Apostila Metodologia do ensino de historia.doc

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APOSTILA PARA ESTUDO
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
LINGUAGEM SIMPLES
RESUMO DAS AULAS DO 
PROF. DR. ANDRÉ LUIZ CAVAZZANI
ELABORADO PELO ALUNO
LUCIANO ROGÉRIO BUENO JÚNIOR
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
CARMO DO RIO CLARO-MG
NOVEMBRO DE 2017
SUMÁRIO SIMPLIFICADO
AULA I: HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA
AULA II: CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
AULA III: NOVAS PERSPECTIVAS DO ENSINO DA HISTÓRIA
AULA IV: TRABALHO COM FONTES
AULA V: OS DOCUMENTOS EM SALA DE AULA
AULA VI: PROJETOS DE ENSINO EM HISTÓRIA
AULA I: HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA
Ementa da disciplina:
A história como disciplina escolar
A didática do ensino de história
Avaliação escolar
Especificidades do saber histórico
História Tradicional: Memorização de nomes, datas, lugares, etc.
História Contemporânea: Entendimento do contexto em si; Mais importante do que as datas é saber o que determinado movimento histórico interferiu na sociedade humana.
Referente ao ensino tradicional, temos:
Tradição em História: Para a escola tradicional, entendia-se a formação do estado por meio de documentos oficiais.
Tradição em Pedagogia: Para a educação como um todo, a escola tradicional defendia e impunha a idéia de aluno passivo, a folha em branco (Tabula Rasa).
Mas para que ensinar e aprender história?
Pelo fato de que somos seres históricos;
Somos reflexos das mudanças históricas no tempo e também por sermos ativos, sendo sujeitos moldadores da sociedade em que estamos inseridos, portanto, nós somos sujeitos reflexos históricos e construtores da sociedade que ainda virá.
Qual o maior objetivo da história? 
Compreender as sociedades no seu contexto histórico.
A história procurar compreender o homem de cada sociedade; seus desejos e anseios em determinado período.
AULA II: CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
Consciência Histórica é o saber que existe do ontem, hoje e amanhã e a compreensão das mudanças sociais e individuais da cada um.
Mitos não são Consciências Históricas, são simplesmente idéias míticas. Até que se prove a exatidão de um fato ele é denominado Mito.
Quando surge a história? A Consciência Histórica?
Não existe uma resposta concreta,mas tudo indica que seja quando os Homo-Sapiens aprenderam a simbolizar, representar, seja por desenhos em pedras, paredes, etc.
Historiografia: momento da história em que os homens passam a representar a história não só pelos símbolos e desenhos, mas agora pela escrita (grafia).
Representações da história através da escrita.
Heródoto (484 – 425 ac): Conhecido como o pai da história; Foi ele quem separou história de mítico.
Características da Consciência Histórica de Heródoto:
Atenção aos detalhes;
Preocupação em separar o falso e o verdade. 
No século XVIII, devido a força do Iluminismo (Razão), a separação em fábula x verdade ganhou ainda mais ênfase.
(Voltaire, Condorcet, Kant).
Institucionalização:
Leopoldo Von Ranke;
No século XIX, já com as idéias racionalistas implantadas, surge a história como disciplina nas academias escolares.
Portanto, Institucionalização da história como disciplina escolar: Século XIX.
As características dessa institucionalização da história eram:
Os metódicos: O passado exatamente tal como ocorreu, os documentos históricos para eles eram sempre corretos;
Invenção da idéia de Pré-História (Quando não existia escrita);
A História em si só devia ser iniciada à partir do surgimento da escrita;
Hierarquia de documentos: Uns mais importantes que outros.
Mas o problema central desse pensamento histórico é que nem sempre é possível se recuperar o passado exatamente como ele realmente aconteceu. Daí surge outra corrente de pensamentos históricos:
Anais da História econômica e social (Séc. XX) 1930.
Nem sempre é possível recuperar o passado como ele realmente aconteceu.
Documentos são perdidos, modificados. Não podemos focar somente nos textos escritos como base histórica.
Sejamos amplos e críticos.
História: Estudo dos homens e das sociedades ao longo do tempo.
Historiografia: Conhecimento conceitual, sistematizado e acadêmico acerca do passado. Conjunto da escrita da história.
AULA III: NOVAS PERSPECTIVAS DO ENSINO DA HISTÓRIA
Tópicos dessa aula:
Como a história é ensinada em sala de aula hoje (A história em sala de aula).
Problemáticas do ensino tradicional.
Principais debates sobre a renovação do ensino de história.
Teoria e Prática.
As fontes históricas em sala de aula.
Avaliação Escolar.
