Educação Especial - Avaliando o Aprendizado

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Aula 1 
1
a
 Questão (Ref.: 201504733806) 
 
 
A partir dos estudos realizados sobre Educação Inclusiva, podemos afirmar que para o aluno com necessidades especiais 
aproveitar plenamente a escolaridade no contexto da escola inclusiva é preciso que: 
 
 A escola regular encaminhe o aluno para a escola especial. 
 A escola mantenha sua proposta de ensino e de avaliação e o aluno com necessidades especiais procure se 
adaptar ao trabalho desenvolvido 
 A escola disponha de um sistema de suporte para adaptação de métodos e práticas de ensino e avaliação. 
 A escola ofereça classe especial para o aluno. 
 A escola disponha de um sistema de avaliação adaptado e mantenha os métodos e práticas comuns para 
todos os alunos. 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201505115853) 
 
 
Na escola em que João é aluno, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes trabalharem 
conteúdos em diferentes disciplinas. João foi impedido de usar o laboratório devido a sua deficiência intelectual 
(síndrome de down). O professor de ciência acredita que João não irá conseguir construir conhecimento participando 
da atividade, e ainda corre risco de se ferir com a manipulação dos potes de vidros e produtos químicos. 
Segundo o paradigma que orienta a perspectiva da construção de uma escola inclusiva no contexto brasileiro 
contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada 
 
 correta, pois havia perigo na realização da atividade, já que o aluno possui síndrome de down. 
 errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer segurança 
também para o aluno com síndrome de down. 
 errada, pois o professor deveria deixar João sentado em um banco, observando a atividade. 
 correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de participar de todas as 
propostas educacionais. 
 errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade. 
 3
a
 Questão (Ref.: 201505112354) 
 
 
O campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode atualmente ser definido como: 
 
 uma modalidade de ensino que não substitui a educação comum e que tem como objetivo oferecer serviços e 
recursos, de forma complementar ao ensino regular. 
 um projeto integrando educação e saúde, atendendo no campo da saúde e educação, pessoas com deficiência. 
 um espaço pedagógico para atender alunos com deficiência física, intelectual, auditiva e visual. 
 um projeto pedagógico para atender alunos com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. 
 um projeto de lei, que obriga toda pessoa com deficiência a ingressar na escola regular no primeiro ano do ciclo 
de alfabetização. 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201505114561) 
 
... 
Brasil 
Mostra tua cara 
Quero ver quem paga 
Pra gente ficar assim 
Brasil 
Qual é o teu negócio? 
O nome do teu sócio? 
Confia em mim 
 
Não me convidaram 
Pra essa festa pobre 
Que os homens armaram pra me convencer 
A pagar sem ver 
Toda essa droga 
Que já vem malhada antes de eu nascer 
 
(Trecho da Música: Brasil - Casusa ) 
 A música - Brasil - é uma faixa do álbum Ideologia -1988 de Casusa, que atualmente apresenta uma letra: 
 atualizada, apresentando o cenário favorável e estável das políticas econômicas e sociais vivenciadas no Brasil. 
 atualizada, que revela os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má distribuição de 
renda. 
 equivocada para realidade atual do país, que é formado por um grande número de pessoas que usufrui dos bens 
e serviços historicamente acumulados. 
 hipócrita, até para realidade da década de 80, pois o Brasil sempre apresentou realidade de igualdade e justiça 
social. 
 que traduz a realidade de inclusão social que sempre vivenciamos no Brasil. 
 5
a
 Questão (Ref.: 201505115856) 
 
 
A construção de um processo educacional inclusivo, requer uma transformação nas práticas sociais segregadoras, 
historicamente construídas e exige 
 uma revisão conceitual dos valores morais expressos nas propostas pedagógicas que efetivem o atendimento 
às necessidades específicas do aluno com deficiência. 
 a elaboração do Projeto Político-Pedagógico segregador, valorizando a exclusão do aluno com deficiência do 
ensino regular. 
 a construção e conservação de uma escola segregadora, com uma visão dicotômica entre ensino regular e 
especial. 
 a construção de um projeto pedagógico para o aluno com deficiência em outro espaço, distante da escola 
regular. 
 a construção de uma consciência político-ideológica voltada para reprodução do modelo de escola 
conservadora e excludente. 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201505065544) 
 
 
Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando sua 
adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma orientação que não 
se relaciona a essa concepção de educação. 
 
 Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência. 
 Garantia do direito à diferença nas escolas. 
 Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos. 
 Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças. 
 Reconhecimento de que a escola é para todos. 
Aula 2 
1
a
 Questão (Ref.: 201504531449) 
 
 
Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que está ocorrendo 
uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere ao paradigma inclusivo na 
rede escolar, qual das respostas está INCORRETA? 
 
 Professores têm relevante papel na criação de condições favoráveis para seu aprendizado e desenvolvimento 
psicossocial. 
 A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos. 
 As condições de aprendizagem deverão ser proporcionadas pela escola, com a mediação do educador, para que 
o aluno obtenha sucesso escolar. 
 O convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado neste paradigma e desejado como um meio de 
se ampliar as experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas de construção de conhecimento. 
 O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por 
matriculá-lo lá. 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201504531383) 
 
 
Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados devido 
às suas condições atípicas? 
 
 Pós Modernidade 
 Idade Moderna 
 Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna 
 Antiguidade 
 Idade Contemporânea 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201504531522) 
 
 
O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial 
tinha como objetivo principal: 
 
 pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais 
 a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino. 
 a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular. 
 o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização. 
 o trabalho pedagógico em escola regular. 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201504530859) 
 
 
Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de 
deficiência. 
 
 Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias. 
 Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas 
deficiências. 
 Nem sequer eram considerados humanos,pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da 
cultura clássica. 
 Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade. 
 Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos. 
 
 
 5
a
 Questão (Ref.: 201505101698) 
 
 
Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas portadoras de 
deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa deficiente que deixou de 
ser vista como uma pessoa estática e passou a ser vista como: 
 
 pessoa incapaz 
 bobo da corte 
 ser demoníaco 
 pessoa dinâmica e com possibilidades 
 sujeito dependente 
 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201505127292) 
 
 
A deficiência era vista como doença contagiosa ou castigo divino, como uma maldição dos deuses que puniam esse tipo 
de indivíduo e sua família por alguma razão oculta e desconhecida, e as crianças deficientes até eram sacrificadas, 
porque eram percebidas como estorvos ou como manifestações demoníacas, que precisam ser segregadas, excluídas ou 
eliminadas. A afirmação nos remete a que momento histórico? 
 
 Nos anos 80 
 Idade média 
 Anos 60 
 Antiguidade 
 Século XIX 
Aula 3 
1
a
 Questão (Ref.: 201505065416) 
 
 
Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação 
ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do INES - Instituto 
Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro foi: 
 um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola 
regular. 
 um fato importante porque fundou a primeira instituição de educação inclusiva no Brasil, na área de 
educação da pessoa surda. 
 um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada. 
 um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de educação da 
pessoa surda. 
 um fato que provocou reação negativa porque não atendia às necessidades da pessoa surda na época. 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201504531400) 
 
 
Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das pessoas 
com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema educacional. 
Marque a resposta certa. 
 
 As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a 
partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se 
crie vínculos. 
 A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo 
precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos. 
 A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política 
nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para 
implementá-la. 
 A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com 
deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por 
ele. 
 A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de 
deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de 
alunos mais difíceis de ensinar. 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201504759585) 
 
 
Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários países passam a orientar suas 
ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em comum acordo. Neste documento, 
diferentes países defendem a ideia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos, 
não sendo recomendado a: 
 
 Segregação 
 Educação 
 Escolarização 
 Avaliação 
 Transformação 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201504531530) 
 
 
O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios 
necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos: 
 
 na educação infantil, ensino fundamental e médio. 
 da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado. 
 no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado. 
 apenas nos níveis de escolaridade mais elementares. 
 em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino. 
 
 5
a
 Questão (Ref.: 201504531517) 
 
 
No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com 
deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que 
era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais 
especiais deverá ser matriculado: 
 
 em classe especial de escola regular. 
 em classe comum de escola regular. 
 em classe hospitalar. 
 em classe especial de escola especial. 
 em escola especial. 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201504531354) 
 
 
Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das Diretrizes 
Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009). 
 
 As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na rede 
regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos que esta 
inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes. 
 Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois para os 
alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além disso, os 
deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem déficit cognitivo. 
 Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos durante as 
atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma. 
 A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do ensino 
regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola 
da rede regular de ensino. 
 Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades diárias 
da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de financiar seu 
tratamento e estudar. 
Aula 4 
1
a
 Questão (Ref.: 201504531118) 
 
 
Há muitas formas de Deficiências Físicas. Em relação às causas marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso. 
( ) A principal causa da deficiência física é genética e sempre já vai estar presente no momento do nascimento. 
( ) Há uma causa congênita que afetará o indivíduo durante o seu desenvolvimento intra-uterino. 
( ) A principal causa da deficiência é adquirida, pois o indivíduo a adquire as deficiências em traumatismo provocados 
por acidentes e infecções. 
A ordem correta das respostas é: 
 
 F V F 
 F V V 
 F F V 
 V V F 
 V F V 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201504739562) 
 
 
A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam 
obstruir o processo de escolarização de estudantescom deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação( Art. 2o - Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011). 
O trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com deficiência física, tem o objetivo 
de contribuir para : 
 
 O desenvolvimento de processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e 
pedagógicos. 
 o aprendizado de comportamentos sociais adequados, como, por exemplo, estabelecer contato visual. Criar e 
estabelecer uma comunicação alternativa, que permite ser realizada em sala de aula. 
 o desempenho do aluno em relação à comunicação, mobilidade, interação social, construção de conhecimento, 
dentre outros aspectos. 
 o aprendizado de atividades de vida autônoma, do sistema braille, utilização do sorobã, orientação e 
mobilidade. 
 promoção e acesso do aluno ao conhecimento escolar em duas línguas: Libras e Língua Portuguesa. 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201504531116) 
 
 
Assinale a alternativa que responde corretamente o que é Deficiência física: 
 
 Deficiência na capacidade de locomoção devido a falhas no processo de aprendizagem. 
 Comprometimento da capacidade de andar rápido devido a pressa e falta de atenção 
 Inaptidão com a coordenação motora ampla por falta de lateralidade, equilíbrio e ritmo. 
 Inaptidão para solucionar problemas de elaboração mental. 
 Comprometimento do aparelho locomotor que compreende o Sistema Osteoarticular, o Sistema Muscular e o 
Sistema Nervoso. 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201505111247) 
 
 
Ana tem paralisia cerebral, é aluna do quinto ano de uma escola municipal, em sua sala de aula utiliza uma prancha de 
alfabeto para auxiliar a ampliar a habilidade funcional deficitária, que é uma adaptação de acessibilidade, conhecida 
como: 
 
 Tecnologia assistiva 
 Estímulo motor 
 Sistema Baille 
 Paradigma de suporte 
 Informação acessível 
 
