Didatica

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Questão 1
Considere a seguinte citação: 
“A perspectiva fundamental da Didática assume a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e coloca a articulação das três dimensões, técnica, humana e política, no centro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANDAU, Vera Maria. A Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 2011, p. 23 
Com base na citação acima, nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Didática, leia as afirmativas a seguir sobre a mudança da Didática Instrumental para a Didática Fundamental a partir da década de 1980, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Foi além de um novo  enfoque sobre a didática, uma reação à perspectiva que  se baseava na neutralidade didática.
II. ( ) Deixou de apontar alternativas concretas para o ensino da didática, considerando que este se dava da melhor forma possível.
III. (   ) Com as críticas e denúncias que fez contra a didática instrumental, a perspectiva da didática fundamental passou a pensar no planejamento como o principal ponto a ser enfatizado.
IV. ( ) Além de criticar e denunciar a didática de caráter meramente “instrumental” que estava em voga, buscou alternativas para a construção de novos conhecimentos na área.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – F - V - V
	
	B
	V- F- F- V
	
	C
	F -  F -  V - V
	
	D
	V -  F – V - F
	
	E
	V -  V -  V – F
Questão 2
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O debate que se desenvolve em torno da natureza do campo da didática, sob um prisma epistemológico, no cerne das divergências de posições, enfatiza, com frequência, a legitimidade do caráter mais amplo da Didática geral, em relação ao caráter específico do ensino de cada matéria curricular [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, M. R. N.S.  A Reconstrução da Didática: elementos teóricos-metodológicos. 2 ed. Campinas: Papirus, 1993, p.78 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Didática, o movimento desencadeado em meados dos anos 1980 produziu alterações na organização das escolas, nos cursos de formações de professores, nas produções acadêmicas dos estudos da área e, fundamentalmente, na prática pedagógica dos professores. Esse percurso histórico da didática apresenta quatro momentos fundamentais.  Com base nisso, relacione as explicações associadas a cada um dos momentos históricos a seguir:
1. Primeiro momento de 1985 a 1988.
2. Segundo momento de 1989 a 1993.
3. Terceiro momento de 1994 a 2000.
4. Quarto momento de 2001 até os dias atuais. 
(  ) Enfatiza a questão da dimensão política do ato pedagógico; e se dá num período de intensa participação social.
(   ) O foco está na aprendizagem, enfatiza o aprender a aprender.
(   ) Sua ênfase recai sobre a organização do trabalho na instituição de ensino.
(  ) Tem como  elemento central a questão da produção e sistematização coletivas do conhecimento.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	4, 1, 3, 2
	
	B
	4, 3, 2, 1
	
	C
	1, 4, 2, 3
	
	D
	2, 1, 3, 4
	
	E
	4, 2, 3, 1
Questão 3
Leia a passagem de texto a seguir: 
“À abordagem progressista cabe a tarefa de buscar a transformação social, incentivando o diálogo e a discussão por meio de trabalhos em equipe, que integrem aluno e professor em um mesmo patamar de responsabilidade produtiva. Assim, o que se avalia é a participação do aluno individual e coletivamente de forma personalizada, percebendo o processo de aprendizagem no agregar de novos níveis de conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 4. ed. Curitiba: Champagnat, 2010, p.72.  
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro Didática, leia as alternativas sobre a “pedagogia da sistematização coletiva do conhecimento” e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Esta concepção acredita na alteração do processo de construção de conhecimento e das relações sociais.
II. ( ) Busca romper com o processo de transmissão-assimilação dos conteúdos.
III. (  ) Enfatiza que a compreensão social se dá a partir da prática sobre a realidade social e não da assimilação de “bons conteúdos”.
IV. ( ) A organização e o aperfeiçoamento metodológicos do trabalho são fundamentais, pois tal ação permite a melhor distribuição do saber sistematizado visando a transmissão.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	V – V – V – F
Questão 4
Atente para a seguinte citação: 
“É na relação ensino-aprendizagem e, mais especificamente, no sucesso dessa última que toda didática ganha sentido. O ato educativo tem como característica a intencionalidade, ou seja, é uma ação proposital que visa um fim, o qual, por sua vez, depende das concepções dos atores presentes no ato educativo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, Alessandro; URBANETZ, Sandra Terezinha. Fundamentos da Didática. Curitiba: IBPEX, 2008, p.105. 
Com base nos conteúdos abordados no livro Didática e nas discussões das aulas, assinale a alternativa que apresenta corretamente as características da “sistematização coletiva do conhecimento”, abordagem que ganha espaço como método de ensino a partir dos anos 1980.
	
	A
	O professor é o detentor do conhecimento, que auxilia o aluno na sistematização deste em sua vida.
	
	B
	O professor é o mediador do saber sistematizado e da prática social (do aluno e do professor).
	
	C
	O aluno é visto como uma tábula rasa, devendo estar atento às indicações do professor.
	
	D
	O centro deste processo repousa no planejamento, que está atento às demandas político-econômicas.
	
