projeto estágio I atualizado

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
DANIELA GARCIA FONTANARI
PED 1014 
O PEQUENO PRÍNCIPE VISITA A ESCOLA CILIKA 
CIDADE
ANO
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA.........................................................................................................03
1.1 METODOLOGIAS DE ENSINO: O PEQUENO PRÍNCIPE VISITA A ESCOLA CILIKA....................................................................................................................................03
1.2 OBJETIVOS......................................................................................................................04
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...................................................................................05
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO..............................................................07
2.1 METODOLOGIA.............................................................................................................07
2.2 CRONOGRAMA..............................................................................................................08
REFERÊNCIAS.....................................................................................................................08
APÊNDICES...........................................................................................................................09
ANEXOS..................................................................................................................................19
1 PARTE I 
1. PESQUISA
	O presente trabalho é resultado do Estágio I, referente à Educação Infantil, conforme a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 9394/96, aprimorada através do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), que determina:
Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania devem estar embasadas nos seguintes princípios: 
• o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.;
 • o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
• o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética; 
• a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma; 
• o atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade. (RCNEI, vol. 1, p. 13)
	O estágio foi realizado na Escola Cilika, com crianças do Jardim B.[1: Ver Apêndice 1 – Roteiro de Observação]
1.1 METODOLOGIAS DE ENSINO: O PEQUENO PRÍNCIPE VISITA A ESCOLA CILIKA
A Escola Cilika está com um projeto, desde o início do ano letivo, que consiste na leitura da obra “O Pequeno Príncipe”, de Antoine de Saint-Exupéry, para todas as turmas. As crianças além de lerem a história na Escola, tem a oportunidade de levar para suas casas: o livro, um boneco do Pequeno Príncipe e um diário, no qual a criança e a família podem descrever e/ou desenhar como foi essa experiência. A culminância desse projeto será uma grande apresentação, através de teatro e demais atividades realizadas ao longo do ano, que os alunos farão na festa de encerramento para as famílias.
Frente a isso, o presente projeto, intitulado: O Pequeno Príncipe visita a Escola Cilika buscará o aprimoramento dos conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais, através da interdisciplinaridade, tendo como base a história do livro “O Pequeno Príncipe” para a confecção de um livro próprio dos alunos, onde juntos criarão uma história sobre a visita do Pequeno Príncipe à Escola Cilika. Fazendo uso da imaginação das crianças (“faz de conta”), a personagem da história original passará uma semana na Escola, realizando as tarefas como as demais crianças, com isso, explorarão os sentimentos e conceitos sobre suas rotinas, oportunizando o aprendizado do mundo à sua volta, através de uma experiência lúdica que envolve a leitura, a escrita, a música, as artes, a imaginação, a criatividade, a ciência, a matemática e, principalmente, os valores e sentimentos importantes para a construção de suas identidades.
Conforme o RCNEI:
A característica principal dos projetos é a visibilidade final do produto e a solução do problema compartilhado com as crianças. Ao final de um projeto, pode-se dizer que a criança aprendeu porque teve uma intensa participação que envolveu a resolução de problemas de naturezas diversas. Soma-se a todas essas características mais uma, ligada ao caráter lúdico que os projetos na educação infantil têm. Se o projeto é sobre castelos, reis, rainhas, as crianças podem incorporar em suas brincadeiras conhecimentos que foram construindo, e o produto final pode ser um baile medieval. (vol. 1, p. 58)
Área de concentração: Metodologias de Ensino
Tema: O Pequeno Príncipe visita a Escola Cilika
1.2 OBJETIVOS
O planejamento desse projeto levou em conta, principalmente, a reflexão sobre a finalidade da educação através das dimensões das práticas pedagógicas na construção da identidade e no desenvolvimento cognitivo das crianças através da ludicidade.
De acordo com os RCNEI, são objetivos da Educação Infantil:
• desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; 
• descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar; 
• estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social; 
• estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; 
• observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação; 
• brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; 
• utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; 
• conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade. (RCNEI, vol. 1, p.63)
		Mediante o exposto, os objetivos desse projeto são:
Identificar semelhanças e diferenças entre a vida do Pequeno Príncipe e a vida dos alunos, comparando e distinguindo aspectos históricos de tempo e espaço;
Explorar a diversidade, refletindo sobre a prática de pensar, olhar o outro e interagir com o próximo;
Instigar o desenvolvimento da linguagem escrita
Estimular a atenção, a concentração e a memória, desenvolvendo habilidades de raciocínio;
Incentivar à prática de virtudes, estabelecendo vínculos entre o texto original e o cotidiano das crianças;
Desenvolver a imaginação criadora;
Encorajar a expressão e a comunicação;
Criar, compartilhar e valorizar suas produções;
Aguçar o prazer pela leitura;Experimentar a reescrita de histórias e a produção textual.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A definição do tema e os objetivos desse projeto de recriação de um livro pelas crianças, a partir do clássico O Pequeno Príncipe, apoia-se nas concepções de alguns estudiosos que afirmam que o trabalho com a Literatura Infantil contribui, significativamente, na valorização da criatividade, na independência, na formação de valores, além de auxiliar no desenvolvimento das quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.
A respeito da leitura os RCNEI sugerem que:
Recontar histórias é outra atividade que pode ser desenvolvida pelas crianças. Elas podem contar histórias conhecidas com a ajuda do professor, reconstruindo o texto original à sua maneira. Para isso podem apoiar-se nas ilustrações e na versão lida. Nessas condições, cabe ao professor promover situações para que as crianças compreendam as relações entre o que se fala, o texto escrito e a imagem. O professor lê a história, as crianças escutam, observam as gravuras e, frequentemente, depois de algumas leituras, já conseguem recontar a história, utilizando algumas expressões e palavras ouvidas na voz do professor. Nesse sentido, é importante ler as histórias tal qual estão escritas, imprimindo ritmo à narrativa e dando à criança a ideia de que ler significa atribuir significado ao texto e compreendê-lo. (RCNEI, vol. 3, p. 144).
