FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR

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Avaliação: CEL0359_AV_ » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Tipo de Avaliação: AV
Professor:	NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA
Turma: 9002/AB
Nota da Prova: 7,5 Nota de Partic.: 1 Av. Parcial 2 Data: 24/11/2017 18:27:41
 Questão número 1.1a Questão (Ref.: 201602847989)	Pontos: 0,0 / 1,0
Que fatores podem causar maiores dificuldades no processo de aprendizagem do adulto em relação ao mesmo processo quando ocorre em jovens e crianças?
Resposta: São sujeitos com pouca bagagem de conhecimento,muitos adulto principalmente no meio rural não tiveram a oportunidade de estudar,pois o trabalho vinha em primeiro lugar. Diferente de hoje uma criança que inicia a alfabetização cedo com a mente clara para um aprendizado. Acredito também com o cansaço do dia a dia isso impossibilita muito também.
Gabarito: Baixa auto estima, sentimento de incapacidade, cansaço, devido uma longa jornada de trabalho, preconceito.
Fundamentação do(a) Professor(a): certa
 Questão número 2.2a Questão (Ref.: 201602839128)	Pontos: 1,0 / 1,0
A Síntese de Indicadores Sociais (SIS 2010) utiliza-seda Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) para apresentar sucinta análise das condições de vida no Brasil. Quanto ao analfabetismo, a SIS 2010 mostra que os maiores índices se concentram na população idosa, em camadas de menores rendimentos e predominantemente na região Nordeste, conforme dados do texto a seguir. A taxa de analfabetismo referente a pessoas de 15 anos ou mais de idade baixou de 13,3% em 1999 para 9,7% em 2009. Em números absolutos, o contingente era de 14,1 milhões de pessoas analfabetas. Dessas, 42,6% tinham mais de 60 anos, 52,2% residiam no Nordeste e 16,4% viviam com ½ salário-mínimo de renda familiar per capita. Os maiores decréscimos no analfabetismo por grupos etários entre 1999 a 2009 ocorreram na faixa dos 15 a 24 anos. Nesse grupo, as mulheres eram mais alfabetizadas, mas a população masculina apresentou queda um pouco mais acentuada dos índices de analfabetismo, que passou de 13,5% para 6,3%, contra 6,9% para 3,0% para as mulheres. SIS 2010: Mulheres mais escolarizadas são mães mais tarde e têm menos filhos. 
Com base nos dados apresentados, redija um texto dissertativo acerca da importância de políticas e programas educacionais para a erradicação do analfabetismo e para a empregabilidade, considerando as disparidades sociais e as dificuldades de obtenção de emprego provocadas pelo analfabetismo. Em seu texto, apresente uma proposta para a superação do analfabetismo e para o aumento da empregabilidade. 
Resposta: Politicas eficaz conta o analfabetismo . Programas de inclusão a alfabetização Politicas publica voltada para a educação.
Gabarito: Padrão de resposta O estudante deve abordar em seu texto: ¿ identificação e análise das desigualdades sociais acentuadas pelo analfabetismo, demonstrando capacidade de examinar e interpretar criticamente o quadro atual da educação com ênfase no analfabetismo; ¿ abordagem do analfabetismo numa perspectiva crítica, participativa, apontando agentes sociais e alternativas que viabilizem a realização de esforços para sua superação, estabelecendo relação entre o analfabetismo e a dificuldade para a obtenção de emprego; ¿ indicação de avanços e deficiências de políticas e de programas de erradicação do analfabetismo, assinalando iniciativas realizadas ao longo do período tratado e seus resultados, expressando que estas ações, embora importantes para a eliminação do analfabetismo, ainda se mostram insuficientes.
Fundamentação do(a) Professor(a): certa
 Questão número 3.3a Questão (Ref.: 201603443254)	Pontos: 1,0 / 1,0
O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
Opção Não Respondida	mais um fazer pedagógico.
Opção Não Respondida	mais uma tarefa profissional.
