DOC 20171002 WA0001

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CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
FÁBIO JOSE DA ROCHA, RU: 1190105, 2015/02/ HISTÓRIA.	Comment by Mel: Oi Fábio!Parabéns pelas alterações realizadas no seu Relatório de Estágio. Tais alterações foram bastante significativas, e isso lhe garantiu a aprovação.Ainda deixei alguns comentários, que podem lhe servir de aprendizado para os próximos estágios e trabalhos acadêmicos.Desejo-lhe sucesso em sua trajetória acadêmica. Profa. Ms. Melissa Probst
ESTÁGIO SUPERVISIONADO-ENSINO
MÉDIO:
PESQUISA DO CONTEXTO ESCOLAR E 
OBSEVAÇÃO DE AULA
ARAPIRACA
2017
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
FÁBIO JOSÉ DA ROCHA, RU 1190105, 2015/02, HISTÓRIA.
RELATÓTIO DE ESTÁGIO
	
Relatório de Estágio supervisionado – Ensino médio: pesquisa do contexto escolar e observação de aulas, apresentado ao curso de Licenciatura em História do centro Universitário Internacional UNINTER.
 
 ARAPIRACA-AL
 2017
 SUMARIO
1-INTRODUÇÃO--------------------------------------------------------------------------------------04
2- A ESCOLA ESTAGIADA------------------------------------------------------------------------06
2.1 Concepção Pedagógica da Escola----------------------------------------------------------06
3- DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO-------08
3.1 Caracterização estrutural da escola---------------------------------------------------------08
3.2 Caracterização dos profissionais da escola-----------------------------------------------09
3.3 Caracterização das turmas observadas----------------------------------------------------10
3.4 Perfil do professor observado no estágio--------------------------------------------------12
3.5 Descrição das aulas observadas-------------------------------------------------------------13
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS--------------------------------------------------------------------14
5- REFERÊNCIAS------------------------------------------------------------------------------------15
6- ANEXOS---------------------------------------------------------------------------------------------16
 
1- INTRODUÇÃO
 O primeiro momento do estágio supervisionado ensino médio pesquisa do contexto escolar e observação de aula se dá a partir do momento da pesquisa e da observação. Onde o aluno do curso de Licenciatura em História, “o estagiário”, deve realizar uma entrevista com o diretor (a), coordenador (a) da escola para assim fazer a leitura de documentos pertinentes ao estágio, como por exemplo, o (PPP), Projeto Político Pedagógico, e a partir da leitura desse documento, conhecer a metodologia de ensino, quais os profissionais que atuam nesse processo de ensino-aprendizagem, a quantidade de alunos e professores, bem como qual a concepção de home, de educação, o papel do professor e também a estrutura física da escola. Tudo isso será apresentado no decorrer desse relatório.
Para desenvolver esse trabalho de forma eficiente e satisfatória, é necessário, estar preparado e disposto a encarar o novo como desafio e construção do saber. Estar disposto a aceitar e respeitar as normas e determinações que a instituição propõe para o estagiário, e, contribuir de forma positiva, para o bom andamento e desenvolvimento da referida atividade. Em seguida foi feito uma análise reflexiva da leitura de toda à proposta pedagógica da escola e comparado com a realidade encontrada e observada. Também acompanhei o professor (a) de história a ser observado nas salas de aula do ensino médio, para entender todo o processo de ensino desenvolvido por ele (a), qual a metodologia usada, bem como seu domínio para com os assuntos propostos e sua interação com os alunos. Nesse momento também observei a relação aluno-professor, como se comportavam no decorrer da aula, para detectar quais as dificuldades enfrentadas por ambas as partes nesse processo.
O estágio descrito nesse relatório foi realizado no mês de Março do ano de 2017, em uma escola da rede estadual de ensino do Município de Arapiraca- Alagoas, onde os recursos destinados à educação são bastante racionados e os professores precisam desenvolver estratégias para complementar o ensino. O estágio foi realizado por mim Fabio José da Rocha, aluno do Centro Universitário Internacional Uninter, Polo de Arapiraca Alagoas, onde observei as turmas do ensino médio na modalidade regular.