 5
a
 Questão (Ref.: 201504539653) 
 
 
Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de 
alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver 
com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada: 
 
 Reglete 
 Tecnologia assistiva 
 Ábaco móvel 
 Motor 
 Sorobã 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201505111301) 
 
 
De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento 
neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo atetóide tem como característica principal: 
 
 Capacidade para resolver problemas de matemática com muita facilidade 
 Apresentar dificuldade de audição 
 Os movimentos involuntários dos membros 
 Instrução em Braille para participar das aulas 
 A elevada inteligência para resolver os exercícios 
Aula 5 
1
a
 Questão (Ref.: 201504531381) 
 
 
Uma escola que se proponha ser inclusiva remove as prováveis barreiras que dificultam a aprendizagem de todos os 
alunos. Em se tratando da cegueira, qual dos recursos abaixo pode facilitar o ensino da matemática? 
 
 Sorobã 
 Calculadora 
 Réguas e esquadros 
 Lupas 
 Reglete para Braille 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201504531441) 
 
 
Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos fazem parte da 
representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas. 
( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam os estímulos visuais e as 
imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender. 
( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do 
processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita sua capacidade de aprender por não ter acesso aos 
estímulos visuais. 
( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma 
particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização. 
A ordem correta é 
 
 V F F 
 V V V 
 F V V 
 F F V 
 V F V 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201504722019) 
 
 
A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da deficiência 
visual podemos afirmar que: 
 
 Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar Libras como 
forma de comunicação. 
 Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que leva a 
pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita. 
 Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após tratamento ou 
correção. As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos óticos 
especiais. 
 Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a pessoa ter que 
utilizar o Sistema Braille como meio de leitura. 
 Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e 
escrita. 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201504530931) 
 
 
Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega. 
 
 Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde que com 
letras grandes. 
 Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual. 
 Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não. 
 Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão. 
 Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado. 
 
 5
a
 Questão (Ref.: 201504531434) 
 
 
Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa 
cega. Podemos afirmar que o Braille: 
 
 é uma língua de sinais. 
 é uma língua gestual. 
 é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil. 
 é um código de leitura e escrita viso-gestual. 
 é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos. 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201505127451) 
 
 
A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________, EXCETO : 
 
 reglete 
 punção 
 meios informáticos 
 Linguagem de sinais 
 máquina de escrever braille 
Aula 6 
1
a
 Questão (Ref.: 201504663779) 
 
 
Assinale a alternativa que possa corresponder a ação de uma diretora ao receber a solicitação de matrícula de uma aluna 
portadora de síndrome de down: 
 
 Informar aos pais que a matrícula da aluna só poderá ser realizada na Escola Especial. 
 Realizar a matricula na classe regular da escola, e informar a família que a aluna precisará também realizar 
atendimento no Centro Educacional Especializado. 
 Realizar a matrícula, e solicitar aos pais que só retorne com aluna para o início das aulas após alguns meses, pois 
a escola precisará de um tempo de preparação para receber a aluna. 
 Indicar uma outra escola, longe da residência da família, que tenha um trabalho de educação inclusiva iniciado. 
 Informar à família que a aluna só poderá ser matriculada na sala de recursos da escola e não na classe regular. 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201504730254) 
 
 
Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve: 
 
 Realizar o encaminhamento do aluno para atendimento médico necessário. 
 Oferecer sessões de psicoterapia para o alunoe sua família. 
 Garantir a vaga do aluno na Escola Especial, garantindo sua frequência. 
 Proporcionar oficinas de convivência para alunos com deficiência. 
 Oferecer serviço de apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno. 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201504539345) 
 
 
As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao: 
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa. 
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade. 
c) relações sociais e independência na locomoção. 
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas. 
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita. 
As afirmativas corretas são: 
 
 B e C estão corretas 
 Apenas a afirmativa B está correta 
 C e D estão corretas 
 A e C estão corretas 
 Apenas a afirmativa A está correta 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201505109836) 
 
 
Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava associado às características de 
inatismo. Isso quer dizer que a deficiência intelectual era compreendida a partir da ideia de que: 
 
 Causa decorrente da não aceitação materna. 
 Causa explicada a partir da influência sócio cultural com possibilidades de alterações. 
 Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não 
poderiam ser modificadas. 
 Causa decorrente do uso de medicamentos. 
 Causa orgânica com possibilidades de modificações sob influência social. 
 
 5
a
 Questão (Ref.: 201504539341) 
 
 
O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que 
solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de 
educação para o aluno com deficiência intelectual será: 
 
 Criar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular. 
 Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas características e 
com apoio e suporte adequados. 
 Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte 
adequado. 
 Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima. 
 Não matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo 
acompanhamento e supervisão das escolas regulares. 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201505109854) 
 
 
Diferentes concepções sobre a questão da deficiência intelectual vigoraram ao longo da história do homem. Assinale a 
explicação que NÃO está relacionada à concepção inatista. 
 
 Causa centrada na criança. 
 Causas relacionadas a questões ocorridas no início do desenvolvimento e que dificilmente seriam modificadas. 
 Causas sociais e culturais que criam barreiras que causam incapacidades. 
 Causa inata com poucas possibilidades de intervenção. 
 Distúrbio compreendido como inerente à criança. 
Aula 7 
1
a
 Questão (Ref.: 201505110522) 
 
 
Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem 
definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta: 
 
 É um processo social que busca equiparação de direitos para todos. 
 É um movimento que busca respeitar as diferenças e valorizar a diversidade humana. 
 É um processo que envolve a força bilateral onde a sociedade e as pessoas buscam parcerias. 
 É um processo onde a sociedade se adapta para poder incluir a pessoa com necessidades específicas em 
seus sistemas gerais. 
 É um processo que visa a segregação do aluno surdo. 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201504530934) 
 
 
Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses de idade 
que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A creche já solicitou 
o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas características somadas 
ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja portador de qual deficiência? 
 
