TCC APROVADO PEDAGOGIA EMERSON D MAGNO
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TCC APROVADO PEDAGOGIA EMERSON D MAGNO


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produzidos pela 
autora Joana Paulin Romanowski, no livro Formação e 
profissionalização docente da editora Ibpex quando 
aponta os critérios de ser docente, suas habilidades, 
capacidades e carências para o exercício dessa missão 
social assim como a constante necessidade de formação 
continuada. Assim como os conceitos e problematizações 
sobre a EJA, da autora Maria Antônia de Souza \u2013 editora 
Intersaberes-Curitiba. Quando discorre sobre a formação 
e prática do educador da EJA. 
1. Identidade do educador 
Examinando a identidade do professor quanto agente 
de transformação social como assim propões-se que seja. 
Percebemos de antemão que o educador um ensinador 
que busca constantemente o conhecimento, para usar-lo 
como ferramenta de transformação social da realidade 
conflitante e desafiadora em que vivemos. Mas devemos 
estar cientes de que não são os únicos docentes na 
sociedade, coaduna-se em Romanowski, 2010 p.17 
quando diz: 
Mas há outras pessoas que ensinam e educam e que não são 
professores, como os pais e os religiosos; portanto, são 
educadores. Geralmente os professores ensinam numa 
instituição de ensino. É um profissional do ensino. Tem como 
oficio ser mestre, promover a humanização das crianças, dos 
jovens e adultos e de si mesmo.(Romanowski, 2010 p.17). 
 
Partindo deste presuposto entendemos que o 
professor é o responsável pelo conhecimento dos 
seus alunos, mas não deve ignorar que o aluno 
principalmente os discentes da EJA não ensinados 
apenas por momentos escolares, mas antes nos 
diversos ambientes sociais e familiar. Assim 
entendemos que a função ou cargo-missão de 
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docente expressa um trabalho qualificado, um fazer 
pedagógico eficiente e consciente. É fazer parte de 
uma classe funcional identificada por sua história 
singular, pessoal, digna de reconhecimento. E esta 
exige dos seus membros, habilidades, capacidades, 
saberes específicos, vocação e atitude socializadora 
para construção de sujeitos atuantes na construção 
da história. 
Segundo a autora Romanowski, 2010 p.19 
podemos reafirmar este pensamento quando diz: 
\u201cAs marcas de identidade dessa profissão apontam 
para um fazer vocacionado, como um ato de fé, mas que 
no decorrer do desenvolvimento da escola assume a 
condição de profissão. Uma das características 
fundamentais da profissão docente é acreditar na 
educabilidade de seus alunos\u201d. (ROMANOWSKI, 2010 
p.19). 
Percebendo a partir daí, a necessidade de que essa 
identidade não seja usada de modo inverso a sua 
essência. Mas antes que seja produzida pelos indivíduos 
em sua história e vivencia assim como pelo coletivo da 
classe, a qual recebe a partir dessa configuração um 
status social que os unificam, tanto em sua força 
expressiva como em suas angústias, conflitos, 
rugosidades, problemas, avanços, sucessos, destaques 
entre outros elementos que compõem a jornada docente 
na educação brasileira. 
Ser professor implica em considerar a diversidade de 
funções e habilidades empregadas para o 
desenvolvimento dos educandos. Deve se calcular deu 
desfecho o encontro com as mais diversas situações de 
desafios; profissional, políticos, estruturais, diferenças; 
históricas, culturais, regionais, físicas, intelectuais, 
organizacional, de modalidades como é o caso da EJA na 
educação do campo, entre outras. 
 
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2. METODOLOGIA: 
 
 Busca de dados sobre a temática através de revisão 
bibliográfica e sites de instituições voltados para o estudo 
das áreas afins, para produção e reflexões da situação 
presente e histórica. E através de atividades de estágio 
procurar, constatar certas angústias que permeia a 
temática da formação docente, que precisa vivenciar as 
múltiplas faces da aprendizagem em suas diversas 
modalidades e níveis. 
 
 
3. REFERÊNCIAS: 
 
ROMANOWSKI, Joana Paulin. 4.ed.rev.- FORMAÇÃO E 
PROFICIONALIZAÇÃO DOCENTE.Curitiba:Ibpex,2010. 
SOUZA, Maria Antônia de. Educação de Jovens e 
Adultos. 
Curitiba: Editora Intersaberes, 2012. 
CORDIOLLI, Marcos Antônio. Sistemas de ensino e 
políticas educacionais no Brasil. Curitiba: Ibpex, 2011. 
(Séries Fundamentos da Educação). 
MICHALISZYN, Mario Sergio. Educação e diversidade. 
Curitiba: Intersaberes, 2012. (Série Dimensões da 
Educação). 
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na 
educação: uma atitude pedagógica. - 2. ed. Rev., atual. 
e ampl. Curitiba: Ibpex, 2011. (Série Dimensões da 
Educação). 
FANTIN, Maria Eneida. Metodologia do ensino da 
Geografia. Curitiba; intersaberes, 2013. (Série 
Metodologias). 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. 
NBR 6023: informação e documentação: referências: 
elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 
BRASIL. Lei n. 9394/96. Brasília, 1996 
CALDART, RS Elementos para construção do Projeto 
Político e Pedagógico da Educação do Campo. Texto 
inédito, 2004. 
11 
 
 
______. Pedagogia do Movimento Sem-Terra. 
Petrópolis: Vozes, 2000. 
FREIRE, P. Ação Cultural para a Liberdade. 9. ed. São 
Paulo: Paz e Terra, 2001. 
_____. Pedagogia do Oprimido. 17a ed. Rio de Janeiro: 
Paz e Terra, 1987. 
 
 
 
 
ANEXO I - IMAGEM DO COLEGIO ESTADUAL DO 
CAMPO TERRA BOA EFM E EJA. 
LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA DA ESCOLA TERRA BOA 
 
Colégio Estadual do Campo Terra Boa EFM. 
https://www.google.com.br/search?q=colegio+terra+terra
+boa&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwihj5e
oweTXAhXGwiYKHRXBBKUQ_AUIDCgD&biw=1024&bih
=613#imgrc=tZbEAl0ZDukjZM:Acesso em 24 de setembro 
2016. 
 
 
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ANEXO II - IMAGEM DO COLEGIO ESTADUAL DO 
CAMPO TERRA BOA EFM E EJA. 
 
 
https://www.google.com.br/search?q=colegio+terra+terra
+boa&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwihj5e
oweTXAhXGwiYKHRXBBKUQ_AUIDCgD&biw=1024&bih
=662#imgrc=VqKduFD-qwkx7M.Acesso em 24 de 
setembro 2016. 
____________________ 
1. Trabalho apresentado como Conclusão do Curso de Segunda Graduação 
em Pedagogia, modalidade à distância, do Centro Universitário 
Internacional UNINTER. 
Tutora: Luana Herrera - Centro Associado: Campina Grande do 
Sul-Pr. 
2. Professor portador de Licenciatura em Geografia, Espacialista 
em Educação do Campo, Educação Especial com Enfase na 
DI e Gestão Escolar Intensivo. Acadêmico em Licenciatura 
em Sociologia. Professor de Ensino Fundamental e Médio e 
EJA \u2013 SEED-PR desde 2012.Leciona no SESI na EJA 
Geografia 2016/2017. Leciona Teologia na IEAD nucleo 
IBADEP.