Prova AV Alfabetização e Letramento

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	Avaliação: _AV_ » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno:  - LIDIANE 
	Professor:
	
	Turma: 9003/AC
	Nota da Prova: 4,0    Nota de Partic.: 1   Av. Parcial 2  Data: 16/11/2017
	
	 1a Questão (Ref.: 201607880952)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Após os anos 80, com as pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, os métodos de alfabetização foram duramente criticados e colocados em evidência as políticas públicas direcionadas para a alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os diferentes métodos foram considerados, tradicionais e com uma lógica ultrapassada. Descreva algumas das principais críticas feitas aos métodos de base sintética ou de base analítica.
		
	
Resposta: .
	
Gabarito: Mecânicos e repetitivos. Fragmentam a língua. Recortam e remontam a língua como se fosse um conjunto de pedaços. As crianças ficam passivas no seu aprendizado. Não é considerado o ponto de vista da criança que aprende. O professor é o centro do ensino. Um modelo de ensino igual para todas as crianças. Trabalham com uma concepção de língua como um código.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201607100752)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Na reunião pedagógica da Escola Municipal Vila Cruzeiro, a orientadora educacional Martha coloca em discussão o seguinte: Se o letramento significa a utilização da leitura e da escrita nas funções que elas apresentam na sociedade, um indivíduo pode ser analfabeto e letrado? sim ou não? justifique sua resposta. O que você responderia, respaldado na perspectiva do letramento?
		
	
Resposta: 
	
Gabarito: Sim, pois, letramento e alfabetização são conceitos complementares, mas podem existir separadamente, pois se referem à capacidade de utilizar leitura e escrita com competência dentro das funções que elas apresentam na sociedade e, conhecimento sobre o alfabeto e domínio dos processos de decodificação e codificação, respectivamente. Um indivíduo pode ser analfabeto e letrado, e mesmo sem codificar e decodificar, ou seja, sem ser plenamente alfabetizado, ele pode conhecer a utilização e as funções da leitura e da escrita em nossa sociedade para se orientar, se informar, ter lazer entre outros processos.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201607267280)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
		
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	 
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201608146990)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre a história da escrita, julgue as afirmativas abaixo usando o seguinte código: (V) para VERDADEIRA e (F) para FALSA.
( ) É um processo que se deu movido pela história.
( ) O ponto inicial desse processo foi a logografia.
( ) A escrita, durante muito tempo, atendeu aos interesses da classe dominante.
( ) Desde os tempos mais remotos, os menos favorecidos sempre tiveram acesso à escrita.
( ) O desenvolvimento da escrita relaciona-se ao desenvolvimento comercial.
		
	
	V - V - F - F - V
	
	V - V - V - V - V
	
	F - F - F - V - V
	 
	V - F - V - V - F
	 
	V - V - V - F - V
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201608108082)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	"Uma análise das mudanças conceituais e metodológicas ocorridas ao longo da história do ensino da língua escrita no início da escolarização revela que, até os anos 80, o objetivo maior era a alfabetização, isto é, enfatizava-se fundamentalmente a aprendizagem do sistema convencional da escrita. Em torno desse objetivo principal, métodos de alfabetização alternaram-se em um movimento pendular: ora a opção pelo princípio da síntese, segundo o qual a alfabetização deve partir das unidades menores da língua - dos fonemas, das sílabas - em direção às unidades maiores - à palavra, à frase, ao texto; ora a opção pelo princípio da análise, segundo o qual a alfabetização deve, ao contrário, partir das unidades maiores e portadoras de sentido - a palavra, a frase, o texto - em direção às unidades menores."
(Magda Soares, Revista Pátio nº 29, fev/abr 2004)
Tendo em vista o exposto por Soares (2004), relacione cada método de alfabetização com o princípio que o orienta:
1. Princípio da Síntese                           ( ) Método Fônico
2. Princípio da Análise                           ( ) Método Global
                                                            ( ) Método Silábico
 ( ) Método da Palavração
                                                            ( ) Método da Soletração
                                                            (  ) Método da Sentenciação
Assinale a opção que apresenta a sequência correta.
		
	
	1 - 2 - 2 - 1 - 1 - 2
	 
	1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2
	
	2 - 2 -- 1 - 2 - 1 - 1
	
	1 - 1 - 1 - 2 - 2 - 2
	 
	1 - 2 - 1 - 1 - 2 - 1
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201608184212)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Conforme a Psicogênese de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, há três fases principais de alfabetização, a saber:
		
	 
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese alfabética;
	
	hipótese silábica, hipótese silábica sonora, hipótese silábica não sonora.
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese fonética;
	
	hipótese silábica, hipótese alfabética e hipótese fonética;
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica sonora e hipótese silábica não sonora;
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201607947835)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	(Adaptada COPESE/2014) (valor: 0,4) Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que: "Dessa concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero de letramento, pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas práticas". Sendo assim, a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é:
		
	 
	possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita.
	 
	possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade;
	
	possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita;
	
	possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita;
	
	possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura e escrita;
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201607859184)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Tfouni (1995) aponta que é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A habilidade para produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas isso nãobasta. Nesse sentido, se centramos a alfabetização unicamente nessas habilidades:
		
	
	Conseguimos alfabetizar e letrar plenamente os aprendizes
	
	Conseguimos letrar os aprendizes com sucesso
	 
	Corremos o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao domínio de regras gramaticais
	
	Corremos o risco de elevar a escrita de suas totais dimensões críticas e elevá-la, para além do domínio de regras gramaticais
	 
	Conseguimos elevar a escrita em suas dimensões sociais e culturais
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201607085696)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Vygotsky considera a linguagem como um instrumento de interação. Assim, quando suas ideias são trazidas para a alfabetização, tem-se que:
		
	 
	Ainda que a criança, ao chegar à escola traga sua história e sua cultura, isso não deve ser considerado durante processo de alfabetização.
	
	A oralidade da criança não deve ser trazida para a sala de aula e muito menos ser organizada sob a forma de discurso escrito a ser trabalhado pelo professor alfabetizador.
	
	Leitura e escrita são práticas tradicionais que devem utilizar sempre a gramática normativa e a sintaxe mais erudita da fala.
	
	O trabalho com diversos tipos de gêneros não é uma proposta pedagógica a ser considerada.
	 
	A criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201608068946)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que
		
	 
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.