SIMULADOS CURRICULO 2016

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_________________________________Questão 1/10 
A assução da etalidade da iaça, o seio do 
mundo e das sociedades contemporâneas e no seio 
das escolas, constitui o argumento mais invocado pela 
generalidade dos pedagogos relacionados com o 
Movieto da Eduação Nova os disusos ue 
visam não só legitimar a necessidade de 
transformação da Escola, como igualmente, 
fundamentar a natureza, a direção e os conteúdos 
desta transformação." 
 
TRINDADE, Rui. O movimento da educação nova e a 
reinvenção da escola: da afirmação de uma 
necessidade aos equívocos de um desejo. Porto: 
Universidade do Porto, 2012. p. 34. 
 
Com base nos co nteúdos abordados nas aulas e no 
livro-base sobre o movimento Escola Nova e sua 
concepção de currículo e educação marque V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I. ( ) O aluno tem espaço no processo e pode 
apresentar seus interesses que serão selecionados 
pelo professor de acordo com sua relevância para o 
processo de ensino. 
II. ( ) A transferência de experiências faz do professor 
o ponto central do processo, am bicionando a 
formação do indivíduo crítico. 
III. ( ) O professor é o facilitador do processo e o aluno 
é construtor do seu conhecimento, de forma ativa e 
participativa. 
IV. ( ) Enfatiza os processos de aprendizagem, 
atendando-se para os diferentes ritmos dos alunos. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
a) F, F, V, V 
b) V, V, V, F 
c) F, V, F, V 
d) F, V, V, F 
e) V, F, V, V 
_________________________________Questão 2/10 
Leia o texto a seguir: 
Ea eessáio eohee a to dos o dieito de se 
educado, até onde permitissem suas aptidões 
naturais, independente de razões econômicas e 
sociais. À escola, caberia preparar as futuras gerações 
para a vivência democrática na sociedade, através da 
experiência de liberdade vivida na escola. A 
divulgação das ideias escola novistas se faz na década 
de 20, através das reformas educacionais do Ceará 
(1923), Bahia (1925), Minas Gerais (1927), Distrito 
Fedeal e Peauo  
 
MAIA, Eny Marisa. Uma orientação educacional nova 
para uma nova escola. São Paulo: Loyola, 1995. p.13. 
 
De acordo com os conteúdos abordados no livro-base 
e nas aulas, relacione corretamente os reformadores 
aos locais e reformas empreendidas: 
 
1. Anísio Teixeira 
2. Francisco Campos e Mário Casassanta 
3. Fernando Azevedo 
 
( ) Utilizando-se do étodo de Ovide Deoly, eto 
de iteesses, epeedeu efoa a eduação de 
Minas Gerais, sendo que o currículo e os programas 
eram idealizados a fim de desenvolver no aluno 
habilidades de observação, julgamento, criação, 
decisão e ação. 
( ) Foi a partir de sua reforma que passou a se dar a 
devida importância para a organização curricular das 
escolas e que esta estivesse em harmonia com os 
interesses e estágios do desenvolvimento das 
crianças. 
( ) Empreendeu a reforma da educação do Distrito 
Federal, sob a influência de Durkheim, buscando levar 
em consideração a interação entre escola e sociedade. 
( ) Reformou a educação pública na Bahia sob a 
influência do pensamento de John Dewey, do 
pensamento norte-americano e sob as ideias liberais. 
( ) Compreendeu a educação como o m omento de 
conhecimento do lugar de cada um na sociedade, 
sendo a escola o lugar onde se fornecem o s meios 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLA 
Turma: 2014.12 
Professor (a): 
Tutor (a): 
Aluna (a): 
Curso: Filosofia 
AVALIAÇÃO – CURRÍCULO ESCOLAR 
para que o indivíduo possa se encaixar na sociedade 
de acordo com suas aptidões. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
a) 2, 2, 3, 1, 3 
b) 2, 1, 3, 2, 3 
c) 2, 1, 3, 1, 3 
d) 3, 1, 2, 3, 3 
e) 1, 2, 3, 2, 1 
 
