Linguística Aplicada ao Ensino da Língua Portuguesa - Avaliando o Aprendizado

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Aula 1 
1
a
 Questão (Ref.: 201504635813) 
 
 
De acordo com o conceito de gramática internalizada, o ser humano 
 
 possui um conjunto de regras internalizadas desde tenra idade, o que lhe permite construir e decodificar frases 
possuidoras de sentido. 
 nasce com um conjunto de regras para usar a língua de modo formal, mas irá desenvolver a variedade de uso da 
língua a que estiver exposto. 
 é capaz de fazer determinados julgamentos de valor em relação ao modo como os falantes estão usando uma 
determinada língua. 
 está apto a desenvolver as habilidades de uso da língua como falar, escrever e compreender textos de qualquer 
natureza. 
 está pronto para desenvolver uma língua, mas precisa da ajuda da escola, pois não é capaz sozinho de falar e 
escrever. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504635789) 
 
 
Faça a correspondência adequada considerando os diferentes conceitos de gramática. 
1- É a gramática que explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. 
2- É a gramática que descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua. Sem 
prescrever normas ou definir padrões em termos de julgamento de correto-incorreto, busca-se documentar uma língua tal 
como ela se manifesta no momento da descrição. 
3- É o conjunto de regras internalizadas pelos falantes desde tenra idade, que lhes permite construir e decodificar frases 
possuidoras de sentido. 
A- Gramática internalizada 
B- Gramática prescritiva 
C- Gramática descritiva 
A correspondência correta é: 
 
 1-A 2-B 3-C 
 1-A 2-C 3-B 
 1-B 2-C 3-A 
 1-C 2-A 3-B 
 1-B 2-A 3-C 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504701607) 
 
 
Leia o trecho da entrevista do professor Ataliba de Castilho: 
"Com o tempo, o aluno será levado a se apropriar de escritas mais elaboradas, o que é obrigação da escola. Ele precisará 
desse conhecimento para ir do seu mundo familiar para um maior, o da sociedade." 
(O neogramático. Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013) 
Para o professor, o ensino de gramática na escola deve ser feito de um modo específico para que o aluno possa: 
 
 criticar seus familiares no que se refere ao uso que eles fazem da língua. 
 aprender as regras da gramática sem questioná-las. 
 ter sua fala e sua escrita como um ponto de partida para as reflexões sobre a língua. 
 produzir textos literários como os grandes nomes da literatura. 
 escrever textos corretos sem erros de ortografia. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504701600) 
 
 
Leia a citação abaixo: 
"E veremos que esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural 
e espontânea quanto a nossa habilidade de andar." (Perini, 2001:13) 
Ela se refere ao conceito de gramática: 
 
 Descritiva 
 Prescritiva 
 Internalizada 
 Gerativa 
 Normativa 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504635804) 
 
 
Tendo em mente o conceito de gramática descritiva, analise as afirmativas abaixo. 
I- Descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua. 
II- Não prescreve normas ou define padrões em termos de julgamento de correto-incorreto. 
III- Impõe regras determinadas para uma língua qualquer. 
IV- Busca documentar uma língua tal como ela se manifesta no momento da descrição. 
Estão corretas as seguintes proposições sobre uma gramática descritiva: 
 
 I, II e IV 
 I, III e IV 
 Apenas I 
 I, II e III 
 I, II, III e IV 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504734618) 
 
 
Sabemos o quanto a Linguística, ciência que estuda a linguagem humana, é importante na formação do professor de 
línguas. Essa ciência pode ser útil na compreensão dos seguintes aspectos: 
I- Mecanismos de aquisição da linguagem; 
II- Diferentes concepções de linguagem; 
III- Conceitos de língua e de gramática; 
IV- Interpretação de signos não-verbais. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
 I, II e III 
 II e IV 
 I, III e IV 
 I e II 
 III e IV 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201504701601) 
 
 
Leia a citação abaixo do professor Ataliba de Castilho: 
 "Ouço muitos alunos dizerem 'Não entendo a gramática', e, ao dizer isso, usaram uma sentença gramaticalmente 
perfeita. Eles a conhecem, mas não identificam na gramática escolar aquela que internalizaram, quando pequenos." 
(Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013) 
A citação do professor possibilita refletir sobre alguns aspectos sobre o ensino de gramática na escola. I- Devemos 
aprender a gramática normativa para saber falar. II- Só é possível entender uma língua a partir da sua modalidade 
escrita. III- Um falante nativo da língua portuguesa possui um conhecimento internalizado e altamente elaborado da 
língua. IV- Há diferenças entre a gramática que o aluno usa no seu dia a dia e aquela que ele aprende na escola. 
As reflexões apresentadas que estão de acordo com pensamento do professor são apenas: 
 
 I, II e III 
 II e III 
 I e IV 
 I e II 
 III e IV 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201504701849) 
 
 
Leia a definição a seguir: 
"Conjunto de formas de expressão verbal dotadas de uma lógica linguística perfeitamente demonstrável - ou seja, de 
uma gramática própria." 
(Rangel, Ergon de Oliveira. Tudo na língua é por acaso. In: Bagno, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma 
pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.) 
O texto apresentado define, com propriedade, a 
 
 gramática normativa. 
 linguística. 
 língua. 
 linguagem não verbal. 
 gramática histórica. 
Aula 2 
1
a
 Questão (Ref.: 201504701859) 
 
 
Como afirma Bagno (2007:43), "para fazer um trabalho minucioso sobre a variação linguística, os sociolinguistas 
selecionam um conjunto de fatores sociais que podem auxiliar na identificação dos fenômenos de variação linguística". 
Abaixo, temos alguns desses fatores sociais. Assinale aquele que NÃO faz parte da investigação sociolinguística. 
 
 Idade. 
 Grau de escolarização. 
 Situação socioeconômica. 
 Opção política. 
 Origem geográfica. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504701852) 
 
 
Dos itens apresentados abaixo, assinale aquele que NÃO faz parte do escopo de investigação da Linguística: 
 
 Preconceito linguístico 
 Mudança linguística 
 Aquisição da linguagem 
 Análise literária 
 Variação linguística 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504637179) 
 
 
O professor de Língua Portuguesa sabe que a língua não se manifesta do mesmo modo em todos os lugares em que é 
falada devido à variação linguística. Com isso em mente, analise as afirmativas a seguir. 
I. Entende-se por variação linguística o uso diferente da língua, um outro modo de expressão aceitável em determinados 
contextos. 
II. As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem ser vistas como imperfeitas, incorretas e 
inadequadas. 
III. Como as línguas são heterogêneas e variáveis, os falantes apresentam variações na sua forma de expressão, 
provenientes de diferentes fatores. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 Apenas III 
 Apenas II 
 I e III apenas 
 II e III apenas 
 I, II e III 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504636409) 
 
 
Leia a citação a seguir. 
"Ela [ a língua ] varia no espaço, criando no seu território o conceito dos dialetos regionais. Também varia na hierarquia 
social, estabelecendo o que se chama os dialetos sociais. Varia, ainda, para um mesmo indivíduo, conforme a situação 
em que se acha (...), estabelecendo o que um grupo moderno de linguistas ingleses denominava os registros.Finalmente, 
uma exploração estética da linguagem, para o objetivo de maior expressividade, faz surgir o que se classifica como o 
estilo, desde a Antiguidade Clássica." (CAMARA Jr., J. M. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis, Vozes, 1988. 
p.17) 
Para o autor, a variação linguística é 
 
 um fato isolado que apenas acontece com línguas antigas. 
 uma situação irreal no português brasileiro. 
 um mal para o caráter científico da linguagem. 
 uma característica inerente a todas as línguas do mundo. 
 uma forma de promover a unificação de uma língua. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504637178) 
 
 
O aluno, quando chega à escola, traz a variedade de uso da língua do meio em que vive. Por isso, é preciso que a escola 
 
 entenda que o modo como usa a língua cumpre sua função comunicativa, mas apenas será adequado aos 
contextos formais. 
 trabalhe como a homogeneidade linguística, possibilitando que o aluno tenha consciência da importância de se 
apropriar da variedade padrão. 
 valorize a variedade de uso da língua trazida pelo aluno, mas sem deixar de ensinar a variedade padrão, que é a 
forma correta. 
 deixe claro que o modo como o aluno usa a língua é errado e que, por esse motivo, é preciso aprender a falar e a 
escrever corretamente. 
 respeite a variedade de uso do aluno e ensine a variedade padrão como mais uma possibilidade de uso da língua, 
adequada a contextos formais. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504636400) 
 