Com relação à escrita ou à reescrita argumentam que:
 	A reelaboração dos textos produzidos, realizada coletivamente com o apoio do professor, faz com que a criança aprenda a conceber a escrita como processo, começando a coordenar os papéis de produtor e leitor a partir da intervenção do professor ou da parceria com outra criança durante o processo de produção. As crianças e o professor podem tentar melhorar o texto, acrescentando, retirando, deslocando ou transformando alguns trechos com o objetivo de torná-lo mais legível para o leitor, mais claro ou agradável de ler. (...) As atividades de reescrita de textos diversos devem se constituir em situações favoráveis à apropriação das características da linguagem escrita, dos gêneros, convenções e formas. Essas situações são planejadas com o objetivo de eliminar algumas dificuldades inerentes à produção de texto, pois consistem em recriar algo a partir do que já existe. Essas situações são aquelas nas quais as crianças reescrevem um texto que já está escrito por alguém e que nãoé reprodução literal, mas uma versão própria de um texto já existente. Podem reescrever textos já escritos e para tal precisam retirar ou acrescentar elementos com relação ao texto original. (RCNEI, vol. 3, p. 146 e 147).
	Além disso, o trabalho com a Literatura Infantil nas escolas deve despertar o gosto pela leitura, instigando as crianças a produzir seus próprios textos de forma lúdica, como descreve Zilberman (2005): 
A interação da criança com a literatura possibilita uma formação rica em aspectos lúdicos, imaginativos e simbólicos. O desenvolvimento dessa interação, com procedimentos pedagógicos adequados, leva a criança a compreender melhor o texto e seu contexto. 
Ao misturar livros e brinquedos, livros e brincadeiras, a escola realiza um trabalho de sedução das crianças para a leitura, pois, à medida que o livro entra em sua vida, desde muito cedo e de forma prazerosa, desperta seu imaginário e, consequentemente, o desejo de ler. Partindo desse princípio, acreditamos que as atividades lúdicas envolvendo a leitura, realizadas diariamente pelos professores, bem como a disponibilização de livros de literatura infantil e brinquedos fazem com que os primeiros contatos com a leitura sejam agradáveis e divertidos. Dessa forma, quanto mais lúdico for o trabalho com a literatura infantil, melhor será seu impacto na formação de leitores e na aprendizagem da leitura e da escrita. Ler histórias para as crianças é incitar o imaginário, provocar perguntas e buscar respostas, é despertar grandes e pequenas emoções como rir, chorar, sentir medo e raiva, emoções estas que vêm das histórias ouvidas e lidas. Juntos, livros, brinquedos e brincadeiras fortalecem ainda mais a construção de novos conhecimentos, favorecendo o desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo das crianças. 
	Fundamenta-se assim esse projeto, que visa estimular o trabalho em grupo, bem como despertar o interesse das crianças pela leitura e escrita.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
O estágio será realizado na Escola Cilika, localizada na Rua Chico Pedro, 308, bairro Camaquã, em Porto Alegre, sendo dividido da seguinte forma: 12 horas de entrevista/observação e 20 horas para a regência de classe, totalizando 32 horas de estágio. A escola atende crianças de 01 a 06 anos e tem sua rotina organizada da seguinte forma:[2: Ver Apêndice 1 – Roteiro de Observação3 Ver Apêndice 2 – Planos de Aula]
Segunda-feira “laranja” – música e brinquedo
Terça-feira “verde” – teatro
Quarta-feira “azul” – expressão corporal
Quinta-feira “vermelho” – inglês
Sexta-feira – “amarelo” – biblioteca e psicomotricidade
Sábado e domingo – “lilás” – família
Conforme consta neste projeto, os alunos confeccionarão um livro próprio, a partir da história do clássico O Pequeno Príncipe, em que, através da imaginação, a personagem central visita a Escola e participa das rotinas com as crianças. Assim, os planos de aula³ utilizarão o cronograma oficial da escola, onde cada dia da semana corresponde a uma cor e têm suas respectivas atividades, os alunos farão juntos uma página para cada dia, relatando as atividades que o Pequeno Príncipe realizará na Instituição. Por exemplo: segunda-feira – com uma cartolina de cor laranja, os alunos desenharão e descreverão as rotinas/atividades que o Pequeno Príncipe participará referentes a esse dia, posteriormente colando/montando a primeira página do livro, e assim até o último dia da semana. 
2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	24/08/2016
	Tarde – 13hs às 17hs
	Entrevista/Observação
	25/08/2016
	Tarde – 13hs às 17hs
	Observação
	26/08/2016
	Tarde – 13hs às 17hs
	Observação
	__/__/2016
	Tarde – 13hs às 17hs
	Regência 1
	__/__/2016
	Tarde – 13hs às 17hs
	Regência 2
	__/__/2016
	Tarde – 13hs às 17hs
	Regência 3
	__/__/2016
	Tarde – 13hs às 17hs
	Regência 4
	__/__/2016
	Tarde – 13hs às 17hs
	Regência 5
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. Ed. São Paulo: Scipione, 1993.
As Aventuras de O Pequeno Príncipe. Direção de Franklin Cofod. EUA: Focus Filmes: A2 Distribuidora de Filmes, 1983. 4 DVDs.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
RUFINO, C.; GOMES, W. A importância da literatura infantil para o desenvolvimento da criança na fase da pré-escola. São José dos Campos: Univap, 1999. 
SAINT-EXUPÉRY, Antoine de. O pequeno príncipe. São Paulo: Geração Editorial, 2015.
ZILBERMAN, Regina, A literatura Infantil na escola. São Paulo: Global, 2005.
