REVISÃO II

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(1) QUAL A IDEIA DE SELF, SELF IDEAL, ORGANISMO NA ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA? (ROGERS)?
Self é o autoconceito que a pessoa tem de si mesma, que é baseada em experiências passadas, estímulos presentes e expectativas futuras. Self é o contínuo processo de reconhecimento. A personalidade saudável é aquela que está mais plenamente consciente do self contínuo. 
Self ideal pode ser conceituado como o conjunto de características que o indivíduo gostaria de ter, isto é, uma visão ideal de si mesmo. 
Congruência é definida como o grau de exatidão entre a experiência da comunicação e a tomada de consciência. Ela se relaciona às discrepâncias entre experiências e tomar consciência. Um alto grau da congruência significa que a comunicação (o que se está expressando), a experiência (o que está ocorrendo em nosso campo) e a tomada de consciência (o que se está percebendo) são todas semelhantes. Nossas observações e as de um observador externo seriam consistentes 
A incongruência ocorre quando há diferenças entre a tomada de consciência, a experiência e a comunicação desta. É definida não só como inabilidade de perceber com precisão, mas também como inabilidade ou incapacidade de comunicação precisa. 
(2) QUAL A DIFERENÇA ENTRE TENDENCIA FORMATIVA E TENDENCIA ATUALIZANTE PARA ROGERS? 
TENDÊNCIA FORMATIVA - O cerne de todo o pensamento de Carl Rogers, em sua Terapia Centrada no Cliente, baseia-se na profunda crença de que cada ser humano possui "dentro de si vastos recursos para a autocompreensão e para a modificação de seus autoconceitos, de suas atitudes e de seu comportamento autônomo. Estes recursos podem ser ativados se houver um clima... de atitudes psicológicas facilitadoras”. 
Há nos seres humanos uma "tendência natural a um desenvolvimento mais completo e mais complexo", à qual ele denomina Tendência realizadora, tendência atualizante, tendência formativa.
Rogers denomina de Tendência Formativa a essa tendência (ao aumento da complexidade e à redução da entropia) que permeia todo o universo, do átomo às galáxias, que promove a evolução de todos os seres (animados e inanimados), desafiando a tendência à desagregação postulada pela Segunda Lei da Termodinâmica, criando um paradoxo (citado por diversos autores, como von Bertallanfy) e que não pode ser explicado pela ciência materialista.
Para Rogers, a terceira característica de uma pessoa em atualização plena é que "esta pessoa descobriria que seu organismo é um meio confiável de chegar ao comportamento mais satisfatório em cada situação existencial", tornando-o um Centro de Avaliação Organísmica.
 (3) QUAIS SÃO OS PRESUPOSTOS DA PSICOTERAPIA DE ROGER? 
A abordagem centrada na pessoa, originalmente terapia centrada na pessoa, é uma abordagem psicoterapêutica desenvolvida por Carl Ransom Rogers e seus colaboradores. Carl Rogers é tido como o primeiro psicólogo a abordar as questões principais da Psicologia sob a ótica da “Saúde Mental”, ao contrário de outros estudiosos cuja atenção se concentrava na ideia de que todo ser humano possuía uma neurose básica. Rogers rejeitou essa visão, defendendo que, na verdade, o núcleo básico da personalidade humana era tendente à saúde, ao bem-estar. Tal conclusão sobreveio a um processo meticuloso de investigação científica levado a cabo por ele, ao longo de sua atuação profissional.
A partir dessa concepção primária, o processo psicoterapêutico consiste em um trabalho de cooperação entre psicólogo e cliente, cujo objetivo é a liberação desse núcleo da personalidade, obtendo-se com isso a descoberta ou redescoberta da autoestima, da autoconfiança e do amadurecimento emocional.
Há três condições básicas e simultâneas defendidas por Rogers como sendo aquelas que vão permitir que, dentro do relacionamento entre psicoterapeuta e cliente, ocorra a descoberta desse núcleo essencialmente positivo existente em cada um de nós. São elas:
a consideração positiva incondicional
a empatia
a congruência
(4) QUAIS AS IDEAIS DE CULPA, LIBERDADE E DESTINO DO MAY? 
Liberdade e Destino
A atitude existencialista por ocasiões é criticada de maneira equivocada por descrever o indivíduo como livre em absoluto sem restrições de nenhuma classe. May, contudo, nos lembra que a liberdade somente pode ser considerada juntamente com o destino. Liberdade significa "abertura, disposição a amadurecimento, tolerância e mudança na busca de valores humanos mais importantes". Implica nossa capacidade de intervir em nosso próprio desenvolvimento. 
A liberdade é básica para o entendimento existencialista da natureza humana devido a que subjaz à nossa capacidade de eleição e aos valores. Por sua vez, May define destino como o desenho vital do universo expresso em cada um de nós. Em sua forma extrema, nosso destino é a morte, mas também se expressa nos talentos individuais próprios, em nossas histórias pessoais e coletivas, na cultura e na sociedade em que temos nascido. O destino nos estabelece limites, mas também nos proporciona meios para executar certas tarefas. Fazer frente a estes limites gera valores construtivos. 
(5) QUAL A DIFERENÇA ENTRE CONDICIONAMENTO CLÁSSICO E CONDICIONAMENTO OPERANTE NO BEHAVIORISMO? 
