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Questão 1/10 Segundo GROCHOSKA (2012) “o diretor é a figura de maior importância no contexto educacional, centralizando o poder, trabalhando num contexto hierarquizado”. Essa afirmativa refere-se a qual modelo de gestão? Analise as proposições abaixo e, selecione a alternativa correta. A Autogestionária. B Democrático-participativa. C Técnico-científica. Você acertou! Técnico-científica é a gestão que se concentra na hierarquização de cargos, ou seja, apresenta aspectos administrativos e burocráticos, seguindo regras e normas, (GROCHOSKA, 2012, p.93). D Interpretativa. E Argumentativa. Questão 2/10 Em um contexto de negligência com a educação, em 1932, surge um dos principais escritos da educação brasileira que dá grande relevância à função social da escola. Que documento é esse? Analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa correta. A Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Você acertou! O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova relata concepções avançadas sobre a respeito da escola pública, gratuita e laica para todos. (p. 20 e 21) B A publicação da Lei 8.658/32. C A Carta de Bolonha. D O Ratio Studiorum. E A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira 9394/96. Questão 3/10 A proposição dos quatro pilares da educação – aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser – do próximo milênio assenta-se na defesa de uma concepção da educação como um processo permanente. DUARTE, Newton. Vigotski e o "aprender a aprender": crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria Vigotskiana. 4ª. Ed. São Paulo: Editora Autores Associados, 2011, p. 51. GROCHOSKA (2012) propõe um referencial de perfil do aluno, que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de Delors: ser, conviver, conhecer e fazer. Com base nesse referencial, analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que apresenta características do pilar “Aprender a ser”: A Afetividade, perseverança, pensamento crítico equilíbrio emocional. Você acertou! Segundo GROCHOSKA (2011. p. 26) são características do pilar “Aprender a ser”: Afetividade, valores éticos e morais, honestidade e coerência, liberdade e responsabilidade, perseverança, constância e persistência, pensamento autônomo e crítico, equilíbrio emocional, integração entre o físico, psíquico e espiritual. B Solução de problemas, capacidade de argumentar, espírito de equipe e imperatividade. C Capacidade de dialogar, criticidade e intolerância. D Liderança, empreendedorismo e incoerência. E Espirito empreendedor, diálogo e competência. Questão 4/10 Segundo Pedra:“O termo currículo, por exemplo, já foi definido: 1) como uma série estruturada de resultados; 2) como um conjunto de matérias; 3) como conjunto de experiências que os estudantes desenvolvem sob a tutela da escola e 4) como intento de comunicar os princípios essenciais de uma proposta educativa. Ultimamente, vem sendo entendido como uma seleção de conhecimentos extraídos de uma cultura mais ampla”. PEDRA, José Alberto. Currículo e conhecimento: níveis de seleção do conteúdo. Em Aberto, Brasília, ano 12, n.58, abr./jun. 1999, p. 30. Disponível em: < http://www.emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/854/766>. Acesso em 27/12/2014. A variedade de sentidos do termo currículo se deve, dentre outros aspectos, às diferentes concepções e visões filosóficas. De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas a seguir que contemplem tais fatores: I. O currículo é uma área de pesquisa e estudo estritamente técnica, que se volta apenas para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. II. Na teorização sobre currículo podem-se dar diferentes ênfases: currículo como resultado, currículo como experiência, currículo como princípio. III. Cada concepção de currículo traz em si uma opção política, isso se deve à tradição crítica de currículo, a partir da qual sua elaboração e compreensão passa a ser guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. IV. A variação conceitual do termo currículo se deve às diferentes realidades e não à interpretação que dado autor tem sobre o termo. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I e III, apenas. B Afirmativa IV, apenas. C Afirmativas II e IV, apenas. D Afirmativas II e III, apenas. Você acertou! As afirmativas II e III estão corretas. A afirmativa II está correta, pois no processo de teorização sobre currículo podem-se dar diferentes ênfases: tanto currículo como resultado, quanto currículo como experiência ou currículo como princípio. A afirmativa III está correta pois há tempos o currículo deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada às questões relativas a procedimentos, métodos, técnicas; pode-se falar de uma tradição crítica de currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. A afirmativa I é falsa pois apesar de o currículo abranger aspectos técnicos ele não se limita apenas a isso, isso se deve a tradição crítica de currículo. Afirmativa IV é falsa pois segundo Pedra, “os variados conceitos atribuídos ao termo currículo não descrevem realidades diferentes, apenas informam sobre a interpretação que determinado autor ou escola teórica lhe deu” (LIVRO BASE, p. 33-35). E Afirmativas I, II e IV, apenas. Questão 5/10 De acordo com Penin e Vieira (2000, citado por GROCHOSKA, 2012, p. 20), “Com o movimento da Revolução Francesa e da Independência dos EUA, há cerca de 200 anos, passa a se perseguir o ideal de uma escola a qual tivessem acesso não apenas para os filhos das elites, como das massas trabalhadoras. Foi a partir desse momento que se iniciaram as discussões sobre a necessidade da escola para todos”. GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organização Escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 20 Nesse contexto, um importante evento, mencionado por Grochoska (2012), marcou o início do ensino ministrado pela primeira vez em instituições específicas. Que evento foi esse? Analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa correta. A A I Guerra Mundial. B A criação da primeira universidade. Você acertou! A criação da primeira universidade marcou o início do ensino ministrado pela primeira vez em instituições específicas para esse fim. E como ainda acontece hoje, o acesso era apenas privilégio das classes mais abastadas. (2012, p.20) C A II Guerra Mundial. D A industrialização. E A Guerra Fria. Questão 6/10 Leia o texto a seguir: “A conformação das políticas educacionais brasileiras ao processo de mundialização da educação envolveu sérios conflitos entre o MEC – associado aos seus parceiros principais, como o CONSED, a UNDIME e CNTE, principalmente nos anos 90- e a sociedade civil organizada em torno do Fórum em Defesa da Escola Pública na LDB e mobilizada nos Congressos Nacionais de Educação. Estes embates expressaram a direção e o ritmo que tomaram as políticas educacionais no Brasil dos anos 90, no conflito entre o projeto neoliberal de sociedade e de educação – desde os anos 90 com uma face socialdemocrata, na defesa do Programa de Educação para Todos – e o projeto democrático de massas, na defesa da educação pública de qualidade para todos, para todos os níveis. MELO, Adriana Almeida Sales de. A mundialização da educação: consolidação do projeto neoliberal na América. Maceió: EDUFAL, 2004. p. 256 Com base no texto acima e nos conteúdos abordados no livro sobre as mudanças ocorridas na década de 1990 com as políticas educacionais brasileiras. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: ( ) Neste momento histórico instala-se uma postura de afastamento do Estado da educação, principalmente financeiramente,considerando a educação um “bem público”. ( ) Implanta-se um discurso de apoio e voluntariado da comunidade junto à escola com vista a sua melhoria. ( ) O Estado afasta-se da escola, principalmente financeiramente, por compreendê-la como reprodutora da estrutura social, defendendo uma renovação institucional, na qual a comunidade tem papel fundamental. ( ) Passa-se a compreender a educação como aquela capaz de transformar a vida dos indivíduos e de formá-lo enquanto cidadão apto a atender às do novo modelo de mercado. Agora, marque a sequência correta: A V, F, V, V B F, V, V, F C F, F, V, V D V, F, V, F E V, V, F, V Você acertou! As afirmativas I, II e IV estão corretas. Neste momento histórico instala-se uma postura de afastamento do Estado da educação, principalmente financeiramente, considerando a educação um “bem público” e implanta-se um discurso de apoio e voluntariado da comunidade junto à escola com vista a sua melhoria; passando-se a compreender a educação como aquela capaz de transformar a vida dos indivíduos e de formá-lo enquanto cidadão apto a atender às do novo modelo de mercado. A afirmativa III está incorreta, pois o afastamento financeiro não está relacionado às suas ideologias e sim a aspectos econômicos (LIVRO BASE, p. 153). Questão 7/10 “De fato, as primeiras obras de teoria do currículo buscaram constituir um campo epistemológico no qual a seleção e ordenação do conhecimento escolar tornaram-se objeto de intervenção científica e política. A assepsia de tal modelo desenraizou o campo