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Questão 1/10
A didática atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos essenciais.
 Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os elementos didáticos que compõe o planejamento docente:
	
	A
	Objetivos, materiais, conteúdos
	
	B
	Conteúdos, autores e materiais
	
	C
	Métodos, objetivos e avaliação.
Os elementos didáticos que compõem o planejamento docente são: Elaboração de objetivos; Seleção dos conteúdos e ordenação; Definição do método; Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal (LIVRO-BASE, p.56 ).
	
	D
	Escolha de critérios de avaliação e materiais.
	
	E
	Conteúdos, avaliação e recursos materiais.
Questão 2/10
Aristóteles, quatro séculos antes de Cristo, dava um conselho a seus contemporâneos que pode servir de orientação aos homens de todos os tempos: o importante é que todos os nossos atos tenhamos um fim definido que almejamos conseguir...à maneira dos arqueiros que apontam para um alvo bem assinalado”.
Montaigne, nos seus Ensaios, escritos no século XVI d.C., já nos lembrava de que “nenhum vento ajuda a quem não sabe a que porto deverá velejar”.
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
 
Com base nas reflexões acima e nos seus conhecimentos sobre planejamento da pratica pedagógica, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Assim como o arqueiro é preciso que se pense na transmissão da técnica ao aluno.
	
	B
	O ‘vento’ tratado por Montaigne refere-se as intempéries da educação.
	
	C
	É necessário para uma boa educação que sejam estabelecidos objetivos a serem atingidos, pois sem estes não se efetivará o ensino.
A determinação dos objetivos é considerado elemento fundamental no processo de planejamento da prática pedagógica. Esta ação deve vir antes da definição dos métodos, estando os estes subordinados aos objetivos (LIVRO-BASE, p.56-57).
	
	D
	É primordial na educação que se estabeleçam os métodos de ensino antes de todos os outros elementos didáticos, pois eles direcionam as aulas.
	
	E
	Os objetivos educacionais são de menor importância, deve-se dar ênfase primeiramente aos critérios de avaliação.
Questão 3/10
Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática:
	
	A
	Aprender a aprender
	
	B
	Sistematização coletiva do conhecimento
Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24)
	
	C
	Ped
	
	D
	Aprender a fazer
	
	E
	Transmissão-assimilação
Questão 4/10
Dois marcos são relevantes para o estudo da didática no Brasil: I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 e o Seminário: “A Didática em Questão”, realizado em 1982. Cada um num momento político do país, o primeiro logo após o Golpe Militar de 1964, e o segundo durante a abertura política do regime militar.
 
Com base nos dados expostos e nos conteúdos abordados no livro-base, assinale a afirmativa correta, com relação aa abordagem do processo didático de cada período:
	
	A
	O enfoque didático do Seminário de 1982 está no planejamento do professor, que se preocupa com as questões sociais, estando atento às orientações dos pedagogos e psicólogos.
	
	B
	O enfoque didático do I Encontro estava numa didática fundamental, na qual se enfatiza o planejamento e a prática do professor, subordinado aos apontamentos dos pedagogos.
	
	C
	O enfoque didático do Seminário de 1982 visa à dissociação da didática prática com a didática teórica, sendo que aquela deve estar atenta às questões sociais do alunado.
	
	D
	O enfoque didático do I Encontro estava numa didática instrumental, na qual o planejamento é enfatizado, ocupando lugar de destaque nos manuais e programas de ensino.
O enfoque didático do I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 estava numa didática instrumental, na qual o planejamento é enfatizado, ocupando lugar de destaque nos manuais e programas de ensino. Já a perspectiva surgida a partir do Seminário: “A Didática em Questão”, realizado em 1982, repousa na revisão da dissociação entre a didática vivenciada e a teorizada, reconstruindo a teoria a partir da prática e trabalhar continuamente com sua relação (LIVRO-BASE, p.18-21).
	