A história em sala de aula:
A primeira forma de ensino da história como disciplina foi, periodicamente (forma de ensino de todas as matérias daquele período), um ensino tradicional.
Ensino Tradicional: Modelo de ensino embasado na simples “transmissão” do saber já existente. Sem ideais de formar cidadãos críticos e nem de buscas de novas mudanças e pesquisas. Assimilação pelos alunos de questões já resolvidas do passado. Aluno passivo, sem autonomia, sem criatividade. Tabula rasa, folha em branco.
Exemplo de questões do ensino tradicional:
“Quando” foi proclamada a república?
“Quando”, “quem” descobriu a América?
Só isso, sem discussão das mudanças que ocorreram nas sociedades, suas inferências.
Questões objetivas, fáceis de corrigir.
Não se trata de discutir ou refletir o ensino, mas sim de decorar. 
PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) ano 2000:
O que se espera do aluno hoje?
> Ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas.
> Aluno Ativo, crítico e criativo, questionador.
> Mais importante do que nomes e datas é saber o que de fato aconteceu e qual o impacto frente ao âmbito social de tal assunto.
> Construção do conhecimento.
AULA IV: TRABALHO COM FONTES
Tópicos dessa aula:
As fontes documentais / históricas.
Seu conceito.
Seu tratamento e sua aplicação.
Introduzindo as fontes em sala de aula.
É importante termos em mente que existem várias versões sobre um mesmo tema. O conhecimento histórico é mutável.
Na educação tradicional só eram usados documentos oficiais do governo, estado. Agora, na educação contemporânea, se usa também documentos não oficiais, como diários, por exemplo.
O uso de documentos não oficiais não substitui a importância dos documentos oficiais. É importante compreendermos que nem tudo que está em um documento histórico é verdade, muitas vezes tentava-se burlar o sistema relatando falsas informações em documentos oficiais. Por isso, um bom historiador “interpreta” os relatos documentais históricos e não o tem como total espelho do passado, como fazia Ranke.
Então, o que é documento histórico?
Não podemos nos esquecer que os relatos históricos nem sempre são escritos. Existem relatos de diversas formas, como: os desenhos nas antigas cavernas (Pré-História, para Ranke); As mudanças naturais do meio, fotografias, objetos e quase tudo o que o homem toca e/ou produz na natureza.
Lembrando que para a escola do Anales não deveria existir o que Von Ranke chama de pré-história. Para os Anales o correto seria ver a história como um todo, uma só, desde o início dos tempos.
AULA V: OS DOCUMENTOS EM SALA DE AULA
Para Leopoldo Von Ranke existia a hierarquia de documentos históricos: Documentos oficiais; Documentos da igreja, sucessivamente.
Documentos Oficiais: expedido por órgãos públicos e/ou por vezes expedido também por entidades particulares com aval, vínculo, estatal (proclamações, certidões, leis, testamentos, inventários, etc).
Mas até esses documentos oficiais podem conter informações falsas propositalmente.
Quando um historiador investigar um documento, as perguntas inevitáveis que devemos fazer são:
Porque a pessoa que produziu tal documento omitiu tal informação?
Quais os interessesem produzir tal documento?
Esses documentos oficiais são facilmente encontrados em buscas na internet também, além de serem ricamente usados em sala de aula.
O historiador não quer saber somente dos fatos, mas também dos sentimentos e valores das pessoas do passado.
AULA VI: PROJETOS DE ENSINO EM HISTÓRIA
Princípios básicos do ensino ideal de História:
Partir da realidade do aluno.
Fazer com que o aluno entenda que ele é conseqüência da história.
Mostrar ao aluno que ele é um sujeito ativo na história e que nós interferimos na história.
Em relação aos projetos de ensino de história:
Foram apresentados exemplos de vários projetos vencedores no campo de ensino de história e fixado a importância da realização de projetos com alunos de todas as faixas etárias aos quais iremos lecionar.
CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES:
Este trabalho de cunho unicamente de apoio aos estudos não possui nenhum vínculo com a Instituição Centro Universitário Internacional Uninter e nem mesmo com o Professor Doutor André Luiz Cavazzani.
Esse resumo das aulas do professor supracitado são tópicos que, na minha particular opinião, se fizeram mais importantes ao decorrer das aulas.
Esse material não substitui as vídeo-aulas, uma vez que cada aluno interpreta os conhecimentos de forma particular. Esse resumo foi simplesmente a minha forma de interpretar os conhecimentos transmitidos nessas aulas.
Espero ter ajudado;
Grato; Luciano Rogério Bueno Júnior.
* Só é autorizada a divulgação desse material juntamente com o nome do autor.