O objetivo do estágio é oportunizar ao aluno do curso de licenciatura em história a conhecer e vivenciar as realidades e todos os desafios vividos no cotidiano escolar, como também evidenciar e esclarecer o que antes era apenas teoria, e permitir que através do estágio, seja possível a formação de um profissional capacitado e preparado para os desafios no processo de ensino-aprendizagem. A grande importância do estágio para o futuro professor de história é que, nesse momento ele sentirá na pele o prazer e o cuidado de lidar com tantos profissionais da educação e tantos alunos, cada um com uma realidade diferente, o que faz com que o professor seja capaz de desenvolver várias técnicas de ensino para conseguir alcançar o seu objetivo. Pois, ser professor não é apenas o simples fato de transmitir o conhecimento, mas sim ter amor, carinho, prazer e dedicação pela profissão, ensinar deve ser um verdadeiro deleite para a alma, conforme diz Rubem Alves (1994, p. 10) quando se trata sobre o que é ensinar:
Pois o que vocês ensinam não é um deleite para a alma? Se não fosse, vocês não deveriam ensinar. E se é, então é preciso que aqueles que recebem, os seus alunos, sintam prazer igual ao que vocês sentem. Se isso não acontecer, vocês terão fracassado na sua missão, como a cozinheira que queria oferecer prazer, mas a comida saiu salgada e queimada.
Percebe-se que o ensinar para Alves, vai além do ato profissional de ensinar, primeiramente deve-se ter paixão pela carreira docente, e saber que mesmo perante as dificuldades encontradas, não deverá fracassar em sua missão. 
A metodologia adotada pela professora observada, Maria Edla Felix, formada em história, é voltada para uma metodologia tradicional, porém renovadora, onde ela busca através dos poucos recursos disponíveis na escola desenvolver no aluno a curiosidade de buscar o conhecimento, de aprender a aprender.
No desenvolvimento do presente relatório de estagio conheceremos de forma breve, porém clara e objetiva, a identificação da escola, os horários de atendimento, os níveis e modalidades de ensino, espaço físico, a quantidade de alunos e professores, os profissionais da educação de forma geral, bem como a experiência vivenciada por mim em sala de aula como observador, e qual a metodologia de ensino usada pela professora Edla a qual observei durante suas aulas.	Comment by Mel: Item OK.
2- A ESCOLA ESTAGIADA
O estágio Supervisionado Ensino Médio pesquisa do contexto escolar e observação de aulas foi realizado na Escola Estadual Padre Jefferson de Carvalho, inscrita no CNPJ: 00.769.321/0001-55, localizada na Avenida Antônio Barbosa s/n bairro Guaribas, Arapiraca Alagoas, CEP: 57303-400, tendo como contato o telefone: (82) 3530-3152, e-mail: epejefferson.see.al@hotmail.com, Com atendimento diurno nos períodos matutino e vespertino, das 07:00 às 17:00h.
A escola oferece as seguintes modalidades de Ensino: Matutino; Ensino Fundamental II- 8° ano, 9° ano e correção de fluxo 4. Ensino Médio – 1a, 2a e 3ª séries. Vespertino: Ensino Fundamental II – 6° ano, 7º ano e Correção de fluxo 3. Ensino Médio – 1ª e 2ª séries.
A escola atende um total de 410 alunos distribuídos nos níveis de ensino fundamental II e médio, manhã e tarde, desse total não há nenhumaluno em processo de inclusão. O estagio foi realizado no período do dia 07 de março de 2017 ao dia 20 do mesmo mês e ano, no período matutino, onde foram observadas as turmas do ensino médio, 1°, 2° e 3° ano do ensino regular.	Comment by Mel: Item OK.