Condicionamento clássico foi uma teoria introduzida por Ivan Pavlov. Ele explica que algumas formas de aprendizagem podem ser respostas involuntárias, emocionais e fisiológicas. Na época que Pavlov introduziu o condicionamento clássico, ele estava trabalhando em outra pesquisa. Ele notou que o cão que ele usou para o experimento começava a salivar, não só quando a comida era dada, mas mesmo ao ouvir seus passos. É este incidente que influenciou Pavlov a estudar o conceito de aprendizagem. Ele conduziu uma experiência com a intenção de entender esse conceito. Cada vez que ao cão foi dado alimento ou até mesmo com a simples visão ou cheiro da comida, o cão começava a salivar.
Foi o psicólogo americano B. F Skinner que descobriu o condicionamento operante. Ele acreditava que o comportamento é sustentado pelos reforços e recompensas, e não por livre arbítrio. Ele usou a famosa caixa de Skinner para seus experimentos. Este condicionamento envolve o comportamento voluntário e controlável, e não as respostas fisiológicas automáticas, como no caso do condicionamento clássico. No condicionamento operante, ação está associada a conseqüências pelo organismo. Ações que são reforçadas tornam-se fortalecidas enquanto as ações que são punidas estão sendo enfraquecidas. Ele introduziu dois tipos de reforços; reforço positivo e reforço negativo.
(6) O QUE E REFORÇO, PUNIÇÃO, EXTINÇÃO NA TEORIA DA PERSONALIDADE DE SKINNER? 
Reforço positivo é um comportamento, o qual se mostra capaz de alterar a frequência deste comportamento tornando-o mais provável, com o auxilio de uma recompensa, estímulo.
Reforço negativo é aquele que também aumenta a frequência, probabilidade de um comportamento, porem este ocorre pela ausência de uma recompensa.
Punição é um processo no qual se reduz a probabilidade de determinada resposta voltar a ocorrer através da apresentação de um estímulo aversivo. 
Extinção de comportamento é quando a emissão de respostas a determinado comportamento deixa de existir.
(7) O QUE SIGNIFICA OS CONCEITOS DE PLASTICIDADES HUMANA, ENCONTRO CASUAL, EVENTO FORTUITO E AUTO EFICACIA PARA TEORIA DE BANDURA? 
Bandura explica que a atuação humana ocorre em três principais princípios; intencionalidade, previsão, auto-reatividade e auto-reflexão. A intencionalidade diz que as pessoas precisam desempenhar ações intencionalmente, só assim podem ser agentes de suas ações. A previsão diz que a intencionalidade precisa de um “planejamento” para ocorrer,ou seja,previsão.E para isso as pessoas usam simbolização para antecipar consequências de suas ações.A auto-reatividade e a auto-reflexão diz que devemos examinar e reagir,nós devemos comandar as ações.Isso não significa que deixam de existir forças biológicas que moldam nossos comportamentos,mas devemos nos antecipar.
A teoria de Bandura tem outro aspecto importante, trata-se da auto-eficáciaque tem a ver com o valor que o individuo da a sua eficiência pessoal, tudo porque julgamentos sobre eficácia possuem grande influencia sobre aquilo que fazemos ou não. Mas, nem sempre eles são verdadeiros, pois muitos se julgam eficazes e seus comportamentos são o contrario, outros julgam-se incapazes e exercer comportamento satisfatório.
Como entendimento da Teoria Cognitiva Social de Bandura, fica claro o behaviorismo que faz uso do condicionamento operante e explica a aprendizagem por imitação. Quanto à aprendizagem social é o processo de aprendizagem que construímos envolvendo interação social,seja ela por meio de comportamentos aceitáveis,descobertos ou por resultado de interação com outras pessoas, culturas, situações ou por instituições, papel exercido por escolas, igrejas, ou até mesma pela família. 
A aprendizagem de coisas “simples” como o ato de comer, acorre por um grande processo de socialização que além de atos como esse transmitem valores, crenças, costumes ou regras. Desse modo, fica claro que uma teoria da aprendizagem precisa analisar como o comportamento adequado é aprendido, e nisso a teoria da Bandura nos auxilia e nos mostra aspectos antes desconhecidos por nó, porém, de extrema relevância.
Como exemplo ficam comportamentos imitativos, modelos e suas características e efeitos, atos motivacionais, condicionamento, reforçamento, controle de estimulo, aplicações educacionais, dentre outros pontos relevantes. E com certeza as crianças precisam mais de modelos do que criticas, pois os modelos os levam a algo que pode realmente ser aprendizado, dependendo do modelo a ser seguido, enquanto as criticas não são enriquecedoras.
Por fim, a teoria de Bandura é de extrema importante e todos os pontos apresentados são corentes e encaixam entre si. Fazendo assim, com que ocorra segundo esses “moldes” uma aprendizagem social satisfatória.
(8) QUAIS AS IDEIAS ENVOLVIDAS NO CONCEITO DE CAUSAÇÃO RECIPROCA NA TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL DE BANDURA?
Na visão cognitiva social as pessoas não são nem impulsionadas por forças interiores, nem automaticamente moldadas e controladas por estímulos externos. Mais propriamente, o funcionamento é explicado em termos de um modelo de reciprocidade triádica na qual comportamentos, fatores cognitivos e fatores pessoais, além de efeitos ambientais operam como determinantes interativos uns dos outros. (BANDURA, 1986, p. 18)
Bandura (1986) destaca a ação da aprendizagem observacional em possibilitar que o meio e a ação social dos indivíduos interfiram no desenvolvimento de seus mecanismos cognitivos complexos.
Bandura (1986) também diferencia a aquisição de conhecimento (ou aprendizagem) do desempenho observável, que é baseado naquele conhecimento (caracterizado como comportamento).
Esta diferença se justifica porque Bandura (1986) sugere que todos os indivíduos podem saber mais do que demonstram ou expressam através de seus comportamentos.