APÊNDICES
APÊNDICE A - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
Organização: O Centro de Recreação Tia Cilika Ltda é uma instituição particular, inaugurada em 1º de junho de 1994, localizado na Rua Chico Pedro, 308, bairro Camaquã, em Porto Alegre/RS. Seu principal objetivo é cumprir com as funções da educação de qualidade, proporcionando cuidados e educação às crianças pequenas, favorecendo seus desenvolvimentos por meio de atividades lúdicas e pedagógicas capazes de contribuir para uma formação de base sólida. Há cinco professoras titulares responsáveis pelas turmas durante todo o dia (manhã e/ou tarde). Além dessas professoras, outros profissionais também integram a equipe da Escola, a saber: um professor de educação física, um professor de danças culturais,um professor de música e um professor de inglês. Também atuam na Instituição: uma psicopedagoga (função exercida pela Diretora), uma nutricionista, uma auxiliar de turma, uma cozinheira e auxiliar de serviços gerais. A Escola atende crianças de 01 a 06 anos. Os pais são atendidos na sala da direção, um espaço restrito e confortável.
Infraestrutura: A escola funciona em uma casa ampla de dois pisos, bem na esquina da rua, com pintura nova de cor verde, mas bem viva, com 12 espaços, sendo 05 salas de aula, 01 biblioteca ampla, arejada e com uma excelente diversidade de livros e brinquedos pedagógico-literários, 03 banheiros, 02 pátios - um externo com pracinha, casinhas e caixa de areia com proteção e 01 interno, localizado no piso superior com brinquedos de plástico, tipo cavalos, motocicletas, túneis e várias caixas com diversos brinquedos. As salas são amplas e arejadas, todas com ar-condicionado, ventilador de teto e paredes pintadas, como há uma escada em frente às salas, todas tem um portãozinho que as crianças menores não conseguem acessar, mobília conservada e de acordo com a faixa etária. Há uma horta no pátio externo onde as crianças plantam verduras e legumes (por exemplo: alface, milho, couve, tempero verde etc.) que, quando em período de colheita, são retiradas e consumidas pelos próprios alunos. 
A escola é muito organizada e limpa. As rotinas são distribuídas da seguinte forma:
Segunda-feira “laranja” – música e brinquedo
Terça-feira “verde” – teatro
Quarta-feira “azul” – expressão corporal
Quinta-feira “vermelho” – inglês
Sexta-feira – “amarelo” – biblioteca e psicomotricidade
Sábado e domingo – “lilás” – família
Todas as salas possuem organização por cantos: da leitura, do salão de beleza, do supermercado, do teatro, dos jogos. Há espelho próximo ao chão, mesas e cadeiras com os nomes dos alunos, parede com o canto das mochilas, com o nome de cada um, painel de como estão dia, parede com a foto e nome de cada criança e a data de aniversário escrita em um cupcake de EVA. A escola também possui um teatro de fantoches móvel.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento escolar: O planejamento curricular é feito através de Projetos Pedagógicos ocupando, aproximadamente, um mês cada um, utilizando-se de um tema central para organizar as atividades e conteúdos. A Escola Cilika defende como princípio pedagógico, que o aluno deve iniciar a aprendizagem através de uma ação direta sobre a realidade e, em um processo progressivo, alcançar diferentes graus de distanciamento.
A metodologia de projetos com base em um tema permite explorar todo um conjunto de atividades e conteúdos dentro de um contexto, de modo a globalizar os objetivos que se pretendem atingir nas diferentes áreas do conhecimento. Os Projetos Pedagógicos são realizados com os grupos levando em conta as faixas etárias e as necessidades específicas das crianças, desenvolvendo os seguintes momentos: escolha do tema, problematização das informações, sistematização dos resultados e divulgação da pesquisa. Os autores que fundamentam a ação educativa da Escola Cilika, no que se refere à organização curricular e metodológica, são os espanhóis Fernando Hernandéz e Montsserat Ventura.
2 Caracterização do corpo docente 
Com relação aos profissionais que atuam em sala de aula, a maioria está cursando o nível superior, sendo que outros já estão com o superior completo, os monitores possuem o curso necessário para apoio de turma. Uma das professoras possui pós-graduação em Educação Infantil e a Diretora possui cinco pós-graduações, sendo uma realizada em Cuba e outra na Austrália. A Escola funciona de segunda à sexta-feira, das 07 horas às 19 horas. A maioria dos funcionários reside próximo à escola e desloca-se por meio de veículo próprio ou transporte coletivo. A escola oferece e incentiva a formação continuada para os educadores. A diretora também possui uma empresa de capacitação para professores.
3 Caracterização da professora entrevistada 
Aspectos gerais: A professora regente, Vânia é formada em Educação Física, com pós-graduação em Educação Infantil há nove anos. Trabalha na Escola Cilika há sete anos, com regime de trabalho de 30 horas. Tem um excelente relacionamento com todas as crianças, as quais a adoram, é preocupada com o desenvolvimento individual de seus alunos, buscando sempre inovações para as aulas, com utilização de recursos e materiais diferentes e atualizados.
Planejamento: O planejamento acontece com antecedência de uma semana, conforme o PPP da escola. A educadora prepara todas as atividades da semana de acordo com o projeto do mês que é discutido junto à diretora. Diariamente, tudo é registrado em um arquivo. Ambas as educadoras relatam que tudo é flexível, isto é, levam em conta os imprevistos do dia-a-dia, conseguindo lidar bem com os conflitos entre os alunos, mostrando-se também bem tranquila e organizada em relação à rotina da turma e da Escola. Consegue administrar muito bem o tempo, motivando as crianças a realizarem as tarefas, sempre utilizando o lúdico, com a finalidade de atingir os objetivos propostos. 
4 Caracterização da turma onde realizará regência: 
Aspectos gerais: A turma onde foi realizada a observação é uma turma de Jardim B, composta por 09 alunos, sendo 4 meninas e 5 meninos, com faixa etária de 5 anos.
 Aspectos pedagógicos e comportamentais: As atividades são bem executadas, respeitando as rotinas e os projetos pedagógicos, pois a escola acredita que o importante é aprender brincando e que limite com afeto essencial no trabalho com a educação infantil. A maioria das atividades desperta bastante interesse nas crianças, com participação de todos. As crianças são responsáveis pela limpeza e organização dos cantos após seus usos. São crianças ativas, alegres, falantes e respeitam os educadores e funcionários, bem como as rotinas e regras da Escola.
