TCC APROVADO PEDAGOGIA EMERSON D MAGNO
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TCC APROVADO PEDAGOGIA EMERSON D MAGNO


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intersaberes,2013.(Série 
Metodologias). 
____Farfus,Danile.Espaços educativos: um olhar 
pedagógico.Intersaberes,2012. 
____Grochoska, Marcia Andreia.Organização 
escolar:perspectivas e enfoques.Intersaberes,2014. 
___KOLLING, E.; NERY, I.; MOLINA, M.C. (orgs.). Por 
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LEITE, S.C. Escola rural: urbanização e políticas 
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___. Michaliszyn,Mario Sergio.Educação e diversidade.-
Curitiba:Intersaberes,2012.-(Série Dimensões da 
Educação). 
___. Rau,Maria Cristina Trois Dorneles.A ludicidade na 
educação:uma atitude pedagógica.-2.ed.rev.,atual.e 
ampl.-Curitiba:Ibpex,2011.-(Série Dimensões da 
Educação). 
___.R[3]omanowski, Joana Paulin.-4.ed.rev.- FORMAÇÃO 
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Vozes, 2000. 
FREIRE, P. Ação Cultural para a Liberdade. 9.ed. São 
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2 
 
 
___.Pedagogia do Oprimido. 17a ed. Rio de Janeiro: Paz 
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MST. Como fazemos a escola de Educação 
Fundamental. Caderno de Educação no. 9. São Paulo: 
MST, 2002. 
SOUZA, M. A. Educação do campo: propostas e práticas 
pedagógicas desenvolvidas no MST. Petrópolis: Vozes, 
2006. (Prelo). 
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Jovens e Adultos: continuar... e aprender por toda a vida. 
Boletim, 20 a 29 set. 2004. Disponível em: 
http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2004/eja/index.ht
m. Acesso em: 04 set. 2015. 
http://www.revistas.ufg.br/index.php/interacao/article/view/
16714 Acessado em 15 de Set. 2015. 
http://www.gepec.ufscar.br/textos-1/seminarios/seminario-
2013/4.-educacao-do-campo-escola-curriculo-projeto-
pedagogico-e-eja. Acessado em 15 de Set.2015. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_____________________ 
1.Trabalho apresentado como Conclusão do Curso de Segunda Graduação em 
Pedagogia, modalidade à distância, do Centro Universitário Internacional 
UNINTER. Tutora: Luana Herrera - Centro Associado: Campina Grande do 
Sul-Pr. 
2.Professor portador de Licenciatura em Geografia, Espacialista em 
Educação do Campo, Educação Especial com Enfase na DI e 
Gestão Escolar Intensivo. Acadêmico em Licenciatura em 
Sociologia. Professor de Ensino Fundamental e Médio e EJA \u2013 
SEED-PR desde 2012.Leciona no SESI na EJA Geografia 
2016/2017. Leciona Teologia na IEAD nucleo IBADEP. 
 
 
 
 
 
3 
 
 
ANEXO I : 
 
CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO NA EJA DA 
EDUCAÇÃO DO CAMPO - NA FORMAÇÃO DO 
DOCENTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado 
como Conclusão do Curso 
de Segunda Graduação 
em Pedagogia, modalidade 
à distância, do Centro 
Universitário Internacional 
UNINTER. 
Tutora: Luana Herrera 
Centro Associado: CEDUC 
Campina Grande do Sul-
Pr. 
 
 
4 
 
 
 
 
 
Projeto de Intervenção 
 
 
 
 
 
1. PROBLEMATIZAÇÃO; 
Diante da falta de preparo do Docente na Educação 
de Jovens e Adultos, nas escolas do Brasil, assim como a 
busca de reflexões pedagógicas, para a formação 
continuada em busca de propor o desenvolvimento dos 
educandos, tem se revelado como dos impecílios ao 
processo de aprendizagem dos alunos dessa modalidade 
de ensino. 
 