2.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA ESTAGIADA
 Por meio de consulta ao projeto pedagógico da escola (PPP), identifiquei a concepção de educação pela escola/instituição estagiada, onde trata que, a educação tem caráter histórico e cultural que busca desenvolver a capacidade de saber pensar, de ser capaz de enfrentar novas situações, de dominar problemas inesperados e não de temer o desconhecido, procurando cultivar o “aprender a aprender”, conjugando reciprocamente teoria e prática, traduzindo o saber pensar em condições sempre renovadas de intervir, buscando formar as novas gerações dentro de uma realidade que a todo o momento enfrentam desafios que exigem uma visão critica e ampliada dos recursos que estão a nossa volta.
Quanto à concepção de homem o PPP fala que, o ser humano na atualidade é competitivo e individualista, resultado das relações impostas pelo modelo de sociedade em vigor. No entanto, a luta deve ser por um homem social, voltado para o seu bem próprio, mas acima de tudo, para o bem estar do grupo do qual faz parte. O homem, que modifica a si mesmo pela apropriação dos conhecimentos, modifica também a sociedade por meio do movimento dialético “do social para o individual para o social”. Desta, torna-se sujeito da história.
A aprendizagem se dá com a relação entre o sujeito e o objeto, na sua interação com o mundo físico e social no qual ele vive, desenvolvendo competências que são adquiridas no transcorrer do processo de construção pessoal.
Que a sociedade seja igualitária, onde as disparidades sociais sejam banidas, abrindo espaço para que todos tenham acesso à educação, ao trabalho, ao lazer, enfim, que todos tenham qualidade de vida.
Que o professor é o elemento do processo educativo a quem cabe o papel de organizador da ação pedagógica que visa à produção do conhecimento, entendida com o estabelecimento da relação entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido. Entende-se, contudo que o professor não é o único responsável pelo processo ensino e aprendizagem de seus alunos. É responsabilidade de todos os profissionais da escola a criação de discussão e análise dos problemas de aprendizagem dos alunos. Dessa forma será possível programar ações diversificadas de acompanhamento, bem como investir em políticas de formação e aperfeiçoamento dos educadores.
Cabe aos professores organizar a ação pedagógica, planejando e replanejando seu trabalho a partir da realidade do aluno, pensando e repensando ações pedagógicas possíveis de serem realizadas, no intuito de possibilitar um processo de ensino e aprendizagem dinâmico e produtivo.
O trabalho da Coordenação Pedagógica tem por objetivo planejar e acompanhar as atividades didático-pedagógicas, dando suporte ao trabalho dos docentes, direcionando suas ações de forma coletiva, facilitando a execução da proposta curricular vigente. 
A coordenação pedagógica é a responsável pelos trabalhos pedagógicos da escola conforme está designado nas normas de coordenação pedagógica da Secretaria de Estado da Educação. 
A metodologia de ensino é voltada para a formação do cidadão, propiciando a reflexão sobre sua realidade, focado no desenvolvimento pessoal e coletivo do aluno em meio à sociedade. 	Comment by Mel: Item OK.
3- DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTAGIO SUPERVISIONADO
3.1-CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL DA ESCOLA
A escola em sua estrutura possui um tamanho adequado e as salas de aula são compatíveis com a quantidade de alunos, na realidade ainda há muitas vagas nas salas de aula a serem preenchidas. O local propicia um bem estar para os alunos e professores, apesar de ainda faltar alguns materiais pedagógicos para ajudar no desenvolvimento da aprendizagem.
