Expressão e comunicação em música

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Expressão e comunicação 
em música: improvisação, 
composição e interpretação 
Educação e Artes 
Jean Ashworth Bartle 
 
"Todas as crianças podem ser 
ensinadas a cantar se elas 
começarem sua descoberta vocal 
pessoal desde muito cedo e se elas 
são ensinadas por alguém que não 
apenas acredita que toda criança 
pode cantar, mas também possui as 
competências para ensiná-la a 
cantar. Às crianças nunca, jamais, 
deve ser dito que elas não podem 
cantar." 
 
INTRODUÇÃO - RCNEI 
A música é a linguagem que se traduz em formas 
sonoras capazes de expressar e comunicar 
sensações, sentimentos e pensamentos, por 
meio da organização e relacionamento 
expressivo entre o som e o silêncio. 
A música está presente em todas as culturas, nas 
mais diversas situações: festas e comemorações, 
rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas 
etc. Faz parte da educação desde há muito 
tempo, sendo que, já na Grécia antiga, era 
considerada como fundamental para a formação 
dos futuros cidadãos, ao lado da matemática e 
da filosofia. 
 
A música está presente em diversas situações da 
vida humana. Existe música para adormecer, 
música para dançar, para chorar os mortos, para 
conclamar o povo a lutar, o que remonta à sua 
função ritualística. Presente na vida diária de 
alguns povos, ainda hoje é tocada e dançada por 
todos, seguindo costumes que respeitam as 
festividades e os momentos próprios a cada 
manifestação musical. Nesses contextos, as 
crianças entram em contato com a cultura 
musical desde muito cedo e assim começam a 
aprender suas tradições musicais. 
A integração entre os aspectos sensíveis, 
afetivos, estéticos e cognitivos, assim como 
a promoção de interação e comunicação 
social, conferem caráter significativo à 
linguagem musical. 
É uma das formas importantes de 
expressão humana, o que por si só justifica 
sua presença no contexto da educação, de 
um modo geral, e na educação infantil, 
particularmente. 
 
PRESENÇA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL: IDÉIAS E PRÁTICAS CORRENTES 
A música tem sido, em muitos casos: 
•a memorização de conteúdos relativos a 
números, letras do alfabeto, cores etc., traduzidos 
em canções. 
•suporte para atender a vários propósitos, como a 
formação de hábitos, atitudes e comportamentos: 
lavar as mãos antes do lanche, escovar os dentes, 
respeitar o farol etc.; 
Outra prática corrente tem sido o uso das 
bandinhas rítmicas para o desenvolvimento 
motor, da audição, e do domínio rítmico. Essas 
bandinhas utilizam instrumentos — 
pandeirinhos, tamborzinhos, pauzinhos etc. — 
muitas vezes confeccionados com material 
inadequado e conseqüentemente com qualidade 
sonora deficiente. 
 
Por meio de brincadeiras e manifestações 
espontâneas ou pela intervenção do professor ou 
familiares, além de outras situações de convívio 
social, a linguagem musical tem estrutura e 
características próprias, devendo ser considerada 
como: 
• produção — centrada na experimentação e na imitação, tendo 
como produtos musicais a interpretação, a improvisação e a 
composição; 
• apreciação — percepção tanto dos sons e silêncios quanto das 
estruturas e organizações musicais, buscando desenvolver, por meio 
do prazer da escuta, a capacidade de observação, análise e 
reconhecimento; 
• reflexão — sobre questões referentes à organização, criação, 
produtos e produtores musicais. 
OBJETIVOS 
Crianças de zero a três anos 
• ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros 
diversos, fontes sonoras e produções musicais; 
 
• brincar com a música, imitar, inventar e 
reproduzir criações musicais. 
O contato intuitivo e espontâneo com a 
expressão musical desde os primeiros 
anos de vida é importante ponto de 
partida para o processo de musicalização. 
OBJETIVOS 
Crianças de quatro e cinco anos 
• explorar e identificar elementos da música 
para se expressar, interagir com os outros e 
ampliar seu conhecimento do mundo; 
 
• perceber e expressar sensações, sentimentos 
e pensamentos, por meio de improvisações, 
composições e interpretações musicais. 
 CONTEÚDOS 
• a exploração de materiais e a escuta de 
obras musicais para propiciar o contato e 
experiências com a matéria-prima da linguagem 
musical: o som (e suas qualidades) e o silêncio; 
• a vivência da organização dos sons e 
silêncios em linguagem musical pelo fazer e pelo 
contato com obras diversas; 
• a reflexão sobre a música como produto 
cultural do ser humano é importante forma de 
conhecer e representar o mundo. 
 Ainda que esses procedimentos venham sendo 
repensados, muitas instituições encontram 
dificuldades para integrar a linguagem musical 
ao contexto educacional. 
Constata-se uma defasagem entre o trabalho 
realizado na área de Música e nas demais áreas 
do conhecimento, evidenciada pela realização 
de atividades de reprodução e imitação em 
detrimento de atividades voltadas à criação e à 
elaboração musical. 
Obrigada! 
Profa SUAD