Currículo do Estado de São Paulo
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Currículo do Estado de São Paulo


DisciplinaEducação Física Escolar271 materiais2.121 seguidores
Pré-visualização50 páginas
\u2022	 Situacionalidade
\u2022	 Coerência
\u2022	 Coesão
\u2022	 A importância do enunciado
\u2022	 Produção de síntese
\u2022	 Produção de ilustração
Roda de leitura oral
Roda de conversa
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
1º-
 B
im
es
tr
e
Habilidades
Espera-se que, tendo como referência principal a tipologia narrativa, em situações de apren-
dizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em histórias, romances, 
contos, crônicas e outros gêneros de tipologia predominantemente narrativa, os estudantes 
desenvolvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Saber procurar informações complementares em dicionários, gramáticas, enciclopédias, 
internet etc.
\u2022	 Selecionar textos para a leitura de acordo com diferentes objetivos ou interesses (estudo, 
formação pessoal, entretenimento, realização de tarefas etc.)
\u2022	 Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto
\u2022	 Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas
\u2022	 Inferir e reconhecer elementos da narrativa
\u2022	 Analisar narrativas ficcionais: enredo, personagem, espaço, tempo e foco narrativo
\u2022	 Produzir texto com organização narrativa
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
5a- série/6o- ano do Ensino Fundamental
2º-
 B
im
es
tr
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Conteúdos
Conteúdos gerais 
Estudo da narratividade em diferentes gêneros
Gênero textual crônica narrativa 
Gênero textual letra de música 
Estudos linguísticos 
\u2022	 Tempos e modos verbais, verbos modalizadores, locução verbal
\u2022	 Compreensão do sentido das palavras (em contexto de dicionário, em contexto de uso, 
na noção do radical das palavras etc.)
\u2022	 Questões ortográficas
Variedades linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade
Leitura, produção e escuta de crônica narrativa, letra de música e outros gêneros em dife-
rentes situações de comunicação
\u2022	 Formulação de hipóteses
\u2022	 Interpretação de textos literário e não literário
\u2022	 Etapas de elaboração e revisão da escrita
\u2022	 Paragrafação
Roda de leitura oral
Roda de conversa
Habilidades
Espera-se que, tendo como referência principal a tipologia narrativa, em situações de apren-
dizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em histórias, romances, 
contos, crônicas e outros gêneros de tipologia predominantemente narrativa, os estudantes 
desenvolvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto escrito
\u2022	 Reconhecer e compreender a narratividade em imagens
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
2º-
 B
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\u2022	 Transpor textos de linguagem verbal para outras linguagens
\u2022	 Transpor texto de linguagem não verbal para outras linguagens
\u2022	 Criar estratégias para a apresentação oral de um projeto
\u2022	 Reconhecer os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores das narrativas 
policiais ou de enigma
\u2022	 Reconhecer características do gênero crônica narrativa
\u2022	 Produzir quadro-síntese com características do gênero crônica narrativa
\u2022	 Reconhecer traços característicos do gênero letra de música
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
5a- série/6o- ano do Ensino Fundamental
3º-
 B
im
es
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e
Conteúdos
Conteúdos gerais
Discurso artístico: diferentes formas de representação
Estudo de tipologia e gêneros narrativos articulados por projetos
Construção de projeto artístico 
Estudos linguísticos
\u2022	 Substantivo, adjetivo, artigo, numeral
\u2022	 Pontuação
\u2022	 Tempos e modos verbais
\u2022	 Discursos direto e indireto
Variedades linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade
Leitura, escrita e escuta intertextual e interdiscursiva de tipologias e gêneros narrativos articu-
lados por projeto artístico
\u2022	 Interpretação de textos literário e não literário
\u2022	 Inferência
\u2022	 Fruição
\u2022	 Situacionalidade
\u2022	 Leitura dramática
\u2022	 Leitura em voz alta
\u2022	 Coerência
\u2022	 Coesão
\u2022	 Informatividade
\u2022	 Leitura oral: ritmo, entonação, respiração, qualidade da voz, elocução e pausa
\u2022	 Etapas de elaboração e revisão da escrita
\u2022	 Paragrafação
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
3º-
 B
im
es
tr
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Habilidades
Espera-se que, tendo como referência principal a tipologia narrativa, em situações de apren-
dizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em histórias, romances, 
contos, crônicas e outros gêneros de tipologia predominantemente narrativa, os estudantes 
desenvolvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas
\u2022	 Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto
\u2022	 Utilizar conhecimento sobre a língua (linguísticos, de gênero etc.) para a elaboração de 
textos narrativos
\u2022	 Compreender aspectos linguísticos em funcionamento no texto narrativo
\u2022	 Reconhecer, na leitura de textos ficcionais, elementos que indiquem o comportamento e 
as características principais das personagens
\u2022	 Identificar problemas e criar soluções que possam ajudá-los a organizar projetos
\u2022	 Utilizar conhecimento sobre a língua (linguísticos, de gênero etc.) para elaborar projetos
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
5a- série/6o- ano do Ensino Fundamental
4º-
 B
im
es
tr
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Conteúdos
Conteúdos gerais 
Discurso artístico: diferentes formas de representação
Estudo de tipologia e gêneros narrativos articulados por projetos
Construção de projeto artístico 
Estudos linguísticos
\u2022	 Questões ortográficas
\u2022	 Acentuação
\u2022	 Pronomes
\u2022	 Tempos e modos verbais
\u2022	 Discursos direto e indireto
\u2022	 Figuras de linguagem
\u2022	 Pontuação
\u2022	 Adjetivos e locuções adjetivas
\u2022	 Advérbio e locuções adverbiais
Variedades linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade
Leitura, escrita e escuta intertextual e interdiscursiva de tipologias e gêneros narrativos articu-
lados por projeto artístico
\u2022	 Interpretação de textos literário e não literário
\u2022	 Inferência
\u2022	 Fruição
\u2022	 Situacionalidade
\u2022	 Leitura dramática
\u2022	 Leitura em voz alta
\u2022	 Coerência
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
4º-
 B
im
es
tr
e
\u2022	 Coesão
\u2022	 Informatividade
\u2022	 Leitura oral: ritmo, entonação, respiração, qualidade da voz, elocução e pausa
\u2022	 Etapas de elaboração e revisão da escrita
\u2022	 Paragrafação
Habilidades
Espera-se que, tendo como referência principal a tipologia narrativa, em situações de apren-
dizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em histórias, romances, 
contos, crônicas e outros gêneros de tipologia predominantemente narrativa, os estudantes 
desenvolvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas
\u2022	 Reconhecer no texto indícios de intencionalidade do autor
\u2022	 Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto
\u2022	 Posicionar-se como agente de ações que contribuem para sua formação como leitor, escritor e 
ator em uma dada realidade
\u2022	 Refletir sobre os critérios de seleção/leitura de livros, ampliando-os ou modificando-os a 
partir de discussões coletivas
\u2022	 Identificar problemas a partir da observação da realidade
\u2022	 Reconhecer elementos conotativos
Competências de produção de textos (Saresp)
COMPETÊNCIA I \u2013 Tema \u2013 Desenvolver o texto de acordo com as determinações temáticas e 
situacionais da proposta de produção de texto
COMPETÊNCIA II \u2013 Tipologia \u2013 Mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos ele-
mentos organizacionais da tipologia textual em questão
COMPETÊNCIA III \u2013 Coesão/Coerência \u2013 Organizar o texto de forma lógica, demonstrando 
conhecimento dos mecanismos coesivos linguísticos e textuais necessários para a construção 
coerente do