Teste de Conhecimento - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.

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1. 
 
 
Para saber sobre suas origens e traçar os caminhos a serem percorridos 
durante a vida a humanidade constrói inúmeras perguntas. Para 
conseguir essas respostas homens e mulheres recorrem aos dados das 
Ciências Sociais pois elas estudam a sociedade e a sua organização, no 
espaço e no tempo. São matérias que fazem parte das Ciências Sociais: 
 
 
 
 
Geografia, História, Sociologia, Antropologia Social; 
 
Antropologia Social, Política, Geografia e Física; 
 
Política, Educação física, Biologia, Legislação; 
 
História, Sociologia, Matemática, Arqueologia; 
 
Sociologia, Química, Economia e Administração 
 
 
 
2. 
 
 
Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para 
resposta à questão proposta: Afirmativa 1 - Na relação de contraditórios 
entre a Geografia Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo 
diferente de atuação entre estas duas correntes de ensino da Geografia. 
Na atualidade em contexto com os PCNs se recomenda a adoção da 
Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta corrente do ensino da 
Geografia propõe uma análise mais profunda e concreta do espaço, o 
verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que 
possam ser discutidas. 
 
 
 
 
A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 justifica parcialmente a afirmativa 
1. 
 
A afirmativa 1 está incorreta, porém a afirmativa 2 é uma correta explicação se for 
pensada aplicando-se em outra situação. 
 
As duas afirmativas estão incorretas. 
 
A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a afirmativa 
anterior. 
 
A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 não justifica a afirmativa anterior. 
 
 
 
3. 
 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. 
Ensino Fundamental. MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a 
serem alcançados pela Geografia e a História na 1ª fase do Ensino 
Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar 
em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza 
e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de 
seu grupo social. Esse objetivo pode ser construído de modo mais claro, a 
partir do seguinte conteúdo de Geografia: 
 
 
 
 
os países que fazem fronteiras com o Brasil; 
 
o nordeste brasileiro e o açúcar; 
 
o Brasil e o seu litoral; 
 
o bairro em que a criança mora; 
 
a distribuição populacional 
 
 
 
4. 
 
 
Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual 
me parece mais produtivo do que o costumeiro exercício de retórica 
pseudocrítica, no qual alunos e professores falam mal da televisão, do 
"sistema", da "alienação" durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na 
solidão e no silêncio, se entregam à luz mágica e abismal. (Marcos 
Napolitano. A televisão como documento. In: O saber histórico na sala de 
aula.) Desta assertiva, pode-se concluir que : 
 
 
 
 
um único modo correto de usar a televisão para os estudos de história é analisar os 
documentários apresentados por ela. 
 
uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da 
linguagem televisiva. 
 
um documento precisa se apresentar escrito e impresso para ser considerado como 
tal, por isso a televisão não tem valor para o estudo da história. 
 
um mundo dominado pela linguagem, dificulta a retenção de dados tão importantes 
para o estudo da história. 
 
uma linguagem como a da televisão deve ser ignorada enquanto linguagem 
específica em um curso de História, em função do seu caráter alienante. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
5. 
 
 
Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , 
à Câmara dos Deputados, na capital, para que os alunos assistissem a 
votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios 
do estado. Esse trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo: 
 
 
 
 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, 
posterioridade e simultaneidade; 
 
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais 
nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no 
mesmo espaço de convivência; 
 
Estabelecer relações entre o presente e o passado; 
 
Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de 
dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade; 
 
Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais 
centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos; 
 
 
 
 
6. 
 
 
Dentre as características do atual fenômeno técnico científico 
informacional temos a UNICIDADE TÉCNICA. Isso significa que: 
 
 
 
 
A interdependência entre ciência e técnica é uma situação que se encontra em todos 
os lugares abarcando todas as situações. 
 
As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma verdadeira 
planetarização da técnica. 
 
As grandes organizações sejam elas privadas ou públicas, nacionais ou 
supranacionais impõem uma lei de mercado global. 
 
Os momentos convergem, os acontecimentos de cada lugar podem ser 
imediatamente comunicado a qualquer outro 
 
Os momentos são divergentes, como uma soma de acontecimentos dispersos, 
disparatados e desconexos. 
 
 
 
7. 
 
 
A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências 
Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia 
e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. 
Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse 
campo de estudo. 
 
 
 
 
ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação 
humana. 
 
SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, 
instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento 
 
HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados. 
 
POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades 
ao longo do tempo. 
 
GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
8. 
 
 
Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os 
enunciados abaixo e assinale o INCORRETO: 
 
 
 
 
A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem 
como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, 
dentre outros. 
 
Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual 
para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos. 
 
O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de 
fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados 
sobre as circunstâncias nas quais ocorreram. 
 
A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de 
determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio 
dialético tem grande relevo. 
 
Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, 
deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos 
dentro de um conjunto maior.