Questionario Unidade II 1 tentativa

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Unidade II Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2) H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2)
Usuário adriano.pastorini @unipinterativa.edu.br 
Curso Educação Ambiental - OPTATIVA 
Teste Questionário Unidade II (2017/2) 
Iniciado 03/12/17 14:27 
Enviado 03/12/17 14:29 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa
1 em 5 pontos 
Tempo 
decorrido
1 minuto 
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização pode prejudicar sua 
nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação por frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém, aconselhamos que 
as consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não concluídas/enviadas) – porém, 
uma vez acessada, é considerada como uma de suas 3 (três) tentativas permitidas e precisa ser 
editada e enviada para ser devidamente considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu 
acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- A não realização prevê nota 0 (zero).
Resultados 
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas respondidas 
incorretamente 
Pergunta 1 
A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências, habilidades, 
compreensões e ações, não um processo discreto em que se classificam as pessoas simplesmente como 
alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) 
definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do 
nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de 
alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação não 
formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização ambiental e seus comportamentos 
associados são:
Resposta Selecionada: 
c. 
Alfabetização ambiental funcional, constitucional e organizacional.
Respostas: 
a. 
Alfabetização ambiental organizacional, funcional e operacional.
b. 
Alfabetização ambiental nominal, organizacional e constitucional.
c. 
Alfabetização ambiental funcional, constitucional e organizacional.
d. 
Alfabetização ambiental organizacional, constitucional e operacional. 
e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Unip Interativa
0 em 0,5 pontos
adriano.pastorini @unipinterativa.edu.br
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Pergunta 2 
A interdisciplinaridade resgata a complexidade inerente à questão ambiental. Ou seja, quando se faz a 
distribuição do conhecimento humano em compartimentos estanques, promove-se um reducionismo 
indesejável, que deixa de ressaltar importantes inter-relações características dos fenômenos naturais, dos 
quais fazem parte as pessoas. Com relação à interdisciplinaridade é correto afirmar que ela:
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos conhecimentos disciplinares, com 
relativo desaparecimento de cada disciplina. Assim, cada campo especializado do saber 
envolvido no estudo de certo fenômeno seria fundido em um amplo corpo de conhecimentos 
universais e não especializados, que poderiam ser aplicados a quaisquer fenômenos. A ideia 
de um saber comum, unitário, que abarque o conhecimento de toda a realidade é pretensão 
bastante controversa, pois, de certa forma, repõe a crença em uma razão unitária e em sua 
capacidade ilimitada de saber tudo sobre o real.
Respostas: a. 
Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de um espaço de mediação 
entre conhecimentos e articulação de saberes, no qual as disciplinas estejam em situação de 
mútua coordenação e cooperação, construindo um marco conceitual e metodológico comum 
para a compreensão de realidades complexas. A meta, neste caso, não é unificar as 
disciplinas, mas estabelecer conexões entre elas para a construção de novos referenciais 
conceituais e metodológicos consensuais, promovendo a troca entre os conhecimentos 
disciplinares e o diálogo dos saberes especializados com os saberes não científicos.
b. 
Radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos conhecimentos disciplinares, com 
relativo desaparecimento de cada disciplina. Assim, cada campo especializado do saber 
envolvido no estudo de certo fenômeno seria fundido em um amplo corpo de conhecimentos 
universais e não especializados, que poderiam ser aplicados a quaisquer fenômenos. A ideia 
de um saber comum, unitário, que abarque o conhecimento de toda a realidade é pretensão 
bastante controversa, pois, de certa forma, repõe a crença em uma razão unitária e em sua 
capacidade ilimitada de saber tudo sobre o real.
c. 
Diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu quadro teórico-
metodológico, colaboram com o estudo ou tratamento de dado fenômeno. Os limites 
disciplinares são mantidos e não se supõe, necessariamente, a integração conceitual ou 
metodológica das disciplinas no âmbito de um novo campo do conhecimento. Congressos e 
simpósios são exemplos de situações em que se lança mão do debate multidisciplinar.
d. 
É uma posição fácil, cômoda e estável, pois exige maneira de conceber o campo da produção 
de conhecimento buscada no contexto de uma mentalidade disciplinar. Trata-se de um 
combate ao mesmo tempo externo e interno, no qual a manutenção estável das áreas e das 
formas de relacionar os conhecimentos corresponde à estruturação de nossa própria maneira 
de conhecer e nos posicionar perante o conhecimento, ressaltando os condicionamentos 
históricos que nos constituem.
e. 
O conceito de interdisciplinaridade não se aplica à compreensão das complexidades. Segundo 
Morin et al. (2003), essas complexidades são melhor apreendidas quando despedaçadas e 
seus objetos são analisados isoladamente, tomando-se o cuidado de articular os saberes 
fragmentários, reconhecendo assim as relações todo-parte.
Pergunta 3 
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado ambiental. O 
termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação planejadas com o intuito de promover 
melhorias no aprendizado desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. 
Com relação à interpretação ambiental, assinale a alternativa incorreta:
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual àquela feita 
para adultos. 
Respostas: a. 
A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou experiência dos 
participantes.
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0,5 em 0,5 pontos
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b. 
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual àquela feita 
para adultos. 
c. 
A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a provocação.
d. 
Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia geral. Toda 
apresentação interpretativa deve ser organizada ao redor de um tema.
e. 
Informação não é interpretação; interpretação é a revelação baseada em informações.
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: B.
