Teoria e Prática do Currículo

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CEL0374_EX_A5_201101003669_V9
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
5a aula
Lupa
Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0374_EX_A5_201101003669_V9 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 13:42:36 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201101827408) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (0)
Sobre o currículo enquanto elemento formador de subjetividades é CORRETO afirmar que:
Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças estão atreladas aos
aspectos culturais de cada sociedade, com pouca influência do currículo
Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente
atreladas aos aspectos culturais de cada sociedade;
Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente
atreladas aos aspectos familiares de cada indivíduo;
Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças não são meras
diferenças individuais, mas diferenças sociais, ligadas à classe, à raça, ao gênero
Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças irão se acentuar de
acordo com o interesse dos alunos sobre sua educação;
2a Questão (Ref.: 201101137868) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
O pós-estruturalismo envolve uma multiplicidade de abordagens passando pelo campo da linguísitica, de literatura,
da filosofia e da psicanálise. Os principais representantes no campo da Antropologia e da Linguística, que
exercem influência sobre o pensamento pós-moderno no campo do currículo são, respectivamente:
Freud e Foucault
Heiddeger e Levi Strauss
Levi Strauss e Saussure
Lacan e Freud
Saussure e Foucault
Gabarito Comentado
3a Questão (Ref.: 201101985980) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (0)
Em relação às adaptações curriculares no projeto pedagógico, afirma-se que
 I. as decisões sobre as adaptações curriculares deve envolver toda a equipe da escola.
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 II. as adaptações do currículo escolar devem enfatizar responsabilidades de profissionais externos ao âmbito
escolar.
III. as adaptações do currículo escolar devem contemplar a articulação entre as ciências e a realidade social dos
estudantes.
IV. é importante que a escola defina seus objetivos gerais com base na diversidade dos alunos.
Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s):
 I, II e IV. 
 I, III e IV.
 III e IV.
 I e III. 
 I e IV.
4a Questão (Ref.: 201101630286) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
O papel da escola, na perspectiva de uma educação de qualidade, precisa considerar muitos desafios, dentre os
quais as relações entre poder, cultura e conhecimento. Sendo assim, os atos do currículo devem:
Indicar atividades coletivas de modo centralizado e ágil.
Evitar conteúdos peculiares à cultura erudita.
Priorizar a centralidade nas decisões sobre a cultura e sua relevância.
Reforçar o caráter monocultural e as influências da cultura de massa.
Analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico.
Gabarito Comentado Gabarito Comentado
5a Questão (Ref.: 201101749513) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (0)
As ações socioeducacionais formativas e democráticas se concretizam nos atos do currículo, exemplificados nas
opções, EXCETO, as que se realizam nas:
aulas de reforço escolar em parceria com voluntários.
atividades eletivas para o aprimoramento dos alunos interessados.
reuniões da equipe para elaborar o plano curricular.
atividades que articulam escola e comunidade.
decisões centralizadas sobre aquisição de materiais de ensino.
Gabarito Comentado
6a Questão (Ref.: 201101177639) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
Fonte: MEC/ ENC/ Provão Pedagogia 2002 -adapatada O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de uma
seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em discussões
sobre:
a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do modelo de currículo integrado ao projeto
pedagógico da escola.
a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento.
o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor nas práticas curriculares.
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a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos
saberes aos alunos.
o papel das disciplinas no desenho curricular de cada escola e do conhecimento no âmbito do sistema
escolar mais amplo.
Gabarito Comentado
7a Questão (Ref.: 201102019003) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (0)
Temos vivenciado ao longo da história, em diferentes organizações sociais, guardadas suas especificidades
culturais, um descompasso de direitos das mulheres em relação aos dos homens. Grande parte da nossa história foi
contada pelos homens; a vida pública, o trabalho e as relações comerciais sempre foram vistos como o espaço
masculino e às mulheres sobrou o espaço privado: administrar o lar e cuidar da família. Contrariamente, valorizar
as diversas questões de identidade no fazer educativo significa
verificar as condições das mulheres que trabalham no chamado campo feminino para orientá-las sobre
outras profissões que conciliam o trabalho e as atividades familiares.
considerar as várias formas de ser mulher e respeitar as culturas femininas em seu respectivo campo de
trabalho.
refletir sobre as relações de gênero, para que realmente o mercado de trabalho possa melhor usufruir das
diferentes competências das mulheres.
estudar as pessoas nas suas relações interpessoais, com o objetivo de desenvolver sua tolerância para com
a diversidade social.
ver o sujeito como um ser integral nas suas múltiplas dimensões, respeitando as singularidades de gênero,
etnia, cultura e valores.
8a Questão (Ref.: 201101177673) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas
acerca de diferenciações raciais e étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples
informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao
papel histórico desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a
desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, essencialmente,
contemplar:
a organização de atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo étnico e
racial.
a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizem heróis das minorias.
a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários.
a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias discriminadas.
a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas relações de
poder.
Gabarito Comentado
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