para todos que necessitam de pesquisas. 
 
 
 D - As fontes históricas devem ser lidas com vistas nas múltiplas relações subjacentes à produção e o historiador deve ter conhecimento dos diversos tipos de fontes.
 
 
 E - As fontes não são consideradas um bom recurso para o ensino de história e para a prática pedagógica.
 
Resposta Correta: D
 
 Questão 
6) Leia o fragmento de texto a seguir:
  Os principais programas do FNDE são os seguintes: Programa Nacional de Alimentação Escolar, Programa Nacional do Livro Didático, Programa Dinheiro Direto na Escola, Programa Nacional Biblioteca na Escola, Programa Nacional de Saúde do Escolar e Programa Nacional de Transporte Escolar. A maior parte desses programas envolve formação de professores. [...]
  COSTA, Alexandre. A formação de professores na nova ordem de discurso da educação brasileira. 2004. Disponível em: http://periodicos.unb.br/index.php/les/article/view/1258/912. Acesso em 15 abr 2015.  (p. 43)
  A respeito da oferta de transporte escolar pelo poder público, prevista na LDB, é possível afirmar de que:
  Assinale a resposta correta:
 
 A - O transporte escolar destina-se especialmente para cidades em que as escolas ficam todas localizadas em regiões de educação do campo.
 
 
 B - Embora em algumas escolas da zona rural ainda utilizem o transporte escolar, esse não se faz mais necessário nas capitais e regiões metropolitanas.
 
 
 C - Este benefício aplica-se à casos específicos, em que fica comprovada a necessidade por questões de limite de locomoção dos alunos.
 
 
 D - A oferta de transporte escolar gratuito é destinada à estudantes que não encontram escolas ou vagas em escola próxima à sua residência.
 
 
 E - É de responsabilidade do governo oferecer transporte escolar à todas as crianças em idade escolar matriculadas em escolas públicas.
 
 
 
 Questão
7) Leia o fragmento de texto a seguir:
  Existe autonomia escolar quando a instituição tem poder de decisão sobre a organizaçãodas suas condições de trabalho, tem autoridade para experimentar, tem poder de aperfeiçoamento sobre o seu trabalho, atende às aspirações de sua comunidade, constrói uma filosofia de trabalho na escola.
  CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino
no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013.  (p. 133)
  De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, qual o documento, formulado e aprovado pelo Conselho Nacional de Educação , define os conteúdos mínimos, orientando a produção dos currículos escolares?
 
 Assinale a alternativa correta:
 
 A - Parâmetros Curriculares Nacionais.
 
 
 B - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
 
 
 C - Diretrizes Curriculares Nacionais.
 D - Plano Nacional de Educação.
 
 
 E - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
 
Resposta Correta: C 
Questão 8/1
 Leia o fragmento de texto a seguir:
  Não vou adentrar os problemas trazidos por essa contradição, como também não prosseguirei com questões históricas e políticas do ensino da arte. Porém, é importante lembrar que, hoje, a LDB 9.394/96 não mantém a nomenclatura de educação artística, e sim de arte, como diz o texto do Artigo 26: “A Arte constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica”.
  BENVENUTI, Alice. A arte infantil: compreensão dos processos de pesquisa e elaboração e conceitos gráfico-plásticos pela criança e pelo adolescente. In.: LEHENBAUER, Silvana (org). O ensino fundamental no século XXI: questões e desafios. Farroupilha: Editora da ULBRA, 2005. (p. 125)
  Sendo a Arte um componente curricular obrigatório, de acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina é possível dizer que a música...
 
 A - deve ser inserida como disciplina nos currículos escolares.
 
 
 B - caracteriza-se como disciplina facultativa, assim como o teatro.
 
 
 C - aparece nos currículos em forma de projetos extraclasse.
 
 
 D - é ensinada junto com os demais conteúdos da disciplina de artes.
 
 
 E - embora seja disciplina no currículo, é facultativa aos alunos.
 Resposta certa: D
Questão 9/10
 Leia o fragmento de texto a seguir:
 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira  (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior).
 Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61).
 http://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/
 Acesso em :  01/06/2015
  De acordo com as aulas e o livro-base da disciplina, a LDB determina que crianças de 6 anos sejam, obrigatoriamente, matriculadas em qual nível de ensino?  Assinale a resposta correta:
 
 A - Educação infantil.
 