	E
	Com o Seminário de 1982, passa-se a pensar a didática como um braço do desenvolvimento político-econômico nacional, e esta se centra numa perspectiva instrumental que enfatiza o planejamento e a ruptura com as influencias exteriores.
Questão 5/10
A diversificação da metodologia praticada na dinâmica das aulas alarga suas perspectivas, seus ritmos, suas motivações e seu encaminhamento no sentido da aprendizagem.
RANGEL, Mary. Métodos de Ensino Para a Aprendizagem E a Dinamização Das Aulas. Campinas: Papirus, 2005, p. 8. 
Sabemos que são inúmeros os métodos passiveis de ser aplicados em sala de aula aqui no Brasil, alguns foram pontuados pela professora Martins em nosso livro-base.
De acordo com o pontuado pela professora no livro base da disciplina, relacione cada abordagem didática com as características do seu método empregado no ensino:
Transmissão-assimilação
Aprender a aprender
Aprender a fazer
Sistematização coletiva do conhecimento
(  ) Sua questão central é compreender e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do processo.
(  ) Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo a professor como centro do processo.
(  ) Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do método de aprender.
(  ) O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a obtenção de produtos específicos.Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	3, 2, 1, 4
	
	B
	4, 2, 1, 3
	
	C
	4, 1, 2, 3
Você acertou!
Transmissão-assimilação - Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo a professor como centro do processo.
Aprender a aprender - Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do método de aprender.
Aprender a fazer - O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a obtenção de produtos específicos.
Sistematização coletiva do conhecimento - Sua questão central é compreender e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do processo.
 (LIVRO-BASE, p. 63)
	
	D
	2, 1, 3, 4
	
	E
	1, 3, 2, 4
Questão 6/10
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em decorrência de sua atuação pedagógica. Assim, o professor, na interação com seus alunos, faz uso dos meios (métodos e materiais de ensino) mais adequados para alcançar os resultados anteriormente previstos.
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
 
Com base no texto dado e nos conteúdos explanados no livro-base, relacione as abordagens de ensino aos seus objetivos principais:
Transmissão-assimilação
Aprender a aprender
Aprender a fazer
Sistematização coletiva do conhecimento
 
(  ) Desenvolver a liberdadee autonomia da criança, bem como duas habilidades latentes.
(  ) Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que o trabalho requerer.
(  )  Desenvolver uma relação dialética entre a compreensão e a transformação.
(  ) Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade.
 
Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	1, 3, 2, 4
	
	B
	2, 3, 4, 1
Transmissão-assimilação - Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade.
Aprender a aprender - Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas habilidades latentes.
Aprender a fazer - Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que o trabalho requerer.
Sistematização coletiva do conhecimento - desenvolver uma relação dialética entre a compreensão e a transformação.
 (LIVRO-BASE, p. 59)
	
	C
	3, 2, 4 ,1
	
	D
	4, 1, 3, 2
	
	E
	2, 4, 1, 3
Questão Revisada
Questão 7/10
Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. Para se obter uma inversão radical na lógica do processo de ensino, atendendo aos interesses e necessidades práticas dos alunos oriundos das camadas subalternas, não basta transmitir ao futuro professor um conteúdo mais crítico; é preciso vivenciar, refletir e sistematizar, coletivamente, um processo articulado à lógica dessas classes. É preciso romper com a distribuição de um saber sistematizado falando sobre ele. Não se trata de falar sobre, mas de vivenciar e refletir com.
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática do:
	
	A
	Aprender a aprender
	
	B
	Sistematização coletiva do conhecimento
Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24)
	
	C
	Aprender a fazer e transmissão assimilação
	
	D
	Aprender a fazer
	
	E
	Transmissão-assimilação
Questão 8/10
No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas a retomar o crescimento econômico e com o intuito de promover o desenvolvimento industrial. Neste momento implanta-se uma pedagogia tecnicista nas escolas a fim de contribuir para os objetivos traçados.
 
Neste período histórico a educação passa a ser vista como...
	
	A
	um fator de desenvolvimento para o país, sendo considerado como investimento individual e social.
Você acertou!
No período pós-1964, momento histórico caracterizado pelo esforço do Estado em racionalizar o processo produtivo, tendo em vista a retomada do crescimento econômico e do desenvolvimento industrial. O planejamento educacional é considerado ‘área prioritária’, integrado ao Plano Nacional de Desenvolvimento. Nesse período histórico, a educação passa a ser vista como fator de desenvolvimento e, portanto, como investimento individual e social. (LIVRO-BASE, p. 17)
	
	B
	um fator de desenvolvimento nacional, mas ainda assim não se torna uma “área prioritária” para os investimentos.
	
