FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ACADÊMICO: AMÓS TITO DIAS
Macapá /2017
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado, do curso de licenciatura em pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: professora Angélica
ACADÊMICO: AMÓS TITO DIAS 
Macapá / 2017
SUMÁRIO 
INTRODUCÂO 01 
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 03
2.0 INCLUSÕES NA ESCOLA 07
3.0 OBSERVAÇÕES PARTICIPANTE DA TURMA 12
3.1 ROTINA DA SALA DE AULA 12
3.2 ORGANIZAÇÕES DOS CARTAZES 12 
 3.3 ORGANIZAÇÃO DAS CADEIRAS 13 
3.4 POSTURA DO PROFESSOR 13 
3.5 METODOLOGIA UTILIZADA 13 
3.6 MATERIAIS DIDÁTICOS 14
3.7 PLANEJAMENTO 14
3.8 CORREÇÃO 15
4.0 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA 15
4.0 PLANOS DE AULA 17 / 33
5.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS 34
6.0 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA 34
 
1.0 INTRODUÇÃO 
 O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia. O estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor.
 O relatório refere ao estágio supervisionado da docência na educação infantil e os anos inicias do ensino fundamental, que segue resulta das visitas realizadas às: Escola Municipal do Ensino Fundamental Padre Fúlvio e na Creche Municipal: Professor Redimilson Anselmo Nobre. Nesse sentido ensinar não é só transmitir e nem fazer aprender saberes. É sim, por meio dos saberes, humanizar, socializar, ajudar o sujeito a acontecer através da tomada de posse de uma parte do patrimônio humano que é o conhecimento. Vale lembrar que não se trata apenas de tomar posse, mas saber o que fazer com esse conhecimento e como ele e passado. 
Segundo Silva: “A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é: ‘aprender e ensinar’ e ‘ensinar e aprender’. Ambas constituem um processo dinâmico, onde um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe um aprendizado. “Silva, 2007, p. 35. Desse modo, entendo que o estágio é o momento de sairmos da teoria e, na prática observar e participar de todo o processo de ensino aprendizagem que se dá no ambiente escolar, os desafios e imprevistos que surgem e podem servir para ponto de partida para novas descobertas e aprendizagens.
 Diante desses aspectos, a de se questionar: qual a importância do Estágio Supervisionado na construção de saberes que favoreçam a formação do docente para atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Um dos grandes desafios para o acadêmico de Pedagogia é o de adquirir a devida experiência para o processo de profissionalização docente. Entende-se que a graduação em Pedagogia é a base fundamental para o exercício profissional do docente que atua tanto na educação Infantil quanto nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 Segundo dados do Unicef, 2008, o Brasil possui a maior população infantil de até seis anos das Américas, representando 11% de toda a população brasileira. Atualmente, o reconhecimento da criança enquanto sujeito social e histórico, detentora de direitos sociais, faz da educação infantil uma exigência social, ocupando no cenário da educação brasileira um espaço significativo e relevante. Paralelamente ao quadro de transformações societárias aliadas aos movimentos sociais e estudos acerca da infância, tem sido intensificado o reconhecimento da importância da educação das crianças para o pleno desenvolvimento das potencialidades do ser humano.
 A Constituição Federal de 1988, em relação às políticas de atenção à infância, inaugurou um novo momento na história da legislação infantil ao reconhecer a criança como cidadã. Ao contemplar o direito das crianças pequenas à educação estabeleceu, como dever do Estado, a garantia do atendimento em creches e pré-escolas às crianças de 0 a 6 anos. Dessa forma, as creches começaram a fazer a fazer parte das políticas públicas enquanto instituições educativas.
 A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n. 9.394/1996, no artigo 29, defende a educação infantil como primeira etapa da educação básica, tendo como objetivo “o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. E bom falar que os anos inicias fazem parte dessas leis de amparo para educação dessa classe de aluno. Os aspectos metodológicos do relatório se caracterizam como qualitativo. Marconi e Lakatos (2002) apontam que a abordagem qualitativa permite a classificação de distintos tipos de dados, cuja análise pode resultar em diferentes propriedades.
 Ressentindo a caráter descritivo de dados primários e secundários observação e bibliográficas que estejam relacionadas direta ou indiretamente a temática. A construção desse relatório foi resultante também do estágio supervisionado foram descritas as atividades desenvolvidas nos respectivos estagio relatado todo o processo vivenciado, as experiências tomando algumas conclusões do procedimento realizado durante acompanhamento. O processo do estágio e caracterização pelo aprimoramento da pratica de ensino através das abordagens metodológicas plausíveis para a construção do conhecimento e conseguintemente aplicação na realidade local da instituição de ensino como afirma. LUDWIG, 2009 “essa pratica e considerada fundamental como primeiro contato que o futuro professor terá com o futuro campo de atuação, em que o licenciado poderá construir futuras ações pedagógicas por meio de observações da participação da regência”. 
 Para a realização deste trabalho foram realizadas observações participantes nas escolas e em uma das turmas das referidas escola já mencionadas nesse relatório. Assim, o estágio se torna um momento de atividade teórico-práticaque se apresenta num constante processo de ação reflexão levando a uma ação transformadora.
Segundo pimenta diz que: 
 Uma identidade profissional constrói-se com base na significação social da profissão; na revisão constante dos significados sociais da profissão; na revisão das tradições. Mas também na reafirmação das práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas. Práticas que resistem a inovações porque são prenhes de saberes válidos às necessidades da realidade, do confronto entre as teorias existentes, da construção de novas teorias. Constrói-se também pelo significado que cada professor, como ator e autor, confere à atividade docente do seu cotidiano com base em seus valores, seu modo de situar-se no mundo, suas histórias de vida, suas representações, seus saberes, suas angústias e seus anseios (PIMENTA, 1997, p.42). 
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
As instituições de ensino observada para a realização das Práticas de Estagio I atende a educação infantil e fundamental. As observações das escolas a aconteceu da seguinte maneira, nesse primeiro momento irei falar da. CRECHE MUNICIPAL PROFESSOR REDIMILSON ALCELMO NOBRE. Localizada na Rua: D. Pedro s/ no Bairro da Fonte Nova no Município de Santana Estado do Amapá. A Creche Professor Redimilson Alcemo Nobre foi inaugurada 10/ 02/2016. As imediações da creche compreendem ruas residenciais com pequenas casas de comércio. A clientela atendida abriga as mais diversas crenças que vão desde as famílias evangélicas, católicas e outras religião de matriz africana. A unidade foi construída especificamente para atender crianças de Educação infantil. A creche conta com um espaço bastante amplo e se encontra em boas condições para receber as crianças, o espaço ao ar livre é utilizado para atividades físicas diversificadas, além de pátio com área coberta. 