 
 B - Ensino fundamental.
 
 
 C - Ensino médio.
 
 
 D - Educação de jovens e adultos.
 
 
 E - Educação básica.
Resposta Certa: B
 
Questão:
 10) No Brasil, a história da educação está relacionada a das Escolas Normais, sendo introduzida no currículo da Escola Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928. (..) A disciplina de História da Educação, desde a sua implantação nos currículos das escolas de formação de professores, passou pela programatização.
 
ROBALLO, R. O. B. Historia da educação e a formação de professoras normalistas: as noções de Afrânio Peixoto e de Theodoro Miranda Santos. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação)  Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007 (p. 7-8) 
 No que diz respeito aos aspectos da origem da história da educação como disciplina no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
 
 I. A história da educação era indiferente para a área pedagógica, pois os livros tinham caráter didático e tradicional.
 
 II. A produção de conhecimento em história da educação foi reconhecida e legitimada devido à expansão dos programas de pós-graduação no Brasil.
 
 III. A disciplina história da educação primeiramente foi atribuída aos cursos de História e Filosofia.
 
 IV. A aproximação dos historiadores ao tema educação, o diálogo e o uso de referenciais teórico-metodológico são aspectos importantes para a origem da disciplina.
 
 
 São corretas as afirmativas:
 
 A - Afirmativas I, II e III apenas.
 
 
 B - Afirmativas I, II e IV apenas.
 
 
 
 C - Afirmativas I, III e IV apenas.
 
 
 
 D - Afirmativas II, III e IV apenas.
 
 
 E - Afirmativas II e III apenas.
 
Resposta certa: B
Apol questões da Objetiva – Constituição histórica da Educação no Brasil
Questão:
 
 A História Nova inspirada na Escola dos Annales compreende que tudo é história, seja homem ou mulher, rico ou pobre e a história da humanidade está em tudo que é produzido por ela.
  
 FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)
  
 Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele-aulas e no livro da disciplina, quais são os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história”? analise as afirmativas a seguir:
  
 
 I.Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica dialogo com outras áreas de conhecimento.
 
 II.Ressaltar o tema política e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e narrativas dos acontecimentos de forma linear.
 
 III. Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos.
 
 IV.Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns.
  
 São corretas as afirmativas:
 
 A
 Afirmativas I, II e III apenas.
 
 
 
 B
 Afirmativas I, II e IV apenas.
 
 
 1
 C
 Afirmativas I, III e IV apenas.
 
 
 
 D
 Afirmativas I e IV apenas.
 
 
 
 E
 Afirmativas II e III apenas.
 
 Resposta Correta: C
 
 Questão:
 2) “Desde o fim do século XVIII, a natureza feminina era associada gradativamente aos órgãos reprodutivos. Essa associação referendava o discurso médico e de autoridades acerca das limitações dos papéis das mulheres”
  
 COSTA, Tonia et al. Naturalização e medicalização do corpo feminino: o controle social por meio da reprodução. Interface-Comunic., Saúde, Educ, v. 10, n. 20, p. 363-80, 2006. p. 368.
    A Mulher sempre teve seu lugar no mundo marcada pela maternidade e a reprodução. As mudanças nesta área significaram também uma mudança no lugar da mulher na sociedade. Sobre a relação entre o avanço tecnológico no campo da reprodução e contracepção e a questão de gênero, assinale a alternativa correta:
 
 A
 As tecnologias de contracepção tiraram o poder da mulher de comandar seu próprio corpo.
 
 
 B
 As tecnologias de reprodução contribuíram para a submissão das mulheres aos homens.
 
 
 C
 Mesmo com as tecnologias a atividade sexual ainda é insubstituível ao menos para a reprodução.
 
 
 D
 As técnicas contraceptivas deram à mulher a chance de controlar o momento de engravidarem, enquanto as técnicas  reprodutivas possibilitaram que as mulheres façam isto sem o intercurso sexual.
 