 
Abaixo, há alguns comentários sobre a Linguística. Leia-os atentamente. 
I. A Linguística tem como objeto de estudo a linguagem verbal. 
II. Os pressupostos teóricos da Línguística devem ser ensinados no ensino fundamental e no ensino médio. 
III. Conhecer os pressupostos teóricos da Linguística é fundamental para que o professor de Português amplie a sua 
visão sobre a língua. 
IV. O professor do ensino fundamental deve ministrar aos alunos, em suas aulas de Língua Portuguesa, os pressupostos 
teóricos da Linguística. 
Estão corretos os comentários: 
 
 I, III e IV 
 III e IV apenas 
 I, II, III 
 I, II, III e IV 
 I e III apenas 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201504636407) 
 
 
É comum ouvirmos professores desatualizados afirmar que valorizar a variação linguística é: 
I- aceitar tudo o que o aluno produz. 
II- deixar de ensinar gramática. 
III- buscar um ensino mais reflexivo e contextualizado. 
Estão corretos os comentários: 
 
 I e II apenas. 
 II e III apenas. 
 I, II e III. 
 III apenas. 
 I apenas. 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201504733255) 
 
 
Dentre as diversas contribuições dessa teoria, podemos citar a intenção de tornar o aluno competente linguisticamente 
em toda e qualquer situação comunicativa. A teoria a que nos referimos é a(o): 
 
 Estruturalismo 
 Linguística Histórica 
 Linguística Textual 
 Gerativismo 
 Sociolinguística 
Aula 3 
1
a
 Questão (Ref.: 201504734622) 
 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN), o professor de Língua Portuguesa 
deve fazer com que o aluno: 
I- se torne competente linguisticamente na comunicação oral, na produção textual e na atividade da leitura; 
II- entenda que a língua é um instrumento de interação social; 
III- compreenda que há variedades de uso da língua que não devem ser vistas de modo preconceituoso; 
IV- tenha contato apenas com gêneros discursivos que façam uso da língua padrão. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
 
 I, II, III e IV 
 I, III e IV 
 I, II e III 
 I e II 
 II e III 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504733421) 
 
 
Dentre os diversos objetivos da aula de língua portuguesa, conforme vimos nos PCN, temos um que é: 
 
 ensinar a gramática normativa em seu estado mais purista e avançado 
 levar o aluno a mudar os textos conforme o estabelecimento da coerência 
 levar o aluno a entender perfeitamente todo o material gramatical de um texto escrito 
 levar o aluno a argumentar de forma coerente e estabelecer relações entre elementos da língua e da cultura. 
 ensinar linguistica aos alunos e não gramática. 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504636419) 
 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, o professor, nas séries iniciais do ensino 
fundamental, deve atuar para que o aluno: 
I. domine a língua padrão. Para isso, o professor deve usar em suas aulas apenas obras de referência da literatura 
brasileira. 
II. ignore o modo como usa a língua em seu ambiente familiar e use a língua padrão em todas as situações 
comunicativas. 
III. reconheça a diversidade linguística e a importância de adequarmos o uso da língua às diferentes situações 
comunicativas. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 I e III. 
 II apenas. 
 I, II e III. 
 I apenas. 
 III apenas. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504636410) 
 
 
O termo "variante" é utilizado para identificar: 
 
 um elemento que se refere a fatores extralinguísticos como gênero, idade, escolaridade. 
 qualquer contexto que favorece à variação linguística. 
 uma forma que é usada ao lado de outra na língua sem que se verifique mudança no significado básico. 
 a estrutura que segue uma tendência associada a menor frequência de uso, significando "grupo de fatores". 
 o conjunto de variáveis linguísticas relevantes para a descrição e interpretação do fenômeno que se está 
estudando. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504636433) 
 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os conteúdos partem de textos, sempre valorizando e 
destacando diferenças e semelhanças. Isso possibilita que o aluno discuta o que vê e o que lê, sentindo-se usuário da 
língua e participante do processo de aprendizagem. 
 Podemos resumir isso da seguinte forma: 
 
 TEORIA → USO → MEMORIZAÇÃO 
 USO → TEORIA → MEMORIZAÇÃO 
 REFLEXÃO → TEORIA →MEMORIZAÇÃO 
 TEORIA → USO → TEORIA 
 USO → REFLEXÃO → USO 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504636425) 
 
 
Segundo Santos (2005), "algumas ideias defendidas nos PCN não são novas, mas a reação dos profissionais de educação 
diante desse material não tem sido das melhores." (p. 173). 
 Isso se deve ao fato de boa parte dos professores: 
 
 apresentar uma formação muito mais qualificada do que a exigida nas instituições escolares. 
 desconhecer alguns pressupostos teóricos da Linguística que norteiam as discussões dos PCN. 
 rejeitar discussões político-pedagógicas ultrapassadas no que tange ao ensino. 
 aceitar a manutenção das orientações que estão em vigor há muitas décadas. 
 acreditar que o sistema educacional deve manter-se fiel aos antigos princípios. 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201504636420) 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais organizam os conteúdos de forma a levar os professores, não somente em Língua 
Portuguesa, mas também nas outras disciplinas, a serem 
 
 reprodutores dos aspectos normativos da língua. 
 mentores da reprodução do conhecimentos adquiridos pelos alunos. 
 mediadores do processo de construção do conhecimento dos alunos. 
 cumpridores do conteúdo programático de suas disciplinas. 
 formadores de opinião acerca das coisas do mundo. 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201504636428) 
 
 
Como pressupostos da Linguística abordados nos PCN, podemos destacar: 
I- Linguística Textual - conceitos de coesão e coerência. 
II- Estruturalismo - visão diacrônica dos estudos linguísticos. 
III- Sociolinguística - variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer língua. 
IV- Neurolinguística - foco na perda da linguagem. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 I, II, III e IV. 
 I e III apenas. 
 II apenas. 
 II e IV apenas.I e II apenas. 
Aula 4 
1
a
 Questão (Ref.: 201505084817) 
 
 
Em relação aos estigmas lingüísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o erro traz 
implicações para o ensino de língua. A esse respeito leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de 
adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria 
Cristina de Campos. 
"Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu. De posse desses fragmentos, pedi-lhes que formassem palavras, 
combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou objetos com significação conhecida. Lá vieram Totó, Tito, 
tatu e, claro, em meio à grande alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a 
palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos. Sem nenhum constrangimento, 
vitoriosa, anunciou em alto e bom som: 'teto' é aquela doença ruim que dá quando a gente tem um machucado e não 
cuida direito." 
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto acima, analise o seguinte enunciado. 
O uso de "teto" em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua porque esse uso revela a 
gramática interna da aluna. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado. 
 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira. 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504733300) 
 
 
Leia: Os linguistas não foram bem entendidos. Eles não dizem que vale tudo. Pelo contrário, eles estabelecem 
correspondências, correlações, entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre. As análise feitas 
demonstraram isso. Se você fala com pessoas de sua classe, numa situação de informalidade, é a estrutura ¿xis¿ que vai 
aparecer. Se a situação é de formalidade, será ¿ipsilon¿. Se fala com pessoas de outra classe, uma terceira estrutura se 
aplica. A partir desse trecho, vemos que o professor de línguas deve se importar com: 
 
 Errado e inadequado 
 Adequado e inadequado 
 Adequado e certo 
 Certo e Adequado 
 Certo e errado 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504636416) 
 
 
Sabe-se que há uma lacuna entre aquilo que a gramática normativa prescreve e o que o falante culto de fato produz. 
Segundo os resultados das pesquisas do projeto NURC, pode-se dizer que 
A- Nas situações formais de fala de informantes de escolaridade mais alta, a distância entre as prescrições e o uso real já 
é significativa. 
B- Se os falantes de escolaridade mais alta nas suas falas formais se comportam como tal em relação à norma 
prescritiva, provavelmente se comportam da mesma forma em relação à escrita. 
C- Não há diferença de uso entre o modo como o indivíduo altamente escolarizado produz em contextos de fala informal 
e o que está prescrito na gramática normativa. 
Está(ão) correto(s) o(s) resultado(s) apresentado(s) na(s) letra(s): 
 
 A, B e C 
 A e B apenas 
 B e C apenas 
 B apenas 
 A apenas 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504637196) 
 
