ques unid 3 teorias de aprendizagem

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Pergunta 1
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade, Piaget nos faz refletir sobre as possíveis consequências que diferentes tipos de regimes políticos (e os tipos de educação associados a eles) podem trazer para as sociedades. A esse respeito, assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
 Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência entre os indivíduos, na medida em que cada um se responsabilize por seus deveres e não interfira na vida alheia.
	Respostas:
	a.
 
 Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas quais os sujeitos ficam subordinados às determinações exógenas dos dirigentes.
	
	b.
 Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência entre os indivíduos, na medida em que cada um se responsabilize por seus deveres e não interfira na vida alheia.
	
	c.
 Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos verificar de maneira subjacente uma concepção inatista de desenvolvimento, avaliando os indivíduos de modo dependente em relação à raça e à cor.
	
	d.
 As relações de interdependência devem formar a base de um regime democrático, resgatando o caráter complementar entre os indivíduos e suas responsabilidades conjuntas em relação ao bem-estar comum.
	
	e.
 Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, desvinculadas dos contextos coletivos, caminha em sentido contrário a uma relação de interdependência, que implica o respeito mútuo e a solidariedade.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: alternativa B.
Comentário: A alternativa “b” está incorreta, pois a noção de “independência” é diferente de “interdependência”, uma vez que ela tende a uma postura individualista. Na alternativa “d”, encontra-se a relação correta entre interdependência e democracia. Nas demais alternativas, os conceitos estão corretamente relacionados.
	
	
	
Pergunta 2
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Diante de um aluno com dificuldade de aprendizagem, quais seriam as ações do professor compatíveis com uma compreensão construtivista da inteligência?
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
 Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente.
	Respostas:
	a.
 Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a maioria dos problemas de aprendizagem se baseia em problemas orgânicos.
	
	b.
 Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente.
	
	c. 
 Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo problemas familiares que estão prejudicando o desempenho do aluno.
	
	d.
 Propor à escola que forme classes divididas em função dos níveis de desempenho dos alunos, podendo encaixar melhor este aluno com outros de nível semelhante.
	
	e. 
 Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante da classe, o que poderia inibi-lo mais ainda.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: alternativa B.
Comentário: Um educador construtivista busca variar ao máximo as formas de avaliar e conhecer os conhecimentos do aluno, valorizando a interação entre eles, e não apenas uma relação vertical aluno-professor.
 
	
	
	
Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas importantes para a vida em sociedade. Analise as afirmações a seguir, a respeito do construtivismo:
 
Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com base no respeito unilateral.
Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que mantém a dependência dos alunos.
Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (conflitos, desequilíbrios) promove um avanço na inteligência e na consciência moral.
Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do pensamento heterônomo e da reflexão crítica.
 
Está correto o que se afirma em:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 II e III, apenas.
 
	Respostas:
	a. 
 I, II, III e IV.
	
	b. 
 I, II e III, apenas.
	
	c. 
 II, III e IV, apenas.
	
	d. 
 I e IV, apenas.
	
	e. 
 II e III, apenas.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: alternativa E.
Comentário: Na afirmação I, o correto seria “respeito mútuo”, e na IV, “pensamento autônomo”.
	
	
	
Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de escolas, que não favorece uma boa inserção social nem a conquista do sentimento de autorrealização para uma grande parte das pessoas. O autor critica:
 
Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme.
A existência de um currículo essencial, padrão, único.
A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas.
 
Está incorreto o que se afirma em:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 I e III, apenas.
	Respostas:
	a. 
 I, II e III.
	
	b. 
 I e II, apenas.
	
	c. 
 II e III, apenas.
	
	d. 
 I e III, apenas.
	
	e. 
 III, apenas.
	Feedback da resposta:
	 
Resposta: alternativa D.
Comentário: A afirmação I está incorreta porque Gardner defende uma escola pluralista e critica uma escola unidimensional. A III está incorreta porque o autor critica a supremacia das competências linguísticas e racionais. Somente a afirmação II está correta.
	
	
	
Pergunta 5
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das emoções para a sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de sociedade que desejamos construir. Neste sentido, assinale a alternativa incorreta, que não corresponde ao que estudamos acerca deste tema:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.
A amígdala cortical processa as emoções mais sofisticadas, como pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, ficando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões mais básicas das emoções.
	Respostas:
	a.
A amígdala cortical processa as emoções mais sofisticadas, como pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, ficando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões mais básicas das emoções.
	
	b.
Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma bússola indicando a direção mais segura para que nossos ancestrais pudessem agir antes mesmo de uma análise mais detalhada das situações.
	
	c.
A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e simplificado (como quando percebemos a aproximação de um objeto que vai nos atingir e nos agachamos imediatamente).
	
	d.
Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os símbolos evocam emoções, como quando nos emocionamos diante de uma obra de arte).
	
	e.
A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a si mesmo, persistir mediante frustrações e controlar impulsos, canalizando emoções para situações apropriadas.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: alternativa A.
Comentário: A amígdala cortical processa as emoções mais básicas, ficando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, emoções mais sofisticadas como pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos.
	