 
 E
 Essas técnicas, para evitar e para ter filhos, diminuíram o papel da mulher na sociedade.
 Resposta correta: D
 
 Questão:
 3) “Aos 72 anos de idade, o marechal Lima da Silva via realizado seu desejo (...) ingressava nos círculos mais próximos ao rei. Sabia, porém, que sua tarefa não estava encerrada. Para sedimentar sua nova posição, era preciso também reposicionar socialmente a família.”
  
 SOUZA, Adriana Barreto de. A metamorfose de um militar em nobre: trajetória, estratégia e ascensão social no Rio de Janeiro joanino. Tempo, v. 12, n. 24, p. 54-73, 2008. P. 71-72
 : Ao processo de mudança de um estrato social para outro ou de uma classe para outra damos o nome de...
 
 A - Estratificação social.
 
 B - Mobilidade social.
 
 C - Desclassamento.
 
 D - Ascençãosocial.
 
 E - Mudança social.
Resposta Correta: B
 
 
4) O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável.
 PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8)
 O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
 1 – Paradigma Tradicional
 2 – Nova História
 (  ) Restrita a questões objetivas: porque, como, o que levou, buscando “a” resposta correta, e pressupondo que há uma única resposta correta.
 (  ) A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos como eles acontecem.
 (  ) Busca articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para a compreensão do evento.
 (  ) Não é possível absoluta objetividade na construção de explicação histórica, tanto por parte dos sujeitos envolvidos no evento quanto do historiador.
  
 Agora, marque a sequência correta:
 
 A
 1 - 1- 2 – 2
 
 
 
 B
 2 – 2 - 1 -1
 
 
 C
 1 - 2 - 1 -2
 
 
 D
 2 - 1 – 2 - 1
 
 
 E
 2 – 2 – 1 - 2
 Resposta Correta: A
 
 Questão:
 
 5) “Quando desempenho meus deveres de irmão, de esposo ou de cidadão, quando me desincumbo de encargos que contraí, pratico deveres que estão definidos fora de mim e de meus atos, no direito e nos costumes, mesmo estando de acordo com sentimentos que me são próprios, sentindo-lhes interiormente a realidade, esta não deixa de ser objetiva pois não fui eu quem os criou, mas recebi-os através da educação”
  
 DURKHEIM, Émile. A ciência social e a ação. São Paulo: Difel, 1975. P.114
  
  
 Neste excerto Durkheim discorre sobre a transmissão das regras sociais.  De acordo com os conteúdos  abordados nas aulas e no livro- base sobre a transmissão das regras sociais é correto afirmar:
  
 
 A
 As regras sociais são transmitidas naturalmente.
 
 
 B
 Entre outras instituições, a família e a escola são responsáveis pela transmissão das regras sociais.
 
 
 C
 Existe um sistema de coerção que nos desobriga do cumprimento das regras sociais.
 
 
 D
 As regras sociais são imutáveis.
 
 
 E
 Socialização é o nome que damos ao descumprimento das normas sociais.
 Resposta Correta: B
 
 Questão
  
6) “(...) a maioria das estudiosas e estudiosos considera que a sexualidade supõe ou implica mais do que corpos, que nela estão envolvidos fantasias, valores, linguagens, rituais, comportamentos, representações mobilizados ou postos em ação para expressar desejos e prazeres.”
  
 LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas. Educação em Revista, v. 46, p. 201-218, 2007. P. 205. P. 209-210.
  
 Os estudos sobre a sexualidade tiveram um impulso no Brasil a partir de um fato específico. Qual foi este fato?
 
 A - O aparecimento dos primeiros casais homossexuais.
 
 
 B - A epidemia de Aids.
 
 
 C - O surgimento da pílula anticoncepcional.
 
 
 D - A aprovação da lei que permitiu o divórcio.
 
 
 E - A proliferação da prostituição.
 Resposta correta: B
 
 Questão:
  
 7) “O foco Queer na heteronormatividade não equivale a uma defesa de sujeitos não-heterossexuais, pois ele é, antes de mais nada, definidor do empreendimento desconstrutivista dessa corrente teórica com relação à ordem social e os pressupostos que embasam toda uma visão de mundo, práticas e até mesmo uma epistemologia.”
  