 Surdez. 
 Dislexia. 
 Déficit de Atenção. 
 Mudez. 
 Hipotonia. 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201504530945) 
 
 
Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade. 
 
 Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido. 
 Aumento de peso e colesterol alto. 
 Baixo peso e desnutrição do adolescente. 
 Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição. 
 Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária. 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201505110658) 
 
 
Atualmente, a terminologia considerada mais adequada para nos referirmos ao aluno que apresenta redução na sua 
capacidade de audição é: 
 
 Aluno com surdez. 
 Aluno excepcional. 
 Aluno surdo-mudo. 
 Aluno deficiente. 
 Aluno ouvinte. 
 
 5
a
 Questão (Ref.: 201504530951) 
 
 
É uma língua visual/gestual, que emprega sinais realizados com as mãos e expressões faciais, direção de olhar, 
movimento da boca, permitindo a expressão de um número significativamente amplo de informações linguísticas: 
 
 Libras 
 INES 
 FENEIS 
 Jogo da mímica 
 Língua de Surdos 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201505110653) 
 
 
Dentre os aspectos citados abaixo, assinale o que devemos, prioritariamente, levar em consideração quando planejamos 
o trabalho pedagógico para o aluno surdo na escola inclusiva: 
 
 A cultura do professor mediador. 
 A cultura dominante. 
 A cultura erudita dos ouvintes. 
 A cultura surda. 
 A cultura geral dos ouvintes. 
Aula 8 
1
a
 Questão (Ref.: 201504531126) 
 
 
Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento? 
 
 Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na 
comunicação. 
 São alunos com histórico de problemas graves de saúde após a puberdade. 
 São todos os alunos que apresentam retardo mental moderado ou severo. 
 São os autistas e os psicóticos, pessoas com nível normal de inteligência, mas vivem no seu mundo por terem 
dificuldade nas habilidades sociais. 
 São todos os alunos que apresentam um atraso generalizado no desenvolvimento em função em quadros 
psiquiátricos crônicos e incuráveis. 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201504539621) 
 
 
João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino fundamental para efetuar sua 
matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, assinale a opção que NÂO corresponde a um aspecto 
fundamental que a escola deve considerar ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno autista: 
 
 construir estratégias e recursos que favoreçam a organização do aluno. 
 oferecer recursos que auxiliem no processo de comunicação. 
 criar uma proposta pedagógica que possibilite a interação do aluno com outros grupos e com outros 
ambientes. 
 oferecer um ambiente escolar organizado. 
 oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da escola 
especial. 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201505058427) 
 
 
Filme: Temple Gandin 
Sinopse: Temple Grandin, jovem autista, tem sua maneira particular de ver o mundo, se distanciou dos humanos, mas 
chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente 
diferenciada, dedicou-seaos animais e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam 
experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana. 
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi 
baseado em: 
 uma história real, pois toda pessoa com TGD possui grande conhecimento e interação com animais. 
 uma ficção, não tem como uma pessoa com TGD ingressar em uma Universidade. 
 uma história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento. 
 uma ficção, pois uma pessoa não tem como perceber o mundo de maneira diferente, os órgãos dos sentidos 
funcionam de maneira semelhante em todos os seres humanos. 
 uma ficção, pois o transtorno global do desenvolvimento está sempre atrelado a deficiência intelectual. 
 4
a
 Questão (Ref.: 201505057374) 
 
 
No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, professores precisam entender que o 
aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem resistência a mudanças, pode ser mais sensível ao 
barulho, exigindo assim, que adaptações aconteçam no planejamento. 
 Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, segundo a 
legislação brasileira, deve: 
 
acontecer através de uma rede de apoio, integrando ações entre o professor da turma regular, o profissional 
do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico. 
 
acontecer somente com a presença de um mediador com pós graduação concluída na área de Transtorno 
Global do Desenvolvimento. 
 
acontecer em parceria com a família, que deve permanecer no período escolar, realizando as mediações 
necessárias, visando minimizar as diferenças e dificuldades apresentas pelo aluno com TGD. 
 
ser o grande desafio somente do professor, que deve assumir toda responsabilidade pelo desenvolvimento do 
aluno com TGD. 
 
acontecer no centro de atendimento educacional especializado, segregando alunos com transtornos globais 
do desenvolvimento do convívio com outros alunos. 
 5
a
 Questão (Ref.: 201505057373) 
 
O americano Jason McElwain, 18 anos, diagnosticado com autismo e apaixonado por basquete, protagonizou uma 
história incrível. 
No dia 15 de fevereiro de 2006, o técnico da escola deu o uniforme do time a McElwain e o avisou de que se, no final da 
partida o time estivesse liderando o placar com folga, ele poderia entrar. Faltando quatro minutos para o fim da partida e 
com uma diferença de dois dígitos, Jason entrou em quadra. 
 McElwain acertou seis arremessos de três pontos e mais um de dois pontos, totalizando 20 pontos em pouco menos de 
quatro minutos. A cada cesta convertida, a torcida explodia no ginásio da escola. O time de McElwain venceu por 79 a 
43. O show de Jason foi eternizado ao receber o prêmio ESPY de melhor momento do esporte em 2006. 
Fonte: http://www.espbr.com/busca/Mcelwain 
A história de McElwain revela que o processo de inclusão educacional no desenvolvimento da pessoa com TGD 
(Transtornos Globais do Desenvolvimento): 
 
possui uma importância significativa, pois o ingresso da criança com TGD em um processo de 
inclusão escolar, marcará um enorme diferencial no desenvolvimento do indivíduo. 
 
