Artigo para orientacao do TCC comentado ISEIB

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ISEIB- INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO IBITURUNA 
COLOQUE AQUI O SEU NOME COMPLETO 
 
 
 
 
 
 
 
Atenção! 
Este artigo deverá servir somente como modelo para a Formatação e algumas 
considerações acerca das normas que adotamos juntamente com a ABNT. 
Sendo assim, não poderá ser copiado, visto que ao se apropriar de ideias de 
terceiros sem citar o autor, comete-se PLÁGIO – crime de violação de direito 
autoral (Lei no 9.610/98). 
 
 
 
 
 
 
O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR FRENTE 
À RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CORONEL FABRICIANO - MG 
2015 
[f1] Comentário: Identificação da 
Universidade e do aluno: 
• Fonte tamanho 12 
•Arial ou Times New Roman 
• Caixa alta 
• Negrito 
 
[f2] Comentário: Este texto não deverá 
conter na capa do seu artigo, é um 
comunicado para você. 
[f3] Comentário: Título do Artigo: 
• Fonte tamanho 12 
•Arial ou Times New Roman 
• Caixa alta 
• Negrito 
 
[f4] Comentário: Cidade do aluno-
Estado e ano: 
• Fonte tamanho 12 
•Arial ou Times New Roman 
• Caixa alta 
• Negrito 
 
 
 
ISEIB- INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO IBITURUNA 
COLOQUE AQUI O SEU NOME COMPLETO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR FRENTE À RELAÇÃO PROFESSOR-
ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
Artigo Científico Apresentado ao Instituto Superior de 
Educação Ibituruna - ISEIB, como requisito parcial para 
a obtenção do título de Especialista em (coloque o 
nome do seu curso de Pós-Graduação). 
 
 
 
 
 
 
 
 
CORONEL FABRICIANO - MG 
2015
[f5] Comentário: Identificação da 
Universidade e do aluno: 
• Fonte tamanho 12 
•Arial ou Times New Roman 
• Caixa alta 
 Negrito 
[f6] Comentário: Título do Artigo: 
• Fonte tamanho 12 
•Arial ou Times New Roman 
• Caixa alta 
• Negrito 
 
[f7] Comentário: O texto da nota do 
artigo deverá ser este apresentado. 
 
Nota do artigo: 
• Fonte tamanho 10 
•Arial ou Times New Roman 
• Espaçamento entre linhas simples 
 Recuo de 8 cm 
[f8] Comentário: Cidade do aluno-
Estado e ano: 
• Fonte tamanho 12 
•Arial ou Times New Roman 
• Caixa alta 
• Negrito 
 
1 
 
O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR FRENTE À RELAÇÃO PROFESSOR-
ALUNO 
 
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX1 
 
RESUMO 
 
 
A preocupação básica deste estudo é refletir sobre o papel do supervisor escolar diante da relação 
professor/aluno, relação esta que se faz imprescindível para que o processo educativo aconteça. Este 
artigo tem como objetivo analisar a importância de um bom relacionamento entre professores e 
alunos no processo de construção do conhecimento. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica 
considerando as contribuições de autores como FERNANDÉZ (1991), FREIRE (1997) E ZIMERMAM 
(2000), entre outros, procurando enfatizar a importância do bom convívio entre educando e 
educadores, bem como a necessidade do pedagogo cuidar para que a dimensão interpessoal entre 
ensinantes e aprendentes não interfira de modo negativo no processo ensino-aprendizagem. 
Concluiu-se a importância de ter um supervisor escolar atuando como mediador dos afetos que 
ocorrem no interior da escola, de modo a garantir que o processo educativo formal aconteça com 
qualidade. 
 
Palavras-chave: Aluno. Professor. Relações. Supervisor. 
 
Introdução 
 
O presente trabalho tem como tema o papel do supervisor escolar frente às 
relações pessoais existentes na escola, principalmente aquela que se dá entre as 
duas personalidades mais importantes no desenrolar-se do processo ensino-
aprendizagem, o professor e o aluno. 
 