	E
	A escola é o espaço onde desenvolve-se o processo de transmissão de conhecimentos.
Questão 5
Considere o excerto a seguir:
“Objetivo ‘é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade’. Também o educador espera atingir certos resultados, em decorrência de sua atuação pedagógica. Assim, o professor, na interação com seus alunos, faz uso dos meios (métodos e materiais de ensino) mais adequados para alcançar os resultados anteriormente previstos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  HAIDT, Regina. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113. 
Considerando o excerto e o conteúdo da disciplina, relacione as abordagens de ensino apresentadas no livro-base Didática aos seus objetivos principais:
1.Transmissão-assimilação
2. Aprender a aprender
3. Aprender a fazer
4. Sistematização coletiva do conhecimento 
(  ) Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como suas habilidades latentes.
(  ) Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que o trabalho requer.
(  ) Desenvolver uma relação dialética entre a compreensão e a transformação.
(  ) Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade.
Agora selecione a sequencia correta:
	
	A
	1 – 3 – 2 – 4
	
	B
	2 – 3 – 4 – 1
	
	C
	3 – 2 – 4 – 1
	
	D
	4 – 1 – 3 – 2
	
	E
	2 – 4 – 1 – 3
Questão 6
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Os elementos constitutivos da didática – que são objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação – precisam ser compreendidos a partir da noção de totalidade, enquanto compreensão das raízes históricas, políticas e sociais do processo educativo, pois a articulação entre esses elementos possibilita a percepção do todo do curso, da série, do projeto, enfim, da escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Claudino. Didática Geral.  São Paulo: Ática, 1987, p. 90. 
Cada abordagem didática, cada tendência pedagógica, possui sua especificidade com relação aos conteúdosaos quais dá ênfase e procura trazer para a sala de aula. De acordo com o abordado nas aulas e no livro-base Didática, relacione corretamente cada abordagem aos conteúdos enfatizados:
1. Transmissão-assimilação
2. Aprender a aprender
3. Aprender a fazer
4. Sistematização coletiva do conhecimento 
(  )  A seleção de conteúdos se dá a partir da prática social dos alunos.
(  ) O conhecimento nesta abordagem é compartimentado e atomizado.
(  ) É uma ordem psicológica que determina a seleção e a organização dos conteúdos.
(  ) Seus conteúdos são organizados com base na prática social do professor e do aluno, agentes do processo.
(  ) Conhecimento é produto – enfatiza conteúdos científicos e dogmáticos.
Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4 – 1
	
	B
	4 – 4 – 2 – 3 – 2
	
	C
	3 – 3 – 1 – 4 – 1
	
	D
	4 – 3 – 2 – 4 – 1
	
	E
	1 – 4 – 3 – 2 – 2
Questão 7
Leia o fragmento de texto abaixo:
"Embora a pedagogia tradicional tenha permeado os programas de ensino no Brasil até o início do século XX, fato que pode ser visto nas reformas educacionais e nas influências de outras ordens religiosas, não apenas a católica, também não podemos deixar de salientar que vários foram os formatos dessa mesma pedagogia entre a chegada dos jesuítas, as reformas pombalinas até a sociedade republicana."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: LIMA, Michele Fernandes. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 50.
Analise as sentenças abaixo relacionadas à Pedagogia Tradicional e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas.
 
I.  (   ) Cada formato da Pedagogia Tradicional possuía uma base diferente, igualando-se na metodologia utilizada.
II. (   ) Todos os formatos da Pedagogia Tradicional possuem em comum uma base.
III.(   ) A metodologia, que é comum a todos os formatos da Pedagogia Tradicional, é a utilização de materiais didáticos e o aproveitamento dos alunos adiantados.
IV. (   ) A base, que é comum a todos os formatos da Pedagogia Tradicional, é concretizada pela listagem de conteúdos. 
Agora, marque a sequência correta:
 
	
	A
	V, F, V, V
	
	B
	F, V, F, V
	
	C
	F, F, V, V
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	V, V, V, F
Questão 8
Atente para a seguinte citação:
" [...] A influência francesa cede espaço para a influência americana, e, se antes era o 'saber histórico' que estava em foco, a partir de então, são as benesses do saber escolar e sua utilidade para a vida cotidiana que passaram a preocupar os teóricos e administradores da educação, norteando a definição dos conteúdos do ensino."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: MARTINS, Maria do Carmo. A História prescrita e disciplinada nos currículos escolares: quem legitima esses saberes? São Paulo: EDUSF, 2002, p. 100.
De acordo com o livro-base e o trecho dado, qual o termo cunhado por Pedra (1997) e Moreira e Silva (1994) para denominar essa influência teórica advinda de outros países:
	
	A
	Transferência transplantar de currículo.
	
	B
	Transferência ou transplante curricular.
	
	C
	Transferência ou transplante cultural.
	
	D
	Transferência ou transplante educacional.
	
	E
	Transplante Curricular.
Questão 9
Considere o fragmento de texto a seguir:
“O pensamento curricular teve sua origem no Brasil a partir dos anos 20 e 30 do século XX, tendo como parâmetro diferentes teorias, principalmente a dos Estados Unidos, sob influência das ideias de John Dewey e Kilpatrick, que criticavam o currículo tradicional elitista e defendiam ideias progressistas. É importante ressaltar que, até então, os conteúdos escolares no Brasil tinham uma forte ligação com a concepção jesuítica do período colonial em relação à educação, ou seja, o currículo tradicional reinava de modo absoluto na primeira metade do século XX”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio Marcio Dias. Currículo e educação: origens, tendências e perspectivas na sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor, VOL. 12, nº 2, 2009, p. 213. Disponível em: < http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>. Acesso em: 18/12/ 2014.
 O pensamento curricular no Brasil, de acordo com o livro-base da disciplina, passa a se desenvolver a partir de qual movimento educacional:
	
	A
	Pedagogia Tecnicista
	
	B
	Teoria pós-crítica
	
	C
	Escola Nova
	
	D
	Pedagogia crítico-reprodutivista
	
	E
	Pedagogia histórico crítica
Questão 10
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Os elementos que vieram a dar forma à pedagogia tecnicista começaram a ser dispostos na segunda metade da década de 1960. Além dos eventos organizados pelo Instituto de Pesquisas e Estudos Sociais (IPES) e dos acordos MEC-USAID, esse processo também pode ser constatado na literatura divulgada no período”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SAVIANI, Dermeval. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 369.
Tendo em vista o livro-base da disciplina, assinale a alternativa correta sobre a pedagogia tecnicista:
 
	
	A
	Foi introduzida no Brasil no início da década de 20, tendo como objetivo a formação do indivíduo para o mercado de trabalho e com enfoque nas suas experiências.
	
