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DisciplinaDiagnóstico e Intervenção em Psicolo43 materiais171 seguidores
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em Psicopedagogia UNISUL/SC contatos 
salete_anderle@hotmail.com fone 54 32114257 
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E.O.C.A. 
ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM 
 
O processo diagnóstico consta por uma série de passos por cujo 
meio se realiza o reconhecimento das dificuldades, o prognóstico e as 
indicações. 
Entre estes processos destacamos a E.O.C.A. \u2013 Entrevista Operativa 
Centrada na Aprendizagem, elaborada pelo professor argentino Jorge Visca, 
cujo objetivo é de estudar as manifestações cognitivo-afetivas da conduta do 
entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão 
conjugada e uma hipótese diretriz do interjogo dos aspectos cognitivos e 
afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que deve ser 
verificada para constatação ou não das hipóteses levantadas. 
A EOCA é utilizada como ponto de partida em todo processo de 
investigação diagnóstica das dificuldades de aprendizagem. 
Este instrumento consiste em uma entrevista estruturada que põe em 
evidência o aprendizado e conta como reativos quaisquer material, 
dependendo da idade do educando e da queixa. Na idade escolar podem ser: 
folhas pautadas, lápis de escrever, borracha, lápis colorido, giz de cera, papéis 
variados, revistas, tesoura, cola, livros de acordo com a idade do entrevistado, 
apontador, canetas, canetas hidrocor, folhas sulfite, régua, etc. 
Os objetos são deixados sobre uma mesa, organizados de tal forma 
que o entrevistado precise abrir as caixas de lápis, o estojo, apontar o lápis 
preto sem ponta, procurar o que deseja observar todo material para decidir o 
que vai utilizar. 
 
1. CONSIGNAS E INTERVENÇÕES 
As consignas e intervenções possibilitam observar: 
- a possibilidade de mudança de conduta; 
- a desorganização ou reorganização do sujeito; 
- as justificativas verbais ou pré-verbais; 
- a aceitação ou a recusa do outro (assimilação, acomodação, 
introjeição, projeção). 
1.1. Tipos de consignas e intervenções: 
\ufffd De abertura: 
\u201cGostaria que você me mostrasse o que sabe fazer, o que lhe 
ensinaram e o que você aprendeu. Esse material é para que você utilize como 
desejar, pode escolher e usar o que quiser\u201d. 
\ufffd Para mudança de atividade: 
- Consigna aberta: \u201cGostaria que você me mostrasse o que 
quisesse com esses materiais\u201d. 
Anderle, Salete Santos, Psicopedagoga- Clínica, Institucional Pedagoga (UCS/RS), 
Alfabetizadora (UCS/RS) Mestrado em Psicopedagogia UNISUL/SC contatos 
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- Consigna Fechada: \u201cGostaria que você me mostrasse outra 
coisa que não seja...\u201d, ou \u201cGostaria que você me mostrasse algo diferente do 
que já me mostrou\u201d. 
- Consigna Direta: \u201cGostaria que me mostrasse algo de... 
(matemática, escrita, leitura)\u201d. 
- Consigna Múltipla: \u201cVocê pode ler, escrever, pintar, recortar 
desenhar, etc?\u201d. 
- Consignas para Pesquisa: \u201cPara que serve isto, o que você 
fez, que horas são, que cor você está utilizando?\u201d. 
\ufffd As respostas geralmente após a consigna de abertura 
são: 
a. Sujeito começa a fazer algo (desenha, pinta, recorta, etc) 
b. Pede que lhe indique o que precisa fazer, ao que se responde: 
\u201co que você quiser\u201d. 
c. Fica totalmente paralisado sem poder reagir. Mesmo diante do 
modelo múltiplo não realiza nada. 
\ufffd Qualquer uma das respostas já são dados significativos 
para a avaliação. 
\ufffd Quando o entrevistado apresenta alguma produção, é 
aconselhável que se incida sobre ela, perguntando, argumentando, 
investigando, apresentando um problema, pedindo que relate o que leu, 
escreveu ou desenhou. Observa-se o grau de mobilidade e de modificabilidade 
do entrevistado. 
 