Através da análise de todo o contexto escolar foi observado a estrutura física da escola, onde o prédio estar em boas condições, pois está recém reformado, é composta por sete salas de aulas bem arejadas, iluminadas e limpas, as bancas/ carteiras, como chamamos são bem conservadas, têm uma secretaria com ventiladores, uma sala de professores com ventiladores, uma biblioteca também bem arejada e com uma boa quantidade de livros para pesquisa, um laboratório com poucos recursos, um refeitório bem organizado, duas quadra de esportes recém reformadas, um almoxarifado, uma cantina, um banheiro para os professores, dois banheiros femininos, dois masculinos e um banheiro para pessoas com necessidades especiais. Dois pátios para intervalos, sendo que, todos os compartimentos citados têm rampas de fácil acesso para cadeirantes, os banheiros também são apropriados para pessoas com necessidades especiais e o acesso à escola também propicia uma facilidade para todos. Quanto aos recursos tecnológicos, esses ficaram a desejar, pois o laboratório não está funcionando, os alunos contam apenas com um computador funcionando para suas pesquisas. Também tem uma sala de artes e cultura, onde tem vários instrumentos como violão, teclados e equipamentos musicais, porém não têm professores para tais atividades. Mesmo com tantos lados positivos e outros negativos quanto a estrutura da escola, devemos ter em mente que a escola é um lugar bonito, um lugar cheio de vida conforme menciona Gadotti (2007, p.11)
A escola é um lugar bonito, um lugar cheio de vida, seja ela uma escola com todas as condições de trabalho, seja ela uma escola onde falta tudo. Mesmo faltando tudo, nela existe o essencial: gente. Professores e alunos, funcionário, diretores. Todos tentando fazer com que lhes pareça melhor. Nem sempre eles têm êxito, mas estão sempre tentando. Por isso, precisamos falar mais e melhor de nossas escolas, de nossa educação.
Quando Gadotti (2007) nos fala que devemos sempre falar mais e melhor de nossas escolas e de nossa educação, é porque, a realidade vivenciada no cotidiano escolar na maioria das vezes é de muita desmotivação por parte de todos que compõem esse quadro, pessoas descomprometidas com a educação, pois as condições de trabalho disponibilizadas pelos nossos governantes deixam muito a desejar, além de muitos alunos que não colaboraram com o bom andamento da escola e das aulas, o que faz com que cada vez mais haja desinteresse dos profissionais para desempenharem com amor e prazer suas atribuições. Então, mesmo com tantas dificuldades devemos ter em mente que o essencial a escola têm: que é gente. Professores e alunos, conforme foi mencionado a cima por Gadotti (2007,p.11).	Comment by Mel: Item OK. 
3-2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA
A equipe pedagógico-administrativa é composta pela diretora geral, professora Maria Jose da Silva Oliveira formada em letras, a diretora adjunta Maricelma, formada em letras, a coordenadora Lenilda formada em geografia, a secretária Josefa Lemos formada em letras, a assistente administrativo Rosimeire Victor formada em história, ambas com vasta experiência no setor educacional, visto que as mesmas já atuam como professores há mais de vinte anos, com exceção da secretária e da assistente administrativo que estão na escola a menos de dez anos. Todos esses profissionais têm um grande respeito e zelo pelos seus alunos e para com os demais colaboradores da educação, tratando a todos com educação e respeito, dentro de cada situação. Percebi que os profissionais dessa instituição têm um grande conhecimento em cada área de atuação e conhecem a fundo as necessidades para um melhor desenvolvimento no ensino, levando todas as carências a secretaria de educação local, para que sejam atendidas pelo menos pequena parcela de suas solicitações.
O corpo docente é formado por 23 professores, sendo 13 efetivos e 10 monitores, dentro dos efetivos está a professora Maria Edla Felix Ferreira, formada em história e que atua na área a mais de 15 anos. 
O pessoal de apoio é compostopor 2 agentes administrativo, 4 assistentes de serviços diversos, 2 merendeiras, 1 secretária e 2 vigilantes. Sendo que todos esses profissionais muitas das vezes são desviados de suas funções para dar apoio as demais carências da escola, e poder prestar um melhor serviço aos alunos e a toda comunidade escolar.
Bimestralmente acontece os Encontros Pedagógicos que são realizados com objetivo de discutir e avaliar o andamento dos trabalhos, sugerindo soluções para os problemas apresentados, seja no âmbito pedagógico ou administrativo. 