é significativo, desde que o aluno permaneça somente em uma escola especial, segregado do 
convívio com outros alunos. 
 
prejudica o desenvolvimento do aluno com TGD, dificultando histórias de superação como a de 
McElwain. 
 
revela que somente a estimulação familiar promoverá todo sucesso no desenvolvimento da criança 
com Transtorno Global do Desenvolvimento. 
 
nada significa, pois o tratamento médico será o único responsável pelo avanço no processo de 
desenvolvimento da pessoa com TGD. 
 6
a
 Questão (Ref.: 201505058418) 
 
 
 O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os profissionais da rede pública de 
ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das creches, para identificação precoce de sinais em crianças com 
transtorno global do desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é importante 
para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma intervenção precoce, aumentando a chance da 
criança desenvolver suas funcionalidades. 
 Esta ação do Secretário de Educação da cidade X é: 
 correta, pois a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde da creche, 
atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce. 
 desnecessária, pois toda criança recebe o diagnóstico de autismo, através do resultado do teste do pezinho, 
realizado na maternidade. 
 errada, pois não tem como identificar sinais dos transtornos globais de desenvolvimento antes dos quatro anos 
de idade. 
 questionável, porque não existe comportamento observável que caracterize possível diagnóstico autista antes 
dos quatro anos de idade. 
 utópica, pois segundo a legislação, alunos com transtornos globais do desenvolvimento são excluídos do 
sistema educacional. 
Aula 9 
1
a
 Questão (Ref.: 201504730498) 
 
 
No Brasil, o processo educacional do aluno com altas habilidades deve construir uma proposta pedagógica com base no 
modelo de enriquecimento e não de segregação. Assim, o aluno com altas habilidades deverá: 
 
 ficar somente no ambiente da Escola Regular, a professora deverá oferecer estímulos e desafios, reconhecendo 
o potencial do aluno . 
 ser matriculado em uma Escola Especial, equipada com modernas inovações tecnológicas. 
 ser somente promovido de séries, para que seu potencial seja respeitado. 
 ser inserido na classe comum de escola regular e frequentar o atendimento educacional especializado no turno 
oposto ao da escolarização regular. 
 integrar um grupo de artes cênicas, para estimular seu desenvolvimento emocional e interpessoal. 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201505115065) 
 
 
Na reunião de planejamento pedagógico, Marta trouxe uma dúvida em relação à Maria, uma aluna notavelmente 
inteligente e talentosa, mas que apresenta dificuldades de interação social e fraco desempenho acadêmico em 
matemática. Para a professora, Marta apresenta Altas Habilidades e deve receber uma atenção inidvidualziada da escola, 
bem como uma progressão de série, pois se desmotiva com o ritmo da turma. A orientadora educacional concordou com 
a professora e explicou que altas habilidades se refere: A uma capacidade extraordinária de raciocínio lógico-matemático 
bem como noções espaciais e musicais, apresentadas desde criança em toda criança que apresenta: 
 I) Habilidades inatas para artes, músicas e esportes em todas as pessoas com inteligência de altas habilidades. 
 II) Um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade 
intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento 
especial para as artes e capacidade psicomotora. 
 III) Inteligência acima da média para todas as áreas de conhecimento, sobretudo, as áreas humanas e sociais, pois 
pessoas com altas habilidades são mais voltadas para o bem estar da humanidade. 
 Está(ão) correta(s): 
 
 Somente a resposta II 
 Apenas I 
 Apenas as respostas II e III 
 Apenas a resposta III 
 Todas as respostas 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201505058386) 
 
 
Matheus Camacho conquistou o ouro na Olimpíada Internacional de Ciências, superando estudantes mais velhos, e 
chamou a atenção do júri, ao conquistar a nota máxima. 
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS 
No processo educacional brasileiro,histórias como Matheus Camacho são: 
 
 possíveis de acontecer, pois a legislação educacional brasileira, permite estratégias pedagógicas facilitadoras do 
processo de aprendizagem, de constituição do sujeito e de socialização do aluno com altas 
habilidades/superdotação. 
 possíveis de acontecer, pois quando o aluno apresenta altas habilidades, seu talento se desenvolve 
independetemente da proposta educacional. 
 possíveis de acontecer, pois altas habilidades/superdotação é uma característica somente da classe social elevada. 
A família precisa assumir sozinha a responsabilidade de desenvolver o potencial do aluno. 
 raras, pois a legislação educacional brasileira não inclui alunos com altas habilidades/superdotação em projetos 
educacionais específicos. 
 raras, pois segundo a legislação educacional brasileira, somente deverão ser identificados alunos com altas 
habilidades/superdotação na área cinéstesica, o que revela um número grande de craques na história do futebol. 
 4
a
 Questão (Ref.: 201504531153) 
 
 
No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / superdotação, de acordo com a 
política educacional do Ministério da Educação são: 
 
 Excluí-los do atendimento educacional durante a fase do ensino fundamental, só inseri-los no ensino 
superior. 
 Programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos ou uma combinação de 
ambos. 
 Somente a aceleração de estudo para que estes alunos cheguem a Universidade com idades bem precoces. 
 Não permitir que a criança com altas habilidades se sobressaia na turma para que ela não se sinta melhor do 
que as outras. 
 Segregação em Escolas Especiais visando o aproveitamento e desenvolvimento de futuros talentos. 
 5
a
 Questão (Ref.: 201504531145) 
 