Relato das observações:
Dia 24/08/2016 - quarta-feira
1º dia de observação: 
Assim que as crianças chegam à sala depositam suas mochilas e lancheiras em canto próprio e como nome de cada um. A professora retira os lanches e entrega-os à auxiliar em uma bandeja plástica com o nome da turma que é deixada na cozinha até a hora do lanche. A seguir a professora cumprimenta a todos e pede para fazerem uma roda no chão da sala. Após todos estarem sentados inicia-se a chamada que já funciona como um jogo de alfabeto e números. Solicita a um aluno para buscar o dado e as varetas com as letras. O dado é feito de uma caixa pequena de papelão duro, forrada com EVA amarelo com bolas pretas referentes aos números. As varetas são palitos de madeira, onde nas extremidades superiores há uma letra do alfabeto grande e em vermelho. A atividade é iniciada assim: cada aluno pega a vareta com a letra inicial de seu nome e a deixa no chão ao seu lado, a educadora pega o dado e inicia a música passando o dado de um para outro até ver quem fica segurando-o na última sílaba da música, então solicita a esse aluno que jogue o dado no centro da roda. O aluno diz seu nome e a letra que começa e o número do dado que cair corresponde ao número de palavras que iniciam com essa letra e que a criança deve tentar dizer. Ela sempre auxilia os alunos, mas incentiva que diga ao menos uma palavra, para isso há na parede acima do espelho um alfabeto completo em EVA azul, com figuras abaixo das letras correspondentes, bem como uma sequência numeral de 1 a 10, também em EVA verde com palitos de picolé pintados de vermelho, em forma de leque e acima dos números, para indicar a quantia respectiva. Assim que a criança acerta, espeta a vareta em um dos buracos pré-existentes no dado. A seguir retira a vareta e reiniciam a música até todos completarem atividade. 
Após todos saem junto com a professora, em fila, descendo as escadas em direção à sala de atividades onde a professora de música já os aguarda sentada em um banquinho baixo. Todos cumprimentam a educadora e sentam-se no chão ao seu redor. Ela inicia com um pequeno violão uma música conhecida e cantadapor todos. Depois apresenta a eles o Bambô, uma espécie de tambor duplo de colo que emite dois sons: agudo e grave. Eles sabem identificar corretamente o som agudo do grave. Após contar sobre a função desse instrumento e como se toca, passa para todas as crianças experimentarem. Alguns aproveitam para extravasar a energia nas batidas. 
Ao final da aula de música, as crianças dirigem-se novamente ao piso superior para a hora do lanche. Passam primeiro no banheiro para lavar as mãos, um por um e acompanhados da professora. Entram na sala e sentam-se em suas respectivas cadeiras. A bandeja com os lanches já está em cima do balcão, todos unem as mãos e fazem uma oração, após uma música sobre o lanche, encerrando com o sinal da cruz. A professora chama cada aluno pelo nome e este vai buscar seu lanche. 
Encerrado o lanche de todos, descem para o pátio, sempre em fila e com a professora. Ali permanecem um bom tempo em diversas atividades: uns jogam bolas de diversos tamanhos num tapete de grama, outros nas casinhas, nos brinquedos, e também na caixa de areia. São entrosados, brincam juntos e ajudam as educadoras com os menores, aceitando-os inclusive nas brincadeiras. No Jardim A há um menino com diagnóstico de autismo que recebe tratamento das educadoras um pouco diferenciado nesse tipo de atividade.
Depois de um tempo, a auxiliar os chama para lavarem as mãos na pia do banheiro do pátio, um a um e, à medida que terminam, caminham até à frente da professora, em fila, dirigindo-se até a sala de aula. Com todos já acomodados em suas cadeiras, a professora relembra aos alunos que nesse mês estão trabalhando sobre a natureza e a importância de cuidar de nosso Planeta, dando início às atividades sobre o tema: estão fazendo cartazes e materiais sobre o assunto, a partir de histórias lidas na biblioteca e em sala, no início da semana. As crianças manuseiam muito bem com as tesouras, lápis de cor, canetinhas, giz de cera, tintas guache e diversos tipos de papéis para a confecção de seus cartazes e do grande painel que está sendo montado por eles na parede do pátio interno. Toda a atividade é realizada ao som de músicas infantis em som ambiental, a grande maioria cantarola junto. Como já se aproximava da hora de alguns alunos irem embora, a educadora solicita que comecem a guardar os materiais, limpando o local de trabalho e colocando tudo no seu devido lugar, também ao som de uma música. Enquanto os alunos vão realizando essa tarefa e indo lavar as mãos no banheiro, com a ajuda da auxiliar, a professora pega as agendas e cadernos de tema de cada um nas respectivas mochilas, escrevendo algumas anotações em umas agendas, e também escrevendo um tema de casa no caderno de cada um.
 
Dia 25/08/2016 - quinta-feira
2º dia de observação: 
Rotinas do início da tarde semelhante às do dia anterior. Hoje é o dia da aula de inglês das crianças da Escola Cilika. Para isso, eles saem da sala de aula, descendo as escadas em fila até à sala de atividades, onde a professora de inglês já os aguarda. A educadora é jovem e bem alegre, estudante de Letras e também leciona na Escola de Inglês Quatrum. Ela cumprimenta as crianças em inglês e todos respondem também em inglês. Sentam-se em roda no chão, obedecendo a ordem dada por ela e ficam em silêncio prestando a atenção em suas falas e mímicas referentes as instruções sobre a aula. Como a Escola desenvolveu um projeto sobre a história do livro “O Pequeno Príncipe” de Antoine de Saint-Exupéry, onde eles estão realizando a leitura do livro em casa com os pais e com a presença de um boneco de aproximadamente 50 cm do pequeno príncipe feito pelas educadoras, de pano e roupas de TNT, igual a personagem do livro. O boneco e o livro passa o final de semana com a criança e os pais devem ler algum trecho da história. Essa atividade iniciou no começo do ano e tem por objetivo incentivar os pais a lerem junto aos filhos uma história de valores, de sentimentos e peculiaridades próprias da identidade infantil e adulta. No encerramento do ano, na cerimônia de formatura, farão um teatro adaptado da história, onde os meninos serão príncipes e as meninas princesas. Dessa forma, a professora de inglês, que também fará uma apresentação na festa, conta a eles que trouxe uma história de príncipes e princesas, com música e que será apresentada em forma de teatro por eles. Todos escutam atentamente a história, depois escutam e cantam a música para, ao final ensaiarem a apresentação. Tudo sempre com a ajuda da educadora, além de diversas interrupções para explicar melhor o que não entendem. Cabe salientar que a professora se comunica sempre em inglês primeiro, fazendo mímicas para as palavras diferentes do vocabulário já conhecido, utilizando o recurso da tradução em último caso.
