Teoria e Prática de Currículo

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CEL0374_EX_A2_201101003669_V5
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
Lupa
Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0374_EX_A2_201101003669_V5 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 13:04:34 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201101137564) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base
nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a
única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso comum como
expressões da realidade escolar. (prof. André)
Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com
tensões e desafios. (profa. Lúcia)
Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof.
Daniel)
O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no meado
do século XX. (profa. Josiana)
Gabarito Comentado
2a Questão (Ref.: 201101885427) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
O fundador do movimento curricular anos 20, Bobbit, adotou os princípios da administração científica e construiu
um modelo de currículo, tomando a fábrica por referência. Para esse autor, os estudantes deviam ser processados
como um produto fabril e o currículo devia ser a especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para
a obtenção de resultados mensuráveis. Essa forma de pensar marcou de certa forma as concepções básicas
presentes no paradigma do currículo tradicional. A crítica ao modo tradicional de conceber o currículo é o ponto que
unifica o pensamento dos estudiosos da Sociologia do currículo. Apesar das divergências, todos se opõem à teoria
curricular tradicional porque ela se fundamenta na seguinte racionalidade:
Política
Tecnocrática
Crítica
Humanista
Sociológica
Gabarito Comentado
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
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3a Questão (Ref.: 201101177617) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Historicamente, o campo dos Currículos e Programas no Brasil vem sofrendo influências externas e autores como
Sperb (1976); Saul (1986) e Moreira (1990) registram a influência americana. O autor que exerceu mais influência
na concepção de currículo e nas propostas de um modelo específico de currículo, a partir dos anos 50 foi:
Comenius
John Dewey
Ralph Tyler
Michael Apple
Maria Montessori
Gabarito Comentado
4a Questão (Ref.: 201101177730) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Uma turma de Pedagogia, discutindo as variadas concepções de currículo, concluiu que, de acordo com a sociologia
crítica, o currículo pode ser concebido como:
manifestação de um estágio de desenvolvimento da pessoa e da sua trajetória social.
processo de construção social que implica conhecer a realidade e atuar em sua transformação.
processo de acumulação de experiências vividas na escola pelos educandos.
conjunto de dados concernentes às informações sobre calendário e horários escolares.
conjunto de matérias ou disciplinas constantes de um curso.
5a Questão (Ref.: 201102018982) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
"As pessoas de baixa renda não aprendem porque são fracas das ideias". "A cultura das pessoas de baixa renda é
pobre". "Esta aluna não aprende porque é fraca da cabeça". Nas teorias críticas do currículo, as afirmações
preconceituosas acima são exemplos de como a escola funciona como mecanismo de exclusão, pois
os conhecimentos trazidos pelas classes dominadas são valorizados para o crescimento cognitivo dos alunos
na escola.
o currículo da maioria das escolas está baseado na cultura dominante, enquanto a cultura das classes
dominadas têm sua cultura desvalorizada.
o preconceito na maioria das vezes parte da própria pessoa, na medida em que ela percebe suas
dificuldades intelectuais.
o currículo propicia o ensino dos conteúdos necessários para a formação geral do indivíduo cidadão.
os valores e hábitos de toda a população se completam e se entrosam na organização curricular das escolas
públicas.
6a Questão (Ref.: 201101137571) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos
profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta
essencialmente através das:
Definições teóricas sobre currículo
Responsabilidades em relação aos atos de currículo
Explicações empíricas sobre currículo
Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
Acessibilidades às publicações sobre currículo
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
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7a Questão (Ref.: 201101885352) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Saviani, ao analisar as consequências políticas da penetração, nos sistemas nacionais de ensino, das chamadas
pedagogias liberais, destaca o fato de que a difusão do ideário escolanovista contribuiu para o rebaixamento do
nível do ensino destinado às camadas populares. A contribuição do estudioso para compreensão do campo
curricular está na crítica de que tais pedagogias
desprezariam as experiências culturais vividos
desconsiderariam as características cognitivas dos alunos
desestimulariam a pesquisa em sala de aula
estariam despreocupadas com a transmissão do saber escolar
desvalorizariam o trabalho em equipe
8a Questão (Ref.: 201101884196) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Ao investigar o processo educativo mediado por diferentes propostas curriculares na Educação Básica,
compreendemos que cabe ao pedagogo orientar a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) das instituições
escolares:
desconsiderando a atitude profissional por parte dos gestores para promover relações afetivas entre
professores e estudantes, em sala de aula e demais espaços de aprendizagem.
desconsiderando as diretrizes curriculares e legislação educacional vigente, enfatizando os interesses
institucionais da empresa/escola.
considerando a participação da comunidade escolar, seus anseios e demandas sociais em relação aos
conteúdos e práticas pedagógicas a serem definidas no PPP.
considerando apenas a atuação educacional dos professores e gestores escolares para pensar e organizar
as experiências e práticas pedagógicas a serem adotadas.
considerando práticas curriculares voltadas apenas para o atendimento multidisciplinar de pessoas com
deficiência.
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