	
	
Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Imagine a seguinte situação:
 
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer caricaturas e histórias em quadrinhos. Seus pais acham isso perda de tempo e insistem que ele deve se dedicar mais à matemática para se tornar um profissional bem-sucedido. Os pais procuram você, orientador(a) de André, para tratar da situação.
 
 Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria?
 
Apoiaria ospais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a inteligência mais importante a é a principal ferramenta para o sucesso.
Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve buscar rotas alternativas para se tornar um profissional bem-sucedido.
Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas inteligências, pois seguir algo ligado à matemática não garante o sucesso e a autorrealização.
 
Está incorreto o que se afirma em:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 I e II, apenas.
 
	Respostas:
	a. 
 I, apenas.
	
	b. 
 II, apenas.
	
	c. 
 III, apenas.
	
	d. 
 I e III, apenas.
	
	e. 
 I e II, apenas.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: alternativa E.
Comentário: I afirmação I expressa o que Gardner é contra, e não o que ele defende. A II mantém uma hierarquia entre as inteligências, o que ele critica. Somente a afirmação III está correta.
	
	
	
Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Imagine a seguinte situação:
 
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever um bilhete aos pais de seus alunos de 5 anos explicando por que ela pretende levá-los para um passeio externo à escola: irão a um museu de ciências. Ela teme não ser compreendida e pede ajuda à coordenadora para analisar os argumentos que colocará no bilhete.
 
 Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos propostos:
 
Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse passeio visando distraí-las e, depois, poderemos retomar os conteúdos do programa com mais energia.
Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses sobre o mundo, o que favorecerá o desenvolvimento da sua inteligência.
Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e impressões com os colegas é importante para torná-los futuramente mais críticos.
 
Está correto o que se afirma em:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 II e III, apenas.
	Respostas:
	a. 
 I, II e III.
	
	b. 
 I e II, apenas.
	
	c. 
 II e III, apenas.
	
	d. 
I e III, apenas.
	
	e. 
 II, apenas.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: alternativa C.
Comentário: A afirmação I coloca em lugar de menor importância o passeio e as novas experiências em relação à aprendizagem dos conteúdos em sala de aula, o que não é um argumento construtivista.  
	
	
	
Pergunta 8
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Imagine a seguinte situação:
 
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as árvores e flores do jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma campanha para conscientização dos alunos sobre a importância de não jogar lixo no chão ou nos canteiros de flores e convenceu a diretora a “adotar” um gato abandonado que apareceu na escola, ficando responsável por verificar diariamente a água e a comida na sua tigela.
 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que tipo de inteligência mais desenvolvida?
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 Naturalista.
	Respostas:
	a. 
 Interpessoal.
	
	b. 
 Pictográfica.
	
	c. 
 Cinestésica corporal.
	
	d. 
 Naturalista.
	
	e. 
Social.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: alternativa D.
Comentário: A descrição corresponde à inteligência naturalista, voltada a questões ambientais e ligadas à natureza. 
	
	
	
Pergunta 9
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner significa que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para desenvolver outra mais fraca.
 
	Respostas:
	a. 
 Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências (são as rotas alternativas).
	
	b. 
 Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que se apoia nas emoções.
	
	c. 
 É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras mais fracas (a rota alternativa).
	
	d. 
 Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples, que são as rotas alternativas.
	
	e. 
 Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para desenvolver outra mais fraca.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: alternativa E.
Comentário: A explicação corresponde ao conceito, que propões que se utilize uma inteligência mais desenvolvida (em que o aluno é “mais forte”) para auxiliar no desenvolvimento de outra que seja menos desenvolvida (em que ele seja “mais fraco”).
 
	
	
	
Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja “formativa”. Isso significa que ela deve:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo avaliativo.
	Respostas:
	a. 
 Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas.
	
	b. 
 Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento adquirido.
	
	c. 
 Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos alunos.
	
	d. 
 Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo avaliativo.
	
	e. 
 Verificar a quantidade acumulada (as formas) de conhecimento.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta: alternativa D.
Comentário: A descrição corresponde à avaliação formativa, que busca formar um aluno ativo, envolvendo-o no processo avaliativo para que ele entenda seus erros e possa avançar, ou seja, neste caso o professor entende a avaliação como oportunidade de formação do aluno – por isso ela é “formativa”.