Desenvolvimento Cognitivo

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21/03/2014
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Desenvolvimento Cognitivo
• O cérebro é o único órgão do corpo que necessita de
muito tempo para crescer e desenvolver-se, passando
por mudanças anatômicas e funcionais surpreendentes
desde a etapa pré-natal até o início da vida adulta.
• Esta construção começa a tão somente três semanas
depois da concepção, quando a grande maioria das mães
ainda não sabe que têm uma nova vida em seu ventre.
• O desenvolvimento humano emerge a partir da
interação entre fatores biológicos e ambientais.
• O processo de crescimento, maturação e
desenvolvimento humano interfere diretamente
nas relações afetivas, sociais e motoras dos
jovens;
• É necessário adequar os estímulos ambientais
em função desses fatores.
Crescimento X Desenvolvimento
• Crescimento significa aumento físico do corpo, medido
em centímetros ou gramas; ele traduz o aumento em
tamanho e número de células.
• Desenvolvimento é a capacidade do ser em realizar
funções cada vez mais complexas; ele corresponde a
termos como maturação e diferenciação celular.
Rota e Pedroso, 2004
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• O desenvolvimento cerebral ocorre a partir da
construção da rede neuronal, que resulta de uma série de
eventos regionalizados em sequência sincronizada de
crescimento e diferenciação.
• As primeiras áreas a se maturarem são as extremidades
frontais e posteriores do cérebro, que são responsáveis
pelas funções primárias como o processamento das
sensações, visão e movimento.
• Os bebês já nascem com uma “predisposição’ para o
aprendizado da linguagem oral, tanto nos seus aspectos
perceptivos, como sociais.
• Com isso, os bebês são um organismo representacional
desde o nascimento.
Desenvolvendo
• A plasticidade cerebral se inicia na vida pré-natal e de forma
mais intensa nos primeiros anos do desenvolvimento.
• A partir dos sete anos de idade, o indivíduo mantém
possibilidades de aperfeiçoar funções já existentes,
constituindo o aprendizado formal.
• As funções mais básicas servem de sustentação para o
continuum de aperfeiçoamento e têm como resultado o
desempenho do indivíduo no que tange ao ato de aprender.
Rota e Pedroso, 2004
Ainda no útero 
• Primeiras regiões a se desenvolver:
• Rombencéfalo:
• centros responsáveis por funções autônomas
vitais;
• aprendizagem de habilidades motoras e na
memória.
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• Mesencéfalo: 
• que controla muitas funções sensoriais e motoras 
(movimentos oculares e coordenação de reflexos visuais 
e auditivos), 
• sinais auditivos e visuais.
• Prosencéfalo: 
• estruturas como o tálamo e o hipotálamo e
• inteligência, 
• proporcionando a capacidade de falar, de sentir, de 
aprender, de recordar, de realizar movimentos e de 
amar. 
• A estrutura que se forma mais tardiamente a partir do prosencéfalo
é o CÓRTEX CEREBRAL.
• Se desenvolver aproximadamente na oitava semana de gestação, seu
processo de maturação é gradual e segue durante muitos anos
depois do nascimento.
• É responsável pelas habilidades mais nobres e refinadas, únicas no
ser humano.
• Ocupa-se do funcionamento cognitivo e possui um enorme número
de células nervosas.
• Geral os lobos cerebrais: primeiros que surgem são os lobos
frontais, seguidos pelos lobos parietais, temporais e occipitais.
1. Frontais pensamento, planejamento, decisão,
juízo, criatividade, resolução de
problemas, comportamento, valores,
hábitos. É altamente executivo.
2. Parentais informação sensorial (tato, dor, gustação,
pressão, temperatura), dados espaciais,
verbais e físicos
3. Temporais audição (tom e intensidade do som),
linguagem, memória e emoção
4. Ocipitais informação visual.
Todas as regiões do cérebro têm sua origem
na etapa pré-natal, e as funções que
desempenham se fortalecem a partir das
conexões que vão se estabelecendo entre as
células que as compõem.
• Durante a etapa pré-natal e na primeira infância:
• O cérebro produz muito mais neurônios e conexões
sinápticas que o necessário, como uma forma de garantir
que uma quantidade suficiente de células chegue a seu
destino e conectem-se de forma adequada.
• Depois do nascimento, as experiências do dia a dia do
bebê desempenharão um papel importante no
desenvolvimento de seu cérebro.
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• O número de novas sinapses se incrementa de forma
exponencial no período pós-natal, especialmente
durante as primeiras duas semanas de vida.
• A produção de novos neurônios e a conexão entre eles
aumentam a possibilidade de modificação na função
cerebral (plasticidade cerebral), que depende
principalmente das primeiras experiências.
• O bebê está exposto a uma privação emocional,
influência no desenvolvimento normal.
(Vídeo privação 
emocional)
Ainda no útero...
• Os bebês já conseguem ouvir no útero a partir do quarto
mês e no sexto mês de gestação, os nervos do sistema
auditivo já começam a se mielinizar completamente.
• são capazes de discriminar 64% dos fonemas ainda
dentro da cavidade uterina e, ao nascerem, já
reconhecem o som da mãe e discriminam diferentes
tipos de prosódia da fala (ritmo e entonação da
linguagem), dando respostas diferenciadas de sucção.