	B
	Sua ênfase repousava sobre a produtividade, isso se deve ao contexto político e econômico do final da década de 1940 e a influência francesa no Brasil.
	
	C
	Os acordos feitos entre Brasil e França enfatizaram uma educação voltada para a produtividade, eficiência e desenvolvimento cognitivo dos alunos.
	
	D
	A pedagogia tecnicista tornou-se a pedagogia oficial do país no final da década de 1960, sua ênfase estava na produtividade e eficiência.
	
	E
	Seu currículo enfatiza a manufatura e a arte com o objetivo de desenvolver a competência teórica e técnica do aluno.
Questão 1/10 
Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. 
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto 
dado refere-se a abordagem didática: 
 
A 
Aprender a aprender 
B 
Sistematização coletiva do conhecimento 
Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações sociais 
dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos 
no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo transmissão-
assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento. Considera a 
teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24) 
C 
Ped 
D 
Aprender a fazer 
E 
Transmissão-assimilação 
Questão 2/10 
A proposta de sistematização coletiva de conteúdos, “ao invés de transmitir um conteúdo pronto, definido a priori por grupos de especialistas, o conteúdo a 
ser trabalhado é definido a partir das necessidades colocadas pela prática social. Desse modo, não se trata apenas de transmitir conhecimentos – embora 
isso seja incluído no processo – mas, sobretudo, de capacitar as pessoas, teórica e praticamente, para resolverem problemas práticos” 
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 176. 
 
De acordo com o livro-base e as aulas, é correto afirmar que a concepção de escola desta abordagem de ensino é: 
 
A 
Espaço comprometido com o processo de ação-reflexão com vistas ao mercado de trabalho. 
B 
Espaço comprometido com ações transformadoras, que se desenvolvem a partir de um processo de 
ação-reflexão-ação. 
 
Você acertou! 
Nesta concepção de ensino a escola é um espaçoonde se desenvolve um processo de ação-reflexão-
ação comprometido com ações transformadoras. (LIVRO-BASE, p. 45) 
 
C 
Local onde o saber sistematizado é transmitido a fim de formar um cidadão que contem grande 
bagagem de conhecimento. 
D 
Espaço onde professor e aluno estabelecem uma relação de dependência, com vistas a reflexão e a 
ação. 
E 
Local apolítico, que tem por meta a transmissão de conhecimentos e a formação para a práxis social.
Questão 3/10 
As transformações ocorridas no mundo do trabalho neste fim de milênio desencadearam impactos sociais nos diversos campos, inclusive no educacional. 
[...] AMPOS, Roselane Fátima; SHIROMA, Eneida Oto. O resgate da Escola Nova pelas reformas educacionais contemporâneas. Disponível em: < 
http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/173/172>. Acesso em: 09/02/2015. 
Com base nos conteúdos abordados no livro-texto e nas aulas, analise as afirmativas a seguir sobre a abordagem didática do “aprender a aprender”: 
 
I. Fundamenta-se numa visão existencialista, e como consequência vê a educação como condição necessária para o desenvolvimento do homem. 
II. A abordagem deste processo didático está no redescobrir o conhecimento, sendo o aspecto central o aprender o método para aprender. 
III. John Dewey é um dos teóricos que se coloca contra esta perspectiva do aprender a aprender. 
 
IV. O centro deste processo está no professor, que ensina o aluno o método de aprender. 
São corretas as afirmativas: 
 
A 
Afirmativas III e IV, apenas.
B 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
C 
Afirmativas II e IV, apenas. 
 
D 
Afirmativa II, apenas. 
 
E 
Afirmativa I e II, apenas. 
As afirmativas I e II são corretas. A abordagem do “aprender a aprender” fundamenta-se numa visão 
existencialista, e como consequência vê a educação como condição necessária para o desenvolvimento 
do homem. Sua abordagem está no redescobrir o conhecimento, sendo o aspecto central o aprender o 
método para aprender. A afirmativa III está incorreta pois John Dewey é o proponente do método 
utilizado nesta abordagem didática. E a afirmativa IV está incorreta pois o centro deste processo está 
no aluno. (LIVRO-BASE, p.39) 
Questão 4/10 
Aristóteles, quatro séculos antes de Cristo, dava um conselho a seus contemporâneos que pode servir de orientação aos homens de todos os tempos: o 
importante é que todos os nossos atos tenhamos um fim definido que almejamos conseguir...à maneira dos arqueiros que apontam para um alvo bem 
assinalado”. 
Montaigne, nos seus Ensaios, escritos no século XVI d.C., já nos lembrava de que “nenhum vento ajuda a quem não sabe a que porto deverá velejar”. 
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
Com base nas reflexões acima e nos seus conhecimentos sobre planejamento da pratica pedagógica, assinale a alternativa corret a: 
 
A 
Assim como o arqueiro é preciso que se pense na transmissão da técnica ao aluno. 
 