A professora regente entra na sala para buscar os alunos para o lanche. Todos se despedem com beijos e abraços da professora de inglês e seguem para sua sala de aula. Rotina do lanche igual a do dia anterior. Após o lanche, retomam as atividades sobre a natureza: hoje, todos decoraram uma grande árvore desenhada em cartolina branca, através da colagem de pequenas bolinhas de papel crepom de diversas cores (principalmente e em maior número em verde e marrom). Cada um ao final da colagem deve escrever seu nome no cartaz e colocar no local abaixo do nome de cada um em uma das paredes. Apenas dois alunos têm um pouco de dificuldade para escrever o próprio nome e contam com a ajuda da professora e dos colegas. Rotinas de encerramento também semelhantes a do dia anterior.
 
Dia 26/08/2016 - sexta-feira
3º dia de observação: 
Rotinas do início da tarde semelhante às dos dias anteriores. Hoje é o dia da aula de psicomotricidade. O professor é um jovem formado em Educação Física, cursando especialização em psicomotricidade infantil. As crianças saem de sua sala e vão, em fila até o pátio interno. Ao chegarem lá o educador já está com uma corda atravessada no chão dividindo o espaço em dois. Separa os alunos em dois times, ordenando que cada nome chamado deve sentar no local que ele indica. Os grupos ficam sentados no chão frente a frente, com a corda no meio, devem fazer postura de índio e não podem erguer a parte inferior do corpo do chão tanto para lançar a bola, quanto para tentar pegá-la. Ele dá início à atividade, entregando a bola para a primeira criança e manda jogar contra o time adversário: a ideia é de fazer gols, é como um futebol sentado, a bola é de plástico e não pode jogar no rosto do colega, senão sai uma rodada. Encerrada esse jogo, o professor pega a corda com a ajuda de uma criança e faz um nó unindo as duas pontas, formando um círculo. Solicita que as crianças sentem no chão e façam uma roda, leva a corda em formato de círculo até o meio da roda e pede que todos a segurem com as duas mãos. A brincadeira consiste em, todos juntos levantarem segurando firme na corda e após todos estarem em pé, sentarem da mesma forma. Depois de duas repetições com as duas mãos na corda, o professor pede que segurem a corda apenas com uma mão e a outra deve ficar colada nas costas e tentarem realizar a mesma tarefa: sentar e levantar. Hoje as crianças estavam mais agitadas e, devido a isso, dois alunos foram retirados da brincadeira por estarem puxando a corda com força, colocando em risco de queda os demais. Essa atividade com apenas uma mão não obteve êxito, por isso o educador guarda a corda e explica a próxima tarefa: jogo conhecido como caçador. Divide novamente a turma em dois grupos, entrega a bola para uma criança e apita o início da partida. Sempre que se faz necessário, interrompe o jogo para relembrar as regras. Ao final, ele pede que as crianças guardem a bola na caixa respectiva e solicita uma fila em sua frente, encaminhando-os até o pátio.
Nas sextas-feiras as crianças têm mais tempo de pátio e/ou atividades como TV/DVD, jogos, massinha de modelar e leituras na sala de atividade, com a presença da professora regente e de uma auxiliar. Rotina da higiene no pátio e/ou sala de atividades iguais às dos outros diascom objetivo de realizar a hora do lanche, também com idêntica rotina. Após o lanche, retornam ao pátio e/ou sala de atividades por mais um tempo. A seguir retornam à sala de aula onde a professora revisa algumas atividades da semana, avaliando do desempenho de cada um, corrigindo e ajudando quando necessário. Escreve bilhetes nas agendas, relembra do tema de casa para segunda-feira e olha no painel quem levará o pequeno príncipe para passar o final de semana junto com sua família. As crianças estão realmente muito empolgadas com essa atividade.
Parecer pessoal: Fui muito bem recebida por todos na Escola Cilika, desde a diretora até as crianças. Essas últimas sempre me recebiam e também, despediam-se com abraços e beijos. A Escola é muito organizada, refletindo a postura de todos os profissionais que ali trabalham.
APÊNDICE B - PLANO DE AULA 1
Segunda-feira Laranja
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Cilika
Diretor (a): Maria Salete Aumond
Coordenador (a). Maria Salete Aumond
Professor (a) Regente: Vânia Turma: Jardim B
Período: de / /2016 à / /2016
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Daniela Garcia Fontanari
Disciplinas: 
Língua Portuguesa, Música, Artes.
Assunto:
A visita do Pequeno Príncipe na escola
Objetivos: 
Aguçar o prazer pela leitura;
Confrontar realidade e fantasia;
Desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir;
Organizar ideias e pensamentos;
Ampliar o vocabulário;
Estimular a criatividade.
Conteúdos programáticos: 
Conteúdos factuais: 
Leitura do livro “O Pequeno Príncipe para crianças” – Antoine de Saint-Exupéry;
DVD – “As aventuras de O Pequeno Príncipe”, disco 1, assistir ao episódio 4: Em algum lugar do espaço;
Músicas: Cativar e Pequeno Príncipe, ouvir as músicas enquanto jogam Memo-Mímica do Pequeno Príncipe.
