Questionario Unidade III ECC

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Questionario Unidade III - Escola Curriculo e Cultura. 
Pergunta 1
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	(Concurso SESI - 2010) Sobre as características dos projetos de trabalho desenvolvidos com as crianças, assinale V se as afirmativas forem verdadeiras e F se forem falsas.
(   ) Possuem uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado.
(   ) São construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter.
(   ) Exigem o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças sobre o assunto em pauta.
(   ) O registro dos conhecimentos que vão sendo construídos pelas crianças acontecem somente no final do trabalho.
(   ) Têm como uma de suas etapas a socialização do que o grupo já sabe e o levantamento do que desejam saber.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de letras, de cima para baixo.
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
b. V – V – V – F – V.
Respostas:
a. F – V – F – F – F.
b. V – V – V – F – V.
c. V – V – V – V – V.
d. F – F – V – V – F.
e. V – F – V – F – V.
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Resposta: alternativa B.
Comentário: A única alternativa falsa é a quarta, pois o registro do projeto deve acontecer no planejamento do trabalho (início), durante a execução do projeto, para conseguir verificar as aprendizagens e o percurso metodológico, e no final do projeto, de forma a verificar se os objetivos propostos foram realmente alcançados.
	
	
	
Pergunta 2
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	A noção de pedagogia crítica começa com certo grau de __________, uma visão de __________ e uma __________ que nos impelem a repensar o ensino e a renová-lo no âmbito de uma teoria mais ampla de escolarização, como forma de __________.
Assinale a alternativa cujos termos complementem adequadamente as lacunas da frase acima:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
a. Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural.
Respostas:
a. Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural.
b. Respeito, impossibilidade, certeza, política cultural.
c. Indignação, possibilidade, certeza, política da indiferença.
d. Desprezo, probabilidade, dúvida, política curricular.
e. Indignação, impossibilidade, incerteza, política cultural.
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Resposta: alternativa A.
Comentário: A pedagogia crítica, pautada na teoria crítica do currículo, é uma pedagogia da desconfiança, do não aceitar tudo como é dado, de reflexão e, por isso, de indignação. Essa pedagogia é definida por Giroux e Simon como uma visão de possibilidades, de busca de alternativas e uma incerteza que nos faz repensar o ensino, pois não há fórmulas mágicas para a prática educativa. Cada contexto é único, cada lugar tem determinadas características. Essa pedagogia é uma política cultural, porque assume um posicionamento a favor de todas as culturas presentes na escola.
	
	
	
Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	A organização curricular reflete as práticas socioculturais. Para colocá-la a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania, é preciso haver:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
a.Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à transformação das relações culturais e sociais.
Respostas:
a.Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à transformação das relações culturais e sociais.
b.Inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na qual as visões de mundo, dos costumes e dos saberes escolares sejam representativas.
c. Estímulo à igualdade de grupos e à capacidade intelectual de todos, por meio da articulação em prol da ascensão social.
d.Destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando os valores e costumes dos grupos pouco privilegiados em detrimento da cultura hegemônica.
e. Consideração da possibilidade de conflitos entre grupos culturalmente diversos, buscando a negociação e objetivando o consenso.
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Resposta: alternativa A.
Comentário: A educação baseada numa pedagogia crítica procura questionar de que forma podemos trabalhar para a reconstrução da imaginação social em benefício da liberdade humana. É importante que o ensinar e o aprender estejam associados aos objetivos da educação do estudante, no sentido de que consigam compreender por que as coisas são como são e como vieram a se tornar assim, ou seja, buscando tornar o familiar estranho e o estranho familiar a fim de visualizar um mundo que “ainda” não está em ordem, para ampliar as possibilidades de melhoria das condições de vida.
	