No que diz respeito à escolha dos livros didáticos, esta é feita de forma coletiva, reunindo professores e coordenação onde juntas faz uma análise aprofundada do guia e das resenhas nele contidas procurando o que mais esteja adequado à realidade da comunidade escolar, exceto as disciplinas de Educação Física (Ensino Fundamental e Médio), Artes e Ensino Religioso (Ensino Fundamental) que não possuem livros didáticos. Todos participaram do processo de avaliação do PPP.	Comment by Mel: Item OK.
3.3 CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS OBSERVADAS
Foi observado na primeira turma, a do 1° ano do ensino médio, onde a sala é composta por 39 alunos, sendo 21 do sexo feminino e 18 do sexo masculino, nesta turma não há alunos no processo de inclusão nem com algum tipo de necessidade especial. No período do estagio a turma já tinha iniciado o ano letivo há um mês, porém nenhum dos alunos tinha recebido o livro da disciplina de história, o que dificulta e muito o aprendizado e o acompanhamento dos assuntos. O comportamento nessa sala é diverso, onde muitos dos alunos ficam utilizando fones de ouvido conectado ao celular e provavelmente ouvindo musicas no decorrer da aula, conversando entre si sobre assuntos diversos e fora do contexto da aula, o que faz com que a professora use de sua autoridade na sala de aula para conter as conversas e poder dar continuidade ao ensino, que deveria ser o interesse de toda turma. O que mais dificulta nessa turma é porque são todos adolescentes com idade entre 14 e 17 anos, fase muito complicada, pois nessa idade os adolescentes ainda estão se descobrindo, conhecendo os desejos do corpo, o foco é voltado principal para a paquera e a paixão, onde há um certo desiquilíbrio momentâneo no desenvolver de sua mentalidade. Porém é uma fase passageira, esse período separa a infância da idade adulta, conforme afirma Piaget (2004, p.57)
As reflexões precedentes poderiam levar a crer que o desenvolvimento mental termina por volta dos doze anos, e que a adolescência é simplesmente uma crise passageira, devido à puberdade, que separa a infância da vida adulta. Evidentemente, a maturação do instinto sexual é marcado por desequilíbrios momentâneos, que dão um colorido efetivo muito característico a todo este último período da evolução psíquica. 
Já na segunda turma observada que foi a do 2°ano do ensino médio, a sala é composta por 27 alunos, sendo 15 do sexo masculino e 12 do sexo feminino, e também não há alunos com necessidade de atendimento especial ou em processo de inclusão. A idade dos alunos desta turma varia de 16 a 28 anos, a exemplo do aluno Fernando Costa de Souza que tinha parado seus estudos aos 20 anos de idade e retomou aos 28, pelo motivo que teria que trabalhar para ajudar seus pais. Observa-se nesta sala que o interesse dos alunos para com a aula de história não é por parte de todos, tem uma parcela de alunos que atrapalham a aula conversando com os colegas e utilizando celular, porém a professora usa de sua autoridade, porém de forma moderada e com o respeito devido, para controlar as conversas e dar continuidade à aula. 
Minha ultima observação foi com a turma do 3° ano do ensino médio, onde só havia 19 alunos em toda turma, sendo 12 do sexo feminino e 7 do masculino. Esta turma é mais tranquila e participava, dialoga com a professora sobre o assunto e procura sanar suas duvidas dentro do contexto. O pensamento dos alunos desta turma para com a disciplina de história é bem diferente das outras, pois esses percebem que a história não é apenas um relato do passado, ela faz parte do presente da vida de todo o ser humano. Os alunos procuram compreender as relações do passado com o que hoje é vivido, fazendo com que a história não se afaste de suas realidades, mas que faça parte dela.
A respeito do perfil socioeconômico dos alunos, pude observar que são todos de famílias humildes e de baixa renda, também é importante salientar que não somente o perfil socioeconômico dos alunos atrapalha seu desenvolvimento, a instabilidade familiar também faz parte da realidade desses jovens, onde muitos não tem pai nem mãe, vivem em casa de parentes e amigos, o que pode contribuir para o desinteresse dos alunos em relação a aprendizagem, onde deveria ser diferente.	Comment by Mel: Item OK.