Conteúdos conceituais:
Interpretação, reflexão, memorização e identificação de valores e sentimentos, através da visão e da audição do livro, do filme e das músicas.
Conteúdos procedimentais:
Discussão sobre o que sentiram e perceberam nas duas histórias;
Estudo do vocabulário;
Criação de uma nova história através de relatos;
Confecção de desenhos e produção escrita da primeira página do livro dos alunos.
Conteúdos atitudinais:
Reflexão sobre os valores e sentimentos presentes em ambas as histórias: livro e filme.
Recursos: 
Papel cartaz laranja;
Lápis de cor, canetas hidrocor, giz de cera;
Tesoura;
Cola;
Livro “O Pequeno Príncipe para crianças” – Antoine de Saint-Exupéry;
DVD “As aventuras de O Pequeno Príncipe”, disco 1, episódio 4: Em algum lugar do espaço;
Músicas: Cativar e Pequeno Príncipe (Banda Little B);
Figuras para colorir e recortar (imagens do Pequeno Príncipe).
Sequência didática:
Apresentar o livro “O Pequeno Príncipe para crianças” – Antoine de Saint-Exupéry e ler a história;
Assistir ao DVD: “As aventuras de O Pequeno Príncipe”, disco 1, episódio 4 - Em algum lugar do espaço;
Ouvir as músicas Cativar e Pequeno Príncipe;
Fazer uma roda de conversa com objetivo de imaginar o que o Pequeno Príncipe faria nesse dia e como seriam seus sentimentos sobre a escola e sua rotina, dando início à confecção de um livro próprio pelas crianças;
Iniciar a confecção da primeira página do livro, através de desenhos e registro da história que os alunos criarão.
Avaliação: A avaliação ocorrerá ao longo do processo de desenvolvimento, a partir da observação, da participação, da interação, da motivação e das produções de cada aluno, também levando em conta as relações aluno-aluno e aluno-professor.
Referências: 
As Aventuras de O Pequeno Príncipe. Direção de Franklin Cofod. EUA: Focus Filmes: A2 Distribuidora de Filmes, 1983. 4 DVDs.
SAINT-EXUPÉRY, Antoine de. O pequeno príncipe para crianças. Rio de Janeiro: Agir, 2015.
ANEXO I 
Letras de músicas
Cativar
(música espírita)
Uma palavra tão linda já
Quase esquecida me faz recordar
Contendo sete letrinhas e
Todas juntinhas se ler cativar
Cativar é amar
É também carregar
Um pouquinho da dor
Que alguém tem que levar
Cativou disse alguém
Laços fortes criou
Responsável tu és
Pelo que cativou
Num deserto tão só
Entre homens de bem
Vou tentar cativar
Viver perto de alguém
Pequeno Príncipe
Banda Little B – Rodrigo Menezes
Veio nas cordas do vento
Me acordar pela manhã
E eu dormindo no deserto
Sozinho com meu avião
Me falou sobre um planeta
Tão pequeno com vulcões
Faça um desenho para uma rosa amiga
E um carneiro comilão
Será a pureza do olhar?
Também um dia fui assim
Serás responsável por tudo que cativar
Essa nobreza singular
Que quero tão perto de mim
Que não exige mais do que cada um pode dar
Mas o Pequeno Príncipe voltou para o céu sozinho
Porque ele amava mais que tudo uma flor
Havia sido admirada
Regada a gotas de carinho
Tornara-se seu lindo e único amor
Mas quando avisto as estrelas eu me lembro de você
Ouço a risada serena que deixa tão feliz
Será a pureza do olhar?
Também um dia fui assim 
APÊNDICE C - PLANO DE AULA 2
Terça-feira Verde
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Cilika
Diretor (a): Maria Salete Aumond
Coordenador (a). Maria Salete Aumond
Professor (a) Regente: Vânia Turma: Jardim B
Período: de / /2016 à / /2016
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Daniela Garcia Fontanari
Disciplinas: 
Geografia, Ciências, Artes.
Assunto:
O Asteroide B 612 e o Sistema Solar
Objetivos: 
Estimular a curiosidade pelo universo;
Identificar e nomear os elementos do céu e do espaço;
Conhecer histórias que falem do Universo e seus elementos;
Trabalhar e estimular a oralidade;
Desenvolver a expressão corporal;
Enriquecer o vocabulário;
Desenvolver habilidades de observar, comparar e classificar;
Trabalhar a capacidade imaginativa por meio do teatro;
Concretizar experiências.
Conteúdos programáticos: 
Conteúdos factuais: 
DVD – “As aventuras de O Pequeno Príncipe”, disco 2, assistir ao episódio 1: Visita a um outro planeta;
Conteúdos conceituais:
Interpretação, reflexão, memorização e identificação de valores e sentimentos, através do filme e do teatro.
Conteúdos procedimentais:
Discussão sobre o que pensam sobre a vida em outros planetas;
Estudo do vocabulário;
Criação de uma peça teatral onde os alunos e professor regente representam as personagens e os elementos presentes no Asteroide B 612;
Confecção de desenhos e produção escrita para a segunda página do livro dos alunos.
Conteúdos atitudinais:
Reflexão sobre os valores e sentimentos presentes no filme que assistiram e na experiência do teatro que realizarão.
Recursos: 
Papel cartaz verde;
Lápis de cor, canetas hidrocor, giz de cera;
Tesoura;
Cola;
Massa de modelar:
DVD “As aventuras de O Pequeno Príncipe”, disco 2, assistir ao episódio 1: Visita a um outro planeta;
Imagens do sistema solar, Asteroide B 612 e Pequeno Príncipe para colorir, recortar e colar;
 Maquete do Asteroide B 612 4.