 
B 
O ‘vento’ tratado por Montaigne refere-se as intempéries da educação. 
 O ‘vento’ tratado por Montaigne refere-se as intempéries da educação.
 
C 
É necessário para uma boa educação que sejam estabelecidos objetivos a serem atingidos, pois sem 
estes não se efetivará o ensino. 
 
Você acertou! 
A determinação dos objetivos é considerado elemento fundamental no processo de planejamento da 
prática pedagógica. Esta ação deve vir antes da definição dos métodos, estando os estes subordinados 
aos objetivos (LIVRO-BASE, p.56-57). 
 
D 
É primordial na educação que se estabeleçam os métodos de ensino antes de todos os outros 
elementos didáticos, pois eles direcionam as aulas. 
 
 
E 
Os objetivos educacionais são de menor importância, deve-se dar ênfase primeiramente aos critérios 
de avaliação. 
Questão 5/10 
Dois marcos são relevantes para o estudo da didática no Brasil: I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 e o Seminário: “A Didática 
em Questão”, realizado em 1982. Cada um num momento político do país, o primeiro logo após o Golpe Militar de 1964, e o segundo durante a abertura 
política do regime militar. 
 
Com base nos dados expostos e nos conteúdos abordados no livro-base, assinale a afirmativa correta, com relação aa abordagem do processo didático 
de cada período: 
 
A 
O enfoque didático do Seminário de 1982 está no planejamento do professor, que se preocupa com as 
questões sociais, estando atento às orientações dos pedagogos e psicólogos. 
 
B 
O enfoque didático do I Encontro estava numa didática fundamental, na qual se enfatiza o 
planejamento e a prática do professor, subordinado aos apontamentos dos pedagogos. 
 
C 
O enfoque didático do Seminário de 1982 visa à dissociação da didática prática com a didática teórica, 
sendo que aquela deve estar atenta às questões sociais do alunado. 
 
D 
O enfoque didático do I Encontro estava numa didática instrumental, na qual o planejamento é 
enfatizado, ocupando lugar de destaque nos manuais e programas de ensino. 
O enfoque didático do I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 estava numa 
didática instrumental, na qual o planejamento é enfatizado, ocupando lugar de destaque nos manuais e 
programas de ensino. Já a perspectiva surgida a partir do Seminário: “A Didática em Questão”, 
realizado em 1982, repousa na revisão da dissociação entre a didática vivenciada e a teorizadareconstruindo a teoria a partir da prática e trabalhar continuamente com sua relação (LIVRO-BASE, 
p.18-21). 
 
E 
Com o Seminário de 1982, passa-se a pensar a didática como um braço do desenvolvimento político-
econômico nacional, e esta se centra numa perspectiva instrumental que enfatiza o planejamento e a 
ruptura com as influencias exteriores
Questão 6/10 
Analise as asserções a seguir: 
 
 
I. A aprendizagem só se dá em cima de um determinado conteúdo. Quem aprende, aprende alguma coisa. 
Porque: 
 
II. O conteúdo refere-se apenas a organização do conhecimento cientifico a ser transmitido pelo professor, as experiências educativas não podem ser 
consideradas conteúdo. 
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta: 
 
A 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa correta da I.
 
B 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I. 
 
C 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa, pois, a seleção e organização 
dos conteúdos é uma tarefa importante que o professor deve realizar ao organizar seu plano de ensino. 
A seleção dos objetivos é fundamental para assim poder saber quais conteúdos levarão ao sucesso do 
processo de aprendizagem. E sua definição depende muito da abordagem e tendência pedagógica que 
o professor segue, entretanto não se pode dizer que ele está apenas relacionado aos conhecimento 
científicos, as experiências educativas dos alunos devem ser levadas em consideração pra o bom 
processo de aprendizagem (LIVRO-BASE, p. 57; p.60). 
 
D 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
E 
As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 7/10 
No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas a retomar o crescimento 
econômico e com o intuito de promover o desenvolvimento industrial. Neste momento implanta-se uma pedagogia tecnicista nas escolas a fim de contribuir 
para os objetivos traçados. 
Neste período histórico a educação passa a ser vista como... 
Neste período histórico a educação passa a ser vista como...
A 
um fator de desenvolvimento para o país, sendo considerado como investimento individual e social. 
Você acertou! 
No período pós-1964, momento histórico caracterizado pelo esforço do Estado em racionalizar o 
processo produtivo, tendo em vista a retomada do crescimentoeconômico e do desenvolvimento 
industrial. O planejamento educacional é considerado ‘área prioritária’, integrado ao Plano Nacional de 
Desenvolvimento. Nesse período histórico, a educação passa a ser vista como fator de 
desenvolvimento e, portanto, como investimento individual e social. (LIVRO-BASE, p. 17) 
 
B 
um fator de desenvolvimento nacional, mas ainda assim não se torna uma “área prioritária” para os 
investimentos. 
 
C 
um fator de desenvolvimento para o ser humano, sendo obrigatório a todos, com o custeio particular. 
 
D 
um fator de desenvolvimento nacional, que é de responsabilidade individual. 
 
E 
um fator de desenvolvimento pessoal, que deve ser financiado pelo governo.
Questão 8/10 
A didática atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os 
conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos 
essenciais. 
 Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os elementos didáticos que compõe o planejamento docente: 
 
A 
Objetivos, materiais, conteúdos 
 
B 
Conteúdos, autores e materiais 
 
C 
Métodos, objetivos e avaliação. 
 