	
	
Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Em relação aos conhecimentos que compõem o currículo, Michael Apple aponta que: 
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
c.Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos conhecimentos são considerados como legítimos em detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao contrário do que preconizavam os modelos tradicionais, cujo conhecimento existente era tomado como dado e inquestionável.
Respostas:
a. Os conhecimentos são eleitos no âmbito da prática social e, por isso, são considerados neutros.
b. Esses conhecimentos devem ser construídos pelos próprios alunos numa relação ativa com o processo educativo.
c.Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos conhecimentos são considerados como legítimos em detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao contrário do que preconizavam os modelos tradicionais, cujo conhecimento existente era tomado como dado e inquestionável.
d. Os conhecimentos existem e são todos verdadeiros, cabendo somente selecioná-los de acordo com a faixa etária de quem os vai receber.
e. Todo conhecimento deve passar por testes científicos para que se determine sua inserção no currículo ou não.
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Resposta: alternativa C.
Comentário: O currículo deve permitir o reconhecimento das suas raízes na cultura, na história e nos interesses sociais que lhe deram origem. “Um currículo e uma pedagogia democráticos devem começar pelo reconhecimento dos diferentes posicionamentos sociais e repertórios culturais nas salas de aula, bem como das relações de poder entre eles” (APPLE, 2002, p. 77).
	
	
	
Pergunta 5
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Leia com atenção as afirmações abaixo:
 I. Nos projetos, trabalhamos os conteúdos procedimentais e atitudinais, ficando, assim, isentos os conteúdos conceituais.
II. No trabalho com projetos, o professor deve estar atento às causas do problema levantado como tema para que haja um efeito mais positivo.
III. Podemos despertar o interesse dos alunos para um determinado tema a partir de assuntos da atualidade ou problemas e assuntos que ficaram pendentes em outros projetos, ou a partir de situações que surgem em nossa sala de aula.
IV. O tema de um projeto independe do significado que terá para o grupo de alunos – o importante é o produto final que gera.
V. É preciso evitar os “temas da moda”, sem a consulta do interesse dos alunos por esses temas. 
Partindo dessas afirmações, são verdadeiras:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
e.II, III e V.
Respostas:
a. I, II e IV.
b. II, IV e V.
c. III, IV e V.
d. I, III e IV.
e. II, III e V.
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Resposta: alternativa E.
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. O trabalho com projetos envolve o desenvolvimento dos quatro tipos de conteúdos:
Conceituais – conteúdos que exigem atividade cognoscitiva para conhecer conceitos e princípios. 
Factuais – conhecimentos que precisam ser memorizados.
Procedimentais – aprendizagens de ações.
Atitudinais – conhecimento de valores, normas e atitudes.
	
	
	
Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Michael Apple discute, no seu texto “A políticado conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional?”, sobre o processo de implementação e concretização do currículo oficial no cotidiano da escola. Partindo das suas análises, quando vemos um grupo de professores em uma escola debatendo a construção do currículo, analisando as relações entre o currículo oficial, o contexto escolar e a prática pedagógica, devemos considerar que:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
d.Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias de planejamento, articulando e sistematizando um currículo de acordo com as necessidades e o contexto da escola.
Respostas:
A Os professores têm um papel central na definição da política curricular, uma vez que participam da elaboração do currículo oficial do sistema de ensino.
b.O currículo é definido de cima pra baixo, sem nenhuma possibilidade de autonomia do professor e/ou da escola no processo de concretização curricular.
c.A discussão do currículo é secundária no espaço escolar, tendo em vista a necessidade dos professores se preocuparem apenas com o desenvolvimento dos alunos.
d.Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias de planejamento, articulando e sistematizando um currículo de acordo com as necessidades e o contexto da escola.
e.A discussão sobre o currículo deve ser prioridade da equipe gestora da escola, uma vez que ela é a responsável pela parte burocrática do cotidiano escolar.
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Resposta: alternativa D.
Comentário: Apple (2002) destaca o papel dos professores e administradores escolares na efetivação do currículo. Segundo ele, os professores precisam assumir uma postura de constante aperfeiçoamento, no sentido de aprofundar seus conhecimentos das matérias acadêmicas, mudar suas concepções sobre o próprio conhecimento. O ensino e a aprendizagem necessitam ser mais ativos e inventivos, num trabalho mais atencioso, cooperativo e participativo.
	
	
	
Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Muito se fala sobre a postura do professor nas diferentes concepções sobre o ensino e a aprendizagem. Segundo a perspectiva do trabalho por projetos, qual é essa postura?
I. Facilitadora.
II. Mediadora.
III. Observadora.
IV. Indagadora.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
e. I, II, IV.
Respostas:
a. I e IV.
b. I e III.
c. II e IV.
d. II e III.
e. I, II, IV.
Feedback da resposta:
Resposta: alternativa E.
Comentário: Na perspectiva do trabalho com projetos, o professor é um facilitador, um incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos. O professor não fica observando o trabalho dos alunos, ele deve estar atento e ativo durante todo o processo.
	