Sequência didática:
Assistir ao DVD: “As aventuras de O Pequeno Príncipe”, disco 2, episódio 1 - Visita a um outro planeta;
__________________________
4 Ver Anexo II – Foto maquete do Asteroide B 612
Fazer uma roda de conversa com objetivo de imaginar o que o Pequeno Príncipe faria nesse dia e como seriam seus sentimentos sobre a escola e sua rotina aqui em nosso Planeta;
Colocar a maquete do Asteroide B 612 no chão da sala e criar, junto com os alunos, a rotina do Pequeno Príncipe em seu asteroide;
Dar sequencia ao livro dos alunos, confeccionando a segunda página, através de desenhos, colagens e registro do teatro que criarão.
Avaliação: A avaliação ocorrerá ao longo do processo de desenvolvimento, a partir da observação, da participação, da interação, da motivação e das produções de cada aluno, também levando em conta as relações aluno-aluno e aluno-professor.
Referências:As Aventuras de O Pequeno Príncipe. Direção de Franklin Cofod. EUA: Focus Filmes: A2 Distribuidora de Filmes, 1983. 4 DVDs.
SAINT-EXUPÉRY, Antoine de. O pequeno príncipe para crianças. Rio de Janeiro: Agir, 2015.
ANEXO II
Maquete asteroide B 612
Imagens e atividades
APÊNDICE D - PLANO DE AULA 3
Quarta-feira azul
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Cilika
Diretor (a): Maria Salete Aumond
Coordenador (a). Maria Salete Aumond
Professor (a) Regente: Vânia Turma: Jardim B
Período: de / /2016 à / /2016
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Daniela Garcia Fontanari
Disciplinas: 
Matemática, Linguagem Oral, corporal e escrita, Artes.
Assunto:
A importância da amizade e da participação de trabalhos em grupo, exercitando a memória, o raciocínio lógico e a coordenação motora.
Objetivos: 
Trabalhar e estimular a oralidade, a atenção e o raciocínio lógico;
Desenvolver a expressão corporal e a memória;
Estimular a coordenação motora geral e a coordenação motora fina;
Trabalhar a capacidade imaginativa;
Avaliar o entendimento e respeito às regras dos jogos;
Incentivar o trabalho em grupo.
Conteúdos programáticos: 
Conteúdos factuais: 
DVD – “As aventuras de O Pequeno Príncipe”, disco 4, assistir ao episódio 3: Um mundo diferente;
Conteúdos conceituais:
Interpretação, reflexão, memorização e identificação de valores e sentimentos, através do livro e dos jogos.
Conteúdos procedimentais:
Estudo do vocabulário;
Realização dos jogos
Análise das atitudes individuais e grupais referentes às regras dos jogos;
Elaboração/resolução das atividades de raciocínio lógico;
Confecção de desenhos e produção escrita para a terceira página do livro dos alunos.
Conteúdos atitudinais:
Reflexão sobre a participação e a interação dos alunos durante as atividades dos jogos.
Recursos: 
Papel cartaz azul;
Lápis de cor, canetas hidrocor, giz de cera;
Tesoura;
Cola;
Livro “O Pequeno Príncipe para crianças” – Antoine de Saint-Exupéry;
DVD “As aventuras de O Pequeno Príncipe”, disco 4, assistir ao episódio 3: Um mundo diferente;
Jogos de quebra-cabeças e Memo-Mímica do Pequeno Príncipe;
Atividades de raciocínio lógico e matemática.
Sequência didática:
Assistir ao DVD: “As aventuras de O Pequeno Príncipe”, disco 4, episódio 3 – Um mundo diferente;
Conversar em roda sobre curiosidades que aprenderam no filme;
Explicar as regras e iniciar o jogo de Memo-Mímica;
Montar os quebra-cabeças com os alunos divididos em dois grupos;
Dar continuidade à do livro com a confecção da terceira página, através de desenhos, montagens, colagens e registros dos relatos dos alunos.
Avaliação: 	A avaliação ocorrerá ao longo do processo de desenvolvimento, a partir da observação, da participação, da interação, da motivação e das produções de cada aluno, também levando em conta as relações aluno-aluno e aluno-professor.
Referências:
As Aventuras de O Pequeno Príncipe. Direção de Franklin Cofod. EUA: Focus Filmes: A2 Distribuidora de Filmes, 1983. 4 DVDs.
O Pequeno Príncipe – caixa de colecionador: Memo-Mímica – jogo de mímica e memória. Leya, 2015.
O Pequeno Príncipe – O mistério dos planetas – jogo de quebra-cabeças. Barueri: Ciranda Cultural, 2015.
ANEXO III:
Regras do jogo de Memo-mímica
Jogo de Memo-Mímica 
Principio: Jogo de mímica e memória
Número de jogadores: de 2 a 5 jogadores
Cartas: 30 cartas-Mímica e 10 cartas-ideias Negras
Objetivo: Fazer uma mímica atrás da outra na ordem correta e sem se enganar, a fim de ter o menor número de pontos-Ideias Negras .
Regras:
Preparação: Misturar as cartas-Mímica e colocar o monte no centro da mesa, com a face virada para baixo. Ao lado, colocar as cartas-Ideias Negras com a face virada para baixo também.
Jogo: O jogador mais novo começa e, em seguida, deve-se continuar no sentido horário. O primeiro jogador vira uma carta do monte- Mímica, deixa-a virada para cima sobre a mesa e deve fazer a mímica que está indicada na carta.
O jogador seguinte tira outra carta-Mímica e a coloca virada para cima sobre a carta anterior. Ele deve fazer a mímica da primeira carta e, em seguida, a que está na carta que acabou de virar.
Atenção: É proibido olhar as cartas-Mímica que estão embaixo da que virou.
O próximo jogador vira outra carta e repete, na ordem, as mímicas das duas cartas anteriores,e também da que acabou de virar. E assim sucessivamente, até que um dos jogadores se engane: ou esqueça-se de fazer alguma mímica das cartas anteriores ou trocando as ordens.
Quando um jogador se engana, como penalidade deve comprar uma carta-Ideias Negras.
O jogo acaba quando o monte com todas as cartas-Ideias Negras terminar. Cada jogador conta o número destas cartas. Aquele que tiver o menor número de pontos é o vencedor.