1. JUSTIFICATIVA: 
 Busca-se analisar e identificar a importância do docente 
estar participando ativamente das práticas com 
professores da educação do campo na EJA, buscando 
fortalecer a qualidade na escola pública campal, aplicando 
aos conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, 
com os mais diversos recursos e técnicas didáticas, 
buscando acumulação de fundamentação teórica, para 
aplicamos em nossa prática como educadores dessa 
modalidade de ensino tão carente de atenção. 
Partindo desse pressuposto buscamos incorporar os 
aprendizados à formação do pedagogo como profissional 
que busca superar as suas dificuldades como educador e 
ajuda aos alunos quanto sujeitos históricos. 
 Busca-se entender a importância da docência na 
educação de jovens e adultos, como fator de grande 
relevância na formação do educador em sua totalidade, 
levando-o a refletir sobre as mudanças e técnicas eficazes 
5 
 
 
na pratica pedagógica. As reflexões propostas apontam 
para a necessidade de que a sociedade. 
 
1. OBJETIVOS 
 
1. Objetivo Geral 
 Partindo da análise e identificação das práticas dos 
professores da educação do campo no EJA, buscando 
fortalecer a qualidade na escola pública rural, aplicando 
aos conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, 
com os mais diversos recursos e técnicas didáticas, 
buscando acumulação de fundamentação teórica, para 
aplicamos em nossa prática como educadores dessa 
modalidade de ensino tão carente de atenção. 
 Temos como Objetivo Geral; 
\uf0b7 Entender as problemáticas da EJA do Campo. 
\uf0b7 Conhecer as dificulades do espaço escolar e suas 
interações as quais influenciam na vida dos 
alunos. 
\uf0b7 Pretende-se fazer abstrações, sobre o estágio na 
EJA do campo, o qual se deu no Colégio Estadual 
do Campo Terra Boa. 
\uf0b7 Entender a Hitória e a Organização da Escola 
Terra Boa. 
\uf0b7 Compreendendo as Contribuições do Estágio 
na formação do Docente. 
\uf0b7 O desenvolvimento do processo ensino-
aprendizagem dos educandos e a ação do 
professor no ambiente escolar. 
\uf0b7 Relacionar as influências da vivência e 
conhecimentos Pré-escolares dos alunos da EJA. 
\uf0b7 Entender o funcionamento do Estágio na EJA e 
suas etapas. 
\uf0b7 Conhecer as contribuições que o Estágio na EJA 
do Campo proporciona ao docente. 
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\uf0b7 A EJA na Educação do Campo, antes nomeada de 
Educação Rural como modalidade de Ensino. 
\uf0b7 A Pedagogia do Movimento como aflora no 
pensamento do sujeito campal. 
\uf0b7 Tercer entendimentos sobre o ambiente 
educacional na aprendizagem do docente. 
 
 
2. Objetivos Específicos 
 
1. Analisar a formação e identidade do docente na EJA, 
assim como seus respectivos alunos contribuições; 
2. Observar e compreender como se dá a aquisição da 
qualidade educativa na Escola Campo em foco no 
Ensino Médio da EJA; 
3. Ponderar a qualidade da escola do campo: ambiente 
educativo, formação e condições de trabalho dos 
profissionais da escola (formação continuada), 
espaço físico escolar, metodologias, recursos 
didáticos, condições; 
4. Entender a analisar as necessidades educacionais 
(pedagógicas), administrativas e estruturais da 
escola. 
5. Adaptar as práticas educativas do campo com o processo 
de construção de um plano social de 
desenvolvimento. 
6. Vivenciar novos valores culturais e propor renovações no 
ensino, valorizando as culturas e o sujeito do campo. 
7. Avaliar a possibilidade de fazer mobilizações em vista de 
conquista de políticas públicas pelo direito à 
educação básica do campo e lutar para promover o 
acesso à educação básica gratuita de qualidade. 
7 
 
 
8. Buscar a formação dos educadores (as) do campo e 
produzir uma proposta de educação básica do 
campo. 
9. Expressar a realidade escolar local mas não em sua 
totalidade histórica e atual mas refletir nossos 
conhecimentos sobre o trabalho pedagógico, docente 
e administrativo, para assim alcançar 
esclarecimentos no aprendizado profissional docente 
que deseja atuar como pedagogo. 
10. Consolidar na prática, o ensino-aprendizagem, quebrando paradigmas 
projetados para o ensino campal. 
 
 
8 
 
 
1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: 
A partir dos conceitos de educação e formação 
educacional depreendidos dos trabalhos