Buscar

812303 Relatório EJA 0 656987

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 17 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 17 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 9, do total de 17 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

� PAGE �1�
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
GREICI CRISTINA BIEGER
RU - 812303�
Olá Greice,
Seu relatório de estágio necessita de ajustes, as quais estão elencadas no decorrer do trabalho e nos comentários. Atentar-se as informações divergentes entre o relatório e as fichas de estágio. Rever as datas e carga horária em sua ficha de estágio.
Algumas anotações estão destacadas em amarelo, são de ordem de espaçamento entre as palavras, acentuação, escrita etc. Verificar com atenção cada item destacado.
Não localizada a conclusão de seu trabalho.
Uma parte muito importante da produção de um texto de qualidade é a revisão. Revise, revise e revise. Não espere para fazer uma única revisão final. Vá revisando o texto cotidianamente, Você verá que, a cada revisão, encontrará algo a ser corrigido e/ou reformulado.
Atentar-se as normatizações de citações: Citações diretas com mais de três linhas têm formatação diferente: recuo, fonte tamanho 10, entrelinhas simples, ano e página obrigatórios. 
Citações diretas com menos de três linhas – usam-se aspas, devendo ser informado o ano e a página. Os autores parafraseados devem ser citados no texto e referenciados no final
Atenta-se a ordem dos itens na elaboração do estágio, as quais são:
7.1 CAPA e FOLHA DE ROSTO (modelo no final deste documento)
7.2 SUMÁRIO
7.3 INTRODUÇÃO – (o título INTRODUÇÃO não pode ser substituído) - A Introdução deve ter no mínimo, 1 (uma) página e, no máximo, 2 (duas) páginas e deve ser construído em texto discursivo.
7.4 DESENVOLVIMENTO – (o título DESENVOLVIMENTO deve ser substituído por outro que
representa o trabalho realizado como, por exemplo: A ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA) O
item desenvolvimento deve ter, no mínimo 5 (cinco) páginas e, no máximo, 10 (dez) páginas
(incluindo o plano de aula) e deve ser construído em linguagem discursiva.
7.4.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA (em texto discursivo) - Esse item
deve ter, no máximo, 15 linhas e deve ser construído em linguagem discursiva.
7.4.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO (em linguagem discursiva) – Esse item deve ter, no mínimo 1 (uma) página e, no máximo 3 (três) páginas, e deve ser construído em linguagem discursiva.
7.4.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO (em linguagem discursiva)
7.4.3.1 Caracterização estrutural (descrição do local)
7.4.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada
7.4.3.3 Caracterização da turma estagiada:
7.4.3.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado
7.4.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas
7.4.3.6 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas:
7.4.4 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA
7.5 CONSIDERAÇÕES FINAIS - (o título CONSIDERAÇÕES FINAIS não pode ser alterado) - Esse item deve ter, no mínimo, 1 (uma) página e, no máximo, 2 (duas) páginas e deve ser construído em texto discursivo.
7.6 REFERÊNCIAS
Anexos.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO:
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE DOCÊNCIA NA EJA E NORMAL�
Lajeado, agosto de 2017.�
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
GREICI CRISTINA BIEGER
RU - 812303
RELATÓRIO DE ESTÁGIO:
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE DOCÊNCIA NA EJA E NORMAL
Relatório de Estágio Supervisionado Docência na EJA e Normal: apresentado ao curso de 2ª Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER – Polo Apoio Presencial Lajeado/RS.�
Lajeado – RS, 2017.
Sumário�
1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................04