 
3.4 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO
A professora Maria Edla, é formada em história e tem grande experiência em sala de aula, pois já ensina há mais de quinze anos. Ela é uma pessoa muito atenciosa para com os alunos, dedicada e também disciplinada. A professora sempre chega de bom humor nas salas de aula, embora na maioria das vezes essa não seja a realidade do seu dia a dia que é muito corrido e dividido entre família e trabalho, porém ela deixa seus problemas de lado e foca no principal objetivo que é ministrar sua aula da melhor forma possível. Sua experiência torna mais fácil dialogo com a turma. A professora Edla se tornou para mim um grande exemplo de ser professor, pois ela explica com muito prazer seus conhecimentos sobre a disciplina e também sobre o ser humano em meio à sociedade, tentando despertar nos alunos o interesse para a aprendizagem e para ter uma vida melhor, diferente do que a que suas situações financeira os reserva. A professora é bem dinâmica e sempre busca interagir com os alunos através de debates sobre o assunto trabalhado, facilitando um diálogo educativo eficaz. Está sempre disposta a sanar as duvidas dos alunos perante os assuntos abordados. Ela busca através de seu tratamento manter um ambiente harmonioso, caloroso e prazeroso para que a aprendizagem seja de fato significativa na vida dos alunos. Assim nos diz Rogers (1997, p.226) quando fala sobre como é possível uma aprendizagem significativa:
A aprendizagem significativa é possível se o professor for capaz de aceitar o aluno tal como ele é e de compreender os sentimentos que ele manifesta. (...) o professor que é capaz de uma aceitação calorosa, que pode ter uma consideração positiva incondicional e entrar numa relação de empatia com as reações de medo, de expectativa e de desânimo que estão presentes quando se enfrenta uma nova matéria, terá feito muitíssimo para esclarecer as condições de aprendizagem.	Comment by Mel: Item OK.
3.5 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS
Observei o trabalho desenvolvido em sala de aula pela professora Maria Edla, no 1°, 2° e 3°ano do ensino médio. A professora sempre cumpre seus horários para não prejudicar o desenvolvimento das aulas e dos alunos (as), dando tempo suficiente para pegar todo material que será utilizado em suas aulas. 
A primeira aula observada foi na sala do 1°B ano do ensino médio, onde a professora ao entrar na sala de aula, deseja um bom dia a todos os alunos e logo em seguida faz a chamada e sem perder tempo solicita aos mesmos que relembrem algo sobre o ultimo assunto abordado para que a partir daí, possa dar continuidade aos assuntos de forma programática. Nessa sala a aula a metodologia adotada pela professora foi a de realizar uma aula expositiva, onde falou sobre “a vida no período paleolítico”, o modo de sobrevivência do povo nesse período e como desenvolviam suas atividades diárias, caça, pesca a arte e a descoberta do fogo. A professora esclareceu o assunto de forma bem clara e objetiva, porém percebia-se que poucos alunos estavam atentos a sua explicação. O material utilizado para o desenvolvimento dessa aula foi o livro da professora, pois os alunos ainda não tinham recebido seus livros. Também utilizou-se oquadro branco para escrever algumas passagens do assunto. Apesar de toda carência de material didático a professora conseguiu desenvolver bem sua aula. 
Na segunda aula, que foi no 2°A ano, a professora faz a chamada, e em seguida, pergunta aos alunos sobre o que foi falado na aula anterior para daí então dar continuidade nos assuntos. Pede para que todos abram o livro na pagina por ela mencionada, pede para que algum dos alunos faça a leitura de um paragrafo do livro, onde o tema abordado foi “A Europa moderna: reformas religiosas e estados absolutistas” do livro Novo olhar história 2, de Pellegrini, Marco César. Em seguida outro aluno dar continuidade na leitura. Mediante as leituras, faz esclarecimento sobre o assunto e faz uma abertura de espaço para que os alunos também façam perguntas sobre algo não compreendido por eles, pois esse assunto tem varias fazes complicadas de se entender, por se tratar de varias reformas, mas, a professora com seu conhecimento sobre o assunto esclarece e sana todas as dúvidas dos alunos. O pensamento dos alunos sobre a disciplina de história é bastante relevante. Quando perguntei para os alunos sobre o que seria a história para eles, um aluno me respondeu que a história é essencial na vida das pessoas, pois não há vida sem história.