Nesta perspectiva, construiu-se questões que nortearam este trabalho: 
 As relações afetivas estabelecidas entre professor e aluno interferem 
no processo ensino- aprendizagem? 
 Qual deve ser a colaboração do pedagogo frente aos impasses 
relacionados à interação professor-aluno a fim de proporcionar 
elementos que favoreçam o sucesso do ensino-aprendizagem? 
Quando se fala em processo de interação pressupõem-se os estímulos 
trocados entre os sujeitos nas relações sociais desencadearão em comportamentos 
negativos ou positivos. Daí a importância de se investigar o papel das relações entre 
 
1
 Coloque aqui o seu minicurrículo. 
[f9] Comentário: Coloque o seu nome 
completo em fonte tamanho 12, Arial ou 
Times New Roman, e 
caixa baixa. 
[f10] Comentário: Ressalte o tema/ 
questão-problema do seu artigo. 
Utilize o verbo na voz ativa e na 3ª 
pessoa. 
[f11] Comentário: Apresente o 
objetivo do seu artigo. 
[f12] Comentário: Relate de forma 
breve a metodologia utilizada na 
pesquisa e o referencial teórico. Não 
apresente citações. 
[f13] Comentário: Demonstre os 
principais resultados e finalize com uma 
breve exposição da conclusão. 
 
[f14] Comentário: O resumo deverá 
ser escrito em Bloco único (sem 
parágrafo), fonte tamanho 10, Arial ou 
Times New Roman, e 
espaçamento entre linhas simples. 
 
[f15] Comentário: Coloque somente o 
termo palavras-chave em negrito e 
fonte tamanho 12, Arial ou Times New 
Roman. 
Separe as palavras-chave com ponto 
final. 
[f16] Comentário: Apresente as 
palavras mais representativas do 
conteúdo do seu artigo (entre 03 e 05 
palavras-chave). 
[f17] Comentário: Coloque a palavra 
Introdução em caixa baixa, fonte 
tamanho 12, Arial ou Times New Roman. 
Observe que não há separação dos itens 
por páginas. 
Logo após as palavras-chave, apresente a 
sua introdução. 
Assim acontecerá também nos demais 
itens do artigo. 
Todo o conteúdo da Introdução terá 
fonte tamanho 12, Arial ou Times New 
Roman, e espaçamento entre linhas = 1,5 
cm. 
EXCETO para as citações longas diretas 
(fonte tamanho 10, Arial ou Times New 
Roman, espaçamento entre linhas 
simples e recuo de 4 cm) 
 
[f18] Comentário: Apresente o Tema. 
Deixe claro para o leitor sobre o que se 
trata o trabalho. 
Utilize o verbo no presente do indicativo. 
 
[f19] Comentário: Apresente também 
a questão- problema. 
Relate as questões que lhe causam 
interesse pela pesquisa. 
 
2 
 
professores e alunos no decorrer do processo ensino-aprendizagem e o papel do 
supervisor escolar diante de possíveis embates na ocorrência desse encontro. 
Vários autores conceituam a interação como a ação mútua entre duas ou 
mais coisas ou pessoas, na condição de estímulos trocados entre si, com a 
influência do ambiente físico e social, sobre as capacidades físicas e intelectuais do 
indivíduo e sua ação sobre o ambiente, permitindo a formação e o desenvolvimento 
do ser humano. 
Conforme Tassoni, 
 
Toda aprendizagem está impregnada de afetividade, já que ocorre a partir das 
interações sociais, num processo vincular. Pensando, especificamente, na 
aprendizagem escolar, a trama que se tece entre alunos, professores, conteúdo 
escolar, livros, escrita, etc. não acontece puramente no campo cognitivo. Existe uma 
base afetiva permeando essas relações. (TASSONI, s.d., p. 3) 
 
Neste contexto, o objetivo primordial deste estudo é, pois, investigar como 
deve ser a postura do supervisor frente às interações que ocorrem na escola, 
essencialmente entre professor e aluno. 
Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se como recurso metodológico, 
a pesquisa bibliográfica, realizada a partir da análise pormenorizada de materiais já 
publicados na literatura e artigos científicos divulgados no meio eletrônico. 
O texto final foi fundamentado nas ideias e concepções de autores como: 
Dóron (1998) Freire (1997), Férnandez (1991), Gadotti (1999), Placco (2002), Pilleti 
(1999), Rego (1996),Silva (2010), Tassoni (s.d.) e Zibermam (2000). 
 