_________________________________Questão 3/10 
Ropedo o essas v isões [oa psiologizate, oa 
uma visão empresarial], no final da década de 1960 e 
na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados 
unidos e na Inglaterra, estudos no campo do currículo 
que inauguram a teoria crítica, ou seja, a negação das 
perspectivas behavioristas e empiristas, rejeitando o 
caráter instrumental, apolítico e ateórico da teoria 
uiula ue se viha até etão desevolvedo. 
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e 
currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. 
Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e 
no l ivro-base, analise as afirmativas a seguir sobre a 
Teoria Crítica: 
 
I. Denunciaram a utilização da esc ola e do currículo 
para a reprodução da estrutura social. 
II. Nortearam a co nstrução de uma escola e um 
currículo de acordo com o interesse dos oprimidos. 
III. Apontaram a seleção, organização e distribuição 
do conhecimento como não sendo neutras e 
desinteressadas, mas sim obedecendo a interesses 
dos grupos dominantes. 
IV. O currículo deve visar à libertação dos indivíduos, 
mas não sua emancipação, compreendendo que a 
educação deve conduzir à formação de cidadãos. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
a) Afirmativas I, II e III, apenas. 
b) Afirmativa IV, apenas. 
c) Afirmativas III e IV, apenas. 
d) Afirmativas II e III, apenas. 
e) Afirmativa I e II, apenas. 
 
_________________________________Questão 4/10 
"Embora a pedagogia tradicional tenha permeado os 
programas de ensino no Brasil até o início do século 
XX, fato que pode ser visto nas reformas educacionais 
e nas influências de outras ordens religiosas, não 
apenas a católica, também não podemos deixar de 
salientar que vários foram os formatos dessa mesma 
pedagogia entre a chegada dos jesuítas, as reformas 
pombalinas até a sociedade republicana." 
 
LIMA, Michele Fernandes. A função do currículo no 
contexto escolar. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 50. 
 
Analise as sentenças abaixo relacionadas à Pedagogia 
Tradicional e marque V para as afirmativas 
Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas. 
 
I. ( ) Cada formato da Pedagogia Tradicional possuía 
uma base diferente, igualando-se na metodologia 
utilizada. 
II. ( ) Todos os formatos da Pedagogia Tradicional 
possuem em comum uma base. 
III. ( ) A metodologia, que é comum a todos os 
formatos da Pedagogia Tradicional, é a utilização de 
materiais didáticos e o aproveitamento dos alunos 
adiantados. 
IV. ( ) A base, que é comum a todos os formatos da 
Pedagogia Tradicional, é concretizada pela listagem de 
conteúdo. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
a) V, F, V, V 
b) F, V, F, V 
c) F, F, V, V 
d) V, F, V, F 
e) V, V, V, F 
_________________________________Questão 5/10 
A pati da efoa istituída pela Lei . ., de  
de agosto de 1971, essa concepção produtivista 
pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio 
da pedagogia tecnicista, que, convertida em 
pedagogia o ficial foi encampada pelo aparelho de 
Estado que procurou difundi-la e implementá-la em 
todasas escolas do país." 
 
SAVIANI, DEMERVAL. A pedagogia no Brasil: história e 
teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 112. 
 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-
base, analise as afirmativas a seguir que contemplam 
a pedagogia tecnicista: 
 
I. A centralidade está na busca dos melhores recursos 
de ensino. 
II. O professor é encarado como um té cnico do ensino 
que transmite ao aluno os conteúdos pertinentes. 
III. O al uno é visto como condutor de seu processo de 
aprendizagem, sendo dado ênfase ao seu potencial 
reflexivo. 
IV. A partir dos princípios científicos são elaborados os 
conteúdos que são disponibilizados aos alunos através 
do livro didático. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
a) Afirmativas I e II, apenas. 
b) Afirmativa II, apenas. 
c) Afirmativas I, II e IV, apenas. 
d) Afirmativas III e IV, apenas. 
e) Afirmativa I e III, apenas. 
 
_________________________________Questão 6/10 
[...] algumas ideias educacionais que se 
desenvolveram na chamada modernidade [...] 
apresentaram a modernização da instrução pública no 
Brasil, no final do século XIX e início do século XX. 
Dentre essas ideias, manifestas na renovação da 
concepção de educação e na implantação de novos 
métodos de ensino [...] 
 
TRINDADE, S. A.; MENEZES, Irani R. A educação na 
modernidade e a modernização da escola no 
Brasil:século XIX e início do século XX. D isponível em: 
<http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/
36/art10_36.pdf>. Acesso em: 12/12/2014. 
 
Com base no texto acima e nos co nteúdos estudados 
no livro base quais foram os dois métodos 
estrangeiros transferidos e adaptados para o Brasil no 
final do século XIX e início do século XX: 
 
a) Método Indutivo e Lições das Coisas 
b) Ratio Studiorum e Método Indutivo 
c) Lições das Coisas e Ratio Studiorum 
d) Método Lancaster e Método Intuitivo 
e) Lancaster e Método Enciclopédico 
 
_________________________________Questão 7/10 
No tepo da eduação istã, os jesu ítas tinham a 
totalidade do ensino e a Metrópole estava do outro 
lado do Atlântico [...] como os padres, sobretudo em 
virtude do Ratio Studiorum e de seu voto de 
obediência, resolviam aqui mesmo a quase totalidade 
das aplicações das diretrizes educacionais, e como, 
por outro lado, a própria necessidade e prudência 
exigiam que não se esperasse a possibilidade de uma 
resposta que muita vez, só após anos, viria de 
Portugal, praticamente o Brasil dos dois primeiros 
séculos viveu em estado de simplicidade legisferal, 
livre tanto da epidemia de leis e decretos quanto da 
petulância de políticos legisladores ou de 
administradores autossuficientes em educação. 
Contudo, chegou Pombal e, com, ele, o furacão que 
varreu o ensino brasileiro, de norte a sul. O que as 
invasões dos bárbaros foram para a Europa, a reforma 
de Pombal o foi para a educação brasileira. 
 
TOBIAS, José Antônio. História da Educação Brasileira. 
São Paulo: Ibrasa, 1986. p. 153. 
 
Com base nos co nteúdos abordados nas aulas e no 
livro-base, o Marquês de Pombal expulsou os jesuítas 
com intuito de... 
 
a) Aumentar o poder português e a arrecadação 
financeira a fim de engordar seus cofres. 
b) Implantar um novo plano de ensino articulado pela 
Coroa Portuguesa. 
c) Aliançar mais nativos em prol do programa 
financeiro e educacional articulado pelo Marquês de 
pombal. 
d) Combater o analfabetismo que era alto por descaso 
dos jesuítas. 
e) Articular aumento da arrecadação para os cofres da 
Coroa à melhoria da educação nacional, até então 
praticada sob o regime de aulas régias. 
 
_________________________________Questão 8/10 
Leia o trecho a seguir:" 
 
Currículo é uma construção social do conhecimento, 
pressupondo a sistematização dos meios para que 
esta construção se efetive; a transmissão dos 
conhecimentos historicamente produzidos e as 
formas de assimilá-los, portanto, produção, 
transmissão e assimilação são processos que 
compõem uma metodologia de construção coletiva do 
conhecimento escolar, ou seja, o currículo 
propriamente dito." 
 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-
Pedagógico da Escola: uma construção possível. 
Campinas: Papirus, 1995. p.26-27. 
 
Analise as sentenças sobre currículo e suas definições, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas. 
 
( ) Os conhecimentos historicamente produzidos pelo 
homem são transmitidos pela escola de forma 
ordenada a fim de possibilitar ao aluno a 
compreensão significativa destes. 
( ) O currículo é imparcial, sendo uma ponte entre a 
escola e a sociedade, principalmente quando 
elaborado pela administração escolar e aplicado pelos 
professores. 
( ) A sistematização e organização curricular se dão 
sob a reflexão do que, como e para qu e ensinar 
determinado conteúdo. 
( ) Questões econômicas, políticas, culturais e 
históricas envolvem a elaboração curricular, por isso 
ele não pode ser considerado como apenas um 
conjunto de conteúdos e formas de ensinar. 
 
Marque a sequência correta: 
 
a) V, F, V, F 
DISCIPLINA: Currículo Escolar
 
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CURRICULO ESCOLAR - UNINTER - AVALIAÇÃO - I
#filosofia
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UNINTER • há mais de um mês • Por Josuel de Souza
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