No mais, ainda dispões: pátios, 07 salas de aula, 5 banheiros, 01 cozinha, 01 despensa,01 refeitório,01 secretaria, 01 almoxarifado,01 sala do AEE,01 sala da Direção, 01 sala da coordenação pedagogia. Instituição dispõe de uma ampla estrutura física, que condiz muito bem com os padrões exigidos para o atendimento dos alunos de educação infantil. Atualmente, a escola conta com 13 professores, sendo 10 efetivas da rede municipal e 3 atuando como professoras pró-tempore, mas todas com formação superior, 03 auxiliares de serviços gerais, 03 merendeiras, 3 vigilantes. 
O gestor em exercício está na função a 01 anos A equipe técnico-pedagógica é formada apenas por 02 pedagogo e 01 assistente social e 01 supervisora, De acordo com o último senso, a instituição atende 280 crianças de 3 a 7 anos, nos turnos manhã e tarde e distribuídas nas turmas de Educação Infantil, materna l, maternal II e educação especial AEE. Cada turno é formado por 140 alunos, são 20 alunos por salas. 06 assistido pelo AEE.
 A escola atende crianças cujas famílias têm os mais variados níveis socioeconômicos, uma vez que são famílias sustentadas com trabalho informal, outras com trabalho formal de carteira assinada e outras com benefícios do governo federal. Pode observa também na referida creche que cada sala de aula existe outra sala menos com amplas janelas dentro dessa sala menor existe berços ou colchonete para as crianças menores dormir, na sala do AEE a professora trabalha com 06 alunos na educação especial, 02 cadeirantes, 02 autista, 01 com baixa visão 01 surdo. Pode observa que a um trabalho muito especial voltado para essas crianças. 
 O ambiente da sala e toda enfeitada com desenhos e pinturas, existe objetos, brinquedos para as crianças participarem das atividades. As salas todas são climatizadas o piso e apropriado para trabalhar com crianças pequenas. A creche e bem ampla os espaços são bem arejados, a estrutura e nova o projeto dessa creche e do governo federal
As escolas de Ensino Fundamental recebem crianças, em sua maioria vinda da Educação Infantil, são poucas que não passaram pelas creches. Sendo assim, tendo o objetivo de explorar o que já foi aprendido e acrescentando gradativamente novas descobertas.
Para Cunha (2004, p.10): 
 As instituições de educação infantil deveriam ser o espaço inicial e deflagrador para o desenvolvimento das diferentes linguagens expressivas, tendo em vista que as crianças pequenas iniciam o conhecimento sobre o mundo através dos cinco sentidos (visão, tato, olfato, audição. Gustação), do movimento, da curiosidade em relação ao que está a sua volta.
O relatório que segue resulta das visitas realizadas à ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PADRE FÚLVIO. Cujo objetivo foi o de observar à prática docente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, colocando as estagiárias frente às situações vividas em sala, compreendendo a forma como estão sendo desenvolvidas e sua relação no contexto a pratica a educação fundamental. Por meio da observação, pude refletir sobre as ações pedagógicas, visto que, o estágio oferece um momento privilegiado em que o estudante aprende e vai aprendendo com a realidade escolar. 
“Enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas” (PIMENTA e LIMA, 2004, p. 6). Assim, durante o Estágio Supervisionado, pude observar o cotidiano do fazer pedagógico de uma escola municipal, tendo a oportunidade de realizar a diagnose, caracterização da instituição, investigando o seu contexto educativo, culminando com a elaboração do relatório de observação.
 A Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Fúlvio, está comprometida para realização desta complexa tarefa, inaugurada no dia 10/03/1996, destinada a tender alunos da educação básica nos níveis da Educação Infantil e do Ensino fundamenta (1ºa 8ºseries) e mantida pela prefeitura Municipal de Santana e funciona na Av: Rio Branco s/n Bairro da Fonte Nova – Santana / AP. a referida escola está composta de 08 salas de aula 01 secretaria, 01 sala de Direção, 01 sala dos professores, 01 sala da coordenação pedagógica, 01 sala laboratório de informática,04 banheiros, 01 sala de TV escola, 01 Biblioteca, 01 área pra educação física,01 cozinha, 01 refeitório.
 A escola conta com um espaço bastante amplo e se encontra em boas condições para receber as crianças, o espaço ao ar livre é utilizado para atividades físicas diversificadas, além de pátio com área coberta. A instituição dispõe de uma ampla estrutura física, que condiz muito bem com os padrões exigidos para o atendimento de alunos de educação fundamental. O setor administrativo está composto de 01 diretor (a) 03 técnicos pedagógicos, 01 secretaria, 03 assistentes administrativo,03 merendeiras, 06 auxiliar de serviços gerais,03 auxiliares de disciplina, 03 vigilantes. 
 A escola atende crianças cujas famílias têm os mais variados níveis socioeconômicos, uma vez que são famílias sustentadas com trabalho informal, outras com trabalho formal de carteira assinada e outras com benefícios do governo federal. Na sala do 1° ano, foi possível observar que as crianças são extremamente comunicativas e ativas, participando das atividades propostas sempre que solicitadas, demonstrando interesse e posicionamento diante das mesmas.
 A relação com a professora e demais colegas é muito boa o que contribui para o bom andamento das atividades e tranquilidade do próprio ambiente. A educadora desenvolve um trabalho que promove significação, interação e socialização para as crianças; as atividades propostas são realizadas considerando a criança e seu contexto, dentro do tema sugerido ou de acordo com a necessidade observada. De acordo com o BRASIL (1998, p.31) “a interação social em situações diversas é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelas crianças”. Tal proposição também é aplicável em qualquer ano escolar. A sala de aula constitui um ambiente de interação e aprendizado para a criança, dessa forma deve estar apta apropiciar estes processos. 
 Para Abramowicz e Wajskop (1995) todo espaço físico é um território cultural: a ser ocupado, construído, bagunçado, marcado por experiências, sentimentos e ações das pessoas. Nesse sentido, criar um ambiente estimulante permite que a criança desenvolva suas potencialidades de forma prazerosa e significativa. O espaço de sala de aula observado é adequado para as crianças atendidas, mesmo com sua estrutura um pouco deteriorada. A professora procura deixar o ambiente mais aconchegante e estimulante através da criação de espaços como o cantinho da leitura e o cantinho do brinquedo. Nas paredes são afixados bancos de palavras, o alfabeto ilustrado e regras de convivência.
 A proposta pedagógica da escola tem como o plano de trabalho tem como objetivo possibilidade o presente e o futuro, buscando dessa forma organizar toda estrutura didática, política e pedagógica. (O projeto pedagógico serve como documento norteador do currículo escolar, onde será visualizado o presente e o futuro oferecendo subsidio para a organização da estrutura política e pedagógica). 
