Currículo do Estado de São Paulo
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DisciplinaEducação Física Escolar271 materiais2.117 seguidores
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texto
COMPETÊNCIA IV \u2013 Registro \u2013 Adequar as convenções e normas do sistema da escrita à 
situação comunicativa
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
6a- série/7o- ano do Ensino Fundamental
1º-
 B
im
es
tr
e
Conteúdos
Conteúdos gerais 
Traços característicos da tipologia relatar nos gêneros relato oral e relato autobiográfico
Estudos de gêneros narrativos
Estudos de gêneros do agrupamento tipológico relatar
Narrar e relatar: semelhanças e diferenças
Traços característicos de textos jornalísticos 
Estudos linguísticos
\u2022	 Conectivos: preposição, conjunção
\u2022	 Frase, oração, período
\u2022	 Tempos e modos verbais
\u2022	 Locução verbal
\u2022	 Formas nominais
\u2022	 Advérbio e locução adverbial
\u2022	 Pontuação
\u2022	 Interjeição
\u2022	 Oralidade × escrita: registros diferentes
\u2022	 Linguagens conotativa e denotativa
\u2022	 Questões ortográficas
\u2022	 Acentuação
\u2022	 Artigo
\u2022	 Numeral
Variedades linguísticas
Conteúdos de leitura, escrita e oralidade
Leitura, produção e escuta de textos organizados nas tipologias narrar e relatar em diferentes 
situações de comunicação
\u2022	 Inferência
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
1º-
 B
im
es
tr
e
\u2022	 Formulação de hipótese
\u2022	 Interpretação de textos literário e não literário
\u2022	 Leitura em voz alta
\u2022	 Etapas de elaboração da escrita
\u2022	 Paragrafação
Roda de leitura oral
Roda de conversa
Habilidades
Espera-se que, tendo como referência principal a tipologia relatar, em situações de apren-
dizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em notícias, reportagens, 
relatos de experiência, autobiografia e outros gêneros dessa tipologia, os estudantes desen-
volvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Ler e interpretar textos da tipologia relatar, inferindo seus traços característicos em 
situações específicas de comunicação
\u2022	 Analisar textos, identificando os valores e as conotações que veiculam
\u2022	 Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto
\u2022	 Distinguir e ressignificar as características da tipologia narrativa em contraste ao 
agrupamento tipológico relatar
\u2022	 Criar hipótese de sentido a partir de informações dadas pelo texto (verbal e não verbal)
\u2022	 Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas
\u2022	 Inferir informações subjacentes aos conteúdos explicitados no texto
\u2022	 Fruir esteticamente objetos culturais
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
6a- série/7o- ano do Ensino Fundamental
2º-
 B
im
es
tr
e
Conteúdos
Conteúdos gerais 
Estudo de gêneros do agrupamento tipológico relatar
Gênero textual notícia
Gênero textual relato de experiência
Estudos linguísticos
\u2022	 Frase, oração, período
\u2022	 Advérbio
\u2022	 Adjetivo
\u2022	 Figuras de linguagem
\u2022	 Função conotativa
\u2022	 Questões ortográficas
\u2022	 Pronomes pessoais, possessivos, de tratamento
\u2022	 Discursos direto e indireto
\u2022	 Tempos e modos verbais
Variedades linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade
Leitura, produção e escuta de notícia, relato de experiência e outros gêneros em diferentes 
situações de comunicação
\u2022	 Interpretação de textos literário e não literário
\u2022	 Intertextualidade
\u2022	 Etapas de elaboração da escrita
\u2022	 Importância do enunciado
\u2022	 Coesão
\u2022	 Coerência
\u2022	 Leitura oral: ritmo, entonação, respiração, qualidade da voz, elocução e pausa
Roda de leitura oral
Roda de conversa 
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
2º-
 B
im
es
tr
e
Habilidades
Espera-se que, tendo como referência principal a tipologia relatar, em situações de apren-
dizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em notícias, reportagens, 
relatos de experiência, autobiografia e outros gêneros dessa tipologia, os estudantes desen-
volvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Analisar e interpretar textos do gênero relato, identificando os valores e as conotações 
que veiculam
\u2022	 Produzir quadro-síntese com características dos gêneros relato de experiência e notícias 
de jornal
\u2022	 Inferir informações subjacentes aos conteúdos explicitados no texto
\u2022	 Ressignificar produções textuais a partir de conhecimentos linguísticos
\u2022	 Construir critérios para ler notícias a partir de conhecimentos sobre o jornal como mídia 
impressa
\u2022	 Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto
\u2022	 Comparar variedades linguísticas de acordo com o contexto comunicacional
\u2022	 Reconhecer diferentes tipos de coesão que permitem a progressão discursiva 
do texto
\u2022	 Fruir esteticamente objetos culturais
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
6a- série/7o- ano do Ensino Fundamental
3º-
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Conteúdos
Conteúdos gerais 
Discurso da esfera do jornalismo: diferentes formas de representação
Estudo de tipologia e gêneros do agrupamento tipológico relatar articulados por projetos
Construção de projeto jornalístico 
Estudos linguísticos 
\u2022	 Verbo (ênfase nos verbos do dizer)
\u2022	 Funções da linguagem
\u2022	 Pontuação
\u2022	 Discursos direto e indireto
\u2022	 Tempos e modos verbais
\u2022	 Pontuação
\u2022	 Conectivos
\u2022	 Questões ortográficas
\u2022	 Concordâncias nominal e verbal
\u2022	 Sujeito e predicado
Variedades linguísticas 
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade
Leitura, escrita e escuta intertextual e interdiscursiva de gêneros do agrupamento tipológico 
relatar articulados por projeto jornalístico 
\u2022	 Interpretação de textos literário e não literário
\u2022	 Inferência
\u2022	 Fruição
\u2022	 Situacionalidade
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
3º-
 B
im
es
tr
e
\u2022	 Leitura dramática
\u2022	 Leitura em voz alta
\u2022	 Coerência
\u2022	 Coesão
\u2022	 Informatividade
\u2022	 Leitura oral: ritmo, entonação, respiração, qualidade da voz, elocução e pausa
\u2022	 Etapas de elaboração e revisão da escrita
\u2022	 Paragrafação
Habilidades
Espera-se que, tendo como referência principal a tipologia relatar, em situações de apren-
dizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em notícias, reportagens, 
relatos de experiência, autobiografia e outros gêneros dessa tipologia, os estudantes desen-
volvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas
\u2022	 Ler enunciados, depreendendo deles informações e orientações para a escrita
\u2022	 Identificar sequências lógicas de enunciados
\u2022	 Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto
\u2022	 Produzir textos escritos de acordo com a situação comunicativa e o contexto no qual se 
inserem
\u2022	 Utilizar conhecimentos sobre a língua e sobre gêneros textuais para a elaboração e 
realização de projetos coletivos
\u2022	 Analisar aspectos discursivos e linguísticos do gênero priorizado, em função do contexto 
comunicacional
\u2022	 Compreender textos orais e escritos por meio de retomada dos tópicos do texto
\u2022	 Fruir esteticamente objetos culturais
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
6a- série/7o- ano do Ensino Fundamental
4º-
 B
im
es
tr
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Conteúdos
Conteúdos gerais 
Discurso jornalístico: diferentes formas de representação
Estudo de tipologia e gêneros do agrupamento tipológico relatar articulados por projetos
Construção de projeto jornalístico
Estudos linguísticos 
\u2022	 Figuras de linguagem
\u2022	 Preposição
\u2022	 Uso dos \u201cporquês\u201d
\u2022	 Forma e grafia de algumas palavras e expressões
\u2022	 Discursos direto e indireto
\u2022	 Marcadores de tempo e lugar
\u2022	 Pontuação
\u2022	 Elementos coesivos
\u2022	 Pronome: pessoal, possessivo
\u2022	 Verbos do dizer
Variedades linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade
Leitura, escrita e escuta intertextual e interdiscursiva de gêneros do agrupamento tipológico 
relatar articulados por projeto jornalístico