Você acertou! 
Os elementos didáticos que compõem o planejamento docente são: Elaboração de objetivos; Seleção 
dos conteúdos e ordenação; Definição do método; Estabelecimento de critérios de avaliação e dos 
instrumentos a serem utilizados para tal (LIVRO-BASE, p.56 ). 
 
D 
Escolha de critérios de avaliação e materiais. 
 
 
E 
Conteúdos, avaliação e recursos materiais. 
Questão 9/10 
Seu plano de aula foi definido a partir de estudos e debates entre teóricos da educação, que definiram qual seria o melhor método de ensino a ser utilizado. 
Sua formação se deu a partir do treinamento dado por está equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garanatir os resultados desejados. 
Com base nas aula e no livro-texto, este caso retrata uma prática de ensino orientada pela: 
 
A 
abordagem do aprender a aprender 
 
 
B 
abordagem da sistematização coletiva do conhecimento 
 
 
C 
abordagem da transmissão-assimilação 
 
 
D 
pelas abordagens do aprender a fazer e transmissão-assimilação 
 
 
E 
abordagem do aprender a fazer 
 
Você acertou! 
essa prática está ancorada no aprender a fazer cujo cerne é o planejamento elaborado por uma equipe 
técnica, com vistas a aumentar e melhorar a produção, sendo que as elaboração e execução são 
dissociadas (LIVRO-BASE, p. 40-41; Vídeo Aula 3, slide 8). 
Questão 10/10
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em 
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em 
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em 
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em 
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em 
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em 
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em
decorrência de sua atuação pedagógica. Assim, o professor, na interação com seus alunos, faz uso dos meios (métodos e materiais de ensino) mais 
adequados para alcançar os resultados anteriormente previstos
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados,. 
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113. 
 
Com base no texto dado e nos conteúdos explanados no livro-base, relacione as abordagens de ensino aos seus objetivos principais: 
 
1. Transmissão-assimilação 
2. Aprender a aprender 
3. Aprender a fazer 
4. Sistematização coletiva do conhecimento 
 
( ) Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas habilidades latentes. 
( ) Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que o trabalho requerer. 
( ) Desenvolver uma relação dialética entre a compreensão e a transformação. 
( ) Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade. 
 
Agora selecione a sequência correta: 
 
A 
1, 3, 2, 4 
 
B 
2, 3, 4, 1 
Você acertou! 
1. Transmissão-assimilação - Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade. 
2. Aprender a aprender - Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas 
habilidades latentes. 
3. Aprender a fazer - Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que 
o trabalho requerer. 
4. Sistematização coletiva do conhecimento - desenvolver uma relação dialética entre a 
compreensão e a transformação. 
 (LIVRO-BASE, p. 59) 
 
C 
3, 2, 4 ,1 
 
D 
4, 1, 3, 2 
 
E 
2, 4, 1, 3
Questão 1/10 
Há 355 anos, Comênio convidava os educadores a pensar na questão 
educacional, propondo a utopia da criação de um método que fosse capaz de 
ensinar tudo a todos, especialmente o domínio da leitura e da escrita, base 
para a compreensão e interpretação dos textos bíblicos. 
PIMENTA, Selma G. Pimenta et all. A construção da didática no GT Didática 
– análise de seus referenciais. Revista Brasileira de Educação v. 18 n. 52 jan. -
mar. 2013. p. 143-144. Disponível em: < 
www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/09.pdf >. Acesso em: 08/02/2015. 
Com base nas aulas da Professora Jussara Finatti, analise as afirmativas a 
seguir sobre as diferenças entre o ensino de didática tradicional e o ensino de 
didática atualmente. 
 
I. A didática desde seu principio dedicou-se a pen sar a formação do aluno e a 
sua relação com o professor, sendo que sua concepção técnica de organização 
da sala e dos alunos surge na modernidade. 
II. A didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes , 
escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que 
o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem participação 
política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno. 
III. A didática atualmente se dedica a elaboração das melhores técnicas de 
ensino e transmissão de conhecimento, não considerando o contexto histórico 
em que está inserida, mas analisando seu processo de desenvolvimento e 
pensando apenas neste. 
IV. A didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do 
professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar 
a importnaacua de sua formação didática, pensar em como organizar os 
conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de 
aula. 
São corretas as afirmativas: 
 
A 
Afirmativas II e III, apenas. 
 
B 
Afirmativa I, apenas. 
 
C 
Afirmativas II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas II e IV estão corretas. A afirmativa I está incorreta pois a didática tradicional 
ressaltava aspectos práticos: como elaborar c artazes, escrever no quadro, o rdenar uma turma. E 
isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem 
participação política, afastado das questões polí ticas e da realidade do aluno. A didática era 
compreendida também como uma técnica de manejo de classe e como um curso de ensino ao 
professor d e té cnicas de ensino e po r isso a Afi rmativa II está correta. A afirmativa III está 
incorretapois a os aspectos elencados como pe rtencentes a didática moderna p ertencem n a 
verdade as características da didática tradicional, sendo que a didática m oderna compreende a 
impossibilidade de neutralidade do professor, as sim seu foco está n a pratica mais critica do 
professor, em pensar a importância de sua formação didáti ca, pens ar em como organizar os 
conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula, o que faz a 
Afirmativa IV correta. 
 (LIVRO-BASE, p.15 – 29 e Aula 1 – vídeo 3)
D 
Afirmativa IV, apenas. 
 