 Nesse contexto o objetivo do PPP e nortear o trabalho em toda sua androgenia. Ele deve proporcionar a sociedade, por meio da escola, os meios para que se tornem possíveis a realização e a continuidade do processo do ensino, aprendizagem para uma efetiva prática educacional e social. 
Ressaltando que nas duas escolas não tem conselho de classe, e a participação da família e bastante eficaz já que nas duas escolas a maioria das famílias moram no entorno das referidas escolas, existe grupos sócias de pais e professores nas redes sócias, isso favorecem o desenvolvimento de toda as atividades escolar e também aproxima a escola com os responsáveis dos alunos. É bom lembrar que essa participação social aproxima não só, os professores, mas também a direção e a coordenação pedagógica com toda a classe de pais e alunos.
2.0 INCLUSÃO NA ESCOLA
O projeto político pedagógico “exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicitação de seu papel social e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo” (VEIGA, 2003, p. 09). Além disso, construir um projeto político pedagógico requer dos envolvidos em sua elaboração e construção uma abrangência reflexiva e investigativa, consistente e sistematizada de forma dialética. Onde cada um assume seu papel de com autor do processo educativo em toda a sua multiplicidade.
 O projeto pedagógico, ao se constituir em processo participativo de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia e permitindo relações horizontais no interior da escola (VEIGA, 2004, p. 38).
 No Brasil, a partir da Constituição Federal de 1988, a educação assume um enfoque diferente das versões anteriores. Em seu art. 205, “a educação, direito de todos e dever do estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” Além disso, a Constituição deixa claro, que um dos princípios do ensino será “igualdade de condições para o acesso e permanência na escola” (BRASIL, 1988). 
 Este documento também deixa claro que o dever do estado com a educação será efetivado mediante a garantia de “atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”. Conforme pode ser observado é garantido às pessoas com e sem deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades e superlotação, indistintamente, o ingresso e a permanência nas escolas e salas comuns da educação, bem como o acesso aos bens culturais da humanidade como modo de reconhecimento de sua cidadania e condição humana.
 Além disso, fica claro que a escola e os sistemas de ensino devem envidar esforços para que os sujeitos com alguma dessas características tenham garantido o direito ao atendimento educacional especializado para vencer possíveis dificuldades no que tange à aquisição das competências educacionais. Nesse ponto de partida. A creche Professor Redimilson Anselmo Nobre. Contexto, a inclusão passa a ser vista como uma possibilidade de inserção total do aluno. Esse sujeito é parte do processo e a proposta pedagógica precisa contemplar ações que possibilitem sua plena inserção. 
Dentre essas ações podemos enfatizar alguns princípios que possibilitariam o reconhecimento das características e peculiaridades das pessoas com deficiência, além dos modos como se efetivariam as ações curriculares, metodológicas, avaliativas, dentre outras, envolvendo o aluno com deficiência, os profissionais da escola e os demais membros da comunidade escolar. 
 Objetivos gerais já que a mesma possui professores qualificados para trabalhar com esses alunos especiais, existem uma sala toda equipada com matérias relevante a essa temática, o material didático e pesquisado para cada deficiência, os horários de atendimentos e duas vezes na semana. Na sala existe cadeiras especiais para o atendimento dos alunos, os banheiros todos são voltados para acessibilidade dos alunos.
 A creche possui 6 alunos com deficiência especiais e todos são assistidos conforme a sua deficiência. Caminhando neste sentido encontra-se a Escola Municipal Padre Fúlvio que desde 2000 realiza o Atendimento Educacional Especializado – AEE para alunos com deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento, Altas Habilidades e Superlotação. Está modalidade de ensino visa atender no contra turno alunos que apresentam as deficiências supracitadas. 
Nessa referida escola existe 4 alunos especiais. 02 autista. 01 Desordem Autística, conhecida às vezes como “o autismo clássico”. Isto manifesta como atrasos de língua significativos, desafios do social e da comunicação, e comportamentos incomuns. Pode haver umas dificuldades de aprendizagem adicionais e uma inteligência abaixo da média também. Já o 02 tem síndrome de Asperger - os Sintomas são mais suaves do que o autismo clássico. Há uns desafios sociais e uns comportamentos incomuns. Não pode haver tipicamente nenhum problema de língua ou inabilidade intelectual.
 Contudo, algumas áreas do desenvolvimento da língua podem ser afetadas. Podem tipicamente ter problemas com humor compreensivo ou figuras de discurso. Algumas crianças têm habilidades particulares nas áreas que exigem a lógica, a memória e a faculdade criadora, tal como matemáticas, informática e canção. 01 com perda auditiva, Portador de Surdez Leve apresenta perda auditiva de até quarenta decibéis. Essa perda impede que o aluno perceba igualmente todos os fonemas da palavra. Além disso, a voz fraca ou distante não é ouvida. 
Em geral, esse aluno é considerado desatento, solicitando, frequentemente, a repetição daquilo que lhe falam. Essa perda auditiva não impede a aquisição normal de linguagem, mas poderá ser causa de algum problema articulatório ou dificuldade na leitura e na escrita. 01paralisia cerebral com tipo tripegie estatísticas com a conhecimento de membros inferiores e membros superiores esquerdo com atraso cognitivo distúrbio visual e epilepsia possuindo como fatores de risco para lesão cerebral intercorrência da gravidade de sua deficiência. 
 Partindo deste contexto a contribuição do Projeto Político Pedagógico da escola Padre Fúlvio dentro da concepção de educação inclusiva. Com o objetivo de obter as respostas para tais questionamentos é que se realizou o projeto de intervenção na escola onde propôs-se a reelaboração do Projeto Político Pedagógico como ponto decisivo para iniciar o processo de mudança na escola inclusiva. Partindo deste pressuposto as mudanças necessárias não acontecempor acaso, mas fazem parte da vontade e participação da equipe escolar, expressas no seu Projeto Político Pedagógico – PPP e vividas a partir de uma gestão democrática. Para tanto, segundo Veiga (1995) o PPP, é pautado nos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. 