Na terceira aula, e também seguindo a ordem cronológica, no 3° ano, a professora usa parte da metodologia que foi citada na segunda aula, porém aqui os alunos já têm uma mentalidade mais aberta para compreender os assuntos, são muito mais participativos do que as outras turmas. Percebe-se que há mais maturidade dos alunos perante as aulas. A professora nessa sala pede para que os alunos façam a leitura de um capitulo do livro, onde o tema foi: “A Primeira República”, de o livro Novo olhar história 3, por Pellegrini, Marco Cesar, e que em seguida façam um resumo sobre o que leram. Desta forma, faz com que os alunos aprendam a desenvolver uma mentalidade mais voltada para a pesquisa, para a curiosidade, para o saber pensar. Mesmo que a escola não tenha muitos recursos tecnológicos para facilitar o desempenho dos alunos, a professora com sua experiência desenvolve técnicas para dar aula em cada turma, cada uma com sua peculiaridade. Porém ela consegue fazer o seu papel de professora com muito zelo e satisfação. Quanto ao que pensam sobre a disciplina de história, alguns me falaram que apesar de ter muito conteúdo, é necessário para uma boa formação e compreensão sobre o que somos hoje, pois a história está viva em nosso meio e não apenas nos fatos passados.	Comment by Mel: Item OK. 
4- CONSIDEREÇÕES CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o decorrer do estágio supervisionado pesquisa do contexto escolar e observação de aulas no ensino médio, pude ver e vivenciar a experiência do dia a dia na escola como professor/educador. Trabalho esse que precisa de muita dedicação e amor pela carreira docente por parte de todos nós acadêmicos e profissionais já formados. Pude perceber todas as carências e os pontos positivos que nos leva a seguir em frente, como exemplo disso, aqueles alunos que sempre estão fazendo perguntas referentes ao assunto, mostrando suas atividades realizadas na escola e sedentos de conhecimento, é através desses alunos que os profissionais encontram força e motivação para seguir sua jornada a qual escolheu como profissão.
O estágio é de fundamental importância para todos que pretendem seguir a carreira docente, pois é através dessa experiência onde podemos sentir na pele todo o clima vivido no dia a dia escolar, compreender suas carências, momentos complexos e momentos prazerosos. É através desse momento que o acadêmico decidirá o seu futuro, se de fato essa é a profissão que realmente quer seguir, pois não há experiência maior se não à prática. 
Foi através dessa experiência que pude de fato compreender que a jornada do docente não se encerra após as aulas, ela apenas dar início na sala de aula, pois o professor (a), já sai da escola pensando e planejando seu dia seguinte, como cativar a atenção daquele aluno desatento ou na resposta para aquele aluno curioso que busca conhecer a fundo sobre os assuntos e que, infelizmente não se pode aprofundar por conta do tempo de aula que é muito curto. 	Comment by Mel: 
5- REFERÊNCIAS
Livros
ALVES, R. A alegria de ensinar. São Paulo: Ars,1994.
GADOTTI, M. A escola e o professor: Paulo Freire e a paixão de ensinar. São Paulo: Publisher, 2007.
NOGUEIRA, Makelyn. Teorias da aprendizagem: um encontro entre pensamentos filosóficos, pedagógico. Curitiba: Intersaberes, 2015. (Série Construção Histórica da Educação).
CORDEIRO, Gisele. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: Intersaberes, 2014.
PIAGET?????
6- ANEXOS
 
 Ficha de frequência