	
	
Pergunta 8
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Os projetos são formas de organização do conteúdo no cotidiano escolar que reconhecem o papel do professor na sistematização de algumas atividades:
I. Definir um tema a ser trabalhado com os alunos, podendo, inclusive, partir dos interesses dos alunos em relação ao tópico.
II. Estabelecer as hipóteses e os objetivos sobre o que se quer saber do assunto a ser tratado.
III. Prever os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que serão desenvolvidos.
IV. Criar um clima de envolvimento e interesse no grupo, propondo atividades que os alunos possam explorar para familiarizar-se com o tema em questão.
V. Definir avaliações a partir de comparações entre as situações apresentadas antes, durante e após a aplicação do projeto, reconhecendo se os objetivos previstos foram alcançados.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
e. I, II, III, IV e V. 
Respostas:
a. I e II, apenas.
b. 
III e IV, apenas.
c. I, II e III.
d. II, IV e V.
e. I, II, III, IV e V. 
Feedback da resposta:
Resposta: alternativa E.
Comentário: Todas as afirmações são verdadeiras: o tema a ser trabalho pode partir do interesse dos alunos; é preciso levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema da ser pesquisado; o professor deve se organizar para atender às necessidades dos alunos quanto aos conteúdos que serão trabalhados; o professor deve estar constantemente verificando se os alunos estão envolvidos e motivados; as avaliações devem ser feitas para verificar se os objetivos estão sendo alcançados.
	
	
	
Pergunta 9
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Para o desenvolvimento de um projeto, é necessário elaborar estratégias de trabalho destinadas ao cumprimento dos objetivos propostos. Leia as afirmações abaixo e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V):
(   ) É função do professor elaborar um planejamento para que o projeto se desenvolva.
(   ) Em projetos de curta duração, os objetivos devem ser mais simples e verificáveis após o término do processo.
(   ) O acompanhamento é fundamental para as correções, orientações e ajustes do projeto.
(   ) Depois de iniciado o desenvolvimento do projeto, o professor deve afastar-se completamente e só participar da sua avaliação.
Qual é a sequência correta de afirmações falsas e verdadeiras?
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
c.V, V, V, F.
Respostas:
a. F, V, V, V.
b. F, F, V, V.
c. V, V, V, F.
d. F, V, V, F.
e. V, F, F, V.
Feedback da resposta:
Resposta: alternativa C.
Comentário: Durante todo o processo de elaboração, execução e finalização do projeto, o professor deve estar sempre presente, acompanhando e auxiliando os alunos durante todas as etapas de execução, depuração, apresentação e avaliação feitas pelos alunos.
	
	
	
Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Pautados nas discussões realizadas pelas teorias críticas do currículo e tendo o autor Michael Apple como protagonista, analise as afirmações a seguir, referentes à definição de currículo:
(   ) Refere-se um corpo neutro, inocente e desinteressado de conhecimento, que reflete os interesses particulares da classe dominante.
(   ) Está ligado às estruturas sociais e econômicas da sociedade, à forma de seleção dos conteúdos considerados fundamentais para garantir a hegemonia do grupo dominante.
(   ) Não deve refletir a validade do conhecimento, mas  qual conhecimento é considerado verdadeiro?
(   ) Deve ser examinado a partir das regularidades do cotidiano escolar e dos pressupostos ideológicos e epistemológicos que constituem o currículo oficial.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro), seguindo a sequência das afirmativas:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
c. F – V – V – V.
Respostas:
a. V – V – V – V.
b. V – F – V – V.
c. F – V – V – V.
d. F – V – V – F.
e. F – F – V – V.
Feedback da resposta:
Resposta: alternativa C.
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. Segundo Apple, o currículo nunca é apenas um conjunto neutro de conhecimentos, pelo contrário, ele é sempre parte de uma seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca do que seja conhecimento legítimo. Por isso, o currículo “é produto das tensões, conflitos e concessões culturais, políticas e econômicas que organizam e desorganizam um povo” (p. 59).
	
	
	
Segunda-feira, 9 de Outubro de 2017 22h10min47s BRT