E 
Afirmativa I, II e IV, apenas. 
Questão 2/10 
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem como principal 
objetivo avaliar a Educação Básica brasileira e contribuir para a melhoria de 
sua qualidade e para a universalização do acesso à escola, oferecendo 
subsídios concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das 
políticas públicas voltadas para a Educação Básica. Além disso, procura 
também oferecer dados e indicadores que possibilitem maior compreensão dos 
fatores que influenciam o desempenho dos alunos nas áreas e ano s avaliados. 
 
O Saeb é composto por três avaliações externas em larga escala:
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, analise as 
afirmativas abaixo: 
 
I. Estas avaliações a nível nacional e seus critérios acabam orientando a 
elaboração de avaliações nas escolas e o ensino de determinados conteúdos, 
mas isso não tira a liberdade do professor de ensinar os conteúdos que acha 
pertinente em sala de aula. 
 
 
II. Estas avaliações tem o objetivo de medir a qualidade da educação nacional 
e consequentemente avaliar se a prática do professor em sala de aula está 
adequada aos objetivos da educação nacional, controlando assim a prática 
deste em sala a fim de executar aquilo que os órgãos superiores ambicionam. 
 
III. Atualmente são os critérios destas avaliações que regem a elaboração 
curricular das escolas e que direcionam os instrumentos de avaliação 
escolhidos pelos professores. 
 
IV. Para ter bons resultados nestas avaliações é importante que o professor 
elabore a sua prática de acordo com os objetivos dos alunos e escolha seus 
instrumentos de avaliação de acordo com os objetivos traçados em sala. 
São corretas as afirmativas: 
 
 
 
A 
II e IV apenas. 
 
B 
I, II e IV apenas. 
 
C 
II e III apenas. 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. A maioria dos professores do ensino fundamental 
não elabora nem participa da elaboração dos instrumentos de avaliação; estes são definidos pela 
escola e até mesmo pelo MEC e impostos à escola. Entre os elementos que integram o processo 
de ensino, a avaliação representa um instrumento de controle, sobretudo nas series iniciais do 
ensino fundamental. Além do sentido de acompanhamento do processo de ensino, a avaliação é, 
também, um instrumento de controle que garante a disciplina e a obediência do professor quanto 
às tarefas que lhe são delegadas. (LIVRO- BASE, p.66) 
 
D 
III apenas 
 
E 
I, II e III apenas.
Questão 3/10 
A pedagogia tradicional serve-se da abordagem do processo didático centrada 
na transmissão-assimilação dos conhecimentos. Durante muitos anos esta fo i, 
e em algumas escolas continua sendo, a abordagem que direcionou o 
processo de ensino-aprendizagem. Basta percorrermos algumas de suas 
características para verificarmos como ainda são muito presentes em algumas 
instituições. 
 
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas sobre a abordagem 
de transmissão-assimilação, analise as sentenças a seguir, assinalando V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
 
I. ( ) Seus objetivos educacionais são elaborados com base no intu ito de 
disciplinar a mente e formar hábitos.
II. ( ) a seleção de conteúdos parte sempre do interesse dos alunos. 
 
III. ( ) Seu método enfatiza a transmissão de conteúdos, tendo como questão 
central a apreensão do conteúdo. 
 
 
IV. ( ) Problematiza a prática social dos professores e alunos. 
 
Agora, marque a sequência correta:
A 
F, V, V, F 
 
B 
V, F, V, V 
 
C 
F, F, V, V 
 
D 
V, F, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas I e III estão corretas. Seus objetivos educacionais são elaborados com base no 
intuito de disciplinar a mente e formar hábitos e seu método enfatiza a transmissão de 
conteúdos, tendo como questão central a apreensão do conteúdo. As afirmativas II e IV estão 
incorretas pois a seleção de conteúdos não parte do interesse do aluno e nem mesmo da prática 
social. (LIVRO-BASE, p.61) 
 
E 
V, V, V, F
Questão 4/10 
Conforme Álvaro Vieira Pinto (1989, p.29), “a educação é o processo pelo qual 
a sociedade forma seus membros à sua imagem e em função de seus 
interesses”. 
 
SCHAFRANSKI, Márcia Derbli. A educaçã o e as transformações da 
sociedade. Disponível em: < 
http://www.revistas2.uepg.br/index.php/humanas/article/viewFile/550/549 >. 
Acesso em: 09/02/2015. 
Analise as alternativas a seguir com relação as concepções de homem, 
educação e escola, das abordagens do processo didático: 
I. A abordagem da escola tradicional, que se serve do processo didático de 
transmissão-assimilação, entende o homem como uma essência imutável, 
considerando-o uma “tábula rasa”. 
II. A educação é vista pela abordagem do “aprender a aprender” como uma 
condição para o desenvolvimento natural do homem, sendo a escola 
caracterizada como laboratório de vivência para o individuo. 
III. A escola tecnicista, que se ancora no “aprender a fazer”, vê o homem como 
sujeito histórico que se afirma na ação-reflexão-ação. 
IV. Para aqueles que adotam a abordagem da sistematização coletiva do 
conhecimento, e educação é encarada como um processo histórico que visa a 
transformação da realidade. São corretas as afirmativas: 
A 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
B 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
C 
Afirmativas II e IV, apenas. 
 