1.2. Fatores de observação durante a EOCA 
 
\ufffd Através da observação do tema, da dinâmica e do produto, 
pode se observar o sintoma e as causas históricas coexistentes (ansiedade, 
defesa, funções, nível de pensamento utilizado, grau de exigência, aquisições 
automáticas, aspectos da lateralidade, organização, ritmo de trabalho, 
interesses, etc). 
\ufffd Estes três níveis de observação são indicadores do 1º sistema 
de hipóteses: 
a. Temática 
- Consiste em tudo que o sujeito diz, o que terá, como toda conduta 
humana, um aspecto manifesto e outro latente; 
b. Dinâmica 
- consiste em tudo que o sujeito faz e não é estritamente verbal: 
gestos, tom de voz, postura corporal, etc. a forma de sentar ou de pegar o lápis 
podem ser mais reveladoras que os comentários e até mesmo que o produto. 
c. Produto 
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- é o que o sujeito deixa gravado no papel, na dobradura, na 
colagem, etc. incluindo a seqüência em que foram feitos. 
 
\ufffd Dimensão afetiva 
- Alguns indicadores: 
Alterações no campo geográfico e o de consciência (distração, 
inadequação da postura, fugas, etc). 
Aparecimento de condutas defensivas (medos, resistência à 
tarefas, à mudanças, à ordens, etc). 
Ordem e escolha dos materiais. 
Aparecimento de condutas reativas (choro, ansiedade, etc). 
 
\ufffd Dimensão cognitiva 
- Alguns indicadores: 
Leitura dos objetos e situação 
Utilização adequada dos objetos 
Estratégias utilizadas na produção de tarefas 
Organização 
Planejamento da atividade (antecipação) 
Nível de pensamento utilizado 
 
2. POSTURA DO EXAMINADOR 
\ufffd Deve ser um mero observador da conduta do avaliado,. 
Participando com intervenções somente quando achar necessário. 
\ufffd Utilizar-se de vários tipos de consignas para maior riqueza das 
observações. 
\ufffd Colocar limites quando achar necessário. 
\ufffd Quando o avaliado apresenta dificuldades para entrar na tarefa, 
deverá utilizar consigna múltipla para facilitar a decisão do avaliado. 
\ufffd Caso o avaliado permaneça sem iniciativa, devemos lembrar 
também que esta também é uma postura a ser analisada, é uma forma de agir 
frente a situações novas, deve ser avaliada em seus vários fatores. 
\ufffd Se necessário, pode ser feitas mais de uma entrevista de EOCA. 
 
3. FORMA DE REGISTRO 
\ufffd Papel pautado dividido em duas colunas, sendo a da esquerda 
maior, pois servirá para as anotações do que ocorrerá na entrevista e a coluna 
da direita para anotações das hipóteses levantadas. 
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\ufffd Deve-se anotar tudo que ocorrer, postura, ações, palavras, frases, 
etc. 
 
4. LEVANTAMENTO DAS HIPÓTESES 
\ufffd as hipóteses serão levantadas de acordo com as observações 
feitas durante a entrevista. Levando-se em conta as três linhas de pesquisa 
que serão realizadas: cognitiva, afetiva e orgânico-funcionais. 
\ufffd Quando as hipóteses nos levarem a uma área específica(ex: 
psicologia, fonoaudiologia, neurologia, etc), deve-se pedir a avaliação de um 
profissional competente, sempre que possível. 
 
PRINCIPAIS OBSTÁCULOS DAS DIFICULDADES DE 
APRENDIZAGEM 
 
1. Obstáculos Funcionais 
- Assimilação 
- Lentidão 
- Domínio especial 
- Motor 
- Elaboração mental 
- Etc 
2. Obstáculos Epistemofílicos (emocionais) 
- Estado confusional 
- Perseveração 
- Exigência 
- Conduta evitativa 
- Mecanismos defensivos 
- Etc 
3. Obstáculos Epistêmicos (Cognitivos) 
- Desempenho 
- Antecipação 
- Insensibilidade \u2013 não percebe determinados conflitos 
- Não possui mecanismo de integração. Ex: colocam-se vários 
fósforos de tamanhos iguais alinhados com outros fósforos de tamanho menor. 
Junta-se até as duas linhas atingirem o mesmo comprimento e pergunta-se se 
os fósforos são iguais. O sujeito não percebe que só o comprimento final é o 
mesmo, mas que os fósforos são diferentes. 
- Assimilação, acomodação