Teoria e Prática do Currículo

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CEL0374_EX_A2_201101003669_V2
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
Lupa
Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0374_EX_A2_201101003669_V2 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 10:17:09 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201102018982) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
"As pessoas de baixa renda não aprendem porque são fracas das ideias". "A cultura das pessoas de baixa renda é
pobre". "Esta aluna não aprende porque é fraca da cabeça". Nas teorias críticas do currículo, as afirmações
preconceituosas acima são exemplos de como a escola funciona como mecanismo de exclusão, pois
o preconceito na maioria das vezes parte da própria pessoa, na medida em que ela percebe suas
dificuldades intelectuais.
o currículo da maioria das escolas está baseado na cultura dominante, enquanto a cultura das classes
dominadas têm sua cultura desvalorizada.
os conhecimentos trazidos pelas classes dominadas são valorizados para o crescimento cognitivo dos alunos
na escola.
o currículo propicia o ensino dos conteúdos necessários para a formação geral do indivíduo cidadão.
os valores e hábitos de toda a população se completam e se entrosam na organização curricular das escolas
públicas.
2a Questão (Ref.: 201101137564) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base
nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a
única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com
tensões e desafios. (profa. Lúcia)
O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso comum como
expressões da realidade escolar. (prof. André)
Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof.
Daniel)
A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no meado
do século XX. (profa. Josiana)
Gabarito Comentado
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
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3a Questão (Ref.: 201101177607) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de
primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do
currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio
Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa,
EXCETO quanto :
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação
à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
Gabarito Comentado
4a Questão (Ref.: 201101885427) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
O fundador do movimento curricular anos 20, Bobbit, adotou os princípios da administração científica e construiu
um modelo de currículo, tomando a fábrica por referência. Para esse autor, os estudantes deviam ser processados
como um produto fabril e o currículo devia ser a especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para
a obtenção de resultados mensuráveis. Essa forma de pensar marcou de certa forma as concepções básicas
presentes no paradigma do currículo tradicional. A crítica ao modo tradicional de conceber o currículo é o ponto que
unifica o pensamento dos estudiosos da Sociologia do currículo. Apesar das divergências, todos se opõem à teoria
curricular tradicional porque ela se fundamenta na seguinte racionalidade:
Tecnocrática
Crítica
Política
Sociológica
Humanista
Gabarito Comentado
5a Questão (Ref.: 201101137571) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos
profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta
essencialmente através das:
Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
Acessibilidades às publicações sobre currículo
Definições teóricas sobre currículo
Responsabilidades em relação aos atos de currículo
Explicações empíricas sobre currículo
6a Questão (Ref.: 201101177617) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Historicamente, o campo dos Currículos e Programas no Brasil vem sofrendo influências externas e autores como
Sperb (1976); Saul (1986) e Moreira (1990) registram a influência americana. O autor que exerceu mais influência
na concepção de currículo e nas propostas de um modelo específico de currículo, a partir dos anos 50 foi:
Michael Apple
Maria Montessori
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
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Ralph Tyler
Comenius
John Dewey
Gabarito Comentado
7a Questão (Ref.: 201101177730) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Uma turma de Pedagogia, discutindo as variadas concepções de currículo, concluiu que, de acordo com a sociologia
crítica, o currículo pode ser concebido como:
conjunto de matérias ou disciplinas constantes de um curso.
conjunto de dados concernentes às informações sobre calendário e horários escolares.
processo de construção social que implica conhecer a realidade e atuar em sua transformação.
processo de acumulação de experiências vividas na escola pelos educandos.
manifestação de um estágio de desenvolvimento da pessoa e da sua trajetória social.
8a Questão (Ref.: 201101638346) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência. Na perspectiva positivista, a teoria é entendida como
descrição imparcial e objetiva dos fatos da realidade e na perspectiva pós-estruturalista, a teoria é entendida como
uma criação da realidade a partir do que é observado.
Quando os planejadores do currículo buscam respostas objetivas e teoricamente fundamentas para bem
desenvolver as atividades com os alunos revelam tendências que orientam os estudos teórico-práticos, no campo
do currículo e com esta postura, essencialmente, valorizam:
as evidências da cultura erudita e a perspectiva pós-estruturalista.
o senso comum e a perspectiva pós-estruturalista.
as necessidades comportamentais dos alunos e a perspectiva pós-estruturalista.
o saber científico e a perspectiva positivista.
o senso comum e a perspectiva positivista.
Gabarito Comentado
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
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