 
Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma 
diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. 
Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que: 
 
 Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para Marco. 
 O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades que 
atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de juntos 
oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento. 
 Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda. 
 Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares, como: visitas 
a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas. 
 Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico 
necessário para estimular o talento deste aluno. 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201504731072) 
 
 
José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita 
do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas 
habilidades. Este atendimento deve ser realizado: 
 
 No consultório de um bom neurologista 
 Na sala de recursos, no contra turno 
 Em uma sala de progressão 
 Em casa com os seus familiares 
 Durante as aulas, no turno regular 
Aula 10 
1
a
 Questão (Ref.: 201505115164) 
 
 
Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua 
intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais 
seriam autores clássicos que fundamentaram o diálogo da arte com a educação na realização de projetos aqui no Brasil? 
 
 ViKtor Lowenfeld e Herbert Read 
 Paulo Freire e Lev Vygotsky 
 Jean Piaget e Jhon Dewey 
 Celestin Freinet e Paulo Freire 
 Lev Vygostky e Jean Piaget 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201504731283) 
 
 
Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a trajetória da 
arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas destacam-se como 
facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte reconhecia a importância da Arte 
na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas contribuições podemos citar: 
 
 A segregação da prática educativa 
 A exclusão do aluno com dificuldade motora 
 O potencial inclusivo, criador e de imaginação 
 A valorização apenas dos alunos com belas produções 
 O individualismo e o isolamento do aluno 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201505115158) 
 
 
Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua 
intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais 
são as primeiras atividades que Ana Maria deve desenvolver na escola para a realização deste projeto? 
 
 Comprar os materiais e promover um debate sobre as formas de inclusão acadêmica. 
 Entrar em contato com a comunidade e pesquisar quais seriam os desdobramentos que este projeto 
poderia ter para atender às necessidades dos alunos. 
 Planejar propostas de avaliação, pois a culminância do projeto é a etapa mais importante e deve ser 
planejada desde o início. 
 Escolher o tema e os objetivos a serem trabalhados pelos alunos, professores e comunidade. 
 Promover uma exposição dos trabalhos realizados ano passado pelos alunos na escola. 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201504759601) 
 
 
De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um dos 
principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como 
característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com: 
 
 A cópia de modelos desenvolvidos 
 O exercício meramente motor 
 A Técnica para destreza 
 O Treinamento na Educação Especial 
 A Arte na Educação Especial 
 
 5
a
 Questão (Ref.: 201504759598) 
 
 
Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou 
limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das 
diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural: 
 
 A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal. 
 A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais. 
 As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução de modelos. 
 A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização. 
 A linguagem motora, a escrita e a realização de desenhos previamente determinados. 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201504759604) 
 
 
Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta 
inclusiva de educação, favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos. 
Dentre estas práticas podemos destacar: 
 
 O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte. 
 O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores. 
 A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal. 
 O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais. 
 A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal. 
 
SIMULADO I 
1
a
 Questão (Ref.: 201504733742) 
 
Garantida pela legislação, a inserção de alunos com necessidades especiais no ensinoregular vem acontecendo cada vez 
mais intensamente nas escolas brasileiras. Apresente e discuta três competências que devem ser desenvolvidas na 
formação do educador para que ele possa construir um projeto pedagógico inclusivo. 
 
Sua Resposta: 
 
Compare com a sua resposta: 1- Flexibilidade, competência e conhecimentos para adaptar o currículo e oferecer as 
adaptações curriculares necessárias para o aluno com necessidades especiais. 2- Habilidade para realizar a avaliação 
inicial do educando e elaborar o planejamento individualizado atendendo às necessidades específicas do aluno. 3- 
Domínio para oferecer recursos de comunicação alternativa e/ou aumentativa quando necessário 4- Compreensão do 
papel central da família e do próprio educando no processo pedagógico e na construção das adaptações necessárias 5- 
Reconhecimento sobre a importância das múltiplas linguagens abrindo novas e diversas formas de comunicação e 
expressão. 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201505111479) 
 
Após se formar no curso de Pedagogia, Renata vai realizar seu grande sonho, abrir uma escola. Ela quer uma escola 
inclusiva e para que os alunos com deficiência física sejam realmente incluídos, que fatores devem ser priorizados na 
escola? 
 
Sua Resposta: 
 
Compare com a sua resposta: A escola precisa providenciar adaptações curriculares e acessibilidade, removendo as 
barreiras que impeçam a inclusão do aluno com deficiência física. 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201505101698) Pontos: 0,0 / 1,0 
Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas portadoras de 
deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa deficiente que deixou de 
ser vista como uma pessoa estática e passou a ser vista como: 
 
 pessoa incapaz 
 pessoa dinâmica e com possibilidades 
 bobo da corte 
 ser demoníaco 
 sujeito dependente 
 4
a
 Questão (Ref.: 201505101644) Pontos: 1,0 / 1,0 
São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do 
paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma. 
 