	C
	um fator de desenvolvimento para o ser humano, sendo obrigatório a todos, com o custeio particular.
	
	D
	um fator de desenvolvimento nacional, que é de responsabilidade individual.
	
	E
	um fator de desenvolvimento pessoal, que deve ser financiado pelo governo.
Questão 9/10
O professor inicia sua aula tratando sobre um assunto comum a turma: o mau cheiro que o córrego ao lado da escola vem apresentando. Debate-se quais aspectos são responsáveis por tal acontecimento e levantam-se aspectos sobre a importância dos rios e da água para a comunidade. A professora apresenta um texto de um jornalista sobre este córrego. Juntos, professor e alunos, elencam no quadro quais foram as práticas que ocasionaram o problema que os atingem. Juntos elaboram propostas de intervenção na realidade deste córrego, e elaboram um projeto de ação junto a comunidade. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, essa prática educativa é característica do método:
	
	A
	De aprender a aprender
	
	B
	De transmissão-assimilação do conhecimento
	
	C
	De aprender a fazer e aprender a aprender
	
	D
	Da sistematização coletiva dos conteúdos
Você acertou!
Este processo de Caracterização e problematização da prática e/ou realidade social na qual o professor e aluno estão inseridas, seguida da explicação prática, da compreensão da prática e da elaboração de propostas de intervenção na prática são marcas do método proposto por Martins da sistematização coletiva dos conteúdos (LIVRO-BASE, p.45).
	
	E
	Aprender a fazer
Questão 10/10
A proposta de sistematização coletiva de conteúdos, “ao invés de transmitir um conteúdo pronto, definido a priori por grupos de especialistas, o conteúdo a ser trabalhado é definido a partir das necessidades colocadas pela prática social. Desse modo, não se trata apenas de transmitir conhecimentos – embora isso seja incluído no processo – mas, sobretudo, de capacitar as pessoas, teórica e praticamente, para resolverem problemas práticos”
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 176.
 
De acordo com o livro-base e as aulas, é correto afirmar que a concepção de escola desta abordagem de ensino é:
	
	A
	Espaço comprometido com o processo de ação-reflexão com vistas ao mercado de trabalho.
	
	B
	Espaço comprometido com ações transformadoras, que se desenvolvem a partir de um processo de ação-reflexão-ação.
Nesta concepção de ensino a escola é um espaço onde se desenvolve  um processo de ação-reflexão-ação comprometido com ações transformadoras. (LIVRO-BASE, p. 45)
	
	C
	Local onde o saber sistematizado é transmitido a fim de formar um cidadão que contem grande bagagem de conhecimento.
	
	D
	Espaço onde professor e aluno estabelecem uma relação de dependência, com vistas a reflexão e a ação.
	
	E
	Local apolítico, que tem por meta a transmissão de conhecimentos e a formação para a práxis social.
Apol
Questão 1/10
Definidos os objetivos da disciplina, a etapa seguinte será a seleção dos melhores conteúdos, para atingir os objetivos, porque os conteúdos são meios e não fins. O plano de disciplina deve expressar, em termos gerais, os conteúdos básicos a serem trabalhados na sala de aula. Porem estes conteúdos devem ser significativos e realistas, isto é, conteúdos que tenham conteúdo e não simplesmente conteúdos pelo conteúdo.
SANTANA, Ilza. Por que Planejar? Como Planejar? p. 84
 
A seleção de conteúdos deve seguir uma organização sequencial a fim de que estes sejam significativos no processo de ensino-aprendizagem. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro, analise as afirmativas a seguir:
I. A sequência lógica é um dos critérios a serem observados pelo professor, sendo esta coerente com os objetivos da disciplina.
II. O professor deve estar atento a uma certa gradualidade na distribuição dos conteúdos, fazendo-a em etapas considerando as experiências anteriores dos alunos.
III. Na seleção dos conteúdos para serem trabalhados é de pouca importância pensar na articulação entre as diferentes disciplinas curriculares, já que cada disciplina independe da outra.
IV. Deve-se buscar uma continuidade entre os conteúdos, articulando-os.
 
São corretas as afirmativas:
 
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativa I, II e IV, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estãocorretas. A sequencia logica é um dos critérios a serem observados pelo professor, sendo esta coerente com os objetivos da disciplina; deve haver uma certa gradualidade na distribuição dos conteúdos, fazendo-a em etapas considerando as experiências anteriores dos alunos; deve-se estar buscar uma continuidade entre os conteúdos, articulando-os. A afirmativa III está incorreta, pois se deve sim buscar a integração entre as diversas disciplinas do currículo.
(LIVRO-BASE, p.60)
	
	C
	Afirmativas II e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa I e IV, apenas.
Questão 2/10
Quando uma língua é constituída, ela se torna um sistema dotado de necessidade interna, passando a funcionar como se fosse algo natural. Quanto à definição do que é uma língua natural, dois pontos devem ser considerados. De acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), quais são eles? Analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças verdadeiras e F (falso) para as sentenças falsas.
(   ) A definição está condicionada às construções teóricas diversas.
(   ) A definição liga-se a investigação das propriedades inerentes a uma língua natural.
(   ) A definição está condicionada à área do conhecimento científico-cultural.
(   ) A definição está condicionada à união entre as propriedades de uma língua natural com as de uma língua artificial.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – F – F
Você acertou!
A definição está condicionada às construções teóricas diversas e à área do conhecimento a qual está ancorado o estudo da língua. A definição liga-se a investigação das propriedades inerentes a uma língua natural, propriedades essas que vão torná-la distinta de uma língua não-natural. (p. 17)
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – F – V
Questão 3/10
Há 355 anos, Comênio convidava os educadores a pensar na questão educacional, propondo a utopia da criação de um método que fosse capaz de ensinar tudo a todos, especialmente o domínio da leitura e da escrita, base para a compreensão e interpretação dos textos bíblicos.
PIMENTA, Selma G. Pimenta et all. A construção da didática no GT Didática – análise de seus referenciais. Revista Brasileira de Educação v. 18 n. 52 jan.-mar. 2013. p. 143-144. Disponível em: < www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/09.pdf >. Acesso em: 08/02/2015. 
Com base nas aulas da Professora Jussara Finatti, analise as afirmativas a seguir sobre as diferenças entre o ensino de didática tradicional e o ensino de didática atualmente.
I. A didática desde seu principio dedicou-se a pensar a formação do aluno e a sua relação com o professor, sendo que sua concepção técnica de organização da sala e dos alunos surge na modernidade.
II. A didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno.
III. A didática atualmente se dedica a elaboração das melhores técnicas de ensino e transmissão de conhecimento, não considerando o contexto histórico em que está inserida, mas analisando seu processo de desenvolvimento e pensando apenas neste.
IV. A didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar a importnaacua de sua formação didática, pensar em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativa I, apenas.
	
	C
	Afirmativas II e IV, apenas.
As afirmativas II e IV estão corretas. A afirmativa I está incorreta pois a didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno. A didática era compreendida também como uma técnica de manejo de classe e como um curso de ensino ao professor de técnicas de ensino e por isso a Afirmativa II está correta. A afirmativa III está incorreta pois a os aspectos elencados como pertencentes a didática moderna pertencem na verdade as características da didática tradicional, sendo que a didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, pensar em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula, o que faz a Afirmativa IV correta.
 (LIVRO-BASE, p.15 – 29 e Aula 1 – vídeo 3)
	
	D
	Afirmativa IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 4/10
“A Didática passa por um momento de revisão crítica. Tem-se a consciência da necessidade de superar uma visão meramente instrumental e pretensamente neutra do seu conteúdo”.
CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 18. 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro, analise as afirmativas a seguir sobre a didática:
I. A didática faz a intermediação entre sujeitos aprendentes e ensinantes.
II. A didática passou ao longo dos anos por reflexões sobre qual sua função na educação, deixando de ser considerada apenas como disciplina instrumental, ganhando importância enquanto área do conhecimento.
III. Expressa uma prática de sala de aula preocupada com o processo de ensino-aprendizagem, sendo que suas escolhas de métodos e técnicas de ensino não possuem relação direta com o contexto social e histórico em voga num dado momento.
IV. A compreensão histórica de cada abordagem do processo didático é de menor importância para o aluno da área da educação, pois sua escolha de abordagem para a prática em sala de aula, sempre estará ligada a outro momento histórico. 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativa II, apenas.
	
	C
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas I e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa I e II, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I e II estão corretas. A didática faz a intermediação entre sujeitos aprendentes e ensinantes. Ela passou ao longo dos anos por reflexões sobre qual sua função na educação, deixando de ser considerada apenas como disciplina instrumental, ganhando importância enquanto área do conhecimento. Já as Afirmativas III e IV estão incorretas pois a didática, sistematizada na literatura da área, expressa uma prática pedagógica que decorre da relação social básica características do sistema capitalista num momento histórico determinado, e por isso há diversas formas e compreensões da didática (LIVRO-BASE, p.14, p. 35).
Questão 5/10
A avaliação é um dos elementos do planejamento docente e sua concepção de avaliação varia de acordo com a concepção de educação que orienta a prática do professor.
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro, relacione cada abordagem didática a sua compreensão de avaliação: 
Transmissão-assimilação
Aprender a aprender
Aprender a fazer
Sistematização coletiva do conhecimento
(  ) Serve-se da auto-avaliação do aluno e da observação do aluno por parte do professor.
(  ) A avaliação se dá envolvendo professores e alunos em torno da reflexão a fim de verificar se houve avanço na capacidade de reflexão crítica.
(  ) Avalia-se a partir de testes objetivos a aquisição ou não de determinadas habilidades e competências ambicionadas pelo processo de ensino.
(  ) As técnicas de avaliação restringem-se à verificação da memorização dos conhecimentos transmitidos ao aluno.
(  ) A avaliação nesta abordagem é produzida por uma equipe de programadores.
 Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	2, 4, 3, 1, 1
	
	B
	1, 3, 2,2, 3
	
	C
	3, 1, 1, 2, 4
	
	D
	2, 2, 3, 1, 4
	
	E
	2, 4, 3, 1, 3
Você acertou!
Transmissão-assimilação - As técnicas de avaliação restringem-se à verificação da memorização dos conhecimentos transmitidos ao aluno.
Aprender a aprender - Serve-se da auto-avaliação do aluno e da observação do aluno por parte do professor.
Aprender a fazer - Avalia-se a partir de testes objetivos a aquisição ou não de determinadas habilidades e competências ambicionadas pelo processo de ensino. A avaliação nesta abordagem é produzida por uma equipe de programadores.
Sistematização coletiva do conhecimento - A avaliação se dá envolvendo professores e alunos em torno da reflexão a fim de verificar se houve avanço na capacidade de reflexão crítica.
 (LIVRO-BASE, p. 65)
Questão 6/10
Conforme Álvaro Vieira Pinto (1989, p.29), “a educação é o processo pelo qual a sociedade forma seus membros à sua imagem e em função de seus interesses”. 
SCHAFRANSKI, Márcia Derbli. A educação e as transformações da sociedade. Disponível em: < http://www.revistas2.uepg.br/index.php/humanas/article/viewFile/550/549 >. Acesso em: 09/02/2015. 
Analise as alternativas a seguir com relação as concepções de homem, educação e escola, das abordagens do processo didático:
I. A abordagem da escola tradicional, que se serve do processo didático de transmissão-assimilação, entende o homem como uma essência imutável, considerando-o uma “tábula rasa”.
II. A educação é vista pela abordagem do “aprender a aprender” como uma condição para o desenvolvimento natural do homem, sendo a escola caracterizada como laboratório de vivência para o individuo.
III. A escola tecnicista, que se ancora no “aprender a fazer”, vê o homem como sujeito histórico que se afirma na ação-reflexão-ação.
IV. Para aqueles que adotam a abordagem da sistematização coletiva do conhecimento, e educação é encarada como um processo histórico que visa a transformação da realidade.
 São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas II e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativa II, apenas.
	
	E
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
As afirmativas I e II estão corretas. A afirmativa I está correta pois a abordagem da escola tradicional, que se serve do processo didático de transmissão-assimilação, entende o homem como uma essência imutável, considerando-o uma “tábula rasa”. A afirmativa II está correta pois a educação é vista pela abordagem do “aprender a aprender” como uma condição para o desenvolvimento natural do homem, sendo a escola caracterizada como laboratório de vivência para o individuo. A afirmativa IV está correta pois, para a abordagem da sistematização coletiva do conhecimento, e educação é encarada como um processo histórico que visa a transformação da realidade.  A afirmativa III está incorreta pois na visão da escola tecnicista, que se ancora no “aprender a fazer”, o homem é visto como consequência das influencias e das forças existentes no meio, como produto do processo evolutivo e não como sujeito histórico que se afirma na ação-reflexão-ação. (LIVRO-BASE, p.35-49; Vídeo Aula 2 - slide 8 aos 14’)
Questão 7/10
De acordo com o livro sobre Libras (ULBRA, 2009), a preocupação com a linguagem não se restringe a limitar um objeto de estudo para a linguística, mas implica em algumas reflexões. Que reflexões são essas?Analise as proposições a seguir:
I. Sobre os aparatos técnico-científicos do homem.
II. Sobre a base biológica da própria linguagem humana.
III. Sobre apenas sua função dentro do corpo social.
IV. Sobre a delimitação do papel da linguagem como distintiva da natureza humana.
Estão corretos somente os itens:
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
	
	C
	I e IV
	
	D
	III e IV
	
	E
	II e IV
Você acertou!
É importante conhecer a diferenciação entre língua e linguagem, ou seja, seus objetos de estudo. Entre eles estão os aparatos biológicos dos homens, a base biológica da própria linguagem humana, a delimitação do papel da linguagem como distintiva da natureza humana bem como sua função dentro do corpo social. (p. 16)
Questão 8/10
A história moderna dos surdos e da surdez tem como marco o ano de 1755. De acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), por que esse período foi tão importante? Analise as proposições a seguir:
I. Surgem informações sobre os surdos em situações educacionais.
II. Teve origem o Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris.
III. A primeira escola de surdos do mundo foi fechada pela Igreja.
IV. A língua de sinais passou a ser excluída.
 
Estão corretos os itens:
	
	A
	I e II
Você acertou!
Abbé de l’Epée, um abade francês, não se conformando com a situação dos surdos perante a Igreja, interessou-se pela língua de sinais, que passou a ser respeitada, e começou a instruí-los numa pequena escola, a qual se tornou o Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris. (p. 31)
	
	B
	II e III
	
	C
	I e III
	
	D
	II e IV
	
	E
	III e IV
Questão 9/10
https://www.google.com.br/search?q=inclusão&espv=2&biw=1024&bih=663&source
Acesso em 07/07/2015
O uso da palavra inclusão remete a dois pontos fundamentais. Segundo Baggio e Nova (ULBRA, 2009), que pontos são esses?
Analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças verdadeiras e F (falso) para as sentenças falsas.
(  ) Se existe a necessidade de excluir, é porque alguém se encontra dentro e não se encaixa nos parâmetros considerados “normais”.
(   ) Se existe a necessidade de incluir, é porque alguém se encontra fora.
(  ) Se alguém se encontra fora, é porque existe um espaço que deve ser ocupado e que é regulado por critérios.
(   ) Se alguém se encontra fora, é porque não existe mais espaço suficiente.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – V – V – F
Você acertou!
Se existe a necessidade de incluir, é porque alguém se encontra fora. Se alguém se encontra fora, é porque existe um espaço que deve ser ocupado e que é regulado por critérios. (p. 84)
	
	E
	F – F – V – V
Questão 10/10
As culturas guiam os seres humanos pelos caminhos considerados corretos dentro de uma determinada sociedade. Nesse sentido, o que Baggio e Nova (ULBRA, 2009) afirmam sobre a cultura surda? Analise as proposições a seguir:
I. A cultura surda se constrói em um contexto de pluralismo.
II. Sua base conceitual se estabelece na uniformidade.
III. Sua base conceitual se estabelece na diversidade.
IV. Concebe a cultura de forma única e hegemônica.
 
Estão corretos somente os itens:
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
Você acertou!
A cultura surda se constrói e se define em um contexto de pluralismo que se distancia de uma maneira única e hegemônica de conceber cultura, estabelecendo na diversidade sua base conceitual. (p. 67)
 
	
	C
	II e III
	
	D
	II e IV
	
	E
	III e IV
Prova discursiva
Questão 1/5
Demerval Saviani afirma que: O estudo das raízes históricas da educação contemporâneos mostra a estreita relação entre a mesma e a consciência que o homem tem de si mesmo, consciência esta que se modifica de época para época, de lugar para lugar, de acordo comum modelo ideal de homem e de sociedade.
SAVIANI, Demerval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Autores Associados, 1991. P. 55.
 
Com base nos conteúdos abordados no livro-texto e nas aulas da Professora Jussara Finatti:
Explique porque as diferentes concepções de homem, sociedade, escola e educação influenciam na perspectiva didática  (método) adotada pelo professor.
Nota: 10.0
	É importante que o aluno tenha claro que as concepções de homem, sociedade, escola e educação alteram-se de acordo com o contexto histórico em que se está inserido, ou seja, são produzidas socialmente a partir de determinadas circunstâncias históricas, as quais estabelecem as tecnologias especificasa serem utilizadas por meio da relação pedagógica. A intencionalidade educativa é quem define o caminho, método, a ser percorrido e os veículos através dos quais este caminho será percorrido (técnicas). Sendo o método o elemento unificador e sistematizador do processo de ensino, que determina o tipo de interação a ser estabelecida entre professor, alunos e conteúdos, conforme a orientação que o fundamental. E esta orientação envolve concepções de homem, mundo, sociedade, educação, escola, respondendo, em última análise a um ponto de vista de classe social.
(LIVRO-BASE, p. 35; AULA 2 - Slide 8  aos 14’).
Resposta:Pois a educação varia de sociedade para sociedade, de um grupo social a outro, segundo as concepções
Questão 2/5
Observe as informações do texto abaixo:
Outro problema da proposta oralista está relacionado à questão da aquisição da língua oral. Pesquisas desenvolvidas nos Estados Unidos (Duffy 1987) constataram que, apesar do investimento de anos da vida de uma criança surda na sua oralização, ela somente é capaz de captar, através da leitura labial, cerca de 20% da mensagem.
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 23.
A criança surda é capaz de captar até 20% da mensagem através da leitura labial. Conforme esses dados e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, podemos afirmar que a criança surda se inclui socialmente pela realização da leitura labial? Por quê?
Nota: 16.0
	Espera-se que o aluno considere a resposta negativa pois, a criança surda não percebe o mundo como um todo somente através da leitura labial, ela necessita expressar-se em sua própria linguagem.
Além disso, sua produção oral não é compreendia por pessoas que não convivem com ela, o que em nada contribui para a inclusão social do surdo. [...] Livro-base p. 53.
Resposta:Muitas das crianças surdas, são diagnosticadas tardiamente crianças surdas são filhos de pais ouvintes na grande maioria dos casos os pais, não aceitam ou não sabem da deficiência então a criança é tratada como uma criança normal, frequenta a escola regular, e quando se descobre que tem algum problema auditivo a criança já aprendeu a entender, oque os pais ou pessoas que convivem junto, estão querendo transmitir para ela através da leitura labial.
Questão 3/5
A Pedagogia da sistematização coletiva do conhecimento iniciou-se com um grupo de reflexão e avaliação em busca desta construção, a fim de:
 
“abrir novos caminhos para a elaboração de propostas concretas para o ensino, desenhando o contorno dos referenciais para a avaliação escolar. A organização desse trabalho previa dois processos simultâneos: um processo de investigação exploratória sobre a prática docente um processo de formação daquele grupo de professores, viabilizando a unidade pesquisa-formação. Imaginava-se que, por meio da reflexão da prática, seria possível constituir ‘um processo que ultrapassasse o nível da crítica e da denúncia para produzir, de forma coletiva, propostas concretas de ações transformadoras”.
 
