Currículo do Estado de São Paulo
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Currículo do Estado de São Paulo


DisciplinaEducação Física Escolar271 materiais2.117 seguidores
Pré-visualização50 páginas
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es
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Conteúdos
Conteúdos gerais 
Discurso político: diferentes formas de representação
Estudo de tipologia e gêneros argumentativos articulados por projetos
Construção de projeto político 
Estudos linguísticos 
\u2022	 Regências verbal e nominal
\u2022	 Período composto por subordinação
\u2022	 Conjunção
\u2022	 Preposição
\u2022	 Anafóricos
\u2022	 Pontuação
\u2022	 Período composto
Variedades linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade
Leitura, escrita e escuta intertextual e interdiscursiva de gêneros argumentativos e expositivos 
articulados por projeto político
\u2022	 Interpretação de textos literário e não literário
\u2022	 Inferência
\u2022	 Fruição
\u2022	 Situacionalidade
\u2022	 Leitura dramática
\u2022	 Leitura em voz alta
\u2022	 Coerência
\u2022	 Coesão
\u2022	 Informatividade
\u2022	 Leitura oral: ritmo, entonação, respiração, qualidade da voz, elocução e pausa
\u2022	 Etapas de elaboração e revisão da escrita
\u2022	 Paragrafação
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
3º-
 B
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Habilidades
Espera-se que, tendo como referência principal as tipologias argumentativa e expositiva, 
em situações de aprendizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em 
debate regrado, textos de opinião, artigo de divulgação científica e outros gêneros dessas 
tipologias, os estudantes desenvolvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Identificar, escolher e classificar argumentos que sejam a favor ou contrários à defesa de 
um ponto de vista
\u2022	 Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto
\u2022	 Identificar e reconhecer a produção de um texto como processo em etapas de 
reelaboração
\u2022	 Produzir versão final de um texto com marcas de intervenção
\u2022	 Construir ponto de vista que represente o interesse do grupo majoritário
\u2022	 Construir conceito de \u201cato político\u201d a partir de situação de comunicação
\u2022	 Construir opinião crítica a partir de informações e análises apresentadas
\u2022	 Analisar imagens sob o ponto de vista de seu caráter político e social
\u2022	 Realizar apresentação oral adequada à situação de interlocução
\u2022	 Fruir esteticamente objetos culturais
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
8a- série/9o- ano do Ensino Fundamental
4º-
 B
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Conteúdos
Conteúdos gerais
Discurso político: diferentes formas de representação
Estudo de tipologia e gêneros argumentativos articulados por projetos
Construção de projeto político 
Estudos linguísticos 
\u2022	 Pontuação
\u2022	 Período composto por subordinação
\u2022	 Conjunção
\u2022	 Crase
\u2022	 Regências verbal e nominal
\u2022	 Concordâncias verbal e nominal
Variedades linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade
Leitura, escrita e escuta intertextual e interdiscursiva de gêneros argumentativos e expositivos 
articulados por projeto político
\u2022	 Interpretação de textos literário e não literário
\u2022	 Inferência
\u2022	 Fruição
\u2022	 Situacionalidade
\u2022	 Leitura dramática
\u2022	 Leitura em voz alta
\u2022	 Coerência
\u2022	 Coesão
\u2022	 Informatividade
\u2022	 Leitura oral: ritmo, entonação, respiração, qualidade da voz, elocução e pausa
\u2022	 Etapas de elaboração e revisão da escrita
\u2022	 Paragrafação
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
4º-
 B
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e
Habilidades
Espera-se que, tendo como referência principal as tipologias argumentativa e expositiva, 
em situações de aprendizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em 
debate regrado, textos de opinião, artigo de divulgação científica e outros gêneros dessas 
tipologias, os estudantes desenvolvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Reconhecer e analisar texto de estrutura opinativa
\u2022	 Resumir texto opinativo
