desafio brinquedoteca

Prévia do material em texto

�
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
	F248388T14450374535426S23314U10630C61
	sexta, 16 Out 2015, 20:17
	desafio hoje.doc
Cristiane Pereira Porto Oliveira–9675471864 
Brinquedoteca
 
Santa Maria/RS
	2015	
�
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Cristiane Pereira Porto Oliveira – RA 9675471864
Brinquedoteca
Desafio profissional das disciplina: Brinquedoteca e o Elemento Lúdico e Organização e Metodologia da Educação Infantil Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP. Apresentado como requisito parcial de avaliação sob a orientação da tutora: a distância: Maria Claudia Tiveron Leme da Costa
Santa Maria/RS 2015
�
INTRODUÇÃO
Brincar é fundamental para a vida das crianças e dos seres humanos em geral. O brincar é essencial à saúde física, intelectual e mental de ser humano.
Pensando em tudo que proporciona o brincar foram criadas as brinquedotecas que nada mais são que espaços lúdicos educativos.
Esses espaços estimulam e resgatam as brincadeiras tornando possível o desenvolvimento global da criança.
Nesse sentido, este trabalho tem como objetivos: recuperar a importância do brincar para o desenvolvimento das crianças, contribuir para a formação de educadores mediante reflexões sobre a brinquedoteca.
Como meio lúdico de estimulação do desenvolvimento da inteligência, da criatividade e da sociabilidade e da valorização dos sentimentos afetivos e da sensibilidade.
Dessa forma, o ambiente é de suma importância para seu desenvolvimento e para sua aprendizagem. 
O trabalho vai ser feito através de uma visita numa brinquedoteca escolar, onde irei escolher e observar uma criança qual é seu comportamento através dessa visita ver a importância do aprender brincando.
DESENVOLVIMENTO
Passo 1:
Observação Narrativa
Observador: Cristiane Pereira Porto Oliveira
Nome da Criança: João da silva Lima
Idade da Criança 
Anos4Meses 8
Sexo da Criança
Masculino
Responsável pela criança durante o período de observação
Nome: Maria Moraes dos Santos
Função: Professora
Contexto de Observação: Brinquedoteca Escolar
Data de Observação: 12/08/1015 Horário de Início: 15:00hs Horário de Término: 16:00min.
Escolha da Criança
A escolha da criança foi feita através de uma conversa com a professora, me disse que era uma criança calma e não era de se enturmar muito sempre esperava todos para depois fazer algo ou brincar, sempre está de canto na dele tem cabelos pretos enrolados magro moreno, mas aparenta bem cuidado.
Breve descrição das características marcantes da criança
Segundo diálogo com professora criança muito calma consegue ficar parada no canto por bastante tempo sempre esperando que o amigo pegue o brinquedo para depois ir brincar, não costuma chamar muita atenção, acha que tudo está bom. A professora informa que é uma criança que sempre em que está fazendo algo para chamar a atenção dele para brincar com os outros amigos, por não ter um relacionamento muito favorecido em casa, pois ele fica muito tempo na escola e quando chega em casa os pais já coloca pra dormir, isso faz com ele se isole perante os amigos, na escola.
A professora relata que no ambiente familiar é da mesma maneira quieto não e de se comunicar muito sempre brinca sozinho não faz questão de outros coleguinhas, porém pude analisar que há falta de conversa entre os pais e a criança maior atenção para que ele venha se sentir mais acolhido perante a família, pois na escola a professora tenta dá o suporte porem os pais não colaboram. 
Descrição das características físicas e sociais do cenário de observação
A brinquedoteca está em um espaço bem amplo onde a entrada possui uma manta em forma de quebra cabeça, ao lado da manta possui um tapete com numerais e quantidade com borda no canto direito o cantinho da leitura, mas a frente uma prateleira colorida com jogos de xadrez, memória quebra cabeça, dominó, dados pequenos.
Ao lado esquerdo uma mesinha com quatro cadeiras na parede atrás uma lousa, abaixo da lousa lápis, giz de cera, logo ao local próximo um espelho para refletir a imagem enquanto brincam também possui uma tábua de passar com um ferro sobre ela.
Mas ao centro uma pia com fogão, panelinhas, uma pequena coméia cheio de brinquedos variados, tais como: carrinhos, bonecos emborrachados, bonecas, aviões, brinquedos musicais, brinquedos pedagógicos.
Já nas paredes possui quadros coloridos para chamar atenção visual, outro lado bonecas de pano.
As visitas a esse espaço são feitas duas vezes por semana as professoras separam as crianças por faixa etária fazendo uma escala para que todos passem por cada espaço sem ultrapassar o horário e que seja feita toda parte lúdica.