DALBEN, Ângela. Conselhos de classe e avaliação: perspectivas na gestão pedagógica da escola. Campinas: Papirus, 2004. p. 120.
 
 
O texto dado descreve o processo inicial de investigação e elaboração da proposta da “sistematização coletiva do conhecimento” por Pura Martins.
Com base nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas descreva duas  principais características da “pedagogia da sistematização coletiva do conhecimento”.
Nota: 16.0
	É importante que o aluno cite ao menos duas características:
Esta concepção acredita na alteração do processo de construção de conhecimento e das relações sociais.
Enfatizam que a compreensão social se dá a partir da prática sobre a realidade social e não da assimilação de “bons conteúdos”.
Propõe a reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim chegar à alteração das relações sociais.
Busca romper com o eixo transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento.
Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta.
 (LIVRO-BASE, p. 23)
Resposta:a enfase do processo desloca-se para a práxis social e a questão central esta na relação dialética da compreensão- transformação , a interação entre professor e aluno se da pela atuação do professor como mediador do ser sistematizado e a pratica social de ambos. 
Grupos diversos , exposições e projetos.
Questão 4/5
Leia o fragmento de texto.
A concepção de que a articulação e a percepção envolvem a mesma interface (representação fonética) é controversa, e os problemas obscuros relacionados à interface C-I (conceptual-intencional) é ainda mais. O termo “articulatório” é tão restrito que sugere que a faculdade da linguagem apresenta uma modalidade específica, com uma relação especial aos órgãos vocais. O trabalho nos últimos anos em língua de sinais evidencia que essa é muito restrita. Eu continuarei a usar o termo, mas sem quaisquer implicações sobre a especificidade do sistema de output, mantendo o caso das línguas faladas. (Chomsky, 1995ª, p. 434,nota 4)
QUADROS, Ronice Muller de. KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p.29.
Compreendendo a língua natural como uma faculdade de linguagem, explique  de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e livro- base,  o que  é uma língua natural.
Nota: 20.0
	As línguas de sinais são consideradas línguas naturais para os estudos linguísticos, pois, possuem a capacidade de gerar um número infinito de sentenças através do seu sistema convencional finito de regras. Língua natural aqui deve ser entendida como uma língua que foi criada e é utilizada por uma comunidade específica [...] livro-base p.17.
Resposta:A língua natural é qualquer linguagem desenvolvida naturalmente pelo ser humano. Todos os seres nascem com uma capacidade inata de desenvolver linguagem, as línguas naturais são aquelas adquiridas pelas crianças de forma natural e inconsciente.
Questão 5/5
De acordo com o conteúdo abordado nas teleaulas, no início do século XX em 1910, os psicólogos Binet e Simon, após uma avaliação sistemática da educação de Surdos em duas instituições francesas, publicaram os primeiros relatos dos insucessos do oralismo puro. Verificou-se que, apesar dos esforços para o ensino da fala durante quase um século, a comunicação oral dos Surdos deixava muito a desejar.Diante disso, qual era a visão da sociedade em relação ao surdo neste período?
Nota: 16.0
	Expectativa de resposta: Todo Surdo que não desenvolvia a oralidade era considerado deficiente mental com necessidades especiais. A surdez era vista como uma doença, e como tal, devia ser tratada clinicamente. Todavia, em todos os tempos, essa “doença” não pôde ser erradicada, pois, por mais tentativas que se fizessem, o Surdo permaneceria Surdo.
 
Resposta:Na questão da educação, a educação dos surdos passou a ser dominada pelo oralismo, que encara a surdez como algo que pode ser corrigido. 
Porem ainda havia uma grande exclusão as pessoas surdas, pois para as pessoas os surdos não tinham capacidade para realizar qualquer atividade sozinho.