 Atendimento educacional especializado 
 Realização de adaptações curriculares necessárias 
 Inclusão direita do aluno na escola regular 
 Pouca ênfase o trabalho pedagógico 
 Suporte e apoio necessário para a escolarização 
 5
a
 Questão (Ref.: 201505115843) Pontos: 1,0 / 1,0 
Atualmente a Creche Escola Criança Feliz tem matriculada uma criança com síndrome de down, Luana com nove 
meses de idade. A creche oferece três vezes por semana o atendimento de estimulação precoce, com uma equipe 
multidisciplinar especializada. 
As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes, que poderão 
realizar durante a permanência de Luana na creche. 
A Creche Escola Criança Feliz, segue a proposta: 
 
 de inclusão, onde a escola especial segregadora representa uma excelente oportunidade para uma 
participação social plena do aluno com deficiência. 
 de inclusão, que procura garantir uma escola comum de qualidade para todos os alunos, oferecendo os 
suportes necessários à escolarização. 
 médico-assistencialista que visa o cuidado e proteção da pessoa com deficiência. 
 de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional 
comum a todos os alunos 
 de terapia, que está sendo substituída aos poucos por um modelo de atendimento educacional com uma 
rede de serviços especializados. 
 6
a
 Questão (Ref.: 201504531531) Pontos: 1,0 / 1,0 
A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto: 
 
 A valorização da diversidade humana. 
 O convívio com grupos heterogêneos. 
 Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo. 
 O respeito à diferença. 
 A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências 
 
 7
a
 Questão (Ref.: 201505115860) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
A Educação Especial busca espaço para discutir, analisar e refletir, com mais profundidade sua identidade no contexto 
escolar e sociocultural. Podemos definir o campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva como 
 
 uma escola especial, voltada apenas para o aluno com deficiência altas habilidades e transtornos globais do 
desenvolvimento, que ofereça o máximo de recursos pedagógicos e de saúde para promoção de desenvolvimento 
de seus alunos. 
 uma modalidade de ensino que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao 
ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades. 
 uma modalidade excludente de ensino, que intensifica a qualidade e quantidade de estímulos educacionais 
oferecidas a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento. 
 uma proposta de ensino que oferece um espaço segregador no ambiente escolar, com objetivo de potencializar 
as dificuldades da pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento. 
 uma atitude favorável da escola para diversificar, flexibilizar o processo de ensino- aprendizagem, de modo a 
segregar a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento no ambiente 
escolar. 
 8
a
 Questão (Ref.: 201504721944) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, é uma modalidade do ensino que: 
 
 Possui como orientação um modelo inclusivo, onde toda criança com deficiência deverá ser matriculada em 
escolas especiais. 
 Não substitui a educação comum, tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao 
ensino regular. 
 Enfatiza a necessidade de matricular o aluno portador de deficiência em classes especiais, de acordo com sua 
deficiência. 
 Exige a segregação do aluno com deficiência, que deve ser matriculado em Escolas Especiais, com salas de 
recursos multifuncionais. 
 Tem uma proposta de integração, visando garantir a educação para os que possuem aptidões e habilidades 
 inatas, com coeficiente de inteligência acima de 110. 
 
 9
a
 Questão (Ref.: 201504530859) Pontos: 1,0 / 1,0 
Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de 
deficiência. 
 
 Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias. 
 Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas 
deficiências. 
 Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos. 
 Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade. 
 Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da 
cultura clássica. 
 
 10
a
 Questão (Ref.: 201504531519) Pontos: 0,0 / 1,0 
O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação Especial, revela 
que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades educacionais 
especiais. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que as transformações ocorridas ao longo do tempo foram 
orientadas pelos paradigmas: 
 
 Paradigma assistencialista, de suporte e de serviços. 
 Paradigma de suporte, de serviços e assistencialista. 
 Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte. 
 Paradigma de suporte, de assistencialista e de serviços. 
 Paradigma de serviços, de suporte e assistencialista.SIMULADO II 
1
a
 Questão (Ref.: 201504551260) 
 
Cristiane tem 6 anos de idade e é portadora de Síndrome de Down. Nasceu com graves problemas endocrinológicos 
(tireóide) que foram superados após uma intervenção cirúrgica que durou 2 horas. Atualmente, Cristiane tem boa saúde 
física, mas há indícios que ela seja hiperativa também, pois pára um só momento e tem um déficit de atenção que 
dificulta a sua escolarização. Todos os anos, a família de Cristiane passa pelo mesmo problema, a direção da escola não 
quer renovar a matrícula porque os pais das outras crianças a rejeitam e têm medo que seus filhos regridam ao ter 
contato com a menina. Cristiane é pelos menos 2 anos mais imatura que o restante da turma e isso se deve ao quadro de 
déficit intelectual que faz parte da Síndrome de Down. Este ano ela cursou o terceiro período da educação infantil. 
Ainda não conhece as letras, não escreve o nome, mas já começa a se relacionar com alguns colegas na hora da pintura e 
da recreação. A escola recebeu um abaixo-assinado dos pais cujos filhos são da classe de Cristiane. O teor da 
reivindicação era que Cristiane seja encaminhada para uma escola da rede especial, pois alegam que a rede particular 
não está preparada para atender às necessidades desta menina. Na qualidade de professora de Cristiane e diante do 
quadro que você leu, como também de todas as leis que protegem e asseguram a inclusão de portadores de déficit 
intelectual nas escolas de rede regular, como você responderia a esses pais? Escreva 2 argumentos, mencionando as leis. 
Sua Resposta: 
 
