Avaliação CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE

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CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE 
 
 
 1a Questão (Ref.: 1100089) Pontos: 1,0 / 1,0 
Cite os três princípios da Proposta Triangular do Ensino da Arte e escreva sua fundamentação. 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: Produção, fruição e reflexão. Trata-se de uma proposta que enfatiza uma visão crítica de arte-
educação e do mundo visual, onde o conhecimento é construído pelo próprio aluno, com a mediação do 
professor e onde não se valoriza apenas o produto artístico, mas também os processos desencadeados durante 
o ensino. 
 
 
 2a Questão (Ref.: 956942) Pontos: 1,0 / 1,0 
A dança tem participação no processo cognitivo da criança durante sua formação, quando ela pode executar 
movimentos universais. A dança não é somente agitações corporais, mas a junção da natureza humana com o 
místico. Qual é a importância da dança no desenvolvimento cognitivo para as crianças na educação infantil? 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: A dança é importante na metodologia de desenvolvimento da criança e traz a socialização de uma 
forma lúdica para a sua vida. A arte da dança, através dos resultados obtidos durante as aulas que o professor 
irá ministrar, deverá mostrar o quanto é importante para a criança conhecer seu próprio corpo e como ela é 
capaz de executar movimentos, afinal o corpo está em constante movimento. 
 
 
 3a Questão (Ref.: 1080532) Pontos: 0,0 / 1,0 
A teoria que pensa a arte-educação em uma prática de produção social fundamentada nos estudos de Lev 
Semenovich Vigostky é a: 
 
 perspectiva Histórico-cultural 
 perspectiva Construtiva 
 
perspectiva Imagética 
 
perspectiva Cognitiva 
 
perspectiva humanista 
 
 
 4a Questão (Ref.: 832479) Pontos: 1,0 / 1,0 
A palavra vem do latim "creare" que tem por significado fazer e do grego "kreinen", que, além de significar 
crise, também expressa ações como realizar, preencher, o que de acordo com Wechsler (1998 apud OLIVEIRA, 
2003), demonstra a preocupação, que se tinha, desde a Antiguidade, com o pensar e sentir de maneira 
inovadora. Estamos falando de: 
 
 criatividade 
 
comunicação 
 
teatro 
 
arte 
 
expressão 
 
 
 5a Questão (Ref.: 901798) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, diz no Art. 26º. Os 
currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais 
e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. E considera o ensino de arte: 
 
 
Atividade com muito desenho, pintura, jogos e contação de história. 
 
Sensibilidade, criatividade e originalidade. 
 Componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o 
desenvolvimento cultural dos estudantes. 
 
Expressão livre e formação da personalidade do indivíduo. 
 
Atividade artística para ser praticada no ensino básico. 
 
 
 6a Questão (Ref.: 1065069) Pontos: 0,0 / 1,0 
Destaca-se neste movimento a importância da satisfação das necessidades infantis, bem como a estimulação de 
sua própria atividade. A criança não mais é considerada "inacabada", uma miniatura do adulto, um "adulto 
incompleto", e por isso precisa ser atendida segundo as especificidades de sua natureza infantil. Este Movimento 
de ensino da arte foi denominado: 
 
 Escola Nova 
 
Escola Tradicional 
 
Cubista 
 Construtivista 
 
Tecnicista 
 
 
 7a Questão (Ref.: 1066423) Pontos: 0,0 / 0,5 
Sobre a Arte Brasileira, é correto afirmar que: 
 
 O Movimento Pau Brasil defendia o retorno à arte colonial nacional, como oposição às vanguardas 
modernistas europeias. 
 A Semana de Arte Moderna marca o início de uma nova concepção entre fazer e compreender uma obra 
de arte. 
 
Pablo Picasso, pintor brasileiro, realizou um grande número de murais, destacando sua preocupação 
social. 
 
A teoria antropofágica dizia que os artistas brasileiros deviam seguir os padrões da arte europeia, 
conforme as tendências da época. 
 
Nenhum artista foi capaz de representar o Brasil, após a Semana da Arte Moderna. 
 
 
 8a Questão (Ref.: 577538) Pontos: 0,5 / 0,5 
Um professor elaborou um projeto de trabalho de arte/educação tendo como referência a obra do fotógrafo Vik 
Muniz e procurou explorar propostas de produção artística a partir da produção de imagens que os alunos 
realizaram utizando as câmeras fotográficas de seus celulares.Podemos afirmar que esse projeto: 
 
 
Estimula o uso incorreto do celular na escola. 
 
Valoriza a cópia de modelos estrangeiros para a produção de imagens com recursos tecnológicos. 
 Reconhece a importância do trabalho em arte/educação que articula os recursos tecnológicos no processo 
criador. 
 
Explora uma técnica do artesanato nacional para a criação artística. 
 
Valoriza o uso de meios de comunicação mas em espaço inadequado de trabalho. 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 823659) Pontos: 0,0 / 0,5 
Sobre o ensino da música, é sabido que os sons podem ser organizados e articulados levando-se em conta a 
variação de suas propriedades, chamadas de: 
 
 notas 
 
variáveis 
 
cromáticas 
 
tonalidades 
 estruturas 
 
 
 10a Questão (Ref.: 740315) Pontos: 0,0 / 0,5 
No Brasil, um dos primeiros espaços educacionais que trabalharam com o ensino da Arte para alunos com e sem 
deficiência, em grupos inclusivos, foram: 
 
 
O Conservatório Nacional de Música. 
 
As Escolas Técnicas Federais 
 As Escolinhas de Arte do Brasil. 
 
O Instituto Benjamin Constant. 
 A Academia Imperial de Belas Artes. 
 Gabarito Comentado.