Passo 2: 
Quais são os seus objetivos? Observar a da criança no espaço lúdico, observando sua relação com as demais crianças no mesmo espaço.
Qual área do desenvolvimento ou do comportamento é o foco da observação? O comportamento social da criança, fiquei de canto observando desde da entrada até a saída sempre de canto sentada, e fazendo minhas anotações. 
Quanto tempo pretende gastar observando os comportamentos que selecionou?
Para a observação total uma hora. Trinta minutos, durante o restante do período fiquei de canto observando desde da entrada até a saída sempre de canto sentada, e fazendo minhas anotações. 
Quem você vai observar?
Foi escolhida apenas uma criança, com dificuldade de interagir com outras crianças sempre sozinho de canto, não luta por aquilo que quer sempre acha que está tudo bom. Objetivo poder fazer com que essa criança possa ter um acompanhamento maior tanto na escola quanto no âmbito familiar e poder assim fazer com que ele interaja mais aos demais da sala.
O que pode fazer no cenário da observação? No cenário de observação, as informações foram retiradas do próprio espaço por ser amplo o suficiente para obter as informações, a criança não sabia que estava sendo observada e assim pude ter a liberdade de observar todos os momentos ali naquele espaço. Pois fiquei sentada não tive nenhum tipo de envolvimento no período que estava lá, porém algumas crianças questionaram a professora o porquê eu estava lá se eu era professora também, e porque ficava escrevendo no caderno o tempo todo. 
A observação será perceptível, discreta ou participante? A observação será imperceptível, a criança não sabia que estava sendo observada, mas algumas das crianças mais agitadas que dá perguntaram o porquê da minha presença. Em nenhum momento participei das atividades ou falei, somente a observação. 
Passo 3: Narrativa das Descrições Comportamentais Objetivas (DCOs) 
Criança Observada: João da Silva Lima.
Área de Observação: Comportamento Social.
Horário de início: 13:00hs 
Horário de término:13h40min
João permaneceu na porta de entrada vendo os colegas avançarem nos brinquedos cada um escolhendo o seu depois que viu que todos estavam com um, ele foi e se aproximou da prateleira e pegou um carrinho. Ele é o mais tranquilo da turma, tudo está bom sempre de canto a professora o chamava ele para se juntar com os amigos eu ali observando ele sempre respondia não professora aqui está bom, ou se ia brincar logo saia e ia para um canto brincar sozinho. Então João começa a brincar com o carrinho, mas logo chega um outro colega e toma o brinquedo dele ele logo chama à professora a mesma pede para devolver para o João e o colega diz que não, João logo desiste e fala que vai brincar com outro brinquedo.
A professora me informa que ele sempre é assim desiste fácil e sempre sede não busca pelos seus objetivos, logo ele inicia brincadeira com outro brinquedo.
Interpretação das Observações
João é uma criança aparentemente mais calma da turma de acordo com relato da professora é muito observador, muito inteligente, porém não e muito de se enturmar sempre está isolado dos demais.
Observei também que a professorasempre incentivando a brincar com as demais crianças, porém ele sempre dando a mesma resposta já vou. Ele possui também esse comportamento no ambiente familiar já e da personalidade dele.
Passo 4:
Narrativa das Descrições Comportamentais Objetivas (DCOs) e Interpretação das Observações 
Criança observada: João da Silva Lima
Área de observação: Desenvolvimento Social
João é uma criança calma que não costuma falar mais que o necessário, não é de chamar muita atenção, porém a professora sempre está falando para ele ir brincar com as demais, ele sede ao pedido da professora vai brincar, porém logo se dispersa e está brincando sozinho novamente sempre de canto, mas sempre perto da professora. 
Demonstra gostar muito da professora, pois sempre procura estar conversando com ele, que ele precisa aprender a brincar com os colegas.
Interpretação de observação 
Observei que João faz o possível para não chamar a atenção, sempre está perto da professora acredito que se sente seguro, pois por ser muito tímido não se envolve, muito com as demais crianças.
A professora tem que procurar uma forma de interagir de chamar a atenção de João para que se senta seguro ao brincar com as demais crianças e não só achar que a professora é uma defesa. apesar de ter comportamento ideal para a idade 
Pode ser que talvez numa brincadeira em grupo com dinâmica para ele ver a importância de brincar e vivenciar novas experiências para ter mais confiança.
Sempre aparenta estar triste pois também não tem incentivo em casa sem nenhuma vontade de brincar com os colegas sempre prefere ficar de canto de brincando sozinho apesar de ter comportamento ideal para a idade dele a professora está o tempo todo incentivando o brincar com os demais.
Enfim durante o período em que foi observado não demonstrou interesse algum em interagir com os demais, apesar dessa forma isolada aproveitou bem o espaço.
