Trabalho Interdisciplinar em Grupo

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	A CIÊNCIA QUE IMPULSIONA 	�
73	CONCLUSÃO	�
8REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
Quando uma concepção é entendida mediante aos fatos inertes na contemporaneidade ou dados obscuros no passado, todo o parecer sobre o assunto muda completamente seu foco, e passa a ser mais valorizado e consequentemente vem a possuir mais adeptos de suas filosofias e modelos. A pedagogia tem em sua origem diversos marcos históricos que foram importantíssimos para a ideia de educação que possuímos atualmente. Com suas etapas, que foram e ainda são frutos de um processo continuo de aprimoramento e idealizações pedagógicas, permeiam a história não apenas como um projeto educativo e sim como algo que ultrapassa os limites impostos, transcendendo a época em que está inserida, de forma que as diversas ciências que faz parte constroem uma sociedade com características intervencionistas para com a sistematização, ordenação e crítica perante o ambiente que a cerca.
O objetivo central do presente trabalho é ir além das pautas elaboradas anteriormente, tratando dos fins da Pedagogia e sua caminhada até as diretrizes expostas atualmente, abordando com ênfase qual o seu significado, citando as relações da mesma na construção do currículo escolar, entrelaçando-a com a educação ao seu surgimento, abordando a sua real ocupação, fazendo portando um trabalhar nas especificidades da profissão e do seu profissional com um entender de modo geral sobre a elaboração e significado do trabalho pedagógico para construção do ser humano em seu desenvolvimento pleno e com dinamismo perante a sociedade.
A CIÊNCIA QUE IMPULSIONA 
“Identidade não é um dado imutável. Nem externo, que possa ser adquirido. Mas é um processo em construção do sujeito historicamente situado” (Pimenta, 1999, p.18). Partindo deste pensamento, a perspectiva quanto ao intelectual e modo como todo o entender daquilo que se chama o profissional com formação de pedagogo, passaram de acordo com as décadas por diversas modificações, conforme o papel desempenhado, suas referências, modelos e práticas, além de diversas características quanto ao significado dos preceitos mais elaborados de sua existência. 
Tudo começou na Grécia, considerada por muitos estudiosos o berço da Pedagogia, com escravos estrangeiros encarregados de acompanhar e fazer a estimulação das crianças, que não eram meras crianças e sim filhos de pessoas ricas da época. Os escravos eram encarregados pela educação, que era fornecida dentro das casas das famílias das crianças, e não em instituições como se fundamenta atualmente. Recebeu a nomenclatura de pedagogia em virtude da derivação da palavra paidagogo, em que sua complexidade significa como um conjunto, o condutor da criança. Com o passar do tempo, já em Roma, suas funções já foram sendo modificadas. Continuavam escravos, mas com diferenças significativas. Eram reconhecidos como mestres, com modos cultos e com larga escala em conhecimento diversificado.
Começou a ser recompensado com um pequeno pagamento, depois de algum tempo. Nesta fase, estudavam com os filósofos e ensinavam ao mesmo tempo. Com um inicio nada grandioso, a Pedagogia em suas metodologias contribuiu para fundamentar conceitos e questionamentos quanto ao modo e forma de educação, tendo como sustentação o estudo aprofundado de sua história e preceitos mais antigos, de forma que não é possível ser um profissional pedagogo, sem ao menos entender a fundo a história do mesmo como significado intercultural, que de acordo com Cambi (1999, p.11) “{...} não pode ser encarada unicamente como um espetáculo agradável: ela é, de fato, uma escala de educação, uma das fontes da pedagogia definitiva. Quando se trata de física e química, a história dessas ciências no passado não é mais do que um assunto de erudição e curiosidade. Na ciência da educação, pelo contrário, como em todas as ciências filosóficas, a história é a introdução necessária, a preparação para própria ciência”.
Em sua trajetória vários conceitos foram contemplados ao longo do passar dos anos. Por sua vez, a estreita relação entre a mesma e a educação traduz conceitos que de acordo com ambos os fundamentos, procedem dos comportamentos humanos que foram aprimorados e complementados com novas diretrizes e funcionalidades, fazendo a junção com conhecimentos mais elaborados com o evoluir da sociedade. A pedagogia é caracterizada, depois de diversas modificações de sua existência, como a ciência de investigação na forma que abrange a arte de educar e o modo como é ordenada e sistematizada em ambientes diversos, de forma detalhada e objetivada no aprimorar da transmissão de saberes, para uma educação vinculada a prática social com finalidades diversas, na condução do individuo e suas necessidades particulares e especiais.
Ocupa-se de acordo com Libâneo (2010, p.27) “{...} de fato, dos processos educativos, métodos, maneiras de ensinar, mas antes disso ela tem um significado bem mais amplo, bem mais globalizante. Ela é um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa”. Como forma de interpretação, tem por função lógica abrir portas para a transmissão de conhecimentos para as conquistas dos seus envolvidos sendo, portanto, a única capaz de desmitificar a compreensão do que é se tornar um educador e profissional de mudanças, investigando a raiz e os meios necessários para obtenção de resultados positivos, irrestritos ao ambiente que está inserido ou por quem é mediado.
Seu profissional tem uma contribuição significativa perante a organização dos espaços educativos, com atenção ao currículo no enfoque ao que deve ser ensinado abrangendo as metodologias e concepções relacionadas ao desenvolvimento dos planejamentos, abrindo caminhos frente as diversidades culturais, sociais e políticas de forma que as mesmas sejam expostas ao mundo como elementos constituintes do ser humano, e que não devem ser descartadas. O pedagogo deve estar atento a articulação e clima organizacional, atendendo a formação de todos os indivíduos inseridos no ambiente de maneira tanto intelectual quanto emocional, tendo ainda como missão despertar a autonomia, atuando como afirma Paulo Freire (1987) “{...}na transformação das informações em conhecimento, de uma forma sistemática, atendendo a pressupostos epistemológicos seus ou do seu entorno, de forma dialética, e por isso esse ato é politico”.
Com tamanha amplitude, não se restringe apenas a um espaço de transformação e sim, está para toda a comunidade, para uso das práticas em modo colaborativo, que em muitos casos são mal utilizadas, fazendo então com que o profissional possa recuperá-las para fins criativos e que desenvolvem o cognitivo, preparando para uma interação entre diversos ambientes de modo proporcional ao local onde está inserido. Quando é mencionado todo o entender sobre a situação, é retomado um conceito importantíssimo para que as etapas sejam cumpridas de maneira eficiente. Este nada mais é, que o currículo. Como enfoque principal na estruturação dos processos educativos, está sempre em movimento e deve, portanto, ser acompanhado por seus integrantes. De modo sucinto e exemplificador, “{...} o currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive”. (VEIGA, 2002, p.7)
Seguindo uma linha tênue de preceitos elaborados continuamente, surge então o trabalho pedagógico. Com suas referências embasadas em caráter critico que influenciam o desenvolvimento generalizado de todos os indivíduos, dando ênfase à pesquisa continuada bem como suas bases de conhecimento para um determinado fim, a elaboração do mesmo atrai diversos caminhos que podem ser desmistificados ao passar das fases de sua contribuição, sendo o projeto politico pedagógico ou simplesmentePPP o seu fiel representante, que desde a iniciativa leva em ressalva que não é suficiente para uma totalidade plena de sua construção, se houver apenas o lado teórico e não participativo prático como o seu inverso. O projeto tem como ideia central declarar objetivos e meios para concretizar tais fins, mediante a organização e elaboração das atividades levando em consideração o agente da mudança e seus receptores, sendo, portanto nada mais junto e óbvio que fazer com que tais idealizações se tornem reais, e não acabem sendo vinculadas a um escritório cheio de gavetas empoeiradas mas sim, acionadas ao papel determinante que cada um possui dentro do espaço inserido.
A peça chave para o processo está no comprometimento de todos os envolvidos e forma como é direcionada por seu idealizador. O pedagogo, dentre outras características tem como primórdio resgatar a identidade do fenômeno global conhecido como educação, diretamente ou indiretamente, sendo o primeiro quando perpassa pelo mesmo o projeto elaborado e é dirigido de modo intencional, e o subsequente, quando através do evento são realizadas relações que são utilizadas para estudos e formas de melhora no ambiente.
conclusão
Com o passar dos anos a educação se tornou a fórmula para o desenvolvimento da sociedade em seus aspectos culturais, históricos e sociais. De acordo com as mudanças que foram acontecendo diversos modos de pensar, foram sendo modificados e entrelaçados com entendimentos e maneiras de agir de acordo as dificuldades enfrentadas.
 Entender o que significa a história como um todo de um profissional como o pedagogo, que contribuiu e ainda tem grande importância para a transmissão e compartilhamento do saber, de forma que faz um planejamento pontuando os objetivos, anseio e diagnósticos de acordo com a comunidade que está inserida, não se referindo apenas ao funcionamento do âmbito escolar, mas sim de toda a cognição dos seus envolvidos à medida que são construídos, é adentrar em um meio onde tudo é rico em bases históricas que um dia não foram nada gloriosas, mas que de acordo com os anos foram consolidadas e agregadas as tecnologias com uma forma de educar abrangente e esclarecedora, de modo consciente atentando-se ao currículo e suas metodologias, abrindo caminhos para uma democracia exposta não apenas no papel, quebrando velhos paradigmas que retrocedem a possibilidade de interação entre educadores e educandos, para uma busca concreta para com o saber em geral, com o objetivo central na qualidade em todos os aspectos.
É a sustentação e identidade do ambiente escolar. Nenhum processo tem seu efeito positivo se não planejado de acordo com normas pré-estabelecidas por este profissional, de acordo com as atribuições e local de inserção. É uma tarefa difícil que influi em diversas consequências no que diz respeito a assimilação e sucesso do ambiente . Mas, isto não amedronta o pedagogo, que desde a construção da sua formação é preparado para atuar com competência mediante a paciência e persistência nos espaços diversos, compreendendo os objetos de estudo com centrada determinação, tendo habilitação reconhecida para tratar da avaliação constante dos profissionais, possuindo ao final realização plena por cada sorriso com as atividades obtidas com sucesso e com uma paixão que ultrapassa as barreiras escolares para um mundo mais construtivo e sem medo da busca por excelência.
REFERÊNCIAS
PIMENTA, S.G. Formação de professores: Identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S.G. (Org.) Saberes Pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1999.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para que? 12. Ed. São Paulo: Cortez, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. Ed. Rio de Janeiro, 1987.
VEIGA NETO, Alfredo. De Geometrias, Currículo e Diferenças. In : Educação e Sociedade, Dossiê Diferenças-2002.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA 
Daniela AGUIAR CARDOSO DA SILVA
dÉBORA ROCHA SILVA
LEIDAYANA lopes pereira
miriam alves cabral ribeiro
priscila nery santos
TRABALHO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO
Jequié-BA
2014
Daniela AGUIAR CARDOSO DA SILVA
dÉBORA ROCHA SILVA
LEIDAYANA lopes pereira
miriam alves cabral ribeiro
priscila nery santos
trabalho interdisciplinar EM GRUPO
Trabalho de produção textual interdisciplinar e Individual apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Comunicação e Linguagem, Metodologia Científica, Fundamentos do Processo Educativo no Contexto Histórico Filosófico, Seminário Interdisciplinar I.
 Prof.: Juliana Fogaça , Okçana Battini, Marcia Bastos , Bernadete de Lourdes e Marlizete.
Jequié/BA
2014