Comentário: A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem diferente 
daquela para adultos.Pergunta 4 
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo dos estudos e 
elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em escala macro e microambiental. Daí 
existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental que visam a incrementar a adoção de 
comportamentos pró-ambientais, ou seja, comportamentos que tenham como meta a redução de impactos 
ambientais a curto e longo prazo.
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, com exceção do 
apresentado na alternativa:
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e aproveitando a 
luminosidade do sol.
Respostas: 
a. 
Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água. 
b. 
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e aproveitando a 
luminosidade do sol.
c. 
Efetuar a coleta seletiva de lixo. 
d. 
Utilizar papel reciclado sempre que possível. 
e. 
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao 
ambiente. 
Pergunta 5 
Hoje, o discurso ambiental permeia os diversos setores da sociedade e é, inclusive, uma das principais causas 
defendidas por políticos, especialmente em época de eleição. Esse marketing ambiental intensivo certamente 
movimenta grandes somas de dinheiro anualmente. Assinale a alternativa que melhor ilustra o marketing ambiental.
Resposta 
Selecionada: 
0 em 0,5 pontos
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a. .
Respostas: a. .
b. .
c. .
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d. .
e. .
Pergunta 6 
Na elaboração de programas e atividades em educação ambiental, quais fatores são considerados 
essenciais? 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se deve selecionar 
temas desatualizados. 
Respostas: a. 
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se deve selecionar 
temas desatualizados. 
b. 
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
c. 
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades 
serão realizadas.
d. 
O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a residência dos 
participantes são os únicos fatores que interferem no sucesso da alfabetização ambiental.
e. 
A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se obtenha sucesso 
na alfabetização ambiental, portanto, o público-alvo nunca deve ser separado por faixa 
etária. Além disso, o local onde as atividades serão realizadas deve estar próximo da escola.
Pergunta 7 
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas visando ao 
desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente. Conforme Jacobi (2004), o 
dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é favorecido por 
0 em 0,5 pontos
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propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos:
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos educandos.
Respostas: 
a. 
Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos educandos.
b. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança 
de comportamento e participação efetiva dos educandos. 
c. 
Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança de 
comportamento, compreensão do conteúdo e participação efetiva dos educandos.
d. 
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento e atitude da 
comunidade.
e. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento, capacidade de 
avaliação e mudança de comportamento.
Pergunta 8 
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. O 
reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e, portanto, da existência de diferentes 
modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental para a 
implementação de programas de Educação Ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade 
de vida da população. Qual das alternativas a seguir explica como o educador ambiental deve agir com relação 
a essa diversidade?
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma escola rural e uma escola 
situada em um grande centro urbano deve utilizar sempre a mesma linguagem, gestos e 
metodologia. A forma como o docente irá transmitir os conteúdos da aula não deve ser 
alterada nunca.
Respostas: a. 
Um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma escola rural e uma escola 
situada em um grande centro urbano deve utilizar sempre a mesma linguagem, gestos e 
metodologia. A forma como o docente irá transmitir os conteúdos da aula não deve ser 
alterada nunca.
b. 
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no conhecimento das várias 
dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, mas também na forma com que 
os atores sociais envolvidos interagem com o ambiente.
c. 
Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve ser sempre a 
mesma independentemente das características socioculturais é um passo fundamental para a 
implementação de programas de educação ambiental que efetivamente resultem em 
melhorias na qualidade de vida da população.
d. 
A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos 
a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de um método nacional único de 
ensino inflexível e imutável.
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e. 
Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam características 
próprias quanto à obtenção e utilização de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador 
ambiental deve assumir o papel de transmissor de informações e definir que ator social está 
certo e defendê-lo sempre, independentemente dos conflitos de interesses.
Pergunta 9 
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. Essa diversidade 
é denominada:
Resposta Selecionada: 
d. 
Pluralidade.
Respostas: 
a. 
Ideologismo.
b. 
Multidisciplinaridade.
c. 
Individualidade.
d. 
Pluralidade.
e. 
Interdisciplinaridade. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: D.
Comentário: O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e 
econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais, portanto, da 
existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um 
passo fundamental para a implementação de programas de educação ambiental que 
efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população. A existência dessa 
pluralidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos a ser atingido pela 
educação ambiental: o da formação de um novo senso comum, que governe as condutas 
cotidianas promovendo a sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade de vidado 
conjunto da sociedade.
Pergunta 10 
Os educadores, de maneira geral, especialmente os educadores ambientais, frequentemente estabelecem uma 
diferenciação entre educação formal e não formal. Com relação à educação formal, assinale a alternativa 
correta:
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os 
participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências. A 
motivação intrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante. Por exemplo, o 
participante pode manifestar interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo 
de realização pessoal. Essa é a motivação geralmente associada à educação formal.
Respostas: a. 
A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os 
participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências. A 
motivação intrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante. Por exemplo, o 
participante pode manifestar interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo 
de realização pessoal. Essa é a motivação geralmente associada à educação formal.
b. 
A educação não formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os 
participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências.
c. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, neste 
caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter 
lugar em parques, zoológicos, museus etc., que, sem dúvida, também podem servir para o 
desenvolvimento de atividades de educação formal.
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Domingo, 3 de Dezembro de 2017 14h29min11s BRST
d. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, neste 
caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Transcorre em ambientes educacionais 
específicos, tais como as salas de aula de escolas e universidades, embora também possa se 
dar em uma viagem de campo ou na sala de reuniões de um hotel.
e. 
A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao aprendizado, 
tais como provas, certificados, diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de 
um grupo. Essa é a principal motivação incorporada pelos sistemas de educação não formal.
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