Desenvolvimento 
 
A educação é fator preponderante no processo de formação de qualquer 
sociedade, e a escola, por sua vez, enquanto instituição educativa desempenha um 
papel primordial no desenvolvimento de qualquer sujeito e oferece perspectivas para 
a ampliação da cidadania de um povo, sendo palco de diversas interações. 
A interação com outras pessoas é uma característica da vida humana, pois, 
desde que nasce a criança se relaciona com outros semelhantes, adultos ou 
crianças, formando vínculos afetivos e sociais, influenciados por valores culturais de 
seu contexto. 
[f20] Comentário: Argumente sobre a 
relevância do estudo. 
Apresente as razões que te levam a 
pesquisar o tema, motivação e 
importância. 
[f21] Comentário: Faça uma breve 
exposição da literatura a respeito do 
assunto que posteriormente será 
ampliada no desenvolvimento do Artigo. 
[f22] Comentário: Defina o objetivo 
central do trabalho, mostrando o norte 
do estudo, ou seja, o conhecimento 
acadêmico desejado. 
 
[f23] Comentário: Neste artigo o 
autor apresentou também a 
metodologia utilizada e o referencial 
teórico. 
Veja como ficou! 
[f24] Comentário: Coloque a palavra 
desenvolvimento em caixa baixa, 
alinhada à margem esquerda, fonte 
tamanho 12, Arial ou Times New Roman. 
Todo o conteúdo do Desenvolvimento 
terá fonte tamanho 12, Arial ou Times 
New Roman, e espaçamento entre linhas 
= 1,5 cm. 
EXCETO para as citações longas diretas 
(fonte tamanho 10, espaçamento entre 
linhas simples e recuo de 4 cm). 
3 
 
O termo interação é bastante antigo e é utilizado nas mais variadas ciências 
designando as relações e influências mútuas entre duas ou mais pessoas, dois ou 
mais fatores, sujeitos ou entes. Assim, a interação significa uma relação recíproca 
onde cada fator é capaz de alterar o outro, a si próprio e também a relação existente 
entre eles. 
Na escola, que é a instituição responsável pela transmissão formal e 
sistemática do conhecimento, as interações pessoais acontecem de várias maneiras 
e envolvem todos os participantes da comunidade escolar, aluno-aluno, professor-
professor, professor-pais, aluno-professor, e outros, sendo, pois, um fator que 
merece a atenção especial do supervisor pedagógico, já que a forma como as 
pessoas interagem entre si estão intimamente associadas aos avanços ou 
retrocessos do projeto educativo da escola. 
Doron (1998, p. 439), assim conceitua interação: 
 
[...] processo interpessoal pelo qual indivíduos em contato modificam 
temporariamente seus comportamentos uns em relação aos outros, por uma 
estimulação recíproca contínua. A interação social é o modo 
comportamental fundamental em grupo. 
 
De forma simples e concisa pode-se dizer que interação consiste na ação 
mútua entre duas ou mais coisas ou pessoas, na condição de estímulos trocados 
entre si, com a influência do ambiente social. 
Férnandez, (1991, p. 131) comenta que “são as relações sociais, com efeito, 
as que marcam a vida humana, conferindo ao conjunto da realidade que forma seu 
contexto (coisas, lugares, situações, etc.), um sentido afetivo.” 
Sendo a educação uma das fontes mais importantes do desenvolvimento e 
agregação de valores na espécie humana, e a escola a instituição responsável pela 
transmissão formal e sistemática dos conhecimentos acumulados, as interações se 
fazem presente também nesta organização. 
As relações de interação e influências acontecem em todos os momentos, no 
âmbito da educação sistemática, e a forma como se dão as interações na escola são 
de suma importância para o bom êxito dos processos educativos, afinal a escola é 
um ambiente que propicia as mais variadas vivências e conflitos. 
O supervisor escolar desempenha importante papel nas relações de trabalho 
que se processam na escola, e dentre outras tarefas, é o responsável pela mediação 
[f25] Comentário: Perceba que o 
autor do artigo inicia o seu 
desenvolvimento expondo a evolução do 
tema abordado e, logo em seguida, 
afirma esta exposição ao apresentar a 
fundamentação teórica do autor. 
Corroborando assim as suas ideias com 
as ideias dos autores acadêmicos. 
 