2 Desenvolvimento.................................................................................................05
2.1 Identificação da Escola estagiada .................................................................... 05 
2.2 Concepção pedagógica da escola – O Projeto Político Pedagógico................. 05 
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado........... 07 
2.3.1 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada..07 
2.3.2 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado ................. 08 
2.3.3 Descrição das aulas observadas/ministradas ............................................... 08 
2.3.4 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas .................. 08 
2.4 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA ............................................................... 09 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................12
REFERÊNCIAS........................................................................................................13
ANEXOS I – Ficha de Frequência............................................................................14
1 INTRODUÇÃO
	O estágio supervisionado é uma experiência enriquecedora, por possibilitar o contato direto com um dos possíveis espaços de atuação que teremos ao nos formar. O presente trabalho faz um relatório sobre a vivência de estagio supervisionado na modalidade Ensino Médio – Regular nas disciplinas de Filosofia e Sociologia, tendo carga horaria total de 100h e tendo como objetivo de relatar atividades desenvolvidas dentro do período de estágio e referenciar os estudos acadêmicos através de observação e participação ativa nas práticas pedagógicas por meio de acompanhamento direto no cotidiano escolar.
O período de estágio foi realizado durante o mês de junho, julho e agosto de �2017 na Escola Estadual de Ensino Médio Pouso Novo, localizada na Rua Cirilo Pretto, 58, Pouso Novo – RS.
O estágio traz subsídios para a formação do aluno, desencadeando um caminho de relação entre teoria e prática nas escolas. Colaborando para uma reflexão acerca de todo aprendizado adquirido durante a licenciatura pedagógica. Ter a oportunidade de estagiar na modalidade de Ensino Médio – Regular, foi uma experiência muito enriquecedora, através desse estágio tive uma outra percepção acerca da desenvoltura em sala de aula e da aplicação do conteúdo, é bem diferente da experiência que tive na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. 
A dedicação dos alunos em aprender também é um fator que deixa o professor motivado a preparar uma aula cativante e que instigue o aluno a sempre estar em busca de mais conhecimento.
Neste relatório mostro como aconteceram as observações em sala de aula, trazendo a proposta pedagógica das escolas e descrevendo a experiência do estágio, assim como as atividades trabalhadas dentro desses períodos.
Rever espaçamento entre as paginas 
2 DESENVOLVIMENTO 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR 
Identificação da Escola estagiada 
 	O estágio supervisionado na modalidade Ensino Médio – Regular nas disciplinas de Filosofia e Sociologia, foi realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Pouso Novo. 
A escola fica localizada na Rua Cirillo Pretto, 58, Centro, Pouso Novo – RS. A escola tem uma boa sociabilização com a comunidade. A unidade de ensino funciona em dois turnos, matutino e vespertino, recebendo um contingente de aproximadamente 250 alunos, distribuídos nas modalidades de Ensino Fundamental e Ensino Médio. O estágio foi realizado no período do dia 06 de junho até o dia 08 �de agosto, sendo observadas as turmas do 1º ano, 2º ano e 3º ano na modalidade Ensino Médio – Regular nas disciplinas de Filosofia e Sociologia.
2.2 Concepção pedagógica da escola – O Projeto Político Pedagógico 
 
Segundo o PPP da escola, o trabalho educacional é fundamentando num planejamento participativo e que identifica educadores e educandos como sujeitos ativos e construtores do conhecimento, indivíduos que saibam identificar, refletir, construir e reivindicar valores e condições de vida para seu processo sociocultural.
Também segundorelatos da coordenação da escola, o trabalho desenvolvido desde o início sempre foi de maneira crescente, buscando melhorias, traçando objetivos e sanando dificuldades.
O Ensino Médio se caracteriza como uma articulação das áreas de conhecimento e suas tecnologias, sempre entendendo o conhecimento como um processo de construção que pode servir para inserção do aluno na sociedade o tornando um cidadão mais ativo. Assim, o Ensino Médio deve desenvolver uma formação científico-tecnológica e sócio histórica. Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96 (BRASIL, 1996), em seu artigo 39: “A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia”.�
Segundo o PPP da escola, o Ensino Médio tem por finalidade a prática pedagógica em que ocorre a permanente instrumentalização dos educandos quanto à compreensão do significado da Ciência, das Letras e das Arte; do processo histórico de transformação da sociedade e da cultura; da Língua Portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e do exercício da cidadania.
Ainda segundo o PPP da escola Pouso Novo, o Ensino Médio tem por finalidade disponibilizar aos sujeitos os bens socioculturais acumulados pela humanidade, sendo que tais conteúdos devem ser ressignificados, resgatando-se sua importância no processo de ensino aprendizagem, entendendo-se como saberes culturais conceitos, explicações, habilidades, linguagens, fatos, valores, crenças, sentimentos, atitudes, interesses, condutas, raciocínios, para o desenvolvimento do educando e sua formação integral.
Ainda por meio do PPP e de conversas realizadas na escola pude perceber que a avaliação é diferenciada pois trabalha com a ideia de conceito, um processo sistemático, de acompanhamento do crescimento do aluno, com registros frequentes. Que considera os avanços e progressos dos estudantes, oferecendo elementos para a reflexão sobre a prática pedagógica em busca de novos instrumentos de trabalho e apontando aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos para a tomada de novas decisões e do qual é dada publicidade informativa aos pais trimestralmente, em data marcada no calendário escolar.
Todos os professores da escola utilizam a avaliação emancipatória que se caracteriza como um processo de construção de cada aluno. A avaliação assim se faz de maneira que cada dia é único e cada aluno pode evoluir de forma diferenciada neste dia, então pode se dizer que a avaliação é uma análise sistemática que visa o avanço do aluno e a construção do conhecimento. Assim todos os professores da escola, cada um em sua disciplina e por área do conhecimento, realiza suas avaliações, porém a expressão dos resultados obtidos por aluno só se dá quando todos os professores, reunidos no conselho de classe, decidem de forma conjunta os conceitos que cada aluno receberá. Estes conceitos são:
- CSA – Construção satisfatória da aprendizagem: É a construção de conceitos necessários para o desenvolvimento dos processos de aprendizagem, embasados na apropriação dos princípios básicos das áreas do conhecimento. O aluno conclui o ano letivo com aprovação.
- CPA – Construção parcial de aprendizagem: É a construção parcial dos conceitos necessários para a construção das aprendizagens, embasados na apropriação dos princípios básicos das áreas do conhecimento. O aluno deverá realizar estudos de recuperação por meio do PPDA (Plano Pedagógico Didático de Apoio), cabendo ao conselho de classe analisar seu desenvolvimento. No primeiro e segundo ano, após ter realizado estes estudos de recuperação, o aluno passa para o terceiro ano, mas com indicativo no PPDA. Já no terceiro ano, o aluno é reprovado e o mesmo deve cursar novamente o terceiro ano.
- CRA – Construção restrita da aprendizagem: É a construção restrita dos conceitos necessários para a construção das aprendizagens, embasados na apropriação dos princípios básicos das áreas do conhecimento. O aluno deverá realizar estudos de recuperação por meio do PPDA, cabendo ao conselho de classe analisar seu desenvolvimento. Se for verificado progresso do aluno, o resultado anterior é alterado, então este aluno avança com CPA. Se o aluno que estiver cursando terceiro ano obter resultado CRA, ele deve cursar novamente o terceiro ano.�
2.3 Caracterização estrutural 
 
A escola é muito organizada, os espaços estão sempre limpos e são de fácil acesso aos alunos, nas salas de aula sobram espaços, diferentemente do que vemos no ensino fundamentais e médios em escolas maiores e existe um respeito muito grande dos alunos para os professores. Ao total são 50 alunos matriculados nas turmas que foram observadas.
O professor tem a sua disposição equipamentos como computadores e Datashow, para as aulas, assim como TV e vídeo/som, as salas são bem arejadas e bem iluminadas, quando descrevemos nem parece se tratar de escola pública, mas a gestão tem cumprido o seu papel e as salas de aula, assim como todo o colégio são locais bem agradáveis de se estar.
2.3.1 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada 
 	A escola conta ao todo com 30 funcionários. Todos são formados, tive a curiosidade de perguntar sobre suas formações, e para minha surpresa cada professor estava atuando em seu campo de formação, e todos eles possuem uma especialização em educação, foi muito gratificante perceber que os professores realmente se preocupam com sua formação e com o conhecimento que eles podem transmitir para os seus alunos.
O que pude observar dentro e fora da sala de aula é que os professores e funcionários respeitam os alunos e suas limitações, estão sempre aptos a repetir um assunto e a tirar as dúvidas em sala de aula. 
 
2.3.2 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado 
 
 	Os professores que atuam na modalidade são graduados em nível superior na área de educação, o que percebemos é que os professores estão satisfeitos em relação ao papel que desempenham dentro da escola. Alguns mencionam que a melhoria salarial deveria acontecer, mas as reclamações sobre a profissão são mínimas. 
 
Algo muito importante de se relatar é o estimulo que os professores passam aos alunos, os professores estão sempre incentivando os alunos a pensarem no futuro.
 
2.3.3 Descrição das aulas observadas/ministradas 
 
Durantes os dias em que estivemos observando e auxiliando os professores em sala de aula pude perceber a forma como eles trabalhavam os conteúdos a serem abordados. Os planos de aula não fogem a realidade.
A aula em si não transmite apenas o conhecimento cientifico/tecnológico que o aluno deve aprender, mas a convivência em sociedade e a percepção do mundo, que estão no PPP, são transmitidas através das aulas.
A metodologia de ensino para as aulas era quase sempre o discursivo, com alguma utilização de multimídia, o que mais nos chama atenção é que mesmo sendo uma aula discursiva.
O diálogo era uma frequente forma de transmissão do ensino, pois os alunos tinham muitas experiências para compartilhar. O momento em que participei da aula foi na organização de um debate sobre a política, não a atual, mas a de alguns anos atrás, debatemos sobre a época da ditadura o Brasil, e pude conduzir o debate, foi uma experiência gratificante. 
 
 
11 
 
 
2.3.4 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas 
 
O debate foi uma das formas em que os alunos foram avaliados, e que pude estar presente. As outras avaliações não tive a oportunidade de estar presente, pois os alunos fazem mais avaliações durante o decorrer do trimestre, porém os alunos são avaliados diariamente, contando pontos suas participações em sala de aula, como forma de incentivo para participação em sala de aula.
Participei também em momentos de planejamento da professora titular e também das reuniões que acontecemsemanalmente.
14 
 
 
2.4 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA 
 
MODELO DE PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA
 
IDENTIFICAÇÃO 
 Estagiário (a): Greici Cristina Bieger 
Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Pouso Novo 
Disciplina: Filosofia
Turma: 1º, 2º e 3º anos - Ensino Médio (Todos reunidos na mesma sala durante uma tarde). 
 
TEMA: CIDADANIA 
Os conteúdos trabalhados serão os direitos e deveres civis, políticos e Sociais.
 
JUSTIFICATIVA 
A importância de vivenciar uma experiência cidadã, traz aos alunos uma concepção da realidade que os cerca, a importância dessa oficina se justifica na forma de concretização da proposta pedagógica que é abordada no PPP de preparar o aluno para a vida em sociedade.
 
 
OBJETIVOS 
Propiciar conhecimentos que enriqueçam intelectualmente os alunos;
Identificar direitos e deveres pessoais e coletivos, principalmente no trabalho e na escola;
Conhecer alguns direitos civis e políticos através da Constituição Federal de 1988. 
 
SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos do tema abordado) 
O Senado Federal já aprovou o ensino da Constituição Federal nas escolas, isso nos mostra o quanto é importante que os cidadãos conheçam a Carta magna e saibam quais são seus direitos e deveres, não somente os políticos, mas sociais, educacionais dentre tantos outros que são assegurados pela CF88. 
A proposta aprovada foi elaborada pelo Deputado Federal Romário, o Senado aprovou a disciplina Constitucional no currículo escolar do ensino básico (PLS 70/2015). A aprovação da Casa foi feita por meio dos votos dos senadores da Comissão de Educação, Cultura e Esporte. 
Infelizmente, no Brasil, a participação do povo no poder se limita a comparecer às urnas durante o processo eleitoral. A cultura de participação é o primeiro passo para se consolidar uma democracia capaz de garantir os direitos sociais de todos os cidadãos. Segundo Lakatos (1999): 
 
Democracia é a filosofia ou sistema social que sustenta que o indivíduo, apenas pela sua qualidade de pessoa humana, e sem consideração às qualidades, posição, status, raça, religião, ideologia ou patrimônio, deve participar dos assuntos da comunidade e exercer nela a direção que proporcionalmente lhe corresponde. �
 	Entendo que a mudança de que precisamos está muito perto de se concretizar, pois com o ensino das leis na escola, as pessoas vão aprender a fazer melhores escolhas para a sociedade como um todo. Considerando questões sociais como um eixo central da desordem no Brasil, concordo com o que a autora Cecília Perluzo adverte, 
Estes são apenas alguns dos indicativos da importância histórica da educação para a cidadania em sua contribuição para alterações no campo da cultura política, por meio da ampliação do espectro da participação política, não só em nível macro do poder político nacional, mas incrementando-a a partir do micro, da participação em nível local, das organizações populares, e contribuindo para o processo de democratização e ampliação da conquista de direitos de cidadania.�
As violações dos direitos dos cidadãos são maiores a cada dia e aquela realidade que antes parecia coisa de televisão está cada vez mais próxima. No entanto, estamos começando a nos posicionar melhor nesse contexto de problemas sociais e a motivar a mudança através de meios eficazes, para que isso continue acontecendo a cidadania deve ser uma proposta de aprendizagem constante no nosso dia a dia. 
 
DESENVOLVIMENTO DA OFICINA 
A oficina começa com uma pequena explanação sobre o tema cidadania, para atingir o objetivo proposto os alunos precisam participar de forma ativa, vamos fazer a leitura de alguns artigos da Constituição Federal e após a leitura vamos fazer uma pesquisa.
Essa oficina se divide em 2 momentos, no primeiro iniciamos um debate sobre o que é ser cidadão, e após as discussões conceituamos a palavra e questionamos aos alunos quais papeis eles estavam desempenhando como verdadeiros cidadãos do município de Pouso Novo em RS.
Nem todos souberam dizer o que é efetivamente ser cidadão, mas quando perguntamos sobre o exercício da cidadania todos lembraram do direito de votar. Partimos desse pressuposto para instigar nos alunos todos os direitos que nós temos e muitas vezes não sabemos, para isso lemos os primeiros capítulos da CF88 que trata dos direitos individuais e coletivos, passamos um pouco adiante para os direitos sociais e finalizamos com os direitos políticos.
Como a linguagem da Carta e bem elaborada, fizemos uso de um poema chamado: Cidadão, cidadania. Escrito por Regina Celia Villaça
CIDADÃO, CIDADANIA O QUE É SER CIDADÃO? É NASCER, TER UM NOME, TER FAMÍLIA, TER ONDE MORAR? MUITOS NASCEM APENAS... NÃO TÊM NOME E NEM SOBRENOME NÃO CONHECEM FAMÍLIA NÃO TÊM UM LAR PARA MORAR NEM COMIDA E ESCOLA, NEM ONDE TRABALHAR É O ZÉ, A MARIA O JOÃO, ATIANA MORAM AO LÉU, DE BAIXO DAS PONTES SONHAM UM DIA TER UM DOCUMENTO, SABER ASSINAR E TER UM LUGAR DIGNO PARA MORAR. CONSEGUIR UM TRABALHO HONESTO COLOCAR OS FILHOS NA ESCOLA. PODER DIZER COM ORGULHO: -SOU CIDADÃO BRASILEIRO! �
Com a leitura do poema os alunos ficaram mais confiantes, e o terceiro momento da oficina foi escrever uma carta a uma autoridade, cobrando os direitos que não estão sendo cumpridos. Esse foi o melhor momento da atividade, e os alunos entenderam que muitas “coisas estão fora do lugar”. Ao fim da carta eles deveriam demonstrar como eles estão cumprindo os seus papeis enquanto cidadãos. 
RECURSOS 
 
Para o desenvolvimento dessa oficina utilizamos o equipamento de multimídia para fazer a leitura da Constituição Federal e do Poema: Cidadão, cidadania. Outros recursos foram papéis de carta e caneta, para escrita de uma carta a uma autoridade. 
15 
 
 
REFERÊNCIAS �
 
LAKATOS, Eva Maria. Sociologia geral. 7.ed. São Paulo: Atlas, 1999. 
PERUZZO, Cecília M. K. Comunicação nos movimentos populares: a participação na construção da cidadania. Petrópolis: Vozes, 1998.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
Durante a disciplina de estágio, foi fundamental para nossa prática, os momentos de discussões que envolviam o ensino através dos textos e vídeos apresentados. Isso me proporcionou uma ampliação de conhecimento sobre o assunto, o que me dá uma base para a construção dos planos e das práticas durante a regência.
A escola me acolheu muito bem. Todo corpo docente e a gestão me recebeu com cordialidade e foram atenciosos e prestativos para comigo. O ambiente em sala de aula era o mais agradável possível, havia uma integração entre mim e as professoras, assim como com os educandos. Por isso, acredito que a disciplina de Estágio Supervisionado é muito importante para nossa compreensão como discentes e futuros docentes.
Esse estágio foi com certeza uma experiência única e que me possibilitou crescimento como acadêmica, encaminhando-me e transformando-me para ser uma professora melhor. Mas não basta ser apenas um professor, e sim um ótimo professor que acredita na educação, que está disposto a lutar a cada dia de aula superando as dificuldades, o salário baixo, a falta de apoio, de recursos pedagógicos e principalmente ter confiança e contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos que iniciam seu desenvolvimento através da escola e do ensino.
REFERÊNCIAS
PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento Dialógico: como construir o Projeto Político 	Pedagógico da Escola. São Paulo: Cortez, 2001. 
PROEJA. http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/acs_docbaseproeja.pdf. Acesso em 
15 jul. 2017.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB 9394/96. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 21 jul. 2017.
Anexos
Ficha de frequência do estágio realizado.
�NOME DO ALUNO, RU, TURMA
�Arial 12
�Data abaixodo nome da cidade, retirar o mês.
�Espaçamento simples
�Rever formtação do sumário como um todo, espaçamento, fonte, alinhamento.
�Inserir o período ex: 01/06 à 31/10
�Dados divergentes da ficha de estágioo.
�Citações diretas com mais de três linhas têm formatação diferente: recuo, fonte tamanho 10, entrelinhas simples, ano e página obrigatórios. Citações diretas com menos de três linhas – usam-se aspas, devendo ser informado o ano e a página. Os autores parafraseados devem ser citados no texto e referenciados no final.
�Transformar em parágrafos ou transformar em citação e mencionar a fonte.
�Citações diretas com mais de três linhas têm formatação diferente:
recuo, fonte tamanho 10, entrelinhas simples, ano e página obrigatórios.
Citações diretas com menos de três linhas – usam-se aspas, devendo ser
informado o ano e a página. Os autores parafraseados devem ser citados no
texto e referenciados no final.
�Citações diretas com mais de três linhas têm formatação diferente:
recuo, fonte tamanho 10, entrelinhas simples, ano e página obrigatórios.
Citações diretas com menos de três linhas – usam-se aspas, devendo ser
informado o ano e a página. Os autores parafraseados devem ser citados no
texto e referenciados no final.
�Não precisa de maiúsculo.
�Qual a conclusão da oficina

Outros materiais