D 
Afirmativa II, apenas.
E 
Afirmativas I, II e IV, apenas. 
As afirmativas I e II es tão corretas. A afirmativa I está correta pois a abordagem da escola 
tradicional, que se serve do processo didático de transmissão -assimilação, entende o homem 
como uma essência imutável, considerando-o uma “tábula rasa”. 
 A afirmativa II está cor reta pois a educação é vista pela aborda gem do “aprender a aprender” 
como uma condição par a o desenvolvimento natural do homem, sendo a escola caracterizada 
como laboratório de vi vência para o indi viduo. A afirmativa IV está correta pois, para a 
abordagem da sistematização coletiva do conhecimento, e educação é encarada como um 
processo histórico que vi sa a tr ansformação da re alidade. A afirmativa III está incorreta pois na 
visão da escola tecnicista, que se ancora no “ aprender a fazer”, o homem é visto como 
consequência das influe ncias e das forças existentes no meio, como produto do processo 
evolutivo e não como sujeito histórico que se afirma na ação -reflexão-ação. (LIVRO-BASE, 
p.35-49; Vídeo Aula 2 - slide 8 aos 14’)
Questão 5/10 
De forma complementar, o método e a técnica de ensino estão vinculados 
ao como ensinar, e por mais que se afirme que os conteúdos são importantes 
para a configuração do bom ensino, estes não são suficientes para garanti -lo, 
posto que o que se ensina deve-se moldar ao como se ensina , e o segundo
incorpora o primeiro. Portanto, o como se ensina envolve umbilicalmente o 
método e a técnica de ensino. 
VEIGA, Ilma. Técnicas de ensino: Novos tempos novas 
configurações. Campinas: Papirus, 1991. p. 27. 
 
De acordo com os conteúdos abordados no livro base e nas aulas, assinale a 
afirmativa correta: 
A 
Para que o processo de ensino se dê de forma qualitativa faz-se necessário primeiramentedelinear os métodos de ensino, para depois traçar os objetivos. 
 
B 
A primazia de escolha está nos conteúdos a serem tratados na sala de aula, posteriormente 
pensa-se nos objetivos a serem atingidos. 
 
C 
Para uma educação de qualidade é necessário acima de tudo ter claro quais os objetivos do 
ensino, é imprescindível que estes sejam traçados prioritariamente. 
Você acertou! 
a determinação dos objetivos é considerada elemento fundamental no processo de planejamento 
da prática pedagógica. A determinação clara dos objetivos de ensino constitui a base para a 
seleção dos métodos e das técnicas de ensino, dos recursos materiais, das formas de avaliação e 
dos conteúdos adequados (LIVRO-BASE, p. 57). 
 
D 
O planejamento da ação docente é de grande importância para bom andamento do processo de 
ensino-aprendizagem, sendo que o primeiro passo para sua elaboração é o delineamento dos 
métodos de ensino e posteriormente objetivos, conteúdos e critérios de avaliação. 
 
E 
Avaliar deve ser o pontapé inicial do processo de ensino aprendizagem, assim é do 
estabelecimento de critérios e instrumentos de avaliação que deve partir o planejamento da ação 
docente.
Questão 6/10 
A didática atualmente tem seu foco na prática mais crítica do professor, em 
pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os 
conhecimentos em como poder levar os alunos a organizarem -se em sa la de 
aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos 
essenciais. 
 Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contém apenas os 
elementos didáticos que compõem o planejamento docente: 
 
A 
Objetivos, materiais, conteúdos
B 
Conteúdos, autores e materiais 
 
C 
Métodos, objetivos e avaliação. 
 
Você acertou! 
Os elementos didáticos que compõem o planejamento docente são: Elaboração de objetivos; 
Seleção dos conteúdos e ordenação; Definição do método; Estabelecimento de critérios de 
avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal (LIVRO-BASE, p.56 ). 
 
D 
Escolha de critérios de avaliação e materiais. 
 
 
E 
Conteúdos, avaliação e recursos materiais.
Questão 7/10 
O profe ssor inicia sua aula tratando sobre um assunto comum a turma: o mau 
cheiro que o córrego ao lado da escola vem apresentando. Debate -se quais 
aspectos são responsáveis p or tal acontecimento e levantam -se aspe ctos 
sobre a im portância dos rios e d a água para a comunidade. A professora 
apresenta um te xto de um jornalista sobre este córrego. Juntos , p rofessor e 
alunos, elencam no quadro quais foram as práticas que ocasionaram o 
problema que os atingem. Juntos elaboram propostas de intervenção na 
realidade deste córrego, e elaboram um projeto de ação junto a 
comunidade. De acordo com os conteúdos abo rdados nas aulas e no livro-
base, essa prática educativa é característica do método: 
 
A 
De aprender a aprender 
 
 
B 
De transmissão-assimilação do conhecimento 
 
 
C 
De aprender a fazer e aprender a aprender 
 
 
D 
Da sistematização coletiva dos conteúdos 
 
Você acertou! 
Este processo de Caracterização e problematização da prática e/ou realidade social na qual o 
professor e aluno estão inseridas, seguida da explicação prática, da compreensão da prática e da 
elaboração de propostas de intervenção na prática são marcas do método proposto por Martins
da sistematização coletiva dos conteúdos (LIVRO-BASE, p.45). 
 