[f26] Comentário: Novamente o autor 
interliga as suas ideias tendo como 
comprovação a teoria acadêmica 
apresentada, neste caso, pelo autor 
Fernandez. 
 
4 
 
das relações e dos conflitos entre professores e alunos, visando, sobretudo, o 
sucesso do educando frente aos objetivos educacionais. 
Assim, o supervisor como um dos líderes e articuladores da escola, deve 
esforçar-se para que no cotidiano da sala de aula se estabeleçam vínculos de 
interação que garantam o êxito do processo ensino aprendizagem. 
Segundo Ziberman (2009), a ideologia relativa ao processo de ensino-
aprendizagem, a sua orientação pedagógica geram implicações imediatas no 
rendimento educacional e na formação da personalidade dos alunos. 
Logo, a interação entre professor e aluno influenciam no processo de 
aquisição do conhecimento, e dependem, essencialmente, de como o professor 
conduz a relação, a convivência com seus alunos, fato que não pode passar 
desapercebido dentro da escola, afinal é o sucesso do processo ensino-
aprendizagem o centro de interesse da instituição escolar. 
No caso específico do processo ensino-aprendizagem escolar, e do 
relacionamento professor/aluno as inter-relações despertam a existência de vínculos 
afetivos, o que aproxima, ou não, o aluno do professor e consiste em um fator 
auxiliar na mediação do conhecimento. 
A relação estabelecida entre professores e alunos constitui o cerne do 
processo pedagógico e muitas vezes, desencadeia a maioria dos problemas 
existentes no dia-a-dia da escola. 
Nesse sentido mostra-se necessário, e essencial, que o supervisor crie um 
espaço para refletir com os professores e alunos sobre o tipo de relações que são 
vivenciadas dentro da sala de aula. 
Neste contexto, percebe-se que a importância das relações pessoais na 
escola esbarram necessariamente na relação entre professor aluno, cabendo ao 
supervisor se atentar especificamente nesta questão cujo resultado atinge 
predominantemente o processo ensino-aprendizagem, foco principal de todo 
educandário, e dessa forma alvo da atenção do trabalho pedagógico. Afinal, é no 
cenário da sala de aula que se estabelecem as mais importantes relações da 
escola, e é nesse ambiente que o conhecimento é estruturado. Piletti (1999, p.131), 
defende que numa sala de aula, a relação com outros seres humanos influenciam 
mutuamente os indivíduos, sendo que “o professor exerce influência sobre os alunos 
e estes sobre o professor e os colegas.” 
[f27] Comentário: Relembrando que 
o Artigo é uma revisão de Literatura, 
verifique que, até o momento, o autor do 
artigo analisou as informações 
publicadas sobre o tema demonstrando 
teoricamente o objeto de seu estudo e a 
necessidade da pesquisa que realizou. 
 
5 
 
A escola é um espaço de trabalho, e de construção do conhecimento onde as 
chances de sucesso ou fracasso dependem muito da qualidade da relação entre 
educador e educando. Na escola, o conhecimento é estruturado na interação do 
sujeito com o meio, do sujeito com o objeto de conhecimento e principalmente do 
sujeito com outros sujeitos. 
Nesta perspectiva, constata-se que a relação estabelecida entre professores 
e alunos constitui a essência do processo pedagógico. 
 
O processo de aprendizagem ocorre em decorrência de interações 
sucessivas entre as pessoas, a partir de uma relação vincular, [...] e é 
através do outro que o indivíduo adquire novas formas de pensar e agir e, 
dessa forma apropria-se (ouconstrói) novos conhecimentos. (TASSONI, 
2010, p.6). 
 