\u2022	 Posicionar-se como agente de ações que contribuam para sua formação como leitor, 
escritor e ator em uma dada realidade
\u2022	 Reformular ideias, apresentando novos argumentos e exemplos
\u2022	 Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto
\u2022	 Utilizar conhecimento sobre a língua (linguísticos, de gênero etc.) para elaborar projeto 
coletivo
\u2022	 Produzir uma versão final de um texto com marcas de intervenção
\u2022	 Fruir esteticamente objetos culturais
Competências de produção de textos (Saresp)
COMPETÊNCIA I \u2013 Tema \u2013 Desenvolver o texto de acordo com as determinações temáticas e 
situacionais da proposta de produção de texto
COMPETÊNCIA II \u2013 Tipologia \u2013 Mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos 
elementos organizacionais da tipologia textual em questão
COMPETÊNCIA III \u2013 Coesão/Coerência \u2013 Organizar o texto de forma lógica, demonstrando 
conhecimento dos mecanismos coesivos linguísticos e textuais necessários para a construção 
coerente do texto
COMPETÊNCIA IV \u2013 Registro \u2013 Adequar as convenções e normas do sistema da escrita à 
situação comunicativa
COMPETÊNCIA V \u2013 Proposição \u2013 Elaborar proposta de intervenção para o problema aborda-
do, demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito do tema
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
1a- série do Ensino Médio
1º-
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Conteúdos
Esferas de atividades sociais da linguagem 
As diferentes mídias
A língua e a constituição psicossocial do indivíduo
A língua portuguesa na escola: o gênero textual no cotidiano escolar
A literatura na sociedade atual
Lusofonia e história da língua portuguesa
Leitura e expressão escrita
Estratégias de pré-leitura 
\u2022	 Relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação de sentidos a partir de 
diferentes indícios
Estruturação da atividade escrita
\u2022	 Projeto de texto
\u2022	 Construção do texto
\u2022	 Revisão
Textos prescritivos (foco: escrita)
Projeto de atividade midiática (reportagem fotográfica, propaganda, documentário em vídeo, 
entre outros)
Texto lírico (foco: leitura)
Poema: diferenças entre verso e prosa 
Texto narrativo (foco: leitura)
Conto tradicional
Texto argumentativo (foco: escrita)
\u2022	 Opiniões pessoais
Texto expositivo (foco: leitura e escrita)
\u2022	 Tomada de notas
\u2022	 Resumo de texto audiovisual (novela televisiva, filme, documentário, entre outros)
\u2022	 Legenda
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Currículo do Estado de São Paulo
Língua
Portuguesa
1º-
 B
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Relato (foco: leitura e escrita)
\u2022	 Notícia
Informação, exposição de ideias e mídia impressa
Intencionalidade comunicativa
Estratégias de pós-leitura
Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos 
de leitura
Funcionamento da língua
Análise estilística: verbo, adjetivo e substantivo
Aspectos linguísticos específicos da construção do gênero
Construção da textualidade
Identificação das palavras, sinonímia e ideias-chave em um texto
Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia
Visão crítica do estudo da gramática
Compreensão e discussão oral
A oralidade nos textos escritos
Discussão de pontos de vista: Literatura e Arte
Expressão oral e tomada de turno
Habilidades
Espera-se que, tendo como principal referência as esferas de atividades relacionadas com o 
estudo, bem como a construção semiótico-cultural do conceito de literatura, em situações de 
aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita, os alunos façam uso de diferen-
tes tipos textuais, priorizando, contudo, a tipologia expositiva, e desenvolvam as seguintes 
habilidades:
\u2022	 Relacionar o uso da norma-padrão às diferentes esferas de atividade social
\u2022	 Identificar ideias-chave em um texto, concatenando-as na elaboração de uma síntese
\u2022	 Elaborar projetos escritos para executar atividades
\u2022	 Elaborar sínteses de textos verbo-visuais, compreendendo a linguagem como realização 
cotidiana em circulação social por meio de gêneros textuais de diferentes tipologias
\u2022	 Reconhecer os elementos básicos da narrativa literária
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Língua