Na perspectiva da Educação Inclusiva o princípio da Gestão Democrática é colocado por VEIGA (1995), de forma expressiva tendo em vista que, compreender a educação inclusiva se constitui em uma forma mais ampla, que aponta para Gestão Democrática:
(...) exige uma ruptura histórica na prática administrativa da escola, com o enfrentamento das questões de exclusão e reprovação e da não-permanência do aluno na sala de aula, o que vem provocando a marginalização das classes populares. Esse compromisso implica a construção coletiva de um projeto político-pedagógico ligado à educação das classes populares. (VEIGA, 1995 p. 17-18)
 	 A Escola Municipal de Ensino Fundamenta Padre Fúlvio, possui 1 sala de Recursos Multifuncionais. Para realizar o Atendimento Educacional Especializado aos alunos com deficiência, Transtornos Globais de Desenvolvimento e Altas Habilidades e Superdotação. Neste cenário apresenta-se a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva trazendo como umas das prerrogativas para a transformação dos sistemas educacionais em sistemas educacionais inclusivos, a inserção da dimensão inclusiva nos Projeto Político Pedagógico da escola, com vista à consideração da diversidade exclusiva.
Ao analisar, o PPP da escola pode observa que todos os professores são qualificados para trabalhar com a clientela dos alunos com deficiência especial. E analisando os textos elaborado do PPP da escola pode constatar que na concepção da comunidade escolar, o Projeto Político Pedagógico é um documento orientador das ações propostas e desenvolvidas na instituição durante o ano letivo, envolvendo toda a comunidade escolar e social, determinando todas as ações que norteiam a escola. Sendo a educação, o princípio básico e necessário ao convívio social globalizado tornando um cidadão atuante no meio em que está inserido, onde o papel e a função da escola na formação do cidadão é formar um cidadão crítico e participativo, capaz de formar seus próprios conceitos.
 Ressalte-se que o contexto político, econômico e social em que está inserida a escola é de uma comunidade composta por pais humildes, trabalhadores autônomos com pouca instrução. Analisando as concepções da equipe da escola pode-se observar que a equipe pensa em formar cidadãos reflexivos, capazes de atos solidários e cooperativos, compreensivos, tolerantes e confiantes nas relações com o outro. A escola, segundo os relatos, deseja contribuir para o desenvolvimento de uma comunidade livre de qualquer estereótipo por falta de informações e conhecimento, uma comunidade que respeite a diversidade humana.
 Sendo a missão da escola, proporcionar o desenvolvimento do potencial de todas as crianças indiscriminadamente, aceitando e valorizando a diversidade de classes sociais, de culturas, de estilos individuais de aprender, de habilidades, de línguas, de religiões, é o primeiro passo para a criação de uma escola de qualidade para todos. 
O perfil que a escola passa a comunidade escolar, é uma escola onde os alunos, membros da equipe se ajudam e se respeitam. Os alunos são igualmente valorizados. Todos os que trabalham na escola são considerados agentes educativos. Diretor, professores, equipe de apoio administrativo, participam da reelaboração do projeto político pedagógico, somente a comunidade e representantes de alunos que não participam deste processo. Uma vez que:
O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político com os interesses reais e coletivos da população majoritária. (SAVIANI apud VEIGA, 1995, p.93).
3.0 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA
 O acompanhamento das atividades desenvolvidas em sala de aula, as interações entre o professor (a) e alunos, a didática utilizada no transcorrer da aula, a disciplina ou mesmo a indisciplina, o desenvolvimento do conteúdo, entre outros aspectos, são alguns pressupostos encontrado nas duas salas de aula que pode participar na elaboração do meu estagio, e também pode observa a forma metodológica e os mecanismos que cada professor usava para trabalhar com seus alunos.
3.1 ROTINA DA SALA DE AULA.
 pode observa que cada professor se preocupava em preparar cada aula, organizar o material didático, levantar diferentes recursos para ensinar um conteúdo e cuidar da ambientação da sala, conforme cada etapa do crescimento de seus alunos, preocupação voltada para todos, mas em especial aos alunos com deficiência especial, a rotina é fundamental para garantir o bom andamento das atividades em sala de aula. 
 3.2 ORGANIZAÇÃO DOS CARTAZES.
 A sala de aula precisa refletir a proposta pedagógica da escola, com diferentes agrupamentos das crianças, cartazes dos docentes e produções dos alunos. Pode também que na organização do ambiente escolar reflete o compromisso que cada um dos professores tem com a sua sala de aula e o compromisso com os estudantes. As paredes e demais elementos indicavam, que os professores e alunos são sujeitos ativos e principal ator na produção e apropriação do conhecimento das informações que para eles são passadas em cada sala de aula havia uma preocupação na organização dos cartazes, todos mostrando um grande conhecimento de todos os assuntos que era tratado em sala de aula pelos professores.
 3.3 ORGANIZAÇÃO DAS CARTEIRAS.
 	Na sala de aula notei que as crianças estavam sempre enfileiradas bem próxima umas das outras. Observei que as salas possuíam os seguintes aspectos. Disposição das carteiras de acordo com as estratégias de ensino. Cartazes que identificam as necessidades de aprendizagem da turma de acordo com os conteúdos trabalhados. Presença das produções dos alunos, de combinados e sistematizações de conteúdo. Cantinho garantido para cada disciplina do currículo de acordo com a necessidade de exposição. Para tematizar o assunto, pesquisei imagens de salas de aulas afinadas com nossa proposta pedagógica, com diferentes agrupamentos das crianças, cartazes dos docentes, produções dos alunos e registros de sistematizações de ideias.
3.4 POSTURA DO PROFESSOR.
 A postura do professor em sala de aula, bem como suas artimanhas em articular o conteúdo teórico a ser ensinado com atividades mais dinâmicas e uma abordagem moderna são, sem dúvida, pontos de partida para a solução de problemas em sala de aula, tanto no sentido disciplinar (comportamento do aluno) quanto no índice de rendimento de conteúdos que serão aproveitados pelo estudante. Nesse sentido pode observar que cada professor mantinha a postura correta e a preocupação e manter a organização em sua sala de aula, sempre preocupados com seus alunos, no aprendizado de cada um. 
3.5 METODOLOGIA UTILIZADA.
 considerando que no período das séries iniciais a criança está em fase de alfabetização é importante que se priorize também a “alfabetização. Percebi que cada professor tinha uma preocupação com a metodologia que ia trabalhar em sala de aula, sempre estava procurando inovação no seu dia a dia em sala de aula. A de ser acreditar que na infância é um período fundamental para aprender e brincar “brincar se caracteriza por uma atividade que envolve pensamentos, reflexões, ideias e aprendizagens” Quando aprende, a criança sente prazer, para ela aprender e brincar estão vinculados e consequentemente se aprende brinca, se brinca aprende. No entanto, ao iniciar sua vida escolar, o brincar e o aprender são separados. Aprender torna-se uma obrigação, não se sente mais a alegria, o riso e a emoção de algo divertido. Percebi que cada professor tinha um anseio muito grande em favorde uma educação qualitativa e igualitária, que pudesse oferecer oportunidade para seus alunos e que esses pudesse avançar rumo à conhecimentos significativos. 
