Instrução, Demonstração e Feedback

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Instrução Verbal
e
Demonstração
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TI
C
ADemonstração
Instrução e Demonstração
Instrução e Demonstração
Instrução verbal: AsAs pessoaspessoas temtem umauma capacidadecapacidade
limitadalimitada parapara assimilarassimilar aa informaçãoinformação recebida,recebida,
principalmenteprincipalmente osos iniciantesiniciantes..
Instrução Verbal
 Fundamental na fase inicial de aprendizagem. 
 Inclui descrições das característica básicas do
movimento, explicações de conceitos, regras,
inferências, definições de modelos, etc.
O professor deve:
a) apresentar fatos objetivos;
Instrução Verbal
b) progressão gradual do fácil para o difícil;
c) do conhecido para o novo (relacionar o que o
aprendiz já possui em seu repertório motor) e;
d) do mais relevante para o menos relevante.
DIFICULDADE DE LEMBRANÇA: Excesso de 
informação e demora para iniciar a atividade.
Memória
Efeito “primazia e recenticidade”:
Guardamos os primeiros e, principalmente, os
últimos itens;últimos itens;
Esquecemos os itens intermediários;
Devemos falar o que é mais importante no final.
Memória
O objetivo da aula = enfatizar a atividade.
Primeiro: organizar os alunos (individualmente
ou divididos em grupos);
Segundo: explicar a forma de execução
(habilidades específica ou perguntas
desafiadoras); e
Por último: explicar a atividade.
Memória
O objetivo da aula = ensinar uma habilidade
motora.
Primeiro: organizar os alunos (individualmente
ou divididos em grupos);
Segundo: explicar a atividade (regras do jogo);
Por último: explicar a forma que deseja que a
habilidade motora seja feita. (utilizar dicas)
Instrução e Demonstração
Demonstração: nãonão sese aprendeaprende somentesomente comcom basebase
nasnas experiênciasexperiências práticas,práticas, masmas tambémtambém atravésatravés
dada observaçãoobservação dasdas respostasrespostas dosdos outrosoutros
(modelagem)(modelagem)..
Representação “visual” de um desempenho correto. 
Demonstração
A imagem observada - modelo interno de ação usado para a
produção e avaliação, favorece a autonomia do aluno.
Aluno aprende padrão de 
resposta e não os detalhes 
da ação
Para a demonstração ser mais eficiente:
Utilizar separadamente a demonstração e a
instrução verbal (muita informação);
Demonstrar um número de vezes para que o
Demonstração
Demonstrar um número de vezes para que o
aluno entenda e forme a imagem mental do que
deverá executar;
Utilizar alguém respeitado pelos alunos (que
pode até mesmo ser um outro aluno).
Introdução
Segundo TANI (1989), a expressão “errar é humano”, não indica
incapacidade ou incompetência daquele que erra, mas sim a possibilidade
de acertar no futuro, utilizando-se do erro do passado. Os erros de
performance são inerentes ao processo de aprendizagem.
Feedback é definido como toda informação de retorno sobre um movimento realizado
FeedbackFeedback
Tentativa 1 Tentativa 2
Feedback
Feedback
Intrínseco
Feedback
ExtrínsecoIntrínseco Extrínseco
Visual Proprioceptivo Tátil CP CRAuditivo
• Propriedades do Fb:
– Motivacional: 
• Indica a situação em relação meta
• Incentivos
– Reforço: 
Propriedades do Fb:
 Informativas:Informativas:
 DescritivoDescritivo: identifica o erro. : identifica o erro.  DescritivoDescritivo: identifica o erro. : identifica o erro. 
((a trajetória da bola está muito reta)a trajetória da bola está muito reta)..
 PrescritivoPrescritivo: identifica o erro e aponta soluções. : identifica o erro e aponta soluções. 
(A trajetória da bola está muito reta. Arremesse mais para o (A trajetória da bola está muito reta. Arremesse mais para o 
alto para que ela suba e entre na cesta descendo).alto para que ela suba e entre na cesta descendo).
–– QuantitativoQuantitativo:: fornecefornece informaçãoinformação dodo erroerro emem
magnitudemagnitude ee direçãodireção (ex(ex:: vocêvocê foifoi 22 segundossegundos maismais
lento)lento)..
TIPOS DE TIPOS DE FbFb
–– DeDe padrãopadrão:: InformaçõesInformações sobresobre osos aspectosaspectos
invariáveisinvariáveis dodo movimentomovimento (ex(ex:: VocêVocê realizourealizou oo
chutechute semsem girargirar oo pépé dede apoio)apoio)
–– QualitativoQualitativo:: fornecefornece informaçãoinformação menosmenos precisaprecisa
(ex(ex:: vocêvocê foifoi umum poucopouco lento)lento)–– DeDe ParâmetroParâmetro:: sobresobre osos aspectosaspectos variantesvariantes dada
performanceperformance (ex(ex:: ponhaponha maismais velocidade!)velocidade!)..
INTERVALOS DE ATRASO DO Fb
FEEDBACKFEEDBACK (Fb)(Fb)
TENTATIVA TENTATIVA PRÉ PÓSTENTATIVA 
1
TENTATIVA 
2
Fb
PRÉ PÓS
INTERVALO INTERTENTATIVAS
INTERVALOS DE ATRASO DO Fb
F
b
PÓS
O momento do Fb
F
b
PRÉ
O momento do Fb
pode variar de
Imediato a 100%
atrasado
F
b
PRÉ PÓS
INTERVALOS DE ATRASO DO Fb
TENTATIVA 
1
TENTATIVA 
2
Fb
PRÉ PÓS
INTERVALO INTERTENTATIVAS
Indicação dos estudos: Intervalos Pré e Pós são
importantes, sendo que o intervalo intertentativas não
deve ser muito longo. (4 a 8s)
– Pré Fb: Processamento do Fb intrínseco.
– Pós Fb: Processamento do Fb extrínseco. 
– Tempos longos: Desencadeia processo de 
esquecimento.
FREQÜÊNCIA DE Fb
– ABSOLUTA: número total de Fb fornecidos durante a
prática (ex: 60 CRs).
– RELATIVA: Quantidade de Fb relativa ao número total de
tentativas, expressa em %.tentativas, expressa em %.
(n. CRs/ n. tentativas) × 100
– Exemplo:
• 80 tentativas
• FB em 40 delas
• freqüência relativa = 50%
• freqüência absoluta = 40.
– Exemplo:
• 40 tentativas
• FB em 20 delas
• freqüência relativa = 50%
• freqüência absoluta = 20.
Crítica dos 
Resultados
Teste de Retenção
Teste de Transferência
Faixa de Amplitude
(GRAYDON et al., 1997)
Decrescente
(WULF, SCHMIDT & DEUBEL, 1993)
Auto-Controlado
CHIVIACOWSKY et al., 2008
Hipótese da 
(SCHMIDT, 1991)
Hipótese da 
Instabilidade
(SCHMIDT, 1991)
Base forte para o uso do Base forte para o uso do 
CR
Hipótese da 
(SALMONI et al., 1984)
Hipótese da 
Orientação
(SALMONI et al., 1984)
Orientar em direção a 
meta.