E 
Aprender a fazer
Questão 8/10 
Claudino Piletti, no seu livro Didática Geral, diz que o conteúdo é importante 
pois 
“a aprendizagem só se dá em cima de um determinado conteúdo. Quem 
aprende, aprende alguma coisa [...] convém lembrar que o conteúdo não 
abrange apenas a organização do conhecimento, mas também as experiências 
educativas no campo desse conhecimento, devidamente selecionadas e 
organizadas pela escola. Assim, tanto a organização do conhecimento como as 
experiências educativas são importantes. Um refere -se mais às informações, 
aos dados, aos fatos, aos conceitos, aos princípios e às generalizações 
acumuladas pela experiência do homem e que serão transmitidas ao aluno. O 
outro aspecto refere-se mais às experiências que o próprio aluno poderá 
vivenciar em torno desses conhecimentos” . 
PILETTI, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Ática, 1987. p. 90.
Cada abordagem didática, cada tendência pedagógica, possui sua 
especificidade com relação aos conteúdos aos quais dá ênfase e procura trazer 
para a sala de aula. 
De acordo com o abordado nas aulas e no livro-base, relacione corretamente 
cada abordagem aos conteúdos enfatizados: 
 
1. Transmissão-assimilação 
2. Aprender a aprender 
3. Aprender a fazer 
4. Sistematização coletiva do conhecimento
( ) A seleção de conteúdos se dá a partir da prática social dos alunos. 
( ) O conhecimento nesta abordagem é compartimentado e atomizado. 
( ) É uma ordem psicológica que determina a seleção e a organização dos 
conteúdos. 
( ) Seus conteúdos são organizados com base na prática social do professor e 
do aluno, agentes do processo. 
( ) conhecimento é produto – enfatiza conteúdos científicos e dogmáticos. 
 
Agora selecione a sequencia correta:
A 
1, 2, 3, 4, 1 
 
B 
4, 4, 2, 3, 2 
 
C 
3, 3, 1, 4, 1 
 
D 
4, 3, 2, 4, 1 
Você acertou! 
(LIVRO-BASE, p.61) 
1. Transmissão-assimilação - conhecimento é produto – enfatiza conteúdos científicos e 
dogmáticos. 
2. Aprender a aprender - É uma ordem psicológica que determina a seleção e a organização 
dos conteúdos. 
3. Aprender a fazer – O conhecimento nesta abordagem é compartimentado e atomizado. 
4. Sistematização coletiva do conhecimento - A seleção de conteúdos se dá a partir da 
prática social dos alunos. Seus conteúdos são organizados com base na prática social do 
professor e do aluno, agentes do processo. 
 
E 
1, 4, 3, 2, 2
Questão 9/10 
A aula expositiva se consolidou como prática pedagógica na Idade Média pelas 
mãos dos jesuítas, se transformando na estratégia mais utilizada nas escolas - 
quando não a única. 
FERNANDES, Elisângela. Aula expositiva: o professor no centro das 
atenções. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aula-
expositiva-professor-centro-atencoes-645903.shtml>. Ace sso em: 06/02/2015. 
De acordo com o livro-base, não há apenas uma modalidade de aula 
expositiva. Assim, relacione cada modalidade a sua característica: 
1. Exposição dialógica 
2. Exposição cognitiva 
3. Exposição exegética 
4. Exposição dogmática 
 ( ) Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos 
do aluno o professor realiza a interpretação de um texto à turma. 
 
( ) É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o 
professor. 
( ) O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve 
assimilá-lo. 
( ) Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercâmbio 
entre professor e aluno. 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A 
3, 2, 4, 1 
1. Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de 
intercâmbio entre professor e aluno. 
2. Exposição cognitiva - É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina 
é o professor. 
3. Exposição exegética - Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir 
questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma. 
4. Exposição dogmática - O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno 
que deve assimilá-lo. 
 (LIVRO-BASE, p.38) 
 
B 
3, 4, 2, 1 
 
C 
2, 3, 4, 1 
 
D 
4, 2, 1, 3 
 
E 
1, 4, 3, 2
Questão 10/10 
Benjamim Bloom foi quem, em 1968 traçou uma estratégia de aprendizagem 
para o domínio, que expõe o método de ensino do “aprender a fazer”, sua 
proposta percorre um caminho, conforme expostono livro-base. 
De acordo com o apresentado no livro-base, enumere, na sequencia correta, 
cada etapa deste caminho e suas características: 
1. Caracterização da população e do contexto 
2. Ensino socioindividualizado 
3. Pós-teste 
4. Especificação dos objetivos e da s atividades 
5. Validação do programa 
 ( ) Faz um pré-teste para saber quais os conhecimentos dos alunos sobre o 
que será trabalhado. 
( ) Instruções programadas, sempre respeitando o aluno e seu ritmo. 
( ) Atividades complementares, que servem para o e nriquecimento, sendo 
sempre realizadas sob orientação do professor. 
( ) Serve para mensurar o desempenho do discente e verificar se ele está apto 
para a próxima etapa. 
( ) Nesta etapa procede-se à avaliação do material instrucional para garantir 
melhores resultados em novas aplicações. 
 
Assinale a s equência correta: 
 
A 
1, 4, 2 , 3, 5 
 
Você acertou! 
1. Caracterização da população e do contexto - Faz um pré-teste para saber quais os 
conhecimentos dos alunos sobre o que será trabalhado. 
2. Ensino socioindividualizado - Atividades complementares, que servem para o 
enriquecimento, sendo sempre realizadas sob orientação do professor. 
3. Pós-teste - Serve para mensurar o desempenho do discente e verificar se ele está apto 
para a próxima etapa. 
4. Especificação dos objetivos e das atividades - Instruções programadas, sempre 
respeitando o aluno e seu ritmo. 
5. Validação do programa - Nesta etapa procede-se à avaliação do material instrucional 
para garantir melhores resultados em novas aplicações.
(LIVRO-BASE, p.43 ) 
 
B 
2, 4, 1, 5, 3 
 
 
C 
4, 1, 2, 3, 5 
 
 
D 
5, 4, 3, 2, 1 
 
 
E 
1, 4, 3, 2, 5