Opção Marcada Opção Certa	um ato político.
Opção Não Respondida	o ensino de conteúdos.
Opção Não Respondida	uma ação cotidiana nas escolas.
 Questão número 4.4a Questão (Ref.: 201603445018)	Pontos: 1,0 / 1,0
Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que:
Opção Não Respondida	A alfabetização e vida política estavam desvinculados.
Opção Não Respondida	A s campanhas tinham um caráter não profilático.
Opção Marcada Opção Certa	A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros.
Opção Não Respondida	O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social.
Opção Não Respondida	Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito.
 Questão número 5.5a Questão (Ref.: 201603344110)	Pontos: 1,0 / 1,0
O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções.
Opção Não Respondida	Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem
Opção Não Respondida	Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem
Opção Marcada Opção Certa	Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
Opção Não Respondida	Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa
Opção Não Respondida	Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia
 Questão número 6.6a Questão (Ref.: 201602989174)	Pontos: 1,0 / 1,0
Conforme As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (Parecer CNE/CEB 11/2000 e Resolução CNE/CEB 1/2000), as funções dessa modalidade de ensino são:
Opção Não Respondida	Reparadora; Reflexiva e Equalizadora
Opção Marcada Opção Certa	Reparadora, Equalizadora e Qualificadora
Opção Não Respondida	Equalizadora, Qualificadora e Política
Opção Não Respondida	Reparadora, Sistematizadora e Política
Opção Não Respondida	Sistematizadora, Reparadora e Reflexiva
 Questão número 7.7a Questão (Ref.: 201602932509)	Pontos: 1,0 / 1,0
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
Opção Não Respondida	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
Opção Não Respondida	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
Opção Não Respondida	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
Opção Não Respondida	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
Opção Marcada Opção Certa	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
 Questão número 8.8a Questão (Ref.: 201603354205)	Pontos: 1,0 / 1,0
Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos principais focos de discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos poucos superadas se o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos:
Opção Não Respondida	Só podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária.
Opção Não Respondida	Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares.
Opção Marcada Opção Certa	São sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas.
Opção Não Respondida	Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham.
Opção Não Respondida	São sujeitos com pouca bagagem cultural.
 Questão número 9.9a Questão (Ref.: 201603356042)	Pontos: 0,0 / 0,5
A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios, é a maior força que a escolarizaçãode jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do professor é fundamental como:
Opção Não Respondida Opção Certa	Pesquisador.
Opção Marcada Opção Errada	Transmissor das informações.
Opção Não Respondida	Planejador.
Opção Não Respondida	Ensinante.
Opção Não Respondida	Organizador da aula.
 Questão número 10.10a Questão (Ref.: 201602839127)	Pontos: 0,5 / 0,5
"Mudar a cara da escola pública implica também ouvir meninos e meninas, sociedades de bairro, pais, mães. Diretoras, delegados de ensino, professoras, supervisoras, comunidade científica, zeladores, merendeiras (...). É claro que não é fácil! Há obstáculos de toda ordem retardando a ação transformadora. O amontoado de papéis tomando o nosso tempo, os mecanismos administrativos emperrando a marcha dos projetos, os prazos para isto, para aquilo, um deus-nos-acuda" (...).(FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991 p.35). Nesta passagem do livro citado, o autor aponta que para mudar a cara da escola pública é preciso que:
Opção Marcada Opção Certa	as práticas reflexivas e emancipatórias sejam adotadas numa perspectiva dialética de organização educativa e cultural.
Opção Não Respondida	os objetivos consensuais, mensuráveis e comparáveis presentes administração pública busquem essencialmente os resultados.
Opção Não Respondida	haja uma participação fictícia e heterônoma, atrelada à Educação Bancária
Opção Não Respondida	a organização burocrática e uma racionalidade técnico-instrumental sejam mais eficientes em Educação
Opção Não Respondida	a dominação das elites e a utilização da racionalidade técnico-burocrática sejam mais atuantes