Currículo do Estado de São Paulo
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Currículo do Estado de São Paulo


DisciplinaEducação Física Escolar271 materiais2.118 seguidores
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e linguísticos
Intertextualidade: interdiscursiva, intergenérica, referencial, temática
Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia
Processos interpretativos inferenciais: metáfora
Compreensão e discussão oral
Concatenação de ideias
Discussão de pontos de vista em textos opinativos 
Expressão de opiniões pessoais
Habilidades
Espera-se que, pelo uso de diferentes tipos textuais, tendo como principal referência as esfe-
ras de atividades relacionadas com a mídia, bem como as relações temporais entre linguagem 
e indivíduo, em situações de aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita, e 
priorizando a tipologia argumentativa, os estudantes desenvolvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Inferir o sentido de palavras ou expressões em textos literários do século XIX, 
considerando o contexto que as envolve
\u2022	 Contextualizar histórica e socialmente o texto literário produzido no século XIX
\u2022	 Reconhecer diferentes elementos que estruturam o texto narrativo (personagens, 
marcadores de tempo e de localização, sequência lógica dos fatos) na construção do 
sentido do romance e do conto do século XIX, apropriando-se deles no processo de 
elaboração do sentido
\u2022	 Formular opinião sobre determinado fato artístico, científico ou social, defendendo-a por 
meio de argumentação lógica
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Língua
Portuguesa
2º-
 B
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\u2022	 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos apresentados para defendê-la ou refutá-la
\u2022	 Inferir tese, tema ou assunto principal nos gêneros textuais: artigo de opinião, romance, 
conto fantástico e poema
\u2022	 Reconhecer recursos prosódicos e expressivos frequentes em texto poético (rima, ritmo, 
assonância, aliteração), estabelecendo relações entre eles e o tema do poema
\u2022	 Reconhecer o texto literário produzido no século XIX como fator de promoção dos 
direitos e valores humanos atualizáveis na contemporaneidade
\u2022	 Identificar o valor semântico e expressivo do advérbio na construção coesiva de um texto
\u2022	 Identificar o valor expressivo da metáfora e da metonímia na construção coesiva de um 
texto
\u2022	 Confrontar um texto produzido antes do século XX com outros textos, opiniões e 
informações, posicionando-se criticamente, levando em conta os diferentes modos de ver 
o mundo presente
\u2022	 Diferenciar ideias centrais e secundárias de um texto
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
2a- série do Ensino Médio
3º-
 B
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e
Conteúdos
Esferas de atividades sociais da linguagem
Ética, sexualidade e linguagem
Literatura e seu estatuto
O escritor no contexto social-político-econômico do século XIX 
As propostas pós-românticas e a literatura realista e naturalista
Leitura e expressão escrita
Estratégias de pré-leitura
\u2022	 Relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação de sentidos a partir de 
diferentes indícios
Estruturação da atividade escrita
\u2022	 Planejamento
\u2022	 Construção do texto
\u2022	 Revisão
Texto prescritivo (foco: escrita)
\u2022	 Projeto de texto
Texto expositivo (foco: leitura e escrita)
\u2022	 Reportagem
\u2022	 Correspondência
Texto narrativo (foco: leitura)
\u2022	 O símbolo e a moral
Texto lírico (foco: leitura)
\u2022	 O símbolo e a moral
\u2022	 Poema: a ruptura e o diálogo com a tradição
Relato (foco: escrita)
\u2022	 Ensaio ou perfil biográfico
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Língua
Portuguesa
3º-
 B
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es
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e
A expressão de ideias e conhecimentos e a mídia impressa
Intencionalidade comunicativa 
Estratégias de pós-leitura
\u2022	 Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos 
contextos de leitura
Funcionamento da língua
A sequencialização dos parágrafos
Análise estilística: preposição
Aspectos linguísticos específicos da construção do gênero
Coesão e coerência com vistas à construção da textualidade
Intertextualidade: interdiscursiva, intergenérica, referencial, temática
Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia
Compreensão e discussão oral
Concatenação de ideias
Intencionalidade comunicativa
Discussão de pontos de vista em textos opinativos
Hetero e autoavaliação
Habilidades
Espera-se que, pelo uso de diferentes tipos textuais, tendo como principal referência as esfe-
ras de atividades relacionadas com a mídia, bem como as relações temporais entre linguagem 
e indivíduo, em situações de aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita, e 
priorizando a tipologia argumentativa, os estudantes desenvolvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Relacionar diferentes produções textuais aos valores próprios da sexualidade e 
contemporaneidade
\u2022	 Relacionar a produção textual presente à herança cultural acumulada pela língua 
portuguesa nos processos de continuidade e ruptura
\u2022	 Organizar adequadamente os parágrafos de um texto visando a atingir a proposta 
enunciativa
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
3º-
 B
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\u2022	 Elaborar estratégias de produção de textos expositivos e argumentativos
\u2022	 Inferir tese, tema ou assunto principal nos diferentes gêneros: reportagem, 
correspondência, poema, ensaio e/ou perfil biográfico
\u2022	 Concatenar ideias na estruturação de um texto argumentativo
\u2022	 Relacionar a construção da subjetividade à expressão literária em textos do século XIX
\u2022	 Analisar e revisar o próprio texto em função dos objetivos estabelecidos, da intenção 
comunicativa e do leitor a que se destina
\u2022	 Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso dos elementos de 
linguagem (preposição e conectivos) em textos variados
\u2022	 Usar adequadamente os conectores na construção coesiva de um texto
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Língua
Portuguesa
2a- série do Ensino Médio
4º-
 B
im
es
tr
e
Conteúdos
Esferas de atividades sociais da linguagem
Literatura e realidade social
Comunicação, sociedade e poder
Ruptura e diálogo entre linguagem e tradição
Leitura e expressão escrita
Estratégias de pré-leitura
\u2022	 Relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação de sentidos a partir de 
diferentes indícios
Estruturação da atividade escrita
\u2022	 Planejamento
\u2022	 Construção do texto
\u2022	 Revisão
Texto literário (foco: leitura)
\u2022	 Conto: a ruptura com a tradição
\u2022	 Poema: subjetividade e objetividade
Texto expositivo (foco: leitura e escrita)
\u2022	 Entrevista
Relato (foco: leitura e escrita)
\u2022	 Reportagem
Texto informativo (foco: leitura e escrita)
\u2022	 Fôlder ou prospecto
A expressão de opiniões pela instituição jornalística 
Intencionalidade comunicativa
Estratégias de pós-leitura
\u2022	 Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos 
contextos de leitura
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Língua
Portuguesa Currículo do Estado de São Paulo
4º-
 B
im
es
tr
e
Funcionamento da língua
Análise estilística: orações coordenadas e subordinadas
A sequencialização dos parágrafos
Conhecimentos linguísticos e de gênero textual
Coesão e coerência com vistas à construção da textualidade
Intertextualidade: interdiscursiva, intergenérica, referencial e temática
Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia
Compreensão e discussão oral
Concatenação de ideias
Discussão de pontos de vista em textos opinativos 
Estratégias de escuta
Habilidades
Espera-se que, pelo uso de diferentes tipos textuais, tendo como principal referência as esfe-
ras de atividades relacionadas com a mídia, bem como as relações temporais entre linguagem 
e indivíduo, em situações de aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita, e 
priorizando a tipologia argumentativa, os estudantes desenvolvam as seguintes habilidades:
\u2022	 Relacionar a produção textual presente à herança cultural acumulada pela língua