Passo 5:
Lista de Verificação (checklist)
Não se cansa facilmente
Concentração Ruim
Curioso e questionador
Expressa-se bem para a idade
Pouco uso da linguagem para a sua idade
Impaciente; certa insatisfação com sua própria atividade Perturba-se com facilidade
Mudanças bruscas de humor frequentes
Distrai-se facilmente na tarefa atribuída
Distrai-se facilmente; carece de persistência
Nem lidera, nem segue, brinca sozinha 
Verificação das habilidades – Identidade e desenvolvimento emocional
Separa-se dos pais sem dificuldade
Evidência
Não se apega aos adultos excessivamente
Auto identidade
Mostra entusiasmo ao fazer coisas para si
Auto identidade
Permite ser consolado após estresse
Evidência
Come, dorme, usa banheiro adequadamente
Evidência
Desenvolvimento Social
Sim
Não
Ás vezes
É amigável e extrovertido 
Brinca com a maioria das outras crianças
Brinca apenas com algumas crianças
Busca a aprovação dos adultos
Busca a aprovação dos pares
Está disposto a revezar
Faz transações facilmente de uma atividade a outro
Ajusta-se rápido às novas atividades e descoberta
É independente
PASSO 6:
Através desse trabalho feito podemos ver a missão da brinquedoteca em assegurar a criança oportunidades de desenvolvimento integral de seu potencial.
Principalmente na Educação com objetivos claros, a brinquedoteca valoriza sentimentos afetivos e estimula a vida interior das crianças fazendo que elas desenvolvam aspectos cognitivos de uma maneira espontânea e feliz.
As brincadeiras na infância possibilitarão uma vida adulta com maiores recursos para a integridade pessoal, a brinquedoteca e o espaço lúdico.
No contexto escolar é usado como um recurso para resolver problemas de comportamento e aprendizagem, desenvolve a inteligência, criatividade, a sociabilidade e valorização dos aspectos afetivos e da sensibilidade das crianças. 
Enfim podemos ver através dessa observação que brincar é coisa séria e pode atuar como fonte estimuladora e aceleradora da aprendizagem. 
Referências
BENTZEN, Warren R. Guia para observação e registro do comportamento infantil. São Paulo: Cengage Learning, 2012. Acesso em: 11 Ago. 2015.
BRASIL. Lei nº 11.104, de 21 de março de 2005. Disponível em: http://www2.mp.pa.gov.br/sistemas/gcsubsites/upload/14/legislacao_federal_11104.pdf. Acesso em: 11 Ago. 2015.
CENTRO de Excelência para o Desenvolvimento na Primeira Infância. Relações entre pares: ajudando crianças a fazer amizades. Disponível em: http://www.enciclopedia-crianca.com/sites/default/files/docs/coups-oeil/de-olho-no-relacoes-entre-pares-profissionais.pdf. Acesso em: 11 Ago.2015.
KOSTELNIK, Majorei J. ET AL. Guia de aprendizagem e desenvolvimento social da criança. (Trad. Da 7º ed. norte-americana). São Paulo: Cengage Learning, 2012. Acesso em: 11 Ago. 2015.
MILLER, Darlan Feris. Orientação Infantil. Trad. 6º ed. Norte-americana. São Paulo: Cengage Learning: 2012. Acesso em: 11 Ago. 2015.
MOYLES, Janet ET. AL. Fundamentos da Educação Infantil. Enfrentando o desafio. Porto Alegre: Artmed, 2010. Acesso em: 11 Ago. 2015.
OLIVEIRA, Vera Barros (Org.). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis: Vozes, 2014. Acesso em: Ago. 2015.
DIAS, Lucilei Alves. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd169/brinquedteca-escolar-instrumento-de-desenvolvimento.htm Acesso em: 11 Ago. 2015.hConsiderações Finais
Através desse trabalho feito podemos ver a missão da brinquedoteca em assegurar a criança oportunidades de desenvolvimento integral de seu potencial.
Principalmente na Educação com objetivos claros, a brinquedoteca valoriza sentimentos afetivos e estimula a vida interior das crianças fazendo que elas desenvolvam aspectos cognitivos de uma maneira espontânea e feliz.
As brincadeiras na infância possibilitarão uma vida adulta com maiores recursos para a integridade pessoal, a brinquedoteca e o espaço lúdico.
No contexto escolar é usado como um recurso para resolver problemas de comportamento e aprendizagem, desenvolve a inteligência, a criatividade, a sociabilidade e valorização dos aspectos afetivos e da sensibilidade das crianças. 
Enfim podemos ver através dessa observação que brincar é coisa séria e pode atuar como fonte estimuladora e aceleradora da aprendizagem.