Obviamente, o professor é influenciador imediato do aluno em sala de aula. 
Muitos dos problemas enfrentados em nossas escolas provêm de várias situações 
sócio-afetivas não resolvidas e da debilitação que muitas crianças passam a ter, 
causando, muitas vezes, conseqüências irreversíveis na escola. 
Na escola, através dos relacionamentos estabelecidos, o aluno tem 
oportunidade de ampliar as referências para o seu desenvolvimento emocional, 
intelectual, social, e é o professor quem interage intensamente com ela. 
No processo de interação professor-aluno não há como negar a influência do 
professor no comportamento ou no desempenho cognitivo dos alunos.A influência é 
positiva quando predomina nos diálogos, a afeição, o respeito, a valorização aos 
conhecimentos e sentimentos dos alunos. Por outro lado, a influência é negativa 
quando observa-se na relação sentimentos de rejeição, indiferença, autoritarismo, 
crítica aos conhecimentos e comportamentos dos alunos ocasionando atitudes de 
tensão, agressividade e desinteresse e consequentemente a possibilidade de 
fracasso escolar. Sobre a convivência entre professor e aluno, Placco (2002, p.9), 
alega que a qualidade da interação estabelecida é fundamental para que a 
“construção e transformação cognitivo-afetivo-social de cada um dos parceiros 
ocorram na direção do pleno desenvolvimento de ambos como pessoas.”. Placo 
(2002, p.11), enfatiza ainda, que “há um sentido de parceria e cumplicidade nessa 
troca interpessoal” o que possibilita a construção e a transformação do 
conhecimento. 
[f28] Comentário: Com intuito de 
continuar a confirmação de suas 
informações, o autor do artigo já 
abordou até o momento o mínimo de 
teóricos exigidos (três autores 
acadêmicos). 
 
[f29] Comentário: EM SEU ARTIGO 
VOCÊ DEVERÁ UTILIZAR 
CITAÇÕES. 
ELAS PODERÃO SER 
APRESENTADAS DE DIFERENTES 
FORMAS: 
•INDIRETAS; 
•DIRETAS LONGAS; 
•DIRETAS CURTAS. 
LEMBRE-SE QUE ESSAS CITAÇÕES 
SÃO PARA REFORÇAR E 
FUNDAMENTAR AS IDEIAS 
APRESENTADAS. 
 
6 
 
Conforme, já comentado, anteriormente, professor e aluno representam a 
razão de ser do processo ensino-aprendizagem e o foco central na aprendizagem é 
a interação existente entre ambos. Sem que haja uma convivência positiva entre 
estes dois sujeitos não há aprendizagem de qualidade. Gadotti (1999) afirma que na 
relação professor-aluno o diálogo é fator fundamental na comunicação e para 
praticar o diálogo o educador deve colocar-se na posição humilde de quem não sabe 
tudo. 
Piletti (1999) considera o professor o grande responsável pelo relacionamento 
sadio para com os alunos. “Sua influência na sala de aula é muito grande, e a 
criação de um clima psicológico que favoreça ou desfavoreça á aprendizagem 
depende principalmente dele”. (PILETTI, 1999, p.250). 
Quando na relação professor-aluno há predominância do controle, da ameaça 
e da punição por parte do professor, as reações dos alunos serão de rebeldia e 
provocação, como se estivesse vivendo um enfrentamento contínuo de forças. Rego 
(1996), defende que se o professor faz questão de impor demasiadamente sua 
autoridade perante seus alunos não conseguirá alcançar resultados proveitosos em 
seu trabalho, mas sim irá impor sua vontade, estabelecendo uma relação baseada 
no medo, provocando “reações diferentes das inspiradas por princípios 
democráticos”. (REGO, 1996, p. 98). 
Desse modo, se o docente trabalha procurando manter um clima de respeito, 
promovendo a, interação através da comunicação conseguirá contagiar os mesmos, 
evitando assim comportamentos de antipatia, rebeldia ou rivalidade. Nesse sentido, 
Araújo (1996, p. 42), afirma que se “o professor ou professora consegue estabelecer 
relações baseadas no diálogo, na confiança e nutrir uma efetividade que permite que 
os conflitos cotidianos da escola sejam solucionados de maneira democrática". 
É importante que o professor reconheça e assuma seu papel de estimulador e 
ainda de mediador entre o aluno e o conhecimento. Ciente desse seu papel, o 
professor deve procurar criar condições afetivas favoráveis à aquisição, pelos 
alunos, de conhecimentos socialmente acumulados. Silva (2010) destaca que cabe 
ao professor agir como intermediário entre os conteúdos da aprendizagem e a 
atividade construtiva para assimilação. 
A relação professor aluno é importante para o processo ensino aprendizagem, 
cabendo ao professor utilizar estratégias em diversas situações para propiciar 
situações de conversa, brincadeiras, aprendizagens orientadas de forma que 
[f30] Comentário: O autor do artigo 
apresenta aqui citações indiretas de 
diversos autores acadêmicos. 
As citações indiretas deverão vir no 
corpo do texto contendo o sobrenome do 
autor com o ano entre parênteses. 
Mais exemplos de citações indiretas você 
encontrará no material didático. 
[f31] Comentário: JÁ NESTE 
PARÁGRAFO, O AUTOR UTILIZA 
CITAÇÃO DIRETA CURTA. 
ESSA CITAÇÃO POSSUI MENOS DE 
TRÊS LINHAS E DEVERÁ SER 
APRESENTADA ENTRE ASPAS NO 
CORPO DO TEXTO. 
7 
 
possam comunicar-se e expressar-se, criando um ambiente acolhedor, de confiança 
e auto-estima. 
Um relacionamento sadio entre professor e aluno onde respeito-mútuo, 
companheirismo, bom-humor e partilha estão presentes, é fundamental para 
entendimento e apreensão dos conteúdos. Assim uma situação de aprendizagem 
num clima saudável proporciona maior assimilação dos conteúdos, e uma 
convivência conflituosa dificulta a assimilação dos mesmos. No entanto, Freire 
afirma que: 
 
O professor autoritário, o professor licencioso, o professor competente, 
sério, o professor incompetente, irresponsável, o professor amoroso da vida 
e das gentes, o professor mal-amado, sempre com raiva do mundo e das 
pessoas, frio, burocrático, racionalista, nenhum deles passa pelos alunos 
sem deixar sua marca. (FREIRE, 1996, p.73). 
 
Diante destes pressupostos, necessário se faz, que o supervisor pedagógico, 
enquanto facilitador das relações na escola, esteja sempre atento às interações 
existentes entre professores e alunos, criando situações que levem o educador a 
avaliar sua prática, bem como propiciando momentos de formação em serviço, de 
modo que o professor tenha a oportunidade de fundamentar seu fazer educativo, 
buscando uma aproximação com seus alunos. 
Propiciar que o educador pense sobre a interação professor-aluno pode 
constituir-se para o mesmo num subsídio de reflexão sobre os procedimentos que 
utiliza em sala de aula, favorecendo a formação da autocrítica e o julgamento da 
prática pedagógica que realiza, ferramentas fundamentais para que consiga fazer 
melhor o dia a dia dos alunos na escola e conseqüentemente o aprender. 
 
Conclusão 
 
Diante do exposto, concluiu-se que a interação existente entre professor e 
aluno, é um dos componentes mais importantes para o sucesso do ensino-
aprendizagem. Sem que haja uma convivência positiva entre estes dois sujeitos não 
há aprendizagem de qualidade. 
O supervisor enquanto agente formador e gerenciador dos processos de 
aprendizagem dentro da escola, torna-se o responsável por cuidar para que no 
[f32] Comentário: Na chamada, 
observe que por não estar entre 
parênteses, o autor Freire foi 
apresentado em caixa baixa. 
[f33] Comentário: O autor do artigo 
utilizou uma citação Direta Longa 
(contendo mais de três linhas) de 
FREIRE. 
Perceba que essa citação foi mencionada 
da maneira exigida pela ABNT/ISEIB 
que é: 
•Recuo de 4 cm da margem esquerda; 
•Espaçamento entre linhas simples; 
•Fonte tamanho 10, Arial ou Times New 
Roman. 
Coloque no final da citação, entre 
parênteses: 
 sobrenomedo autor em caixa alta, com o 
ano e página. Neste caso: 
(FREIRE, 1996, p. 73) 
[f34] Comentário: Note que o autor 
manteve uma estruturação lógica de todo 
o conteúdo em seu desenvolvimento, 
usando toda a argumentação necessária 
com os teóricos utilizados, fechando com 
coerência o seu desenvolvimento. 
[f35] Comentário: Todo o conteúdo 
da conclusão terá fonte tamanho 12, 
Arial ou Times New Roman, e 
espaçamento entre linhas = 1,5 cm. 
8 
 
cotidiano da instituição, as manifestações de interação colaborem para o alcance 
dos objetivos educacionais, cabendo a ele, inclusive, mediar as relações entre 
professores e alunos, que nem sempresão satisfatórias 
Dessa forma constatou-se que o supervisor escolar, em seu trabalho de líder 
e articulador deve interpretar e analisar os conflitos e tensões do universo escolar, 
mas preocupando-se sobremaneira, com as relações estabelecidas entre professor 
e aluno, já que estas interferem substancialmente no processo ensino-
aprendizagem, alvo do trabalho pedagógico. 
Nesse ínterim, cabe ao supervisor escolar zelar para o bom convívio entre 
professor e aluno, se interpondo entre possíveis conflitos entre ambos, e 
principalmente criando estratégias que propiciem ao professor compreender e se 
conscientizar do importante papel das relações para o processo de construção da 
aprendizagem, de modo que estabeleçam com os alunos uma relação empática de 
com vistas a otimizar os resultados educacionais. 
 
REFERÊNCIAS 
 
DORON, Roland. Dicionário de psicologia. São Paulo: Ática, 1998. 
 
FERNANDÉZ, Alícia. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Paz e Terra, 1997. 
 
GADOTTI, Moacir. Convite à leitura de Paulo Freire. São Paulo: Scipione, 1999. 
 
PILETTI, Nelson. - Psicologia Educacional. Série Educação. São Paulo – São Paulo. 
Ática. 1999. 
 
PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza & ALMEIDA, Laurinda Ramalho. As Relações 
Interpessoais na Formação de Professores. São Paulo: Loyola, 2002. 
 
 
REGO, Teresa Cristina. A indisciplina e o processo educativo: uma análise na 
perspectiva Vygotskyana. In: Júlio Groppa. Aquino (Org.) Indisciplina na Escola: 
alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus editorial, 1996. 
 
TASSONI, Elvira Cristina Martins. Afetividade e aprendizagem: a relação professor-
aluno. Disponível em: www.anped.org.br/reunioes/23/textos/2019t.PDF. Acesso em 
31 de out. de 2010. 
 
[f36] Comentário: O autor relacionou 
as diversas ideias desenvolvidas ao longo 
do trabalho, num processo de síntese dos 
principais resultados e as contribuições 
trazidas pela pesquisa. 
A conclusão é de caráter qualitativo, 
portanto, não permite quadros, tabelas, 
citações entre outros. 
[f37] Comentário: Apresente somente 
as referências que serão utilizadas por você 
no trabalho que irá desenvolver. 
Lembre-se que o TCC deverá ser 
desenvolvido a partir da visão de, no 
mínimo, três teóricos. Dialogue as suas 
ideias com as ideias dos autores 
acadêmicos, dê créditos a esses autores. 
 
Tome bastante cuidado com cópias, visto 
que as mesmas são proibidas por lei. 
[f38] Comentário: Referências de 
livros 
[f39] Comentário: Referência de 
Capítulo 
[f40] Comentário: Referência de 
Artigo de Site Científico 
9 
 
ZIMERMAN, David. E. Grupos de educação médica. In: Fundamentos básicos das 
grupoterapias. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
 
[f41] Comentário: Demais exemplos 
de referências são apresentados no nosso 
módulo 10 e na NBR 6024: 2003 da 
ABNT