 MISKOLCI, Richard. A Teoria Queer e a Sociologia: o desafio de uma analítica da normalização. Sociologias, v. 11, n. 21, p. 150-182, 2009. P. 8
  
 A teoria Queer, como exemplo de construtivismo, está entre aquelas que a partir dos anos 90, apresentam como novidade na discussão de gênero a ideia de que ...
 
 A - As mulheres são dominadas pelo homem.
 
 
 B - Mesmo a noção de sexos (masculino e feminino) é socialmente construída e não um dado biológico neutro e verdadeiro por si só.
 
 
 C - O homem ocupa os espaços públicos da sociedade mais do que a mulher.
 
 
 D - Existe machismo na sociedade.
 
 
 E - Homens e mulheres são socializados de maneira diferente na sociedade.
 Resposta Correta: B
 
Questão:
8) O documento não é inócuo. É antes de mais nada, o resultado de uma montagem, consciente ou inconscientes da história, da época, da sociedade que produziu, mas também das épocas durante os quais continuou a viver, talvez esquecido, durante as quais continuou a ser manipulado, ainda que pelo silencio.
 LE GOFF, J. Documento/monumento. In: História e Memória. 5 ed. Campinas:
Ed. Da Unicamp, n. 32 p. 2003 (p. 537-538)
  
 Sobre a importância para o historiador dos termos documentos e fontes, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
 1 – Fonte
 2 – Documento
  
 (  ) É inócuo, durável e pode ser analisado.
 (  ) Registro ou testemunho do passado humano.
 (  ) O historiador extraí informações específicas, de acordo com a pergunta que quer responder.
 (  ) Meio por qual é possível  selecionar e interrogar, tornando-se informações para o historiador.
 Agora, marque a sequência correta:
 
 A -1 – 1 – 2 - 2
 
 B - 2 – 2 -  1 - 1
 
 C - 1 - 2 - 1 -  2
 
 D - 2 - 1 – 2 - 1
 
 E - 2 – 2 – 1 - 2
 
 Resposta correta: C
Questão:
 9) As diferentes fontes podem ser utilizadas com o objetivo de proporcionar a produção de conhecimento sobre a história da educação. Sobre o uso das fontes, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
 
 A - As fontes devem ser utilizadas tão somente por historiadores e abordar o tema da pesquisa.
 
 B - As fontes da escola são documentos importantes que sempre foram preservados pelas instituições e contribuíram com a história da educação.
 
 C - As fontes são preservadas e mantidas por instituições públicas e acessíveis para todos que necessitam de pesquisas. 
 
 D - As fontes históricas devem ser lidas com vistas nas múltiplas relações subjacentes à produção e o historiador deve ter conhecimento dos diversos tipos de fontes.
 
 E - As fontes não são consideradas um bom recurso para o ensino de história e para a prática pedagógica.
 Resposta Correta: D
 
 Questão
10) A pesquisa em história, nos dias atuais, busca averiguar e explicar bem mais do que datas e nomes “importantes”. Para que historiadores desenvolvam a pesquisa em história considerando a compreensão da vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns.
 GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba, Ibpex, 2011 (p. 18)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, quais devem ser as principais características do historiador, e que o professor deve ter para que possa desenvolver uma pesquisa científica?
 
 Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a alternativa correta.
 
 A - Para desenvolver uma pesquisa científica não é necessário admitir que as percepções e explicações podem ser diferentes a respeito do mesmo acontecimento. 
 
 B - O desenvolvimento da pesquisa científica na proposta da nova História deve contemplar a possibilidade absoluta de objetividade que envolve os fatos e acontecimentos.
 
 C - Uma pesquisa científica deve compreender de forma mais aprofundada como e por que os eventos e processos ocorrem. 
 
 D - Para o professor desenvolver a pesquisa científica na nova História deve realizar leitura linear dos fatos valorizando as fontes válidas para a história.
 E - O professor ao desenvolver uma pesquisa cientifica, deve ter em mente que, a pesquisa em história nos dias de hoje, busca averiguar e explicar datas e nomes importantes para a história da humanidade.
Resposta Correta:C