Compare com a sua resposta: 
Explicaria que é direito de Cristiane ser matriculada na rede pública regular de ensino mesmo sob a condição de 
apresentar um déficit intelectual, pois esse direito está respaldado pelas seguintes leis: 
1988 CONSTITUIÇÃO FEDERAL DA REPÚBLICA 
1989 LEI Nº 7.853/89 Apoio aos Portadores de Deficiência 
1990 ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA) 
1994 DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. 
1996 LEI E DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LBD) 
2001 DECRETO Nº3.956 (CONVENÇÃO DA GUATEMALA) 
Além das leis, a escola precisa saber educar na diversidade, pois as pessoas aprendem e se desenvolvem de formas 
diferentes e a sociedade atual precisa aprender a conviver com estas diferenças, pois este é um princípio de cidadania. 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201504730500) 
Aos 32 anos, a professora Débora de Araújo Seabra de Moura é a primeira professora com síndrome de Down no Brasil, 
segundo a Associação Síndrome de Down do Rio Grande do Norte. Ela é professora auxiliar de desenvolvimento infantil 
há nove anos e acaba de publicar o livro "Débora conta histórias", da editora Alfaguara. "Sempre gostei de ler, escrever, 
estudar, por isso escolhi ser professora. A leitura faz o aluno desenvolver muito a memória. Por mais que tenhamos 
dificuldades, não podemos desistir dos nossos sonhos", disse Débora, que fez curso de atriz para melhorar a deficiência 
que tem na dicção e poder se desempenhar mais como professora dos alunos do 1º ano do ensino fundamental.¿ Fonte: 
http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/09/08/professora-com-sindrome-de-down-lanca-livro-de-fabulas-no-rn.htm 
Estabeleça a relação entre: o sucesso da professora Débora, o paradigma educacional de suporte e a legislação 
educacional brasileira. 
 
Sua Resposta: 
 
Compare com a sua resposta: De acordo com a 9394/96, LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a escola regular 
deverá aceitar a matrícula dos alunos com deficiência. O aluno com deficiência deverá estudar na escola regular e no 
horário contrário ao de sua turma, frequentar o centro educacional especializado. A equipe do centro educacional 
especializado dará suporte aos profissionais da escola regular. 
 3
a
 Questão (Ref.: 201505110522) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem 
definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta: 
 É um processo que visa a segregação do aluno surdo. 
 É um movimento que busca respeitar as diferenças e valorizar a diversidade humana. 
 É um processo onde a sociedade se adapta para poder incluir a pessoa com necessidades específicas em 
seus sistemas gerais. 
 É um processo social que busca equiparação de direitos para todos. 
 É um processo que envolve a força bilateral onde a sociedade e as pessoas buscam parcerias. 
 4
a
 Questão (Ref.: 201504539354) Pontos: 1,0 / 1,0 
De acordo com as orientações atuais do MEC, a proposta inclusiva de educação é reconhecida como a melhor alternativa 
para a escolarização do aluno com surdez. Podemos justificar essa afirmativa desenvolvendo os seguintes argumentos: 
1- a valorização das diferenças no convívio social e o reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver 
na interação com a diversidade humana. 
2- a valorização das diferenças e a necessidade de segregação social da pessoa surda. 
3- o não reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver em ambientes heterogêneos de aprendizagem. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 As afirmativas 2 e 3 estão corretas 
 Apenas a afirmativa 2 está correta 
 Apenas a afirmativa 1 está correta 
 As afirmativas 1 e 2 estão corretas 
 Apenas a afirmativa 3 está correta 
 5
a
 Questão (Ref.: 201505110499) Pontos: 1,0 / 1,0 
A legislação atual procura garantir os direitos da pessoa surda. Assinale a opção que NÃO está de acordo com o 
movimento de inclusão social da pessoa surda. 
 A pessoa com surdez tem direitos e deveres. 
 A pessoa com surdez tem direito ao atendimento especializado na escola regular. 
 A pessoa com surdez deve assumir responsabilidades sociais. 
 A pessoa surda deve ser afastada de sua comunidade para atendimento e tratamento. 
 A pessoa com surdez deve ser alfabetizada em LIBRAS. 
 6
a
 Questão (Ref.: 201504539351) Pontos: 0,0 / 1,0 
De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como: 
 uma língua complementar para a pessoa surda 
 uma língua escrita para a pessoa surda. 
 a segunda língua da pessoa surda. 
 a primeira língua da pessoa surda. 
 uma língua estrangeira para a pessoa surda. 
 7
a
 Questão (Ref.: 201505110653) Pontos: 0,0 / 1,0 
Dentre os aspectos citados abaixo, assinale o que devemos, prioritariamente, levar em consideração quando planejamos 
o trabalho pedagógico para o aluno surdo na escola inclusiva: 
 A cultura dominante. 
 A cultura surda. 
 A cultura do professor mediador. 
 A cultura geral dos ouvintes. 
 A cultura erudita dos ouvintes. 
 8
a
 Questão (Ref.: 201505110533) Pontos: 1,0 / 1,0 
Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser 
compreendida de acordo com a ideia de que: 
 A surdez é uma doença. 
 A surdez é uma condição humana. 
 A surdez é uma doença hereditária. 
 A surdez é um defeito orgânico incurável. 
 A surdez é um problema de ordem divina. 
 9
a
 Questão (Ref.: 201504530951) Pontos: 1,0 / 1,0 
É uma língua visual/gestual, que emprega sinais realizados com as mãos e expressões faciais, direção de olhar, 
movimento da boca, permitindo a expressão de um número significativamente amplo de informações linguísticas: 
 Língua de Surdos 
 Libras 
 INES 
 FENEIS 
 Jogo da mímica 
 10
a
 Questão (Ref.: 201504530945) Pontos: 1,0 / 1,0 
Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade. 
 Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária. 
 Aumento de peso e colesterol alto. 
 Utilização de fones de ouvido com níveis de ruídoacima do permitido. 
 Baixo peso e desnutrição do adolescente. 
 Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição.