AV03 Pedagogia Conteúdos, tendências e metodologia na educação infantil

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Profª Renata Burgo Fedato
Aula ao Vivo 3
Conteúdos, 
Tendências e 
Metodologia na 
Educação Infantil
Brincar não é apenas 
necessidade, mas 
direito das crianças.
[…] muitos professores 
têm a ideia de que 
permitindo o brincar 
livre às crianças 
causarão bagunça, 
desordem e indisciplina 
em sala de aula (Horn, 
2007, p. 58).
Ideia de que os 
movimentos impedem a 
concentração e o 
desenvolvimento, além 
de impedir a interação 
com o ambiente, 
fomentando atitudes 
passivas.
Cultura de imobilização
Fonte: Shutterstock/angellodeco
Cultura adultocêntrica: 
cultura infantil como 
reprodutora da cultura 
adulta:
Os adultos tendem a 
exercer uma espécie 
de dominação 
constante sobre as 
crianças, 
desconhecendo-as 
como sujeitos de 
direitos (Sayão, 2002, 
p. 57).
O ambiente - Reggio Emilia
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Segundo Malaguzzi
(1999), o ambiente é 
visto como algo que 
educa a criança, 
considerado o terceiro 
educador, após a família 
e os professores que a 
cercam.
O ambiente
Deve passar por 
modificações 
frequentes, realizadas 
pelas crianças e pelos 
professores.
[...] poderíamos definir 
o ambiente como um 
todo indissociável de 
objetos, odores, formas, 
cores, sons e pessoas 
que habitam e se 
relacionam dentro de 
uma estrutura física 
determinada que contém 
tudo e que, (...)
Organizando espaços
(...) ao mesmo tempo, é 
contida por todos esses 
elementos que pulsam 
dentro dele como se 
tivessem vida (Zabalza, 
1998).
Não é inato, pressupõe uma 
aprendizagem social (Vygotsky, 
2007)
Aprende-se a brincar,
não existe brincadeira
natural (Brougére, 2001)
A brincadeira - o brincar
Brincar é 
subjetivo!!!
O que é: 
brincadeira/brincar/brinquedo?
Dependem de três
fatores:
Quem?
Quando?
Onde?
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Eletrônicos: mudaram a 
experiência lúdica e isso 
quem constrói é a 
criança e não o adulto.
Brincar/brinquedo?
Vygotsky:
O brincar dá prazer
Satisfaz necessidades; 
desejos, anseios que 
não são totalmente 
satisfeitos/realizados
É quando o adulto abre 
mão da sua mediação 
no processo educativo 
(Navarro; Prodocimo, 
2001).
Abandono pedagógico
Observar: olhar sua 
criança para ver o que 
ela já sabe fazer e quais 
são suas atividades 
favoritas 
Papel do professor
Acompanhar: juntar-se 
ao brincar da criança; 
você pode aumentar a 
complexidade do 
brincar, mas deixar a 
criança controlar e 
determinar a direção 
do brincar 
Ser criativo: redescobrir 
a criança dentro de si e 
experimentar novas 
formas de brincar com o 
brinquedo; usar o 
brinquedo como suporte 
para descobrir muitas 
maneiras de brincar com 
as crianças.
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Sugestões
(Anais do I seminário nacional, 2010)
(Anais do I seminário nacional, 2010)
(Anais do I seminário nacional, 2010)
O brincar na escola não 
pode ser visto como 
uma estratégia para 
trabalhar com 
conteúdos, o brincar 
não está apenas a 
serviço dos conteúdos 
escolares. (...)
Brincar e conteúdos escolares
(...) O brincar com um fim 
em si mesmo, o prazer e o 
desejo de brincar, de 
inventar muitas coisas, 
fantasiar e interpretar o 
mundo, de estar livre para 
“ser” outras pessoas e 
personagens (Horn; Silva, 
2012).
Cantos lúdicos nas escolas
Imagens: Ivana Schneider Kremer, 2015.
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Cantos lúdicos explorados
Imagens: Ivana Schneider Kremer, 2015.
Vamos construir
Referências
ANAIS DO I SEMINÁRIO 
NACIONAL: Currículo em 
Movimento –
Perspectivas Atuais. Belo 
Horizonte, 2010
HORN, M. da G. S. 
Sabores, cores, sons, 
aromas. A organização 
dos espaços na Educação 
Infantil. Porto Alegre, 
Artmed, 2004. 
KREMER, I. S. 
Brinquedoteca: Espaço 
de Aprendizagem e 
Diversão Para e com 
Crianças de 5 a 6 Anos 
de Idade. Trabalho de 
Conclusão de Curso II, 
do Curso de Pedagogia –
PARFOR, do Centro 
Universitário –
UNIVATES, 2015.
MALAGUZZI, L. História, 
ideias e filosofia básica. 
In: EDWARDS, C.; 
GANDINI, L.; FORMAN, 
G. As cem linguagens da 
criança. Porto Alegre: 
Artmed, 1999.
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NAVARRO, M. S.; 
PRODOCIMO, E. Brincar 
e mediação na escola. 
Rev. Bras. Ciênc. 
Esporte, Porto Alegre 
, v. 34, n. 3, p. 633-
648, Sept. 2012. 
SAYÃO, D. T. Corpo e 
movimento: notas para 
problematizar algumas 
questões relacionadas à 
educação infantil e à 
educação física. Revista 
Brasileira de Ciências do 
Esporte, Campinas, v. 23, 
n. 2, p. 55‐67, jan. 2002.
ZABALZA, M. A. 
Qualidade em Educação 
Infantil. Porto Alegre: 
Artmed, 1998.