3.6 MATERIAIS DIDÁTICOS. 
compreende-se que o foco dos processos de organização, planejamento e desenvolvimento de materiais didáticos devem estar pautados sobre a compreensão da aprendizagem humana. Esta é um fenômeno que decorre de como o sujeito apreende o mundo que o cerca. Por isso, a aprendizagem é humana e social, mas se processa nos indivíduos de modo diferente em virtude dos modos pelos quais as experiências humanas são vividas nos contextos educacionais. Pode observar que cada professor usava diferente matérias didáticas referentes aos seus alunos. A princípio, usavam diferentes cores, palpes, jogos, desenhos, e muito material lúdicos.
 Pode-se observar que os professores sentem muita dificuldade na compra dos materiais e na falta de tempo, uma vez que muitos deles precisam trabalhar 40 horas semanais, não possuindo tempo adequado para a realização de pesquisas e o feitio do próprio material concreto. Porém, mesmo com essas dificuldades, a maior parte dos professores faz o seu material, mostrando interesse e preocupação com seus alunos e com as novas metodologias que poderão trazer bons resultados.
3.7 PLANEJAMENTO.
 O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem e deve ter, sempre, qualidade e intencionalidade. É uma tarefa que envolve tanto professores quanto coordenadores pedagógicos, enfim, todos os profissionais da área da educação pertencentes à escola. As aulas foram planejadas antecipadas coerente e organizada todas as etapas do processo de ensino e aprendizados dos alunos, com objetivo de se encaixar em uma sequência de raciocínio e o aprendizado de cada aluno conforme cada escola.
3.8 CORREÇÃO. 
 Foi estabelecido critérios m para correção, através da participação de cada aluno, as riquezas das informações que cada um obteve com base nas atividades, no segundo ponto foi analisado cada situação das atividades e aquilo que foi proposto a fazerem, foi criado um caderno de anotação para que o professor titular pudesse observar o Crescimento intelectual de cada aluno. Nesse caderno foi observado o desempenho de cada aluno e dividir os erros por cada categoria. feito isso, consegui um panorama dos problemas mais recorrentes. Já é possível começar a planejar outras atividades.
3.9 AVALIAÇÃO.
 A avaliação sob o ponto de vista relatado assim, traz a necessidade que a avaliação seja contínua e proponha uma diversidade de instrumentos avaliativos, para que assim se possa ter o maior número e variedade de informações sobre a prática educativa. Nesse sentido a validação levou em consideração o tempo que cada aluno levou para realizar cada tarefa a ele repassado. Para Hoffmann (2001, p.78) “a avaliação mediadora” é um processo de permanente troca de mensagens e de significados, um processo interativo, dialógico, espaço de encontro e de confronto de ideias entre educador e educando, em busca de patamares qualitativamente superiores de saber. Na avaliação mediadora, as trocas são constantes e necessárias para o processo educativo, pois devemos considerar que as interações possibilitam a construção de novos conhecimentos para ambas as partes envolvidas neste ato de ensinar e aprender
4. 0 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA
O termo docência relaciona-se à arte de ensinar, instruir, seu trabalho insere no processo social onde envolve o professor, aluno, conhecimento, recursos. No contexto escolar o docente tem que se planejar, pois torna o trabalho organizado e alcança as suas etapas, o planejamento escolar identifica os objetivos que pretende atingir, indica os conteúdos que serão desenvolvidos, seleciona os procedimentos que utilizará e prevê quais instrumentos que empregará para avaliar os alunos. O docente precisa ter um planejamento organizado em tomo de suas competências, porque assim facilitará em sua prática a percepção dos problemas que confronta aos alunos e a partir deles procurar métodos para controlar o processo de aprendizagem.
 Por outro lado, os saberes que os professores adquirem com o tempo passam cada vez mais a serem subordinados aos procedimentos de ensino, pois os professores além de dominarem um conhecimento uma disciplina, devem dar conta do saber ensinar. A experiência da docência foi importante para mim, pois por meio do trabalho cotidiano na escola é que pode aprende, reestrutura a aprendizagem, fazendo descobertas com novas experiência com os professores. Através do planejamento dos planos de aula foi focado em cada aluno, procurei através da observação em sala de aula, pois cada criança tem uma característica própria havia a necessidade que tivesse o cuidado na elaboração dos mesmo e como deveriam ser aplicados em cada sala de aula para que todos pudesse apreender.
 Houve também a preocupação de compreende características e investigar e diagnóstica e analisar as dificuldades dos alunos com objetivo de alcançar o aprendizado de todos. A avaliação foi um processo de acompanhar o desenvolvimento dos alunos, ou seja, da aquisição de competências e habilidades necessárias a seu aprendizado. Dessa forma foi elaborado os seguintes planos de aulas, com características própria e planejado para cada sala de aula, com suas necessidades.
5.0 PLANOS DE AULA
Os planos de aula realizado nas escolas, contendo os conteúdos, os objetivos, a metodologia, os recursos e a avaliação. Foram pensados antecipadamente e é descrito em um caderno comum, onde se vê uma grande variedade de procedimentos metodológicos, cumprindo sempre com o esperado pelo professor (a) avaliador (a).
01 PLANO DE ALUA
DATA DE APLICAÇÃO 18 DE SETEMBRO DE 2017
CRECHE MUNICIPAL PROFESSOR REDIMILSON ALCELMO NOBRE
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: EDUCACAO FISICA
TURMA: MATERNAL
DURACAO 2 HORAS
GERAL
-Trabalhar desafios corporais com os alunos. 
ESPECIFICO
-Inserir atividades físicas regulares na rotina das crianças.
-Desenvolver habilidades corporais variadas.
-Desenvolver a coordenação motora do aluno.
-Incentivar a praticar do esporte para toda vida.
CONTEUDO
Contribuir no desenvolvimento de cada aluno no desenvolvimento para o esporte, e manifestar no aluno a importância que o esporte tem na vida.
METODOLOGIA 
Utilizar uma corda como obstáculo a ser ultrapassado pelos alunos, por cima ou por baixo, de acordo com a regulagem de altura.
DESENVOLVIMENTO
 Depois utilizar uma cadeira e pedir para o aluno passar por baixo depois por cima (sempre com a ajuda do professor). Dessa forma estará mostrando para o aluno que importante o raciocínio e a estratégia do aluno.
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. 
AVALIAÇÃO 
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas, conforme cada um venha desempenhar.
RECURSO
- Corda
-Cadeira
-Musica 
-Aparelho de som
- Caixa amplificada 
 02. PLANO DE AULA 
DATA DE APLICAÇÃO 20 DE SETEMBRO DE 2017
CRECHE MUNICIPAL PROFESSOR REDIMILSON ALCELMO NOBRE
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: GEOGRAFIA EDUCACÃO NO TRÁNSITO
TURMA: MATERNAL
DURACAO 2 HORAS
GERAL
-A educação e a melhor maneira de conscientizar sobre a importância do transito. Em toda sociedade.
