Prova de História e Geografia

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Avaliação: CEL0358_AV_201501478591 » CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
Tipo de Avaliação: AV
Professor: MARIA DE LOURDES DE ARAUJO TRINDADE Turma: 9001/AA
 1a Questão (Ref.: 201502604983) Pontos: 0,0 / 1,0
A Geografia sob a ótica do Marxismo é chamada de Geografia Crítica. Analise a proposta desta Geografia Crítica
Gabarito: Significa pensar o espaço, para saber nele se organizar, para saber nele combater. Propõe romper com a 
ideia de neutralidade científica para fazer da Geografia uma ciência apta a elaborar uma crítica radical à sociedade 
capitalista pelo estudo do espaço e das formas de apropriação da natureza. Inclui-se a Geografia nas Ciências 
Sociais tendo e os fenômenos da natureza destacados enquanto recursos para a vida humana.
 2a Questão (Ref.: 201502195932) Pontos: 0,5 / 1,0
Quais são as características dos jogos tradicionais e por que é importante utilizá-los no cotidiano das instituições 
educacionais?
Gabarito: Jogos tradicionais são jogos de domínio público que evoluíram ao longo dos séculos, ligados a 
transmissão oral, cultura popular e folclore, de origem desconhecida. De Xadrez aos Mancalas, passando por 
Damas, Gamão, Senet e muitos outros. Tem como características terem regras claras e pré-determinadas e é 
importante utilizá-las nas escolas porque ensina a criança a ser mais organizada, a respeitar regras, melhora seu 
desenvolvimento cognitivo, auxilia em sua organização, etc.
Fundamentação do(a) Professor(a): Leia com atenção o gabarito e entenda o valor dado a sua resposta.
 3a Questão (Ref.: 201502609957) Pontos: 1,0 / 1,0
A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo 
principal era:
dar a criança condições de ler o mundo;
trabalhar com elementos da realidade do estudante.
desenvolver o espírito crítico do aluno;
 descrever e informar o conteúdo geográfico;
analisar os conflitos sociais do cotidiano;
 4a Questão (Ref.: 201502248022) Pontos: 1,0 / 1,0
Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à Câmara dos Deputados, na capital, para 
que os alunos assistissem a votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse
trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo:
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e 
simultaneidade;
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências 
cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
Estabelecer relações entre o presente e o passado;
 Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, 
econômicos e culturais, em diferentes tempos;
Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, 
existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
 5a Questão (Ref.: 201501647464) Pontos: 1,0 / 1,0
Leia o trecho da letra da música Partido Alto de Chico Buarque: "Deus é um cara gozador/ Adora brincadeira/ Pois
para me jogar no mundo/ Tinha o mundo inteiro/ Mas achou muito engraçado/ Me botar cabreiro/ Na barriga da
miséria/ Eu nasci brasileiro". Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um
país:
de características culturais homogêneas;
sob dominação internacional;
com distribuição de renda equilibrada.
em pleno desenvolvimento social;
 com grandes dificuldades econômicas;
 6a Questão (Ref.: 201502248028) Pontos: 1,0 / 1,0
Em um jogo de localização na aula de Geografia, um aluno perguntou ao outro: Se eu estiver no centro do estado 
do Amazonas e quiser ir para o centro do estado do Pará , me direcionarei no sentido:
 Leste
Sul
Norte
Noroeste
Oeste
7a Questão (Ref.: 201501644438) Pontos: 1,0 / 1,0
Sobre o tempo histórico, é CORRETO afirmar que:
 participamos do tempo sócio-histórico, que apresenta dimensão abstrata e não-visível, distinto do tempo 
geopolítico, que é um campo de estudos no qual somos inseridos.
sua compreensão se pauta nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
o tempo histórico tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a 
cronologia.
a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
Questão (Ref.: 201502261370) Pontos:
Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o artesanato, a manufatura e a fábrica. Sobre o 
artesanato podemos afirmar que:
As máquinas são as grandes mediadoras da produção artesanal.
Cada trabalhador tem uma tarefa no processo de confecção do produto.
Esse tipo de produção é a que tem o maior peso na economia hoje.
Nesse tipo de produção há trabalhadores indiretos, como supervisores.
 Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo 
de trabalho.
(Ref.: 201502261365)
A diversidade, uma das características da cultura brasileira se explica pela (as):
Rejeição à entrada de elementos externos à cultura brasileira.
 Múltiplas raízes que formaram o povo brasileiro.
Forma como o brasileiro lida com as influências estrangeiras.
Marca como o etnocentrismo está presente na cultura brasileira.
Capacidade que o povo brasileiro tem de incorporar a seu jeito as influências externas.
(Ref.: 201502633933)
Vimos um debate sobre Ensino de Geografia e Temas transversais, que os discursos e documentos dos órgãos 
oficiais de educação no Brasil, a partir da década de 90, a interdisciplinaridade e também a transversalidade estão 
em foco. Sobre essas medidas tivemos a elaboração de uma política curricular em um momento de renovação da 
educação brasileira. Dessa forma é correto afirmar que:
A transversalidade originou através de uma proposta de renovação pedagógica e de formação de 
professores na França e na Inglaterra.
 Foram medidas adotadas pelo Ministério da Educação nos anos de 1990 e uma das inovações foram feitas 
nos Parâmetros curriculares Nacionais com a inclusão de temas transversais.
Foram medidas fundamentadas em uma resolução da LDB e do Conselho Nacional da Educação no período 
da ditatura militar no Brasil nos anos de 1980.
O temas transversais foram elaborados pelo Ministério do Meio ambiente por causa da crise ambiental no 
Brasil nos anos de 1990.
A transversalidade foi necessária pois temas como meio ambiente e diversidade cultural eram conteúdos 
que contemplavam apenas no ensino de Geogra