 
Leia a citação a seguir. 
"Devemos lembrar que o professor é também um pesquisador que tem de resolver problemas novos, nunca previstos nos 
manuais, com a habilidade de percepção e reflexão sobre dados e suposições que ele cria no acompanhamento das 
descrições e hipóteses explicativas de cada escola linguística." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, 
S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
Para o autor, o profissional de Letras 
I- Deve estudar na faculdade apenas o padrão da gramática tradicional, pois ele precisará desse conhecimento, ao 
terminar seu curso, para ministrar aulas de português nas escolas. 
II- Não deve limitar-se a preencher suas lacunas de conhecimento do padrão culto da gramática tradicional escolar (nem 
se esquecer de preenchê-las). 
III- Deve sempre se lembrar de que as pesquisas linguísticas não estão ocupadas da questão do padrão escolar, assim 
como a gramática escolar não se ocupa em descrever toda a realidade linguística. São preocupações diferentes, ainda que 
relacionadas. 
Estão corretos os comentários: 
 
 I e II apenas 
 II e III apenas 
 I e III apenas 
 II apenas 
 I, II e III 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504637197) 
 
 
Observe o diálogo entre um professor e um aluno, reproduzido a seguir. 
- Professor, dizer "nós come" está errado? 
- Sim, querido aluno. O certo é dizer "nós comemos". 
- Mas, lá na minha comunidade, todo mundo fala assim... 
A partir da análise do diálogo, sobre o exemplo apresentado pelo aluno, podemos dizer que o professor poderia 
responder a ele: 
I- "nem certo, nem errado, mas está inadequado para uso fora da sua comunidade." 
II- "está inadequado para o uso geral do padrão culto." 
III- "todos na sua comunidade são ignorantes, pois falam errado." 
IV- "não vale a pena falar sobre isso, pois não devemos falar assim." 
Com base nos objetivos do ensino de Língua Portuguesa atualmente, assinale as respostas ao aluno que seriam 
pertinentes. 
 
 I e III apenas 
 II e IV apenas 
 I e II apenas 
 I, II, III e IV 
 III e V apenas 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504637182) 
 
 
Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma culta. Para 
os autores, a norma culta 
I- é a variedade linguística de maior prestígio social. 
II- corresponde aos usos dos falantes mais escolarizados. 
III- é a variedade linguística que se caracteriza pelas estruturas sintáticas simples. 
IV- é a variedade linguística cujos usos mais se aproximam das normas gramaticais. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 I e III apenas 
 I apenas 
 I e IV apenas 
 I, II, III e IV 
 I, II e IV 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201504636415) 
 
 
O projeto NURC (Norma Urbana Culta) tem como objetivo descrever os usos orais cultos. No projeto, indivíduos 
definidos como "cultos", são aqueles que 
 
 nasceram em famílias da classe social alta. 
 tiveram um excelente desempenho nos estudos no ensino fundamental e no ensino médio. 
 apenas defenderam teses de doutorado tendo como tema a Língua Portuguesa. 
 já tivessem cumprido a escolaridade até o ensino superior concluído. 
 concluíram, minimamente, a educação básica. 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201504734627) 
 
 
Mollica, em Fala, letramento e inclusão social, nos diz que falantes mais letrados tendem a fazer julgamentos em 
relação aos usos da língua a partir do seu conhecimento do sistema. Segundo ela, existe uma relação entre a diversidade 
linguística no Brasil e a mobilidade social, já que temos conhecimento de que há uma variedade de prestígio. 
Assinale a alternativa que contém uma sentença, que, dependendo do seu contexto de produção, é passível de ser julgada 
de modo preconceituoso. 
 
 As menina chegou bem. 
 Nós vamos à praia. 
 Compramos um carro novo. 
 O pessoal foi viajar. 
 A gente saiu cedo hoje. 
Aula 5 
1
a
 Questão (Ref.: 201505168752) 
 
 
"A Linguística, como toda ciência, é o lugar das surpresas, das descobertas, do novo. [...] hoje em dia, há na imprensa e 
na mídia brasileiras uma enxurrada de programas de televisão e de rádio, colunas de jornal e revista que tentam 
preservar as noções mais conservadorasdo "certo" e do "errado", desprezando o saber acumulado por mais de um século 
de ciência linguística moderna, que tem no Brasil centros de pesquisa de excelência reconhecidos internacionalmente..." 
Com relação a colocação de Bagno, podemos afirmar que: 
 
 Os meios de comunicação devem conservar as normas e regras gramaticais, preservando a língua e a 
linguagem do emprego errado e destrutivo de suas palavras. 
 A Linguística deve ser considerada, por suas pesquisas, nas questões da língua, buscando uma postura 
científica e democrática em relações aos usos da língua. 
 Não há nenhum contraste entre ou usos da língua em ambientes informais e formais, quanto a consideração 
do certo e do errado, pois são situações distintas. 
 É certo que a pesquisa da ciência linguística moderna deva ser considerada, entretanto sem afrontar a 
Gramática Normativa que deve sempre ser preservada. 
 Como em toda ciência, a Linguística apresenta situações em que os períodos poderiam ser considerados 
errados ou certos. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201505205922) 
 
 
Veja o parágrafo a seguir. 
"[...] quanto mais se dominam as possibilidades de uso da língua, mais se aproxima da efi cácia comunicativa 
estabelecida como norma ou a sua transgressão, denominada estilo. Assim, a opção do aluno por um ponto de vista 
coerente, em situação determinada, faz parte de uma refl exão consciente e assumida, mesmo que provisória. A 
importância de liberar a expressão da opinião do aluno permite que ele crie um sentido para a comunicação do seu 
pensamento." (Disponível em 
Considerando o exposto no parágrafo acima, veja as afirmativas a seguir. 
I. O ensino da língua portuguesa deve trabalhar com textos fechados em aspectos e funções exclusivamente escolares e 
na proposição da construção de uma competência discursiva por parte de seus alunos. 
II. As produções de linguagem e as significações estão relacionadas aos usos e às situações discursivas em que um 
usuário é capaz de interagir socialmente. 
III. Cabe à escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral nas diversas situações comunicativas, tais como, 
planejamento e realização de entrevistas, debates, seminários, diálogos com autoridades, dramatizações etc. 
A partir de sua leitura, 
 
 I e III estão corretas. 
 somente I está correta. 
 somente III está correta. 
 todas estão corretas. 
 somente II está correta. 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504733335) 
 
 
Em nossa aula 5 vimos a importância de se estudar a concordância. Apesar de ser algo extremamente normativo, o aluno 
precisa conhecer tais regras porque: 
 
 A falta de concordância marca as pessoas socialmente. 
 A concordância não precisa ser estudada. 
 Somente na universidade se aprende a concordância 
 A concordância só é importante para a escola privada 
 A concordância não é importante para a escola pública. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504637183) 
 
 
Já sabemos a importância de combatermos o preconceito linguístico em sala de aula, tendo em vista que a variação é 
uma característica inerente às línguas do mundo. Nesse sentido, o livro didático de português tem que acompanhar essa 
mudança. Para isso, é necessário que ele: 
I. esteja isento de erros conceituais graves. 
II. seja capaz de combater a discriminação. 
III. seja responsável e eficaz, do ponto de vista das opções teóricas e metodológicas que faz. 
Estão corretos os comentários: 
 
 I, II e III 
 I e II apenas 
 I apenas 
 I e III apenas 
 II apenas 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504637198) 
 
 
Leia a citação a seguir. 
"Assim sendo, o primeiro passo para o estabelecimento de uma metodologia adequada ao ensino da concordância é o 
conhecimento real dos fatores que presidem à opção do falante pela aplicação ou não da regra, visto que a presença da 
marca de número na forma verbal não é categórica em nenhuma variedade do português brasileiro. Nesse sentido, 
apresentam relevante contribuição à compreensão do fenômeno os resultados oriundos de pesquisas de natureza 
variacionista, que permitem conhecer os possíveis elementos favorecedores da realização ou da não-realização de 
determinada variante." (Vieira, S. Concordância verbal. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: 
descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
A citação apresentada ilustra a ideia de que a pesquisa linguística é 
 
 uma aliada a um ensino reflexivo da gramática. 
 um modo subjetivo de ensinar a gramática. 
 uma forma de investigar um fenômeno incomum na língua. 
 um entrave ao ensino da gramática. 
 uma investigação científica que atrapalha o ensino. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201505205932) 
 
 
"O ensino de língua materna na sala de aula, mais especificamente o ensino de gramática, tem sido foco de muitas 
discussões no sentido de estabelecer novas bases teóricas e práticas, visto que tal ensino encontra-se distante da 
realidade de seus aprendentes, não fazendo nenhum sentido para eles. É importante que o professor considere que o 
ensino da língua não se restringe a determinação do certo e do errado, mas a reflexão sobre a adequação da linguagem a 
determinados contextos e de ser capaz de produzir efeitos pretendidos." 
(https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/21531/analise-e-reflexao-sobre-o-ensino-de-gramatica) 
De acordo com a perspectiva acima, pode-se afirmar que 
 
 É importante que se discuta a diversidade dos contextos de colocação dos pronomes, sejam eles 
prescritos ou não. 
 Devemos ensinar ao aluno que a forma a ser usada é Fa≤-me':opapeldaescolaéens∈aropadrã⊙ 
 O ensino das regras deve seguir uma perspectiva abstrata da linguagem utilizando-se, sempre, frases 
criadas pelo professor. 
 As ideias do parágrafo acima reforçam a proposta de ensino da colocação pronominal através de regras. 
 A relação certo e errado deve ser enfatizada nas aulas de Língua Portuguesa. 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201504733354) 
 
 
Já vimos que há muitas diferenças estruturais entre o português brasileiro e o europeu. Um dos pontos que marca bem 
essa diferença se refere: 
 
 à regência 
 ao tipo de texto 
 à ortografia 
 à escrita 
 à colocação pronominal 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201504734630) 
 
 
São propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais no que tange ao ensino de leitura e escrita: 
I- As aulas de língua portuguesa devem considerar que linguagem é, na verdade, uma atividade que lida com múltiplos 
discursos. 
II- É preciso desenvolver nos alunos a competência discursiva. 
III- Deve-se focar os gêneros textuais que circulam nos contextos formais de comunicação. 
IV- O aluno deve ser capaz de produzir e compreender textos diferenciados, assim como de adequá-los a diferentes 
situações. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
 
 I, II e IV 
 I e II 
 I e III 
 II e III 
 I, II e III 
Aula 6 
1
a
 Questão (Ref.: 201504637202) 
 
 
É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo adequadamente nas 
práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que 
I- os textos manifestam-se em gêneros distintos. 
II- o conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e compreensão. 
III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender a produzir. 
IV- A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros. 
Estão corretos os comentários: 
 
 II e III apenas 
 I, II, III e IV 
 I e II apenas 
 IV apenas 
 III e IV apenas 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201505236830) 
 
 
Leia o texto abaixo."Todo dia, você acorda de manhã e pega o jornal para saber das últimas novidades enquanto toma café. Em seguida, vai 
até a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de propaganda e (surpresa!) uma carta de um amigo que está 
morando em outro país. Depois, vai até a escola e separa livros para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do 
dia, de volta a casa, pega uma coletânea de poemas na estante e lê alguns antes de dormir. Não é de hoje que nossa 
relação com os textos escritos é assim: eles têm formato próprio, suporte específico, possíveis propósitos de leitura - em 
outras palavras, têm o que os especialistas chamam de 'características sociocomunicativas', definidas pelo conteúdo, a 
função, o estilo e a composição do material a ser lido." 
(Revista Nova Escola. Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-
como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.) 
A soma das características apresentadas no trecho define o que chamamos de 
 
 aspectos normativos. 
 análises textuais. 
 tipologias textuais. 
 suportes textuais. 
 gêneros textuais. 
3
a
 Questão (Ref.: 201504637185) 
 
 
Vimos que o livro didático de português passou a ser objeto de interesse de educadores e pesquisadores. No que se 
refere à escolha do livro didático nas escolas, leia os comentários abaixo. 
I- O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) estabeleceu perspectivas teóricas e metodológicas bastante definidas 
para o livro didático de português (LDP). 
II- No LDP, pode-se perceber uma brusca mudança na concepção do que seja "ensinar língua materna". 
III- Os livros adotados pelas escolas precisam estar inscritos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). 
IV- Os livros devem estar adequados ao projeto pedagógico da escola. 
V- O LDP deve ter como referência os textos de renomados escritores da literatura brasileira e da portuguesa. 
Estão corretos os comentários: 
 
 II, III, IV e V 
 II, III e IV apenas 
 I e II apenas 
 I, II, III e IV 
 I, II e III apenas 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504734629) 
 
 
Sobre os gêneros textuais, em sala de aula, é correto afirmar que eles devem ser trabalhados: 
 
 com foco em seus aspectos estruturais. 
 para garantir uma eficiência no uso da língua oral. 
 no interior das práticas de leitura e escrita. 
 de modo descontextualizado da gramática. 
 como uma lista, apresentando as características de cada um. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504637211) 
 
 
Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo 
 
 apresentar um exemplo de inadequação no uso da língua. 
 mostrar que as aulas de gramática podem ser interessantes. 
 usá-la como pretexto para facilitar a memorização de algum item gramatical. 
 promover uma aula mais descontraída. 
 fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504637201) 
 
 
Leia a citação abaixo: 
"Uma sugestão para evitar o ensino dissociado da realidade seria desenvolver com os alunos exercícios que garantam a 
efetiva apropriação dos múltiplos aspectos envolvidos nas tarefas complexas do dia a dia do usuário da língua. Para 
tanto, insiste-se na necessidade de considerar-se o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e enfatizar sua 
adequada utilização nas práticas de ensino." (Angelim, R. C. & Silva, E. V. da. Variação, gênero textual e ensino. Rio de 
Janeiro: Lucerna, 2005.) 
A partir da citação apresentada, é possível refletir sobre a importância em se trabalhar, em sala de aula, diferentes 
 
 gramáticas normativas. 
 corpora de fala culta espontânea. 
 obras clássicas da literatura mundial. 
 livros didáticos de Língua Portuguesa. 
 gêneros textuais. 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201504637204) 
 
 
Leia a citação a seguir. 
"A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros; podem-se 
apenas caracterizar alguns deles." (Angelim, R. C. & Silva, E. V. da. Variação, gênero textual e ensino. Rio de Janeiro: 
Lucerna, 2005.) 
A partir do exposto, pode-se concluir que os gêneros textuais são 
 
 reduzidos 
 ilimitados 
 contáveis 
 limitados 
 estáticos 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201505236839) 
 
 
Quando se trabalha com os gêneros textuais em sala de aula, o professor tem como objetivo fazer com que os alunos 
transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores. 
Analise as atividades propostas abaixo e assinale aquela que reflete o trabalho com os gêneros textuais em sala de aula. 
 
 Pedir para o aluno ler um texto para memorizar regras normativas de uso da língua. 
 Pedir para o aluno escrever um texto para, posteriormente, fazer a sua correção em relação a aspectos 
ortográficos. 
 Pedir para o aluno escrever um texto apenas para o professor ler e avaliar. 
 Pedir para o aluno reescrever um texto lido, com o objetivo de apresentar a sua compreensão sobre o assunto. 
 Pedir para o aluno ler um texto para diferentes finalidades (estudar, buscar uma informação específica, fazer 
anotações, elaborar resumos, destacar informações mais relevantes). 
Aula 7 
1
a
 Questão (Ref.: 201505225962) 
 
 
Vejamos um trecho dos PCN: 
No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno: 
 Amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na 
construção dos sentidos do texto; 
 Reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura 
corporal); 
 Utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise; 
 Amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições 
ideológicas sustentadas em seu discurso. (p. 49). 
O trecho acima serve-nos para confirmar que: 
 
 Devemos ensinar somente a oralidade. 
 O aluno já sabe ouvir e falar, por isso não precisamos ensinar oralidade. 
 Devemos ensinar somente a escrita. 
 Não devemos insistir no ensino de gêneros orais. 
 Devemos insistir no ensino de gêneros orais. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201505225952) 
 
 
Sabemos que a criança já chega à escola, de modo geral, sabendo se comunicar em Língua Portuguesa. Desse modo, 
discute-se se temos ou não trabalhar com textos orais. Veja as assertivas a seguir justificando o ensino de gêneros orais: 
I. Haverá contextos em que o aluno deve se comunicar oralmente usando a norma culta da língua; 
II. A oralidade é irrelevante em nossa cultura letrada; 
III. Os gêneros orais devem ser aprendidos somente na vida, e não na escola. 
Está(ão) correta(s): 
 
 II e III 
 I e II 
 II 
 III 
 I 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504637209) 
 
 
Quando se afirma que uma pessoa é capaz de se comunicar em uma determinada língua, acredita-se que essa pessoa é 
capaz de construir textos e de compreendê-los. Nesse sentido, "texto" refere-se 
 
 a uma unidade de significação da escrita formal. 
 a um amontoado de sentenças organizadas em qualquer modo de combinação. 
 ao conjunto de sequências linguísticas descontextualizadas. 
 ao resultado de um ato de linguagem, podendo ser oral ou escrito. 
 a uma sequência de frases que podem ou não fazer sentido. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504637188) 
 
 
Dentre os objetivos de ensino de Português que são preocupação frequente dos professores de Português, pode-se 
destacar: levar o aluno a dominar a norma culta ou língua padrão e ensinar a variedade escrita da língua. Para Travaglia 
(2001), por razões de naturezapolítica, social e cultural, esses são objetivos importantes a serem alcançados pelo ensino 
de Português no ensino fundamental e no ensino médio. No entanto, o autor destaca que desenvolver a competência 
comunicativa do aluno é o primordial, pois a variedade culta, padrão, formal da língua, bem como sua forma escrita, são 
formas 
 
 consideradas menos prestigiosas em nossa vida em sociedade. 
 rotuladas como mais eruditas, típicas de pessoas arrogantes. 
 adequadas ao uso apenas em determinados tipos de situação de interação comunicativa. 
 dispensáveis em contextos formais de uso da língua. 
 necessárias a todos os contextos comunicativos, sejam formais ou informais. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504637190) 
 
 
Analise as proposições a seguir, tendo em mente a reflexão atual sobre o ensino de português. 
I- Não se pode mais desconhecer as condições sócio-interacionais e os mecanismos cognitivos envolvidos no processo 
de aquisição e desenvolvimento da linguagem, tanto oral quanto a escrita. 
II- A reflexão sobre a língua deve ir além da observação do que é "certo" e "errado". A prática da leitura e da escrita será 
fundamental para atingir os objetivos, pois fará com que o aluno entre em contato com uma pluralidade de normas, além 
da sua própria. 
III- Desenvolver a capacidade e condições de expressão oral e escrita seria uma tentativa ineficiente de obter um 
resultado melhor no ensino e na aprendizagem. 
IV- O reconhecimento das diferenças entre as normas da fala e da escrita, das diferenças entre os vários textos (literário, 
jornalístico, científico etc.) irá contribuir para tornar o aluno mais capaz de se situar no mundo. 
Estão corretas as proposições: 
 
 I, II e IV apenas 
 I e II apenas 
 II, III e IV apenas 
 I, II, III e IV 
 I, II e III apenas 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504637191) 
 
 
Leia o poema abaixo. 
Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky) 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. 
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, 
regular com um paradigma da 1ª conjugação. 
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, 
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito 
assindético de nos torturar com um aposto. 
Casou com uma regência. 
Foi infeliz. 
Era possessivo como um pronome. 
E ela era bitransitiva. 
Tentou ir para os EUA. 
Não deu. 
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem. 
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, 
conetivos e agentes da passiva, o tempo todo. 
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. 
(Disponível em http://renataemessencia.blogspot.com.br/2008/08/meu-professor-de-anlise-sinttica-paulo.html) 
O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão reforça 
um tipo de ensino: 
 
 produtivo 
 lógico 
 textual 
 descritivo 
 prescritivo 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201504637189) 
 
 
As afirmativas abaixo referem-se a questões que devem ser consideradas quando refletimos sobre o papel das aulas de 
Língua Portuguesa na escola. Assinale a única INCORRETA. 
 
 A escola não ensina a língua materna, pois o aluno já chega à escola com a sua gramática internalizada. 
 Ao ingressar na escola, o aluno deve desenvolver a sua competência comunicativa de tal modo que possa refletir 
sobre a capacidade linguística que ele já possui. 
 Não se deve desvalorizar o dialeto do aluno, mas é importante que ele entenda quea de todas as variedades de 
uso da língua, a sua é inferior. 
 Não há língua imutável, pois a variação é inerente aos sistemas linguísticos. Desse modo, cada grupo social 
possui sua própria variedade, mas convive com todas as outras. 
 Considerando a competência comunicativa do aluno, a aula de português seria um exercício contínuo de 
descrição e análise da língua como instrumento de comunicação. 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201505225935) 
 
 
Sabemos que competência linguística refere-se aos saberes que o falante/intérprete possui sobre a língua de sua 
comunidade e utiliza para construção das expressões que compõem os seus textos, orais e escritos, formais ou informais, 
independentemente de norma padrão, escolar ou culta. Nesse sentido, a competência linguística dos nossos alunos pode 
ser ampliada quando: 
 
 Trabalhamos com textos não-verbais. 
 Trabalhamos com gêneros textuais mais simples. 
 Trabalhamos somente com gêneros escritos. 
 Trabalhamos somente com gêneros orais. 
 Trabalhamos com gêneros textuais mais complexos. 
Aula 8 
1
a
 Questão (Ref.: 201505236850) 
 
 
De acordo com Antunes (2008), o momento da avaliação deve ser, na verdade, um momento de reflexão para o aluno. 
Por isso, a avaliação deve ser feita 
 
 apenas pelo professor, que deve apontar os erros ao aluno e solicitar a cópia do texto correto. 
 pelo professor, pelo próprio aluno e pelos colegas, já que cada um deles irá contribuir diferentemente no 
processo. 
 pelo próprio aluno, que deve refletir sobre o próprio processo de aprendizagem. 
 pelos outros alunos da classe e pelo professor, que devem ser construtivos e abertos à aprendizagem. 
 pelos outros alunos da classe, que devem sinalizar alterações a serem feitas pelo aluno que produziu o texto. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504734632) 
 
 
Para que se escreve? Por que se escreve? Para quem se escreve? Essas perguntas envolvem a distinção entre 
 
 redação e gramática. 
 leitura e produção de texto. 
 produção de textos e redação. 
 fala e escrita. 
 texto falado e texto escrito. 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504637210) 
 
 
No que se refere ao trabalho com o texto nas aulas de Língua Portuguesa, pode-se dizer que o maior desafio encontrado 
pelo professor é: 
 
 evitar a influência dos novos gêneros textuais na produção dos textos dos alunos. 
 fazer com que os alunos gostem dos textos literários. 
 definir qual o conteúdo e a metodologia mais adequados para o ensino da leitura/interpretação e da produção 
textual. 
 selecionar gêneros textuais adequados à série escolar do aluno. 
 compreender o conceito de texto à luz da Linguística do Texto e da Análise do Discurso. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201505108507) 
 
 
Quando tratamos do tema produção textual, precisamos refletir sobre nosso papel em relação à aprendizagem de nossos 
alunos. Com tantos problemas enfrentados em sala de aula, será que poderemos mesmo ensinar nossos alunos a produzir 
textos? Acredita-se que sim, mas para tanto devemos começar refletindo a respeito da: 
 
 Metalinguagem. 
 Oralidade. 
 Escrita. 
 Gramática. 
 Linguística. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504637205) 
 
 
Marcuschi (2002) usa o termo "domínio discursivo" para designar uma esfera ou instância de produção discursiva ou de 
atividade humana. Esses domínios não são textos nem discurso, mas propiciam o surgimento de discursos muito 
específicos. Do ponto de vista dos domínios, fala-se em discurso jurídico, discurso jornalístico, discurso religioso etc.. 
São exemplos de gêneros textuais de domínio de discurso didático: 
 
 aula expositiva, enunciado de questões, palestra. 
 receita culinária, telefonema, sermão. 
 bula de remédio, instruções de uso, outdoor. 
 romance, petição, reportagem jornalística. 
 carta comercial, carta pessoal, horóscopo. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504733437) 
 
 
Quando se avalia um texto, temos de levar em conta, principalmente: 
 
 a produção escrita como um todo, principalmente, a correção gramatical 
 somente o conhecimento expressivo do aluno 
 a gramaticalidade de todos os parágrafos do texto 
 a produção de sentidosobedecendo à estrutura adequada 
 a produção gramatical do aluno independentemente do sentido 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201504734634) 
 
 
A visão atual de leitura como prática social nos leva a compreender que: 
I- é preciso que se produzam sentidos para os textos lidos, que se faça uma relação entre vários conhecimentos; 
II- o trabalho com diferentes gêneros textuais atrapalha o desenvolvimento da competência linguística; 
III- informações extralinguísticas são pouco utilizadas pelos alunos no processo de construção de sentido do texto; 
IV- o professor deve, ao escolher os textos para a sala de aula, avaliar o grau de dificuldade tanto gramatical quanto 
lexical aos quais seus alunos poderão ser submetidos. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
 
 I, II e IV 
 II e III 
 I, II e III 
 II, III e IV 
 I e IV 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201505225967) 
 
 
Vejamos um trecho dos PCN: 
No processo de produção de textos escritos, espera-se que o aluno: 
Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os de maneira a garantir: 
* A relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e propósitos do texto; 
* A continuidade temática; 
* A explicitação de informações contextuais ou de premissas indispensáveis à interpretação; 
* A explicitação de relações entre expressões mediante recursos linguísticos apropriados (retomadas, anáforas, 
conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário. 
Isso justifica: 
 
 O ensino com foco em análise gramatical. 
 A metalinguagem. 
 O ensino de gêneros orais. 
 O ensino por meio de gêneros. 
 O ensino normativo. 
Aula 9 
1
a
 Questão (Ref.: 201505084822) 
 
 
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual 
é sua visão de mundo. (Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 
1997, p. 9.) Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado. Na leitura, fazemos 
mais do que decodificar as palavras porque a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista 
de quem lê. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado. 
 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira. 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
 Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504637216) 
 
 
A noção antiga de texto trabalhava com a ideia de que 
I- ele é o produto, o resultado ou efeito, algo pronto e acabado, que sai da cabeça de um autor, a que, portanto, deve 
aderir a sensibilidade do leitor. 
II- é necessário um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) para 
percorrer um texto. 
III- todo texto apresenta as operações e/ou estratégias que são produtoras de sentido e que podem ser recuperadas como 
tais pelo leitor. 
Estão corretos os comentários: 
 
 I e II apenas 
 I, II e III 
 II apenas 
 I apenas 
 III apenas 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504740749) 
 
 
Considerando-se o modelo de descrição de leitura de Fulgêncio e Liberato (2000) e o conceito de Informação não visual 
(InV), qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
 
 Nossa percepção acerca dos gêneros textuais faz parte da InV. 
 A InV é a informação captada pelos olhos. 
 A IV e a InV mantêm uma relação inversamente proporcional na leitura. 
 Nosso conhecimento de mundo se relaciona à InV. 
 A capacidade de fazer previsões e as inferências que fazemos acerca de um texto se relacionam à InV. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504733467) 
 
 
A leitura é fundamental para a escola. Entretanto, a escola precisa definir o que é a leitura. Assim, se considerarmos 
leitura como um processo de depreensão de sentidos, o professore deve: 
 
 fazer com que o aluno tenha um conhecimento gramatical perfeito 
 incentivar que o aluno tenha sempre correção e clareza 
 fazer com que o aluno tenha um conhecimento de linguística 
 incentivar que o aluno consiga relacionar elementos textuais e extratextuais. 
 fazer com que o aluno saiba o que é certo e errado na leitura 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504740748) 
 
 
Os PCN de Terceiro e Quarto Ciclos tratam das competências a serem desenvolvidas nas atividades de leitura. As 
assertivas a seguir apresentam algumas dessas competências: I. Extração de informações não explicitadas, apoiando-se 
em deduções. II. Estabelecimento de progressão temática; III. Sintetização de informações com expressão, em 
linguagem própria, oralmente ou por escrito. 
 
 Todas estão corretas. 
 Somente I está correta. 
 Somente III está correta. 
 I e III estão corretas. 
 I e II estão corretas. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201505108558) 
 
 
A Memória de curto termo (MCT), também chamada de 
memóriadetrabalho',éumestágioemqueosignificadoperma≠cenaformaliteral. 
Essamemóriatem∩acidadedec∈coanoveitens,chamadosdefatias, 
e,umavezqueosignificadoseestabe≤ça,e≤seráenviadoàMemóriadeLongoTerm⊙ AnossaMCT∩ta,dentreoutrascoisas: 
 Informações intertextuais. 
 Períodos e parágrafos. 
 Sílabas e palavras. 
 Textos e parágrafos. 
 Morfemas e textos. 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201505084825) 
 
 
Leia o texto a seguir. 
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja 
abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para 
nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também 
conheço o que é que eu digo." 
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUC Rio; São 
Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor. 
 
 A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como 
confirmação da fala de uma autoridade. 
 A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de ¿vale 
tudo interpretativo¿. 
 A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da 
leitura como identificação da expressão do outro. 
 A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os 
respectivos horizontes de expectativa são diferentes. 
 Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro 
para nos conhecermos. 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201505250169) 
 
 
Leia o texto a seguir. 
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja 
abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para 
nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também 
conheço o que é que eu digo." 
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUC Rio; São 
Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interaçãotexto-leitor. 
 
 A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como 
confirmação da fala de uma autoridade. 
 Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro 
para nos conhecermos. 
 A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de 'vale tudo 
interpretativo'. 
 A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da 
leitura como identificação da expressão do outro. 
 A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os 
respectivos horizontes de expectativa são diferentes. 
Aula 10 
1
a
 Questão (Ref.: 201505266746) 
 
 
Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP 
(BRASIL, 1998). Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que 
precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também 
se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola, as demais 
práticas sociais. (Texto retirado da questão 33, do Enade 2011) Assinale a alternativa cuja perspectiva NÃO vai ao 
encontro do que afirma o texto acima: (Alternativas adaptadas da questão 33 do Enade 2011) 
 
 Assim como o andar, as habilidades orais e escritas fazem parte da natureza humana. Portanto, todos 
praticam, mesmo que involuntariamente, o Letramento. 
 De acordo com a explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, a linguagem, ao ser proferida em 
contexto, possui sempre uma função social. 
 As práticas sociais em consonância ao Letramento se estabelecem na relação de sentido da comunicação, 
seja esta oral ou escrita. 
 A prática do Letramento é a evidência de que a Língua é uma atividade social, global e cooperativa. 
 Saber ler e escrever não significa necessariamente conseguir interagir com o mundo Letrado. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504637219) 
 
 
Sabemos que os eventos de letramento referem-se a "qualquer situação em que um portador qualquer de escrita é parte 
integrante da natureza das interações entre os participantes e de seus processos de interpretação" (p. 8). Segundo 
Marcuschi (2000), eventos de letramento são, em geral, atividades que têm textos escritos envolvidos seja para serem 
lidos ou para se falar sobre eles. 
Das opções abaixo, assinale a única que NÃO ilustra um evento de letramento: 
 
 Um outdoor. 
 Uma pintura de um artista consagrado. 
 Uma carta pessoal. 
 Uma notícia de jornal. 
 Um panfleto. 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504637212) 
 
 
A partir da noção de texto como "o resultado de uma operação estratégica de comunicação, produzida por um 
enunciador e decodificada como tal por um leitor" (Pauliukonis, M. A. Texto e contexto. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. 
F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008), pode-se dizer que ler é 
 
 uma tarefa que exige um alto nível de escolarização do indivíduo. 
 uma operação que trabalha com o significado denotativo do texto. 
 um recurso que garante a captação do sentido que o autor quis estabelecer no texto. 
 um trabalho de desvendamento ou interpretação de operações linguístico-discursivas estrategicamente 
utilizadas na estruturação textual. 
 uma atividade de decodificação com o objetivo de conhecer o significado original do texto. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504637213) 
 
 
Sobre o conceito de leitura funcional, é correto afirmar que é aquela em que o leitor procura 
 
 ficar restrito aos aspectos formais do texto. 
 construir um sentido para o texto. 
 resgatar o significado único do texto. 
 decodificar os sinais gráficos utilizados. 
 captar apenas o significado denotativo do texto. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504637184) 
 
 
Tendo vista os critérios de análise do livro didático de Língua Portuguesa estabelecidos pelo INEP, analise as 
proposições a seguir. 
I. oferecer ao aluno textos diversificados e heterogêneo, do ponto de vista do gênero e do tipo de texto, de tal forma que 
a coletânea seja o mais possível representativa do mundo da escrita. 
II. prever atividades de leitura capazes de desenvolver no aprendiz as competências leitoras. 
III. ensinar a produzir textos (condições de produção, procedimentos e estrutura próprios da textualização). 
IV. mobilizar corretamente a língua oral (desenvolvimento da capacidade de falar/ouvir, exploração de muitas interfaces 
entre oralidade e escrita). 
V. desenvolver os conhecimentos linguísticos de forma articulada com as demais atividades. 
Estão corretas as proposições: 
 
 I, II, III, IV e V 
 I e V apenas 
 III e IV apenas 
 I, II, III e IV apenas 
 I e II apenas 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504637214) 
 
 
Sabemos que a leitura não é uma atividade meramente visual. Ao ler um texto, fazemos uso de informação visual e de 
informação não-visual. Sobre esses conceitos, é correto afirmar que 
 
 A primeira refere-se à motivação para ler o texto. A segunda, ao propósito comunicativo do texto. 
 A primeira é a informação que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória. A segunda é 
aquela percebida, captada pelos olhos. 
 A primeira é a utilizada pelo leitor para construir o sentido de um texto. A segunda é aquela informação que diz 
respeito ao conhecimento de mundo do autor do texto. 
 A primeira é a informação percebida, captada pelos olhos. A segunda é aquela que faz parte do conhecimento 
que possuímos estocado na memória. 
 A primeira diz respeito ao que pode ser inferido pelo leitor. A segunda refere-se ao conhecimento de mundo do 
leitor do texto. 
 
7
a
 Questão (Ref.: 201504733483) 
 
 
Observe: o estado ou condição que assume aquele que aprende a ler e a escrever. Essa citação se refere a: 
 
 coesão 
 Letramento 
 coerência 
 gêneros textuais 
 tipos textuais 
 
8
a
 Questão (Ref.: 201504734635) 
 
 
Antigamente, considerava-se a leitura como um ato mecânico. Sob esse ponto de vista, ler seria decodificar; converter 
letras em sons. Essa visão muda a partir do conceito de Letramento. Sobre ele, é correto afirmar que 
 
 "É o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes de uso efetivo dessa tecnologia em práticas sociais que 
envolvem a língua escrita." 
 "É preciso a aquisição de habilidades motoras." 
 "É ter o domínio da tecnologia da escrita." 
 "É o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever." 
 "É o domínio do sistema de escrita tanto no nível alfabético quanto no ortográfico." 
SIMULADO I 
1
a
 Questão (Ref.: 201504701599) Acerto: 1,0 / 1,0 
Assinale a única alternativa que NÃO se refere à gramática normativa. 
 
 É a gramática mais conhecida dos alunos e professores do Ensino Fundamental e Médio. 
 Tem interesse direcionado à norma escrita padrão. 
 Utiliza como referência os usos dos escritores consagrados da língua. 
 Preocupa-se com as normas para falar e escrever corretamente. 
 Descreve a estrutura e o funcionamento da língua. 
2
a
 Questão (Ref.: 201504636387) Acerto: 1,0 / 1,0 
Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está 
referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo: 
I- Eu vi ele ontem. 
II- As menina chegou. 
III- Me empresta sua bolsa? 
Esses enunciados seriam: 
 
 agramaticais para a gramática descritiva, pois não fazem parte da língua. 
 agramaticais para agramática descritiva e para a gramática normativa, pois são usos considerados corretos. 
 gramaticais para a gramática descritiva, pois obedecem às regras de funcionamento da língua. 
 gramaticais para a gramática normativa, pois estão de acordo com as variedades não padrão. 
 agramaticais para a gramática normativa, pois correspondem ao padrão culto da língua. 
3
a
 Questão (Ref.: 201504636394) Acerto: 1,0 / 1,0 
A Linguística é uma ciência, pois 
 
 tem interesse pelo modo como a língua efetivamente é. 
 apresenta uma postura normativa. 
 aceita todos os bons usos da língua. 
 trabalha com um padrão linguístico. 
 descreve o único padrão linguístico existente: a norma culta. 
4
a
 Questão (Ref.: 201504636408) Acerto: 1,0 / 1,0 
Leia o texto abaixo. 
"Todo falante nativo usa a língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade linguística a que 
está ligado." (CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Editora Scipione, 1998, p. 19). 
Nesse sentido, o autor considera 
 
 A heterogeneidade linguística. 
 O preconceito linguístico. 
 A pureza da língua. 
 A homogeneidade linguística. 
 A doutrina gramatical. 
5
a
 Questão (Ref.: 201504636420) Acerto: 1,0 / 1,0 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais organizam os conteúdos de forma a levar os professores, não somente em Língua 
Portuguesa, mas também nas outras disciplinas, a serem 
 
 mediadores do processo de construção do conhecimento dos alunos. 
 cumpridores do conteúdo programático de suas disciplinas. 
 reprodutores dos aspectos normativos da língua. 
 formadores de opinião acerca das coisas do mundo. 
 mentores da reprodução do conhecimentos adquiridos pelos alunos. 
6
a
 Questão (Ref.: 201504636418) Acerto: 1,0 / 1,0 
Sabemos que há dois documentos diferentes: Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e os do 
Ensino Médio. Em ambos, percebem-se as mesmas diretrizes de mudança no direcionamento do ensino. 
 Assinale a alternativa que apresenta essa proposta. 
 
 Toma-se a literatura como importante auxiliar no ensino de Língua Portuguesa em lugar de sentenças 
descontextualizadas. 
 Baseia-se na ideia de língua como um fato social, ignorando seu caráter dinâmico e heterogêneo. 
 Passa-se de um modelo reprodutor de nomenclatura e de definições a um modelo que privilegia a prática 
de reflexão sobre a língua. 
 Ignoram-se aspectos estruturais para trabalhar fala e escrita de modo polarizado, dicotômico. 
 Deixa-se de lado a ideia de que a língua é dinâmica para reforçar seu caráter normativo. 
7
a
 Questão (Ref.: 201505084817) Acerto: 1,0 / 1,0 
Em relação aos estigmas lingüísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o erro traz 
implicações para o ensino de língua. A esse respeito leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de 
adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria 
Cristina de Campos. 
"Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu.De posse desses fragmentos, pedi-lhes que formassem palavras, 
combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou objetos com significação conhecida. Lá vieram Totó, Tito, 
tatu e, claro, em meio à grande alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a 
palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos. Sem nenhum constrangimento, 
vitoriosa, anunciou em alto e bom som: 'teto' é aquela doença ruim que dá quando a gente tem um machucado e não 
cuida direito." 
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto acima, analise o seguinte enunciado. 
O uso de "teto" em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua porque esse uso revela a 
gramática interna da aluna. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado. 
 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
 Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira. 
8
a
 Questão (Ref.: 201504636416) Acerto: 1,0 / 1,0 
Sabe-se que há uma lacuna entre aquilo que a gramática normativa prescreve e o que o falante culto de fato produz. 
Segundo os resultados das pesquisas do projeto NURC, pode-se dizer que 
A- Nas situações formais de fala de informantes de escolaridade mais alta, a distância entre as prescrições e o uso real já 
é significativa. 
B- Se os falantes de escolaridade mais alta nas suas falas formais se comportam como tal em relação à norma 
prescritiva, provavelmente se comportam da mesma forma em relação à escrita. 
C- Não há diferença de uso entre o modo como o indivíduo altamente escolarizado produz em contextos de fala informal 
e o que está prescrito na gramática normativa. 
Está(ão) correto(s) o(s) resultado(s) apresentado(s) na(s) letra(s): 
 
 B apenas 
 B e C apenas 
 A e B apenas 
 A, B e C 
 A apenas 
9
a
 Questão (Ref.: 201504637198) Acerto: 1,0 / 1,0 
Leia a citação a seguir. 
"Assim sendo, o primeiro passo para o estabelecimento de uma metodologia adequada ao ensino da concordância é o 
conhecimento real dos fatores que presidem à opção do falante pela aplicação ou não da regra, visto que a presença da 
marca de número na forma verbal não é categórica em nenhuma variedade do português brasileiro. Nesse sentido, 
apresentam relevante contribuição à compreensão do fenômeno os resultados oriundos de pesquisas de natureza 
variacionista, que permitem conhecer os possíveis elementos favorecedores da realização ou da não-realização de 
determinada variante." (Vieira, S. Concordância verbal. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: 
descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
A citação apresentada ilustra a ideia de que a pesquisa linguística é 
 
 uma forma de investigar um fenômeno incomum na língua. 
 um modo subjetivo de ensinar a gramática. 
 uma investigação científica que atrapalha o ensino. 
 um entrave ao ensino da gramática. 
 uma aliada a um ensino reflexivo da gramática. 
10
a
 Questão (Ref.: 201504733354) Acerto: 1,0 / 1,0 
Já vimos que há muitas diferenças estruturais entre o português brasileiro e o europeu. Um dos pontos que marca bem 
essa diferença se refere: 
 
 à escrita 
 à regência 
 à colocação pronominal 
 à ortografia 
 ao tipo de texto 
SIMULADO II 
1
a
 Questão (Ref.: 201504636384) Acerto: 0,0 / 1,0 
Leia a citação a seguir. 
"É um sistema de noções mediante as quais se descrevem os fatos de uma língua, permitindo associar a cada expressão 
dessa língua uma descrição estrutural e estabelecer suas regras de uso, de modo a separar o que é gramatical do que não 
é gramatical." (Travaglia, 1995:24) 
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática 
 
 histórica 
 internalizada 
 descritiva 
 comparada 
 normativa ou prescritiva 
2
a
 Questão (Ref.: 201504636376) Acerto: 0,0 / 1,0 
Leia a citação a seguir. 
"Manual com regras de bom uso da língua a serem seguidas por aqueles que querem se expressar adequadamente." 
(Travaglia, 1995:24) 
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática 
 
 normativa ou prescritiva 
 descritiva 
 comparada 
 internalizada 
 histórica 
3
a
 Questão (Ref.: 201504636398) Acerto: 0,0 / 1,0 
Segundo a Linguística, estudo científico da linguagem humana, o enunciado "Nós pegao peixe" 
 
 está incorreto, pois é uma estrutura típica de indivíduos pouco escolarizados. 
 está incorreto, pois apresenta problemas na concordância. 
 não deve ser julgado como certo ou errado, pois, como uma ciência, ela não estabelece juízos de valor a respeito 
da língua. 
 está correto, pois faz parte do funcionamento da língua. 
 está correto, pois obedece ao uso informal da língua. 
4
a
 Questão (Ref.: 201504734619) Acerto: 0,0 / 1,0 
Sabemos que a Sociolinguística é a corrente da Linguística que investiga as relações entre língua e sociedade. As 
pesquisas realizadas nessa área evidenciam que os usos da língua falada que não obedecem à norma-padrão 
 
 correspondem aos usos que devem ser rejeitados pelos falantes cultos. 
 são o resultado de falhas do processo de alfabetização. 
 ocorrem devido a um processo de "deterioração da gramática". 
 fazem parte dos mecanismos de funcionamento da língua. 
 necessitam de correção tomando como base o português europeu. 
5
a
 Questão (Ref.: 201504734622) Acerto: 0,0 / 1,0 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN), o professor de Língua Portuguesa 
deve fazer com que o aluno: 
I- se torne competente linguisticamente na comunicação oral, na produção textual e na atividade da leitura; 
II- entenda que a língua é um instrumento de interação social; 
III- compreenda que há variedades de uso da língua que não devem ser vistas de modo preconceituoso; 
IV- tenha contato apenas com gêneros discursivos que façam uso da língua padrão. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
 
 I, II e III 
 I, II, III e IV 
 I e II 
 II e III 
 I, III e IV 
6
a
 Questão (Ref.: 201504636417) Acerto: 0,0 / 1,0 
Segundo o professor Luiz Antônio Marcuschi (2000), "hoje, no Brasil, podemos ver o reflexo direto das teorias 
linguísticas no ensino de língua portuguesa ao analisarmos os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa 
(PCNLP.)" Sobre esses Parâmetros podemos dizer que: 
I. são diretrizes elaboradas pelo Governo Federal. 
II. têm como objetivo de formar uma base para orientar a educação formal no Brasil. 
III. devem ser seguidos à risca em todas as escolas sob pena de punição caso não sejam cumpridas as orientações. 
IV. propõem um conjunto de orientações para o ensino da língua portuguesa. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 I e II apenas. 
 I, II, III e IV. 
 I, II e III. 
 I, II e IV. 
 II, III e IV. 
7
a
 Questão (Ref.: 201504636415) Acerto: 0,0 / 1,0 
O projeto NURC (Norma Urbana Culta) tem como objetivo descrever os usos orais cultos. No projeto, indivíduos 
definidos como "cultos", são aqueles que 
 
 tiveram um excelente desempenho nos estudos no ensino fundamental e no ensino médio. 
 nasceram em famílias da classe social alta. 
 concluíram, minimamente, a educação básica. 
 já tivessem cumprido a escolaridade até o ensino superior concluído. 
 apenas defenderam teses de doutorado tendo como tema a Língua Portuguesa. 
8
a
 Questão (Ref.: 201504734625) Acerto: 0,0 / 1,0 
Travaglia (2003:17) estabelece uma relação entre gramática e qualidade de vida. Para ele, é preciso ampliar a 
competência comunicativa do indivíduo. Isso significa que: 
 
 quanto mais acesso às variedades não-padrão o usuário tiver, melhor desempenho linguístico terá. 
 quanto menos recursos mecanismos da língua o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá. 
 quanto mais recursos da língua o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá. 
 quanto mais regras da gramática normativa o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá. 
 quanto menos acesso ao padrão o usuário tiver, melhor desempenho linguístico terá. 
9
a
 Questão (Ref.: 201505205912) Acerto: 0,0 / 1,0 
"Os PCN assumem, na p. 60, a estreita relação entre o que e o como ensinar. E propõem (p. 61) que - os princípios 
organizadores dos conteúdos de língua portuguesa USO - REFLEXÃO - USO definem também a linha geral de 
tratamento que tais conteúdos receberão, pois caracterizam um movimento metodológico de AÇÃO - REFLEXÃO - 
AÇÃO-." 
Considerando essa premissa, leia as afirmativas a seguir: 
I. O professor é considerado mediador na construção social do conhecimento do aluno. 
II. O professor é o centro do ensino: o diálogo em torno do que se prescreve e do que é usado pelos falantes deve ser 
constante. 
III. A Língua Portuguesa deve ser tratada sob a ótica da uniformidade: somente isso formará cidadãos competentes. 
A partir de sua leitura, 
 
 somente I está correta. 
 I e III estão corretas. 
 todas estão corretas. 
 somente II está correta. 
 somente III está correta. 
10
a
 Questão (Ref.: 201505205907) Acerto: 1,0 / 1,0 
Leia o texto a seguir. 
"Uma das discussões mais frequentes atualmente na área de educação engloba os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN) e seu reflexo no ensino. No que se refere à Língua Portuguesa, os PCN vêm apresentar propostas de trabalho que 
valorizam a participação crítica do aluno diante da sua língua e que mostram as variedades e pluralidade de uso inerentes 
a qualquer idioma." (http://www.filologia.org.br/viisenefil/06.htm) 
A partir de sua leitura, qual das alternativas a seguir está INCORRETA, no que se refere às propostas dos PCNS para o 
ensino de gramática? 
 
 O foco do ensino de gramática deve se manter nas regras e não na reflexão, pois são elas o padrão exigido em 
qualquer situação de comunicação. 
 O ensino de Língua Portuguesa requer o trabalho com diversidade de gêneros para que o aluno observe itens 
como a colocação pronominal em situações reais de uso. 
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um instrumento que auxilia os professores a compreender a 
importância do trabalho com a Gramática Normativa e o uso dos falantes. 
 É importante considerar que o ensino de Língua Portuguesa tem mudado do ensino de regras para uma visão 
reflexiva. 
 Mesmo quando consideramos o trabalho com a Gramática Normativa, é importante considerar a preparação 
do aluno para a vida. 
SIMULADO III 
1
a
 Questão (Ref.: 201504635813) Acerto: 0,0 / 1,0 
De acordo com o conceito de gramática internalizada, o ser humano 
 
 nasce com um conjunto de regras para usar a língua de modo formal, mas irá desenvolver a variedade de uso da 
língua a que estiver exposto. 
 possui um conjunto de regras internalizadas desde tenra idade, o que lhe permite construir e decodificar frases 
possuidoras de sentido. 
 está pronto para desenvolver uma língua, mas precisa da ajuda da escola, pois não é capaz sozinho de falar e 
escrever. 
 está apto a desenvolver as habilidades de uso da língua como falar, escrever e compreender textos de qualquer 
natureza. 
 é capaz de fazer determinados julgamentos de valor em relação ao modo como os falantes estão usando uma 
determinada língua. 
2
a
 Questão (Ref.: 201504635789) Acerto: 0,0 / 1,0 
Faça a correspondência adequada considerando os diferentes conceitos de gramática. 
1- É a gramática que explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. 
2- É a gramática que descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua. Sem 
prescrever normas ou definir padrões em termos de julgamento de correto-incorreto, busca-se documentar uma língua tal 
como ela se manifesta no momento da descrição. 
3- É o conjunto de regras internalizadas pelos falantes desde tenra idade, que lhes permite construir e decodificar frases 
possuidoras de sentido. 
A- Gramática internalizada 
B- Gramática prescritiva 
C- Gramática descritiva 
A correspondência correta é: 
 
 1-A 2-B 3-C 
 1-B 2-A 3-C 
 1-B 2-C 3-A 
 1-A