ESTÁGIO MAGISTÉRIO NORMAL DE ENSINO MÉDIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO – MAGISTÉRIO/ NORMAL DE ENSINO MÉDIO
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – MAGISTÉRIO/ NORMAL DE ENSINO MÉDIO
Relatório de Estágio Supervisionado – Magistério/ Normal de Ensino Médio, apresentado à UTA Formação Docente, no curso de Pedagogia. Tuto...........................................r Local: Centro Associado: 
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................3
2. MAGISTÉRIO/ NORMAL DE NÍVEL MÉDIO...........................................................4
2.1 Identificações da escola estagiada.........................................................................4
2.2 Concepções pedagógicas......................................................................................5
3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVAS DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.....................................................................................................7
3.1 Caracterização estrutural.......................................................................................7
3.2 Caracterização de recursos humanos....................................................................8 
3.3 Caracterização pedagógica....................................................................................9
4. PLANO DE AULA..................................................................................................10
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................13
6. REFERÊNCIAS......................................................................................................15
	INTRODUÇÃO
 Esse estágio compõe um momento de aquisição e aprimoramento de conhecimentos e de habilidades essenciais ao exercício profissional, que tem como papel integrar teoria e prática. 
 Percebeu-se que o estágio foi e sempre será um importante momento em nossa formação profissional. É nesse importante momento que nos preparamos para nossa profissão docente, e ou em outros setores profissionais. Pois, através do mesmo adquirem-se experiências através das observações e regências existentes em mais essa etapa.
 Realizar-se-á as atividades de Estágio Magistério/ Normal de Ensino Médio, este foi ministrado no ????????????????????????????Ensino Médio e Normal, onde foi observada a turma da 3ª BI do Magistério. 
Durante a realização das observações, nos possibilitou o entendimento da função do docente no curso de Formação de Docentes. Adotei uma metodologia participativa, interagindo nas aulas conforme o momento que cabia a mim um comentário, que viesse acrescentar e contribuir para o conteúdo trabalhado. 
 Com esse estágio concretizam-se as experiências para que quando estivermos atuando, refletiremos sobre este importante momento.
 Entretanto, este estágio fundamentou-se na pesquisa de campo, através de observações e entrevistas, com três docentes de matérias específicas ao magistério. Houve ainda, investigação e análise do Projeto Político Pedagógico, através do qual obtivemos informações sobre vários aspectos do colégio.
 Percebeu-se que a instituição possui professores exemplares, onde os mesmo trabalham com muito profissionalismo. 
 Na sequência desse relatório apresentaremos a caracterização da escola, descreveremos também concepções pedagógicas da Instituição, descrição e análise reflexivas das atividades de estágio supervisionado, plano de aula e dando sequência nossas considerações finais seguidos pelas referências. A sequência da realização dessas atividades seguirá a mesma ordem em que aparecem neste relatório.
MAGISTÉRIO/ NORMAL DE NÍVEL MÉDIO
 Segundo dados coletado durante a leitura do livro “Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental” da disciplina desta uta. “O Trabalho docente esta relacionado com a questão da educação, que é a prática social complexa voltada à transmissão de conhecimentos de geração a geração” (Almeida, 2012, p.28). A qualidade da educação está diretamente relacionada à formação docente. Para ser um professor, é necessário ter conhecimento e didática para difundir conhecimentos. 
 O professor é um profissional que domina a arte de reencantar, de despertar nas pessoas a capacidade de engajar-se e mudar. Neste aspecto, entende-se que a formação do professor é indispensável para a prática educativa, a qual se constitui o lócus de sua profissionalização cotidiana no cenário escolar. 
 Desse modo, compreender a formação docente incide na reflexão fundamental de que ser professor é ser um profissional da educação, que trabalha com pessoas. Essa percepção é que induz este profissional de educação a um processo permanente de formação, na busca constante do conhecimento por meio dos processos que dão suporte à sua prática pedagógica e social.
2.1 Identificações da escola estagiada.
 O Estágio Supervisionado Magistério/ Normal de Nível Médio foi realizado no Colégio Estadual Professor Gildo Aluísio Schuck, Ensino Médio e Normal, situado na Rua General Espírito Santo, número 552, Centro, CEP 85.301-170, localizada na cidade de Laranjeiras do Sul, no estado do Paraná. O contato com o colégio pode ser realizado através do telefone (42)3635-2444 e do e-mail institucional: ljsgildoschuck@seed.pr.gov.br. Entidade mantenedora SEED - Secretaria de Estado da Educação. 
 A escola oferta atendimento no Ensino Médio, organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais e o Curso de Formação de Docentes, na modalidade Normal e com Aproveitamento de Estudos, distribuídas em 5 horas/aula diárias, num total de 25 horas/aula semanais por turno, nos seguintes horários: Matutino: das 7 horas e 30 minutos às 11horas e 50 minutos. Vespertino: das 13 horas às 17 horas e 20 minutos. Noturno: das 18 horas e 50 minutos às 23 horas.
 A instituição atende num total de 38 turmas totalizando 633 alunos, sendo 7 do CELEM (Centro de Línguas Estrangeiras Modernas, oferta extracurricular e gratuita de ensino de línguas estrangeiras, destinada a toda a comunidade) com 105 alunos, 18 do Ensino Médio por Blocos com 314 alunos, 11 do Curso de Formação de Docentes com 169 alunos, sendo 8 turmas na Modalidade Integrada, 3 com aproveitamento de estudos e 2 de atividades complementares com 45 alunos. Também possui 1 turma do Curso Técnico em Infraestrutura Escolar e Alimentação Escolar - Profuncionário com 31 alunos. 
 O estágio foi realizado no período de 16 de junho de 2015 a 14 de julho de 2015 no período vespertino, sendo observada a turma do 3° ano do Curso de Formação de Docentes.
 Os alunos que frequentam a escola são oriundos dos diversos bairros do município. Aqueles que estudam pela manhã, geralmente trabalham à tarde e vice-versa. Os estudantes do noturno, na sua maioria, trabalham o dia todo e colaboram com o sustento da família e muitos deles já são chefes de família, apesar da pouca idade. 
2.2 Concepções pedagógicas da escola
 A educação possui uma história que envolve seu processo de construção da humanidade, sendo considerada como movimento humano, social, caracterizada como histórico-social, passando por diferentes processos de construção e finalidades. 
Faz-se necessário que os educadores tenham consciência de que ensinar não significa repassar ou transferir saber, é preciso motivar o processo emancipatório com base no saber crítico, atualizado e competente, situando-os dentro da história, percebendo que a educaçãonão muda o mundo, mas o mundo pode ser mudado pela sua ação na sociedade e nas suas relações de trabalho. “Educação é fenômeno próprio dos seres humanos, significa afirmar que ela é, ao mesmo tempo, uma exigência do e para o processo de trabalho, bem como é ela própria, um processo de trabalho” (Saviani, 1992, p. 19). 	
 O colégio adotou a concepção de educação conforme Pinto: 
“Educação é uma prática social que não muda o mundo, mas o mundo pode ser mudado pela sua ação na sociedade e nas relações de trabalho. A educação é um processo histórico de criação do homem para a sociedade e simultaneamente de modificação da sociedade para benefício do homem.” (Pinto, 1994, pg.87). 
 O homem é um ser natural e social, ele age na natureza transformando-a segundo suas necessidades e para além delas. Nesse processo de transformação, ele envolve múltiplas relações em determinado momento histórico, assim acumula experiências e em decorrência destas, ele produz conhecimentos. Sua ação é intencional e planejada, mediada pelo trabalho, produzindo bens materiais e não materiais que são apropriados de diferentes formas pelo homem. 
 “A educação não é um processo de adaptação do indivíduo à sociedade. O homem deve transformar a realidade para ser mais, isto é, em sua busca constante pela humanização..." (Freire, 1983 p.31).
Nesse sentido, o homem é entendido como um ser que se faz, em suas relações no mundo, com o mundo e com os outros, pelo trabalho, pela sua criatividade e curiosidade. Por isso faz-se necessário compreendê-lo em suas relações inerentes a natureza humana. 
Portanto, o homem é, antes de tudo, um ser de vontade, um ser que pronuncia sobre a realidade, possui alta potencialidade para se desenvolver enquanto vive em equilíbrio na sociedade. 
Já em relação à concepção de sociedade, o colégio conceitua como sendo uma sociedade capitalista, competitiva baseada nas ações e resultados, por isso faz-se necessário construir uma sociedade libertadora, crítica, reflexiva, igualitária, democrática e integradora, fruto das relações entre as pessoas, caracterizadas pela interação de diversas culturas em que cada cidadão constrói a sua existência e a do coletivo. Ela é mediadora do saber e da educação, presente no trabalho concreto dos homens, que criam novas possibilidades de cultura e das contradições geridas pelo processo de transformação. 
Para atingir o objetivo de construir uma escola democrática, igualitária, participativa, formativa e crítica, é necessária a concepção de uma cidadania plena e consciente dos direitos e deveres atribuídos a todas as pessoas. 
Os indivíduos devem ter ciência da importância da educação para a formação da pessoa humana como um todo, assim como das instituições que contribuem com esse processo formando um cidadão convicto de que a educação começa do interior de cada ser humano e se expande para o exterior, partindo do individual para o coletivo. 
O grande desafio é dar condições ao povo de se tornar cidadão consciente, organizado e participativo do processo de construção político-social e cultural e a concretização dos direitos que permitem ao indivíduo sua inserção na sociedade. 
Sendo assim, é questão primordial para a educação, indagar a respeito da responsabilidade do educador, no sentido da prática com o processo educativo, na concepção de educação e de mundo que o educador possui. Portanto, é fundamental refletir sobre cidadania e educação para que haja transformação no processo das relações educativas e sociais. 
Este tem como finalidade e objetivos o compromisso com a formação humana e com o acesso à cultura geral, de modo a que os educandos venham a participar política e produtivamente das relações sociais, com comportamento ético e compromisso político, através do desenvolvimento da autonomia intelectual e moral.
3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVAS DAS ATIVIDADES DE ESTAGIO SUPERVISIONADO
3.1 Caracterização estrutural.
 A escola estagiada está localizada no centro da cidade de Laranjeiras Do Sul - PR, e oferta atendimento a alunos oriundos de vários bairros da cidade, e também da zona rural da mesma. 
 Esta possui um tamanho adequado ao número de alunos, e é considerada uma escola de grande porte para a cidade. Atende num total de 38 turmas totalizando 633 alunos, neste ano conforme relatou uma das pedagogas não possui nenhum aluno em processo de inclusão, ou seja, com necessidades educativas especiais, mas anos anteriores teve. 
 Pudemos ver ainda, que a mesma é bem espaçosa e possui uma boa estrutura física, isso considerando que o prédio é bem antigo. Percebemos ainda, que é uma escola bem limpa e bem iluminada, cada sala de aula tem um ventilador e uma tv. Conforme relato de uma das professoras falta muito material pedagógico, como data show, que a escola possui apenas um e precisa ser agendado horário com muita antecedência. Em relação à conservação dos móveis, podemos dizer que estão bem cuidados, possui apenas algumas carteiras riscadas.
 Por fim, podemos dizer que o colégio é bem estruturado possui 1 sala da direção, 2 salas pedagógicas, 1 sala de professores, 1 sala para hora atividade, 1 secretária, 1 biblioteca ampla, 1 laboratório de informática, 1 laboratório de química, 1 laboratório de física, 1 laboratório de biologia, 14 salas de aulas, 2 quadras poliesportivas sendo uma coberta, 1 almoxarifado, 1 cozinha com depósito de merenda escolar, 1 sala de apoio técnico para alunos e professores, 4 banheiros coletivos, 1 banheiro adaptado para portadores de necessidades especiais, 2 salas adaptadas para estágio.
 Já em relação à sala de aula estagiada vimos que é bem ampla, assim sendo, possui um tamanho adequado à quantidade de alunos. Quanto à estrutura física posso dizer que é muito boa, possui carteiras conservadas, boa limpeza, boa iluminação e possui um ventilador para dias muito quentes. Por ser uma turma pequena, as alunas se posicionam todas juntas, ficando com as carteiras enfileiradas apenas nos dias de avaliações. 
3.2 Caracterização de recursos humanos. 
 Durante a observação de estágio, pude notar que as professoras possuem muito controle com a turma, e durante as aulas assistidas, percebi que as alunas interagem muito, são comunicativas com professores, fazem questionamentos e debates durante a aula.
As professoras que acompanhei durante essa observação de estágio, são formadas em Pedagogia e possuem Pós-Graduação. Foi observado num total de três professores, sendo todas do sexo feminino, as quais ministravam aulas específicas ao magistério.
Pude perceber que estas possuem anos de experiências como docentes, pois são excelentes profissionais, possuem dinâmicas e utilizam métodos de ensino que chamam atenção dos seus alunos. Essas profissionais estimulam seus alunos à aprendizagem e ainda fazem revisão das provas e são muito colaborativas. 
 Em relação ao tratamento dos alunos, percebi que as mesmas tratam todas iguais, ou seja, o tratamento é igualitário independente de cor, classe social etc.
 A turma estagiada foi a 3ª BI do período vespertino, a qual é composta por 6 alunos sendo todas do sexo feminino. Por se tratar de uma turma pequena pode-se dizer que a aprendizagem ocorre com maior qualidade. Percebi ainda, que as alunas são bem estudiosas, dedicadas, caprichosas e prestam atenção nas aulas. 
 Quanto ao perfil socioeconômico das alunas, duas delas são oriundas de uma classe social baixa, sendo necessário trabalhar no período da manhã para ajudar no sustento em casa. 
 A principal motivação pelo curso é por se tratar de um curso profissionalizante, onde o estudante pode trabalhar enquanto estuda na função de estagiário e quando termina o curso já sai com uma profissão, podendo ingressar nas escolas de séries iniciais através de concursos públicos ou contratações em escolas particulares.
3.3 Caracterização pedagógica
 Duranteo estágio, observei três docentes de matérias específicas ao magistério. Metodologia da Alfabetização, Literatura Infantil e Fundamentos Filosóficos. Os conteúdos ministrados durante as observações foram: História da Literatura Infantil, Conceitos e Natureza da Literatura Infantil, Confecção de Livros, Confecção de um Jogo, Alfabetização e Letramento, Alfabetização na Escola, Alfabetização Hoje, Métodos do Ensino e Educação infantil, Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Alfabetização, A Prática Educativa I, Jean Piaget, Paulo Freire. Emília Ferreira, Desenvolvimento da Linguagem da Escrita. 
 Os métodos utilizados durante as aulas observadas no estágio foram diversas, como uso de computador, apresentação slides, tv, quadro de giz, leituras de textos, dinâmicas, livros, desafios entre outros. 
 Os conteúdos trabalhados pelos docentes que observei vem trazer conhecimentos para a área que futuramente estes alunos atuaram, no caso seria a educação infantil e alfabetização ensino fundamental anos iniciais.
 Durante o período do estágio observei várias atividades avaliativas, como trabalhos em forma de síntese, confecção de jogos, pesquisas, desenhos, cartazes, avaliações discursivas. Porém, cada uma com critérios avaliativos definidos pelo professor que a administrou. Num total foram três avaliações discursivas, quatro trabalho em forma de síntese, duas em forma de cartazes, criação e apresentação de um jogo. O encaminhamento é definido pelo professor, sendo que cada um estabelecia normas e regras a serem cumpridas.
4. PLANO DE AULA
1- IDENTIFICAÇÃO:
Nome aluno 
Colégio Estadual Normal
Disciplina: Literatura Infantil
Turma: 3º BI Magistério 
Sala: 14
Professor regente: 
Horário da aula: Das 13:50 as 15:30 horas.
2 – CONTEÚDO:
Contação de Histórias.
3 - OBJETIVOS:
O objetivo é mostrar aos alunos, os quais futuramente serão futuros docentes como é importante a contação de história. Estimular neles métodos e cuidados ao contar histórias a seus alunos. Mostrar as diversas maneiras existentes para se contar uma história.
4 - SINTESE DO ASSUNTO:
 A contação de história estimula a imaginação, contribui para aquisição da linguagem oral, para afetividade e para a formação crítica do indivíduo, quanto mais cedo à criança for apresentada a esse mundo, mas facilmente desenvolverá o gosto pela leitura e se tornará um novo leitor, com possibilidade de ampliar a sua visão de mundo cada vez mais. Para o docente levar os alunos a se interessarem pelas histórias, ele próprio deverá ser alguém interessado nelas. O docente deve tomar alguns cuidados para ser um bom contador de história. Portanto este deve fazer um planejamento antes de contá-la, mostrar entusiasmo e alegria ao contá-la, conhecer bem a história, evitar o uso de muitos então, utilizar linguagem clara e correta, pronunciar bem as palavras, olhar para seus ouvintes e falar em tom de voz modulada. Além disso, o docente deve ter consciência que existem várias formas de se contar a mesma história. Entre elas estão: a contação com fantoches, imagem ilustrativas, histórias em quadrinhos, máscaras, avental, teatro e muitas outras maneiras. 
5 - DESENVOLVIMENTO DA AULA:
 Inicialmente iremos indagar se alguém sabe contar histórias e quais são as formas variadas de se contar uma história. Após, faremos um debate entre as alunas, utilizaremos data show com a apresentação de alguns slides para cumprir com os objetivos propostos. Apresentamos alguns itens da importância da contação de história na educação infantil em especial, e ainda apresentamos algumas dicas de como ser um bom contador de história. Por fim, apresentamos às variadas formas de se contar a mesma história. Após explicação e debate sobre o assunto, dividimos a sala em grupos, os quais deveriam ler a história do “Chapeuzinho Vermelho” e utilizando recursos variados contar a história. Como por exemplo: através de fantoches, história em quadrinhos, imagens ilustrativas, avental entre outros. Depois da dramatização da história, faremos uma roda e discutiremos como foi importante esta atividade e o que se apreendeu com ela.
6 – RECURSOS:
 Notebook
 Data show
 Livro: Chapeuzinho Vermelho 
 Material para construção de fantoches de vara, dedo, mão e papel.
 Material para desenvolvimento da história em quadrinhos.
 Material para elaboração do avental.
7 - AVALIACÕES
 A avaliação será realizada desde o inicio da aula até a dramatização e debate em grupo. Será observado o desempenho e participação de cada um.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O presente relatório de estágio desenvolveu-se no Magistério Normal/ de Ensino Médio, Colégio Estadual..................., este teve por objetivo fazer um acompanhamento do trabalho dos professores junto á turma de formação de docente. 
 Podemos dizer que este foi de grande valia, pois através do mesmo aprofundamos nossos conhecimentos a respeito desta modalidade de ensino, a qual é muito importante, pois estamos falando em formação docente, ou seja, se não temos professores não temos educação. 
 Ser professor hoje é uma tarefa bem difícil, pois eles precisam se dedicar e muito aos estudos, a pesquisa, ao seu desenvolvimento profissional e aos seus alunos. Além disso, enfrentam muitas dificuldades por isso, podemos dizer que os professores são grandes heróis deste mundo globalizado, o qual esta em constate desenvolvimento, fazendo com que os mesmos encontrem cada vez mais dificuldades ao repassarem conhecimentos a seus alunos.
 A formação docente em especial no magistério é muito importante, pois ali se prepara os futuros docentes da educação infantil e primeiros anos do ensino fundamental. Portanto, estes futuros profissionais são de extrema importância, pois é nos anos iniciais que está à raiz para o bom desenvolvimento da aprendizagem de uma criança. 
 Em relação ao estágio de observação e acompanhamento do trabalho do professor junto à turma de formação de docentes, podemos ver na prática o que apreendemos em nossas aulas, leituras, enfim com nossos estudos. Vimos os ensinamentos postos em prática, ou seja, como é o trabalho do docente junto á turma, sua formação, sua função, dificuldades enfrentadas por eles entre outros. 
 Compreendemos ainda, como é o funcionamento da Formação de docente nesta instituição de ensino, como é sua estrutura, sua organização, suas disciplinas entre outros aspectos analisados. Por fim, apresentamos uma síntese dos dados coletados durante este período de estágio, e elaboramos um plano de aula o qual não foi posto em prática devido à falta de disponibilidade, como os professores estavam em greve agora precisam recuperar o tempo perdido, ou seja, eles têm pouco tempo para transmitir muito conteúdo.
 Assim sendo, entendemos ao longo deste estágio como é importante para um estudante de pedagogia conhecer a área que futuramente poderá atuar. 
 Entretanto, podemos dizer que foi de grande aproveitamento o estudo acerca desta modalidade de ensino, pois através do mesmo podemos ver na prática o que aprendemos na teoria. Isso vem para ajudar nos alunos, servindo de alicerce na nossa formação. 
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Claudia Mara de Almeida, Kátia Cristina Dambiski Soares – Curitiba:InterSaberes, 2012.
ROMANOWSKI, Joana Paulin. Formação e profissionalização docente. Joana PaulinRomanowski - Curitiba: InterSaberes, 2012.
Sites consultados:
Projeto Político Pedagógico. Disponível em: ljsgildoschuck@seed.pr.gov.br. Acesso em 24 de jun. 2015.
http://www.webartigos.com/artigos/a-contacao-de-historias-na-educacao.Acesso em 01 de jul. 2015