ESPECIFICO
-Ensinar a obediência à sinalização, 
-Aprender o significado de algumas placas de trânsito.
-Conscientizar a importância da atenção ao transito.
-Observa e compreender o que o trânsito. 
CONTEÚDO
-A comunicação no trânsito é desenvolvida com base na análise e na compreensão das mensagens transmitidas através da linguagem visual, sonora e gestual.
METODOLOGIA 
O verdadeiro educador necessita criar ambientes e situações que gerem a construção do conhecimento, que possibilitem identificar o pensamentodo aluno e trabalhar com ele as várias temáticas, para o enriquecimento do seu aprendizado. 
DESENVOLVIMENTO
No primeiro momento será passado um filme Pateta no transito, depois iremos demostrar através da pista como demos observa o movimento do transito. O desenho irar mostrar a cada criança a importância de se observar o transito. aluno que importante o raciocínio e a estratégia do aluno.
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. 
AVALIAÇÃO 
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas, conforme cada um venha desempenhar.
RECURSOS 
- tnt
- Papelão
-Cola
-Tinta
-Bolas coloridas
-Caixa de sapato
03. PLANO DE AULA
DATA DE APLICAÇÃO 22 DE SETEMBRO DE 2017
CRECHE MUNICIPAL PROFESSOR REDIMILSON ALCELMO NOBRE
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: ARTE PARA ALUNO COM AUTISMO
TURMA: MATERNAL
DURACAO 2 HORAS
OBJETIVOS 
Geral
-Ajudar o aluno autista em adquirir autonomia e independência nas atividades diárias dentro e fora da escola.
ESPECIFICO.
-Ampliar a linguagem e o vocabulário.
-Desenvolver a memória e o raciocínio.
- Expandir a capacidade de interação com outras crianças.
-Realizar exercícios de coordenação motora ampla e fina.
- Descobrir e interagir através das atividades a capacidade do aluno com deficiência especial.
CONTEÚDO 
Trabalhar a Linguagem oral, linguagem visual e coordenação motora do aluno com deficiência especial, através de cada etapa.
METODOLOGIA 
Os alunos receberão orientação do professor de sobre a atividade e os recursos que se deve seguir. Procurando incentivar o aluno com deficiência especial meios, mas práticos para que possa compreender a atividade que a ele está sendo passado. 
DESENVOLVIMENTO
O desenvolvimento será feito através dos desenhos que estarão em uma folha de papel cartão, isso irar acontecer através da observação dos alunos, com os objetos e através das cores. Será criado um painel com TNT com figuras com várias cores em proporção grande cada figura corresponde os objetos que estão ao lado dos alunos, por sua vez cada aluno irar pegar um objeto e irar levar até o desenho com a cores e a forma correspondente.
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. 
AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas.
RECURSOS 
-Bolas 
-Tinta aguagem
-Dominó 
- Tampa de garrafa pete
- Carrinho de brinquedo 
- Lápis de cera 
- Caixa de fosforo
04 PLANO DE AULA
DATA DE APLICAÇÃO 26 DE SETEMBRO DE 2017
CRECHE MUNICIPAL PROFESSOR REDIMILSON ALCELMO NOBRE
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: ESDUCACAO FISICA E CIÊNCIAS
TURMA: MATERNAL
DURACAO 2 HORAS
OBJETIVOS 
GERAL
Trabalhar o conhecimento das partes do corpo.
ESPECIFICO 
- Descobri através das brincadeiras as partes do corpo.
-Incentivar e desenvolver a fala, conversando sobre a importância que cada membro tem para o nosso corpo com a criança
- Trabalhar com o corpo através de estímulos, de forma a criança a identificar e nomear.
CONTEÚDO 
Trabalha Linguagem oral, linguagem visual, coordenação motora, estímulos e percepção através dos estímulos.
METODOLOGIA 
Estimular as crianças a: rolar, agarrar, sentar, engatinhar, andar em um pé só, andar sobre linha. Trabalhando assim atividades de Psicomotricidade; estimular o raciocínio e a atenção
DESENVOLVIMENTO
Estimular as crianças a explorar todos os 5 sentidos de forma abrangente. Será orientado, com uma música clássica ao fundo, toquem cada parte do corpo: cabeça, cabelos, rosto, braços, mãos, pernas, pés, barriga. será da seguinte maneira, no primeiro momento com o papelão será feito um boneco com cabeça, corpo, braços, pernas, os alunos irão pintar cada parte desse boneco com cores diferentes, em seguida falaremos sobre as partes do corpo humano e a função que cada um tem, no segundo momento iremos os alunos ficarão em pé esticaremos uma corta em frente deles ao lado da corta ficarão as bolas, com as música da (XuXa cabeça, joelho e pé) será feito a dinâmica conforme a música cada aluno vai ter que tocar na parte do corpo quando a música parar vai ter que pegar a bola que está em sua frente. Com isso estaremos trabalhando a coordenação motora o raciocínio a memorização e trabalhando o conhecimento da parte do corpo humano. 
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. 
AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas.
RECURSOS
-Papelão 
-Tinta aguagem 
-Lápis de cera
-Tesoura
-Bola de plástico
-Corta 
-Música 
-Aparelho de som
05 PLANO DE AULA
DATA DE APLICAÇÃO 28 DE SETEMBRO DE 2017
CRECHE MUNICIPAL PROFESSOR REDIMILSON ALCELMO NOBRE
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: ARTE ATRAVES DOS MOVIMENTOS
TURMA: MATERNAL
DURACAO 2 HORAS
OBJETIVOS 
GERAL
Entregar aos jogos musicai
ESPECIFICO
-Movimento e expressão corporal através da musica
-Desenvolver capacidade de ouvir e falar.
-Identificar os sons pelo corpo e pelo ambiente.
-Buscar o envolvimento na linguagem musica
CONTEUDO 
 Trabalhar com seis eixos. São eles: movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática.
 METODOLOGIA 
 A música consiste numa linguagem capaz de “expressar e comunicar sensações,
 sentimentos e pensamentos”.
DESENVOLVIMENTO
 Através da música o aluno vai poder movimentar o seu corpo e fazer as imitações através das letras da música, será uma forma de socialização com os colegas através das imitações. aula consiste em criar no aluno formas de interagir de maneira, mas social com os outros colegas. Será formada um círculo com os alunos e cada aluno terrar a sua vez de participar das imitações com a música (PITINHO AMARELINHO), os alunos com ajuda do professor irão procurar fazer os gestos e as imitações. Existem muitas possibilidades de buscar as contribuições da música no desenvolvimento da criança, uma vez que ela se faz presente em suas vidas antes de sua alfabetização. A relação com a música, às vezes, já se inicia no ventre materno e segue no decorrer da sua infância. 