Na Infância
• Durante a infância, em consequência do rápido
desenvolvimento do sistema nervoso central, é
fundamental que ocorra uma ampla e adequada variação
dos estímulos ambientais, favorecendo assim o
desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo-social (Ré,
2011).
• Durante a infância ocorre um ajuste no número de
neurônios (poda neuronal) e aumento da sinaptogênese,
favorecendo a aprendizagem de novas informações.
• A partir do nascimento:
• As estruturas neurológicas já estão razoavelmente bem
formadas, principalmente o cérebro e as
• funções sensoriais exteroceptivas (visão, audição, tato,
paladar e olfato).
• Possibilitando um complexo interacional do bebê com
seu entorno.
• bebê já é capaz de sentir e começar a formar as primeiras
impressões perceptuais e afetivas com o ambiente que o
cerca
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• Entre os 3 e os 5 anos de idade, os sistemas sensoriais
devem continuar a ser estimulados através de uma
ampla gama de experiências.
• Enfatizando os mecanismos proprioceptivos,
proporcionando à criança diferentes modos de
integração sensório-motora.
• A memória sofre inúmeras modificações ao longo da
vida, especialmente durante a idade pré-escolar.
Sinapses....
• A densidade sináptica aumenta magistralmente
não pelo aumento de novos neurônios, mas pelo
crescimento dos dendritos e o aumento das
conexões entre os neurônios.
• A energia vital, os primeiros passos, as primeiras
palavras e frases, as travessuras, a exploração, a
descoberta, as habilidades físicas, sociais e
emocionais que a cada dia são mais
significativas, são a confirmação visível de um
cérebro em constante desenvolvimento.
• Os três primeiros anos são responsáveis pelo
estabelecimento afetivo mais saudável.
• “A “fiação cerebral” dependente da experiência utiliza a
informação do entorno emocional, físico, social e
cultural para dar continuidade ao projeto arquitetônico
cerebral que teve início no ventre materno.”
Campos, 2010
• As atividades direcionadas às crianças devem
proporcionar maior ênfase em aspectos
coordenativos e cognitivos (tomada de decisão),
ao invés da preocupação com o treinamento de
capacidades como força e resistência.
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• Durante esse período, a criança tem condições de
entender as regras do esporte e participar em programas
estruturados de treinamento, sendo ainda aconselhável
uma grande diversificação dos movimentos.
• A adoção de jogos reduzidos, com regras simples e
voltadas para a realização de diversas habilidades, é
bastante válida.
• ATIVIDADE SENSITIVA E SENSORIAL: O esquema
corporal, incluindo a noção direita/esquerda, são
consolidados aos 6 anos de idade, época da
mielinização do sulco marginalda córtex cerebral.
Vídeo Marshmallow
Na adolescência
• O cérebro do adolescente não é um rascunho de um
cérebro adulto.
• Ele foi primorosamente forjado por nossa história
evolutiva para ter características diferenciadas do
cérebro de crianças e de adultos (Jay Giedd, 2013)
• Adolescência é marcada por um aumento das
conexões entre diferentes partes do cérebro.
• É um processo de integração que continuará por
toda a vida, melhorando o trabalho conjunto
entre as partes.
• Já durante a adolescência, ocorre um
refinamento sináptico, com eliminação de
sinapses ineficientes” e aumento da
mielinização.
• Áreas ligadas à recompensa.
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Metamorfose Ambulante 
• Funcionamento baseado na recompensa e 
satisfação imediata da regulação emocional. 
Prazer acima 
de tudo
• Neurônios-Espelho (células nervosas acionadas pela 
observação de comportamentos dos outros) atingem sua 
produção máxima aos 13 anos. Por isso a identificação 
com grupos. O cérebro está inundado por ocitocina. 
Preferência 
pelos amigos 
• Grande produção de hormônios associados ao 
sistema límbico, o centro cerebral onde se 
processam a emoção. 
Emoções 
intensas
Impulso 
incontrolável 
O córtex pré-frontal não encontra-se desenvolvido , o
adolescente não consegue utilizar a racionalidade na
regulação dos sentimentos. Utilizam mais a amígdala
(envolvida no processamento das emoções, como medo e
raiva), essa faz parte do “cérebro primitivo”.
Vida de Adulto
• O córtex pré-frontal amadurece particularmente tarde
em seres humanos, concluindo seu desenvolvimento na
terceira década de vida (o que explica em forma parcial o
comportamento "Tipicamente Adolescente" irritável,
inseguro e confuso).
• Processo de estabilidade cerebral e “perda” de funções.
Referências Bibliográfica
• CAMPOS, A. L. Primeira Infância: Um Olhar Desde A
Neuroeducação. Oficina de Educação e Cultura da Organização dos
Estados Americanos (OEA/SEDI/DDHEC/OEC).
• Maltin, M.W. Psicologia Cognitiva. 5ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004
(Cap. 12)
• Organização Pan-Americana da Saúde Manual para vigilância do
desenvolvimento infantil no contexto da AIDPI. Washington, D.C.:
OPAS, 2005.
• VILANOVA, L.C.P. Aspectos Neurológicos do Desenvolvimento do
Comportamento da Criança Rev. Neurociências 6(3): 106-110, 1998.