de sua origem imersa nos embates políticos sobre a democratização da educação e sobre as finalidades da escola em relação à transmissão da cultura encerrando o currículo em práticas discursivas de natureza administrativo-pedagógica. Concebida como uma atividade teórica, a elaboração e planejamento do currículo implicaram maior controle sobre o conhecimento e sobre professores e alunos. Esta abordagem predominou no currículo norte-americano durante boa parte do século XX, a despeito de outras posições contrárias, alcançando sua expressão máxima com o modelo de objetivos de Tyler nos anos 1950.” XAVIER, Libânia Nacif (org). Escola, culturas e saberes. Rio de Janeiro: FGV, 2005. p. 80. De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados no livro base, assinale a alternativa que caracterizam a concepção de Tyler: A Seu foco estava no aluno, e toma o currículo como um meio para a consecução de objetivos determinados por eles e suas experiências. B Pensa o currículo como experiência necessária para conduzir o processo, sendo guiado pela experiência que determinaram os objetivos, sempre centrado no aluno. C Seu foco está no professor, e encara o currículo como um meio para alcançar os objetivos e fins da educação. D Seu foco está no método, partindo da discussão de quais os fins da educação, propõem objetivos a serem alcançados e quais experiências são adequadas para alcançá-los. Tyler encara o currículo com um meio para a consecução de objetivos: discutem-se os fins da educação, propõem-se objetivos a serem alcançados e selecionam-se as experiências que sejam as mais adequadas para atingir os objetivos (LIVRO BASE, p. 54). E Pensa o currículo como um meio para se alcançar objetivos, pensando quais experiências o professor possui para transmitir ao aluno. Questão 8/10 “Agora, nesse início de terceiro milênio desponta a terceira grande transformação do saber de base gráfica, revolucionando a cultura e a comunicação entre os homens: a da informática. A escrita se refuncionaliza, na interação com diferentes signos e imagens. Encontramo-nos no início desta transformação, que não sabemos ainda como irá terminar, mas podemos ler alguns de seus sinais. Para nós, educadores brasileiros, duas questões fundamentais se apresentam. Uma, a de que ainda temos uma dívida social do século passado a saldar, qual seja, acolher todas as crianças e jovens e oferecer um ensino que garanta sua permanência e aprendizagem continua [...] outra, tornar a escola contemporânea ao novo momento civilizatório que se descortina.” CASTRO, Amélia D. C.; CARVALHO, Anna M. P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2005. p. 36. Com base no texto acima e nos conteúdos abordados no livro-base, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: ( ) As mudanças necessárias à educação atual perpassam o campo curricular, que deve estar atento à realidade sócio-histórica dos indivíduos e adequando-se às suas necessidades reais. ( ) O ensino curricular disciplinar é o mais adequado ao momento atual, pois o conhecimento reduz o complexo ao simples, para que o aluno possa melhor compreender problemas e encontrar suas soluções. ( ) A inclusão de todas as pessoas no processo educacional, uma demanda atual, já está em plena concretização; é importante notar que para tal inclusão não devem mudar estratégias de ensino a fim de viabilizar aprendizagens, pois está ação se caracteriza como preconceituosa. ( ) Para que a educação seja menos excludente faz-se necessário que ela repense seus paradigmas e compreenda a multiplicidade de formas de aprender, os diferentes espaços para a construção do conhecimento e a especificidade de cada indivíduo. Agora, marque a sequência correta: A V, F, F, V Você acertou! As afirmativas I e IV estão corretas. As mudanças necessárias à educação atual perpassam o campo curricular, que deve estar atento à realidade sócio-histórica dos indivíduos e adequando-se as suas necessidades (LIVRO BASE, p.113, p. 109); é necessário que a educação repense seus paradigmas e compreenda a multiplicidade de formas de aprender, os diferentes espaços para a construção do conhecimento e a especificidade de cada indivíduo, para que ela seja menos excludente. A afirmativa II está incorreta, pois o ensino curricular organizado por disciplinas isola e separa os conhecimentos, em vez de reconhecê-los em sua inter-relação e o conhecimento não reduz o complexo ao simples, para aumentar a capacidade de reconhecer o caráter multidimensional dos problemas e das soluções.A afirmativa III está incorreta pois se deve favorecer a inclusão de todas as pessoas de forma responsável e viabilizando aprendizagens (LIVRO BASE p. 113- 115). B F, V, V, F C F, F, V, V D V, F, V, F E V, V, V, F Questão 9/10 [...] surge o cidadão e com este a compreensão da educação como direito e necessidade de todos, cabendo ao Estado o dever de proporcionar a educação para todos. A Educação também aqui é vista como responsável pela promoção do progresso e do desenvolvimento. A crença que pela razão o homem se emanciparia perdurou por muito tempo. Nesse período, expressões como emancipação, revolução, progresso, desenvolvimento entre outras, destacam-se nesse discurso. A modernidade rejeitava a reprodução do mundo que havia se constituído até ali; fazia-se necessária a constituição de um novo paradigma. A formação de professores para a educação de jovens e adultos em questão / organizadora: Tania Maria de Melo Moura - Maceió : EDUFAL, 2005. p. 29 De acordo com Grochoska (2012), há cerca de 200 anos, dois eventos marcaram o início das discussões sobre a escola para todos. Que acontecimentos foram esses? GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organização Escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 20 Analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa correta. A A II Guerra Mundial e a queda do Império Romano. B As Cruzadas e o início da Idade Média. C A Revolução Francesa e a Independência dos Estados Unidos. Você acertou! Há cerca de 200 anos, ocorreu a Revolução Francesa e a Independência dos Estados Unidos. A partir daí, passou-se a perseguir o ideal de uma escola para todos, à qual o acesso fosse não somente para os filhosdas elites. (p. 20) D A Independência do Brasil e a Independência dos Estados Unidos. E A Guerra Fria e o Manifesto dos Pioneiros. Questão 10/10 Leia a seguir texto de Dermeval Saviani: [...] eu afirmava num texto de 1971, incluído no meu livro de 1980 – Educação: do senso comum à consciência filosófica -, que o melhor geógrafo não será necessariamente o melhor professor de geografia; nem será o historiador aquele que desempenhará melhor o papel de professor de história; ou o melhor literato, o melhor escritor, não será necessariamente o melhor professor de português. E por quê? Porque para ensinar é fundamental que se coloque inicialmente a seguinte pergunta: para que serve ensinar uma disciplina como geografia, história ou português aos alunos concretos com os quais se vai trabalhar? Em que essas disciplinas são relevantes para o progresso, o avanço e para o desenvolvimento desses alunos?Daí surge o problema da transformação do saber elaborado em saber escolar. Essa transformação é o processo por meio do qual selecionam, do conjunto do saber sistematizado, os elementos relevantes para o crescimento intelectual dos alunos e organizam-se esses elementos numa forma, numa sequência tal que possibilite a sua assimilação. Assim, a questão central da pedagogia é o problema das formas, dos processos, dos métodos; certamente, não considerados em si mesmos, pois as formas só fazem sentido quando viabilizam o domínio de determinados conteúdos. (SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Autores Associados, 2008. p.75.) De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas: I. O que ensinar? Como ensinar? E para que ensinar? São questões que norteiam o trabalho pedagógico. II. É possível saber qual a perspectiva teórica adotada pelos professores e pela escola a partir da forma como os conteúdos são apresentados aos alunos. III. O saber escolar se caracteriza por ser o saber selecionado e sequenciado para ser transmitido e assimilado no espaço escolar num tempo determinado. IV. Por serem desvinculados da realidade histórica os conteúdos selecionados para compor os currículos são neutros. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I e II, apenas. B Afirmativa II, apenas. C Afirmativas I, II e III, apenas. Você acertou! As afirmativas I, II e III estão corretas. “O que ensinar? Como ensinar? E para que ensinar?” São questões que norteiam o trabalho pedagógico. Também é possível saber qual a perspectiva teórica adotada pelos professores e pela escola a partir da forma como os conteúdos são apresentados aos alunos. O saber escolar se caracteriza por ser o saber selecionado e sequenciado para ser transmitido e assimilado no espaço escolar num tempo determinado. A afirmativa IV está incorreta, pois os conteúdos não são neutros, pois eles sempre estão vinculados à realidade histórica na qual estão inseridos (LIVRO TEXTO, pp. 155-156; 159) D Afirmativas II e IV, apenas. E Afirmativa III e IV, apenas.
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