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas.
RECURSOS
- Musica 
- Aparelho de Som
	06 PLANO DE AULA 1º ANO
DATA DA APLICACAO 02 DE OUTUBRO DE 2017
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PADRE FÚLVIO
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: HISTÓRIA SIGUINIFICADO DOS FERIADOS
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ANO DO ENSINO FUD DURAÇÃO: 2 HORAS AMENTAL
OBJETIVOS
GERAL
-Espera-se que o aluno compreenda a coexistência de diferentes sociedades ao longo da História.
ESPECIFICO
-Reconhecer algumas implicações da globalização nas sociedades atuais.
-Refletir sobre a importância que a história tem na formação de um povo.
-Descobrir através da história o Brasil
-Analisar qual importância dos feriados para sociedade brasileira.
CONTEUDO
Formar indivíduos capazes de utilizar a língua para se comunicar de maneira adequada, levando em conta o momento histórico e o lugar geográfico em que vivem, e a posição que ocupam em relação aos interlocutores e a finalidade da situação comunicativa.
METODOLOGIA 
A história representa um ponto crucial no desenvolvimento intelectual do aluno, através do conhecimento histórico e a vivenciaatualidade. A história pode levar o aluno a descobrir a realidade de fatos históricos e comparar com a realidade do lugar em que vive.
DESENVOLVIMENTO
Descobrir através de leitura de texto as principais datas comemorativas, e quais são os seus significados, que importância essas dadas têm para a sociedade brasileira. Formaremos grupo de alunos cada grupo receberá uma cartolina, revistas e livros, cada grupo ficará responsável em procurar figuras e histórias sobre os feriados comemorativas do Brasil. Ao termino das confecções dos cartazes iremos fazer uma socialização sobre o tema. Assim estaremos trabalhando o papel cívico de cada aluno e a importância que essas datas têm para a sociedade brasileira.
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. 
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas, conforme cada um venha desempenhar.
RECURSOS 
- Papel A4
-Cartolina
-Cola
- Revistas 
-Livros
-Tesoura
	07 PLANO DE AULA 1º ANO
DATA DA APLICACAO 04 DE OUTUBRO DE 2017
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PADRE FÚLVIO
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: MATEMATICA E CIÊNCIA
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ANO DO ENSINO FUD DURAÇÃO: 2 HORAS AMENTAL
OBJETIVOS
GERAL
Conscientizar os alunos quanto a importância da reciclagem e reaproveitamento em materiais uteis para ser usado em sala de aula e fora dela.
ESPECIFICO
-Conhecer e perceber a importância da reciclagem para o meio ambiente; 
-Identificar os produtos que podem ou não podem ser reciclados.
-Analisar se o lugar que mora existe a coleta seletiva do lixo.
-Refletir sobre doenças e animais nocivos à saúde humana que através do contado com lixo podem contraminar o meio ambiente.
CONTEÚDO 
Despertar em cada criança para as inter-relações entre os elementos que compõem o meio ambiente, das quais os seres humanos são parte integrante através do meio ambiente. Mostrar que todos podem participar na conservação do meio ambiente e dentro da sala de aula como trabalhar com objetos descartável.
METODOLOGIA 
A importância da reciclagem tem para o meio ambiente, formar cidadão consciente sobre a coleta seletiva do lixo.
DESENVOLVIMENTO
Através da reciclagem mostrar a importância da reciclagem para o meio ambiente através da aula, montar um mural do alfabeto com as embalagens, forma uma venda com objetos colocar preço através de xerox usar notas para. Através desse seguimento e que consiste o plano de aula, em primeiro lugar uma palestra sobre o meio ambiente, (lugar onde vive, a paisagem e a mesma ou houve transformação no meio ambiente) no passo seguinte a aula será através de um mural de rótulos, na terceira parte os alunos irão receber xerox de notas de dinheiro em um canto da sala será formada umas prateleiras nelas vão estes alguns objetos cada aluno vai ter que fazer sua compra com o dinheiro que receberão. Dessa forma estaremos trabalhando matemática. 
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. 
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas, conforme cada um venha desempenhar.
RECURSOS
- Cola
-Descartável
-Cartolina
-Tesura
-Xerox 
-Dinheiro em xerox
08 PLANO DE AULA 1º ANO
DATA DA APLICACAO 08 DE OUTUBRO DE 2017
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PADRE FÚLVIO
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: PORTUGUES TEXTO PARLENDAS
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DURAÇÃO: 2 HORAS 
OBJETIVO
GERAL
-Reconhecer a parlenda nas brincadeiras.
ESPECIFCO
-Conhecer algumas parlendas.
-Estimular a imaginação da criança.
-Valorizar o folclore brasileiro.
-Reconhecer que além de cantar pode-se escreve-la.
CONTEÚDO 
Linguagem oral. As parlendas trazem em seu conteúdo justamente essa característica, dos costumes atitudes e crenças de um determinado lugar deixando evidente dos povos em uma tradição da memória oral.
METODOLOGIA 
Será feito uma série de leituras sem que os alunos tenham contato com o texto escrito. A ideia é que eles possam memorizar as parlendas e interagir entre eles.
DESENVOLVIMENTO
-Quando os alunos já o tiverem memorizado, será escrito a parlenda numa cartolina e será fixada na lousa. Pedirei que um aluno vá até ela e acompanhe com o dedo a leitura feita pelo professor. Dessa forma que, ao trabalhar “as Parlendas”, em sala de aula, o professor coloca a criança em contato com o saber popular, esse popular que muitas vezes é imprescindível no avanço da literatura infantil, pois, muitos dos clássicos da literatura infantil “nasceram” do meio popular ou em meio culto para depois se popularizarem em novas adaptações.
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. 
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas, conforme cada um venha desempenhar.
RECURSOS
Cartolina
-Lápis
-Caneta
-Quadro 
-Livros
-Pincel atômico
09 PLANO DE AULA 1º ANO
DATA DA APLICACAO 10 DE OUTUBRO DE 2017
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PADRE FÚLVIO
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: HISTÓRIA FOCLORE BRASILEIRO
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
DURAÇÃO: 2 HORAS AMENTAL
OBJETIVOS
GERAL
Fazer com que os alunos compreendam a importância do folclore para a nossa identidade cultura.
ESPECIFICO
-Mostrar outros componentes do folclore.
- Apresentá-los aos personagens que fazem parte do folclore nacional;
-Conhecer a importância que o folclore tem para a sociedade brasileira.
-Descobrir sobre as lendas e mitos brasileiros.
-Apreender a importância do folclore para a identidade de um lugar.
CONTEÚDO 
Linguagem oral linguagem visual, Filme "Pequenas Histórias"; Atividades para colorir, Brincadeiras e cantigas de roda; Roda de leitura.
METODOLOGIA 
Percebe-se que o folclore deve ser estudado, através dele pode levar a criança e o jovem a outros mundos, a dar vidas a nossos sonhos. Através dos mitos e lendas pode conhecer a riqueza cultural de um lugar.
DESENVOLVIMENTO
Primeiro momento apresentar para os alunos o que o folclore, falar da importância que ele tem para a cultura de um pais, explicar o que é lendas e mitos, falar sobre as lendas amazônica, falar sobre os mitos. Os mitos, lendas e contos fazem parte do inconsciente coletivo e continuam nos dias de hoje, a estimular o imaginário de adultos e crianças. A sala de aula é um espaço privilegiado para se desenvolver o gosto pela literatura infantil. A mesma tem a função específica de proporcionar este encontro entre o livro e a criança, de maneira que esta possa utilizar-se da literatura para a compreensão de si, das coisas que a cercam e das relações entre ambas. Através desse ponto de vista o plano de alua será primeiramente sobre uma palestra explicando o que são as lendas, e os mitos, os contos populares, falar sobre os mitos regional da cobra Sófia, sobre as lendas amazônicas, em seguida assistir o FILME MANTIDA PEREIRA, em seguida trabalhar com cartaz sobre os principais objetos do filme e o que ele estava falando cada um irar relatar a sua maneira o conteúdo do filme.
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. 
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas, conforme cada um venha desempenhar.
RECURSOS
Filme
-Livro 
-Cartolina
	10 PLANO DE AULA 1ºANO
DATA DA APLICACAO 13 DE OUTUBRO DE 2017
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PADRE FÚLVIO
ACADÉMICO EM PEDAGOGIA: AMÓS TITO DIAS
DISCIPLINA: PORGUÊS ALFABETO
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
DURAÇÃO: 2 HORAS AMENTAL
OBJETIVOS
GERAL
- Ensinar a ordem alfabética.
ESPECIFICO
-A--Associar as letras do alfabeto com palavras que as tenham como composição inicial;
 -Fazer com que os alunos reconheçam as letras que compõe seus próprios nomes.
-D-Descobrir a importância da ordem alfabética para a aprendizagem do aluno.
CONTEÚDO 
Trabalhar os Nomes, ordem Alfabética, linguagem oral, linguagem visual.
METODOLOGIA 
As atividades serão desenvolvidas de maneira lúdica. para que o aluno possa compreender com mais clareza a ordem alfabética. 
DESENVOLVIMENTO
-Nesta atividade um participante por vez lança o dado e avança a casa que sorteou nele. Ao avançar as casas o participante deverá ir lendo cada uma das letras por onde passou. Na casa que o participante parar deverá dizer duas palavras que começam com essa letra. A aula a ser realizada será na forma de dinâmica iremos confeccionar no TNT um caminho com várias casas cada casa vai ter algumas informações, ao jogar os dados os alunos irão se movimentar, ressaltando que para sair da casa vai ter que responder as informações que vão estar nelas.
CRONOGRAMA 
Será da seguinte forma 30 minutos, o desenvolvimento será de 01 hora de aula e as atividades de fixação serão outros 30 minutos, num total de 02 horas aulas. 
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas, conforme cada um venha desempenhar.
RECURSOS
TNT
-Tinta
-Pincel 
-Formas de letras
-Cola
Al	5.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 A experiência de estágio foi fantástica porque aproxima o aluno da prática pedagógica proporcionando-lhe a oportunidade de aprender a teoria e a prática simultaneamente. A riqueza da instituição também foi excelente. Foi possível conhecer não somente alternativas diferentes de ensino comparado ao que já possuíamos como também. todo o processo vivido nesse percurso pode compreender a importância do estágio supervisionando na formação docente, pois pode verificar que o estágio nos possibilita os saberes, as reflexões sobre nossa conduta e a construção de identidade de cada indivíduo, estando todos nós em busca de aprendizagem para todo o processo.
 Na observação tive a oportunidade de avaliar a sala de aula, analisamos que os alunos. Destacando também a potencialidade e a esperteza de cada aluno, fazendo suas atividades sempre no tempo proporcionado pelos professores. Pode observa que a rodinha é um exemplo fiel desses professores, já que estamos falando da educação infantil. As salas de aula eram bastante espaçosas e coloridas, obtém de recursos didáticos suficientes para o controle dos professores. Vale ressaltar que, são visíveis a presença e o empenho todos os dias da direção das escolas onde foi realizado o estágio supervisionado, sempre tentando fazer o melhor para suas escolas e, respectivamente, aos seus alunos.
 Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para a minha formação acadêmica, construção não só profissional, como também pessoal, pois mim possibilitou refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, mim fez reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo da aprendizagem. O que mim motivou também foi toda atenção que a escola se prontificou em querer mim ajudar com todas as informações necessárias, (direção, secretaria e serviços gerais), pois foi bem acolhido e mim deram todo apoio.
-Papel A4
6.0 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
ABRAMOWICZ, A.; WAJSKOP, G. Educação Infantil Creches - Atividades para Crianças de zero a seis anos. 2° ed. São Paulo: Moderna, 1995.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 2001.
______.______.______. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC, 2008. _____. Resolução Nº 4 de 2 de outubro de 2009. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2009.
CUNHA, Susana Rangel Vieira da. Cor, som e movimento: a expressão plástica, musical e Dramática no cotidiano da criança. 4.ed. Porto Alegre: Mediação, 2004.
GOMES, Marineide de Oliveira. Formação de professores na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2009. (Coleção docência em formação. Série educação infantil).
PIMENTA, Selma Garrido. Didática como mediação na construção da identidade do professor: uma experiência de ensino e pesquisa na licenciatura. In: ANDRÉ, Marli E. D. A.; OLIVEIRA, Maria Rita S. (Org). Alternativas do ensino de Didática. Campinas: Papirus, 1997
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004
SILVA, Daniela Regina da. Psicologia Geral e do Desenvolvimento. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). –Indaial: Ed. ASSELVI, 2007.
MARCONI, M. A. LAKATOS, E. V. Metodologia do Trabalho Científico. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
LDB> Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 23/12/1996, p.27.833. 
LUDWIG, A. C. W. Fundamentos e prática de metodologia científica. Petrópolis: Vozes, 2009
UNICEF. Declaração Universal dos Direitos da Criança.
VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. de. (Orgs.). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. 7.ed. São Paulo: Papirus, 2003.