Fotos jogo de Memo-mímica e quebra-cabeças
(Jogo de Memo-Mímica – cartas-Mímica e cartas-Ideias Negra)
(Capa do livro de atividades de quebra-cabeças)
(Primeira página e primeiro quebra-cabeças)
(Última página do livro)
Atividades de matemática e raciocínio lógico
Essa é a rosa do Pequeno Príncipe!
Vamos colorir!
Olhem que lindas flores? Vamos colorir todas?
Quantas flores se parecem com a rosa do Pequeno Príncipe?
1 2 3 4
APÊNDICE E - PLANO DE AULA 4
Quinta-feira vermelho
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Cilika
Diretor (a): Maria Salete Aumond
Coordenador (a). Maria Salete Aumond
Professor (a) Regente: Vânia Turma: Jardim B
Período: de / /2016 à / /2016
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Daniela Garcia Fontanari
Disciplinas: 
Meio Ambiente, Natureza e Artes.
Assunto:
A importância de cuidar de nosso planeta Terra.
Objetivos: 
Estimular a preservação e cuidado com nosso planeta;
Incentivar o uso consciente da água e da luz;
Conscientizar sobre a importância de reciclar o lixo;
Evidenciar sobre os fenômenos da natureza;
 Enriquecer o vocabulário;
Desenvolver a consciência ambiental.
Conteúdos programáticos: 
Conteúdos factuais: 
 Assistir ao vídeo: “Vamos cuidar do Meio Ambiente”- You Tube;
Conteúdos conceituais:
Conscientização, interpretação e identificação de valores e conceitos referentes aos cuidados com nosso planeta.
Conteúdos procedimentais:
Discussão sobre a necessidade de respeitar e preservar o meio ambiente;
Contextualização do tema com a história do Pequeno Príncipe;
Elaboração de um painel sobre a importância dos cuidados com o meio ambiente;
Confecção de desenhos e produção escrita para a quarta página do livro dos alunos.
Conteúdos atitudinais:
Reflexão sobre tudo o que aprenderam com relação à preservação de nosso planeta.
Recursos: 
Papel cartaz vermelho;
Lápis de cor, canetas hidrocor, giz de cera;
Tesoura;
Cola;
Tinta guache;
Massa de modelar;
Bolas de isopor;
Papel pardo;
Folhas de papel recicladas;
Atividades de pintura, montagem e colagem.
Sequência didática:
Assistir ao vídeo: “Vamos cuidar do Meio Ambiente”- You Tube;
Conversar em roda sobre o que aprenderam com o filme;
Explicar as atividades de pintura e montagem do painel coma utilização de materiais recicláveis;
Dar continuidade ao livro com a confecção da terceira página, através de desenhos, montagens, colagens e registros dos relatos dos alunos.
Avaliação: A avaliação ocorrerá ao longo do processo de desenvolvimento, a partir da observação, da participação, da interação, da motivação e das produções de cada aluno, também levando em conta as relações aluno-aluno e aluno-professor.
Referências:
Parte inferior do formulário
Vamos cuidar do Meio Ambiente. Disponível em < https://youtu.be/pT8Oh4307F8>. Acesso em 11 set. 2016.
ANEXO IV
Atividades de colorir e escrever
Olá! Eu sou o planeta Terra! Olhem quantosrecursos da natureza eu tenho! Vamos identificar e colorir o nosso planeta?
PLANETA T__ __ __ __
 Á __ __ __
 A N __ __ __ __ __
 Á R __ __ __ __ __
Atividades diversas
 
VAMOS COLORIR!
Atividades de pintura e recorte
Vamos colorir!!
APÊNDICE F - PLANO DE AULA 5
Sexta-feira Amarelo
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Cilika
Diretor (a): Maria Salete Aumond
Coordenador (a). Maria Salete Aumond
Professor (a) Regente: Vânia Turma: Jardim B
Período: de / /2016 à / /2016
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Daniela Garcia Fontanari
Disciplinas: 
Linguagem Oral e Escrita e Artes.
Assunto:
O último dia do Pequeno Príncipe na escola.
Objetivos: 
Enriquecer o vocabulário;
Estimular a linguagem escrita;
Desenvolver a criatividade;
Aguçar o gosto pela leitura e produção textual;
Incentivar o trabalho em grupo.
Conteúdos programáticos: 
Conteúdos factuais: 
Leitura do livro “O Pequeno Príncipe para crianças” – Antoine de Saint-Exupéry.
Conteúdos conceituais:
Interpretação e memorização dos conteúdos aprendidos nas aulas anteriores.
Conteúdos procedimentais:
Discussão sobre a visita do Pequeno Príncipe na escola e sua participação nas atividades propostas;
Realização de atividades de reforço da linguagem escrita;
Confecção de desenhos e produção escrita para a quinta página do livro dos alunos;
Finalização do livro.
Conteúdos atitudinais:
Reflexão sobre tudo o que aprenderam com a visita do Pequeno Príncipe na escola.
Recursos: 
Papel cartaz amarelo;
Lápis de cor, canetas hidrocor, giz de cera;
Tesoura;
Cola;
Atividades de escrita, pintura, montagem e colagem.
Sequência didática:
Leitura do livro “O Pequeno Príncipe para crianças” – Antoine de Saint-Exupéry;
Conversar em roda sobre tudo o que aprenderam e aconteceu durante essa semana;
Explicar as atividades de escrita e finalização do livro dos alunos;
Finalizar o livro com a confecção da última página e capa, através de desenhos, montagens, colagens e registros dos relatos dos alunos.
Avaliação: A avaliação ocorrerá ao longo do processo de desenvolvimento, a partir da observação, da participação, da interação, da motivação e das produções de cada aluno, também levando em conta as relações aluno-aluno e aluno-professor.
Referências:
SAINT-EXUPÉRY, Antoine de. O pequeno príncipe para crianças. Rio de Janeiro: Agir, 2015.
ANEXO V
Atividades de reforço das letras do alfabeto e pintura
Atividade de escrita do nome
Vamos escrever o seu nome!
_1156253328.bin
_1156253328.bin