prova avaliação da aprendizagem

Prévia do material em texto

Avaliação: CEL0367_AV_201501478591 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Tipo de Avaliação: AV
Professor: LUCIA HELENA DOS ANJOS PORTO Turma: 9001/AA
 1a Questão (Ref.: 201502369293) Pontos: 1,0 / 1,0
Com as informações do SAEB e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação podem 
definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades. Estes 
organismos poderiam promover a correção de distorções , direcionando os recursos técnicos e financeiros para 
áreas identificadas como prioritárias. De acordo com o texto apresentado , faça uma análise do uso dos dados 
coletados em avaliações feitas pelo SAEB e pela prova Brasil em benefício da qualidade da educação.
Resposta: São realizadas provas para verificar o desenvolvimento do ensino fundamental da 5 serie ao 9 ano, pois 
através dessas verificações o governo deve realizar mudanças para a melhoria do ensino.
Gabarito: As informações coletadas nas avaliações externas feitas pelo SAEB e pela Prova Brasil são base para uma 
reformulação nos planejamentos institucionais em relação a conteúdos, estratégias de ensino, uso da tecnologia , 
avaliação da aprendizagem , capacitação profissional.
 2a Questão (Ref.: 201502256316) Pontos: 1,0 / 1,0
Embora os números quanto à repetência e à evasão escolar tenham sofrido uma redução, é fato que o fracasso 
escolar ainda é recorrente no contexto educacional público brasileiro. Face a essa consideração, qual a atuação do 
educador?
Resposta: O professor deve levar em conta o contexto histórico e social dos alunos, produzir aulas criativas, onde 
deve haver a troca de experiência e a participação dos alunos, tem que haver diálogo crítico entre a escola, os 
educandos e suas famílias, também realizar atividades que desenvolvam os aspectos cognitivos e afetivo dos 
alunos.
Gabarito: o aluno deverá citar uma das possibilidades: Desenvolvimento de projetos voltados à significação social 
do aluno e a relação da comunidade/escola/família e Desenvolvimento de projetos que busquem alternativas para 
minimizar o insucesso escolar
 3a Questão (Ref.: 201501765832) Pontos: 1,0 / 1,0
 Toda prática educativa é uma prática social resultante de um processo 
histórico e cultural produzido por homens e mulheres decorrentes da 
necessidade de sobreviver enquanto espécie. Logo, fica evidente que 
estamos estabelecendo uma relação direta entre sociedade, história e 
cultura, pois dissociá-las é tornar a prática educativa em algo inócuo, ou 
seja, que não permite a compreensão da realidade social concreta.
Leia as proposições abaixo:
I. Há um tronco comum indistinto entre conhecimento, cultura e 
sociedade( Edgar Morin)
II. A educação em si é inócua.
III. Não há processo educativo fora de um contexto histórico e social
IV. A cultura de uma sociedade é produzida por suas instituições educativas
V. A Educação é instrumento de compreensão da realidade social
VI. Dissociar a prática educativa da sociedade e da cultura que a produz e é por 
ela produzida, torna a educação um instrumento ineficaz de compreensão da 
realidade.
VII. Educação e cultura existem por si mesmos, são processos distintos e não 
dependem da sociedade.
Assinale a opção em que todas as afirmativas são coerentes com o texto:
 I, III,V,VI
II, III,IV,VII
III,IV,V,VII
I,IV,V,VI
IV,V,VI,VII
 4a Questão (Ref.: 201501758044) Pontos: 1,0 / 1,0
Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, 
que é
direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
 garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de 
ensino.
favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem.
 5a Questão (Ref.: 201501772572) Pontos: 1,0 / 1,0
Muitas vezes, ouvimos professores em sala de aula dizer para os alunos: ¿Vamos ver se na avaliação deste mês 
você vai continuar a fazer essas gracinhas¿. Essa afirmativa do professor demonstra que ele:
Está incentivando o aluno a se comportar bem durante as aulas
Está tendo uma atitude democrática pela preservação do bom ambiente na sala durante as aulas;
Tem uma atitude comum e desejável de controle disciplina em sala
Está valorizando o momento da prova
 Está confundindo prova com avaliação e utilizando avaliação como instrumento de pressão e controle 
disciplinar
 6a Questão (Ref.: 201501633648) Pontos: 1,0 / 1,0
Em nossa disciplina apontamos que a política de avaliação dos países foram determinadas pelos organismos
internacionais que estão em defesa dos interesses do mercado globalizado. De acordo com Coraggio (1996: 77-79)
podemos situar as políticas sociais (dentre elas a política educacional e a política avaliativa) advindas do Banco
Mundial no contexto da globalização da seguinte forma: 
I - As políticas sociais estão orientadas para dar continuidade ao processo de desenvolvimento humano que ocorreu
apesar da falência do processo de desenvolvimento econômico. 
II - As políticas sociais - seja por razões de equidade ou cálculo político - estão direcionadas para compensar
conjunturalmente os efeitos da revolução tecnológica e econômica que caracteriza a globalização. 
III - As políticas sociais são elaboradas para instrumentalizar a política econômica, mais que continuá-la ou
compensá-la. 
IV - Tem por finalidade promover a transformação das relações de poder no mundo contemporâneo e possibilitar a
construção de um novo modelo de sociedade. 
Assinale a alternativa correta:
Somente os enunciados III e IV estão corretos
 Somente os enunciados I, II e III estão corretos
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
Somente os enunciados II e III estão corretos
7a Questão (Ref.: 201501633496) Pontos: 1,0 / 1,0
A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada
lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle
e de avaliação do pensar e do fazer educativo. Portanto, podemos afirmar que:
I - A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um
contexto histórico-social específico. 
II - As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou
seja, de toda uma fundamentação teórica.
III - No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem
autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
Somente o enunciado II está correto
Somente o enunciado I está correto
 Somente os enunciados I e II estão corretos
Somente os enunciados II e III estão corretos
Somente o enunciado III está correto
Questão (Ref.: 201501758007) Pontos:
Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da 
aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, 
com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da 
escola.
nenhuma das respostas anteriores
na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que
os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico 
entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações 
democráticas.
na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da 
escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta 
pedagógica.
(Ref.: 201501757996)
É consequência do fracasso escolar:
 A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
nenhuma das respostas anteriores
O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino 
¿ aprendizagem
o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
(Ref.: 201501652191)
Uma aluna do segundo ano da escola "X" não teve um aproveitamento escolar como a professora Carmem. A
mesma comparou seus resultados com os demais colegas da turma e verificou que o menino ficou abaixo do
desempenho geral. Tomou a decisão de reforçar seus erros diante da turma para que os mesmos não se
repetissem. Partindo de uma perspectiva de avaliação como instrumento de formação dos sujeitos, podemos dizer
que a professora:
Agiu de acordo com as orientações legais existentes na Legislação de Ensino no Brasil.
Agiu certo, pois tomou a avaliação como verificação de resultados, e não como um processo de reflexão
sobre a prática cotidiana.
Agiu certo, pois o erro deve ser objeto de análise. E ao reforçar o mesmo, permite que todos o avaliem.
Agiu certo, pois ao reforçar os erros ela permite que o aluno se envergonhe e tome cuidado para não repetir
o resultado.
 Agiu errado, pois devemos aprender com os erros. Os mesmos servem para rever procedimentos, e
desenvolver novas ações.