Currículo Teoria e Prática

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CEL0374_EX_A5_201101003669_V10
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
5a aula
Lupa
Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0374_EX_A5_201101003669_V10 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 13:42:57 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201101137865) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
Os estudos de Roberto Macedo no campo do currículo sinalizam a importância de se considerar a perspectiva
multirreferencial do currículo, que se projeta na prática através dos atos de currículo. Os atos do currículo
sustentam a possibilidade de alteralidade que se manifestam:
nas metodologias desenvolvidas;
na definição dos objetivos educacionais;
em toda ação socioeducacional;
nos resultados das pesquisas.
no quadro de referência teórica;
Gabarito Comentado
2a Questão (Ref.: 201101137866) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
Existem muitos desafios e tensões a serem enfrentados para que a escola incorpore os processos culturais que se
fazem presentes em seu contexto interno e externo. A escola precisa essencialmente adotar formas de
enfrentamento da diversidade. Segundo Skliar e Duschatzky (2000), para adotar tal enfrentamento é
preciso uma redefinição da postura em relação ao outro, que passa ser visto como:
alguém a ser tolerado;
sujeito que deve incorporar as matizes de minha cultura;
sujeito pleno de um grupo cultural;
fonte das dificuldades a serem superadas;
sujeito de uma cultura exótica.
Gabarito Comentado
3a Questão (Ref.: 201101137823) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
A abordagem multicultural surgiu nos Estados Unidos com Peter McLaren e se estende a outros países. Apesar de
reconhecer que em alguns países da América Latina tenham se desenvolvido experiências educativas orientadas de
modo a atender adequadamente aos diferentes grupos sociais e culturais marginalizados. Uma das críticas feitas
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por Candau (2008) é que nas nossas escolas ainda predomina uma educação de caráter:
socializante
transcultural
cognitivista
intercultural
monocultural
4a Questão (Ref.: 201101137867) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a
globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade
humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por
Fleuri (2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e
aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus atos,
mediações que possam:
enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem;
privilegiar saberes veiculados pelas mídias;
fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural;
trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial.
focalizar temas que promovam o nivelamento cultural;
Gabarito Comentado
5a Questão (Ref.: 201101177733) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
Durante os encontros da equipe escolar para analisar as Diretrizes Curriculares envidas pela Secretaria de
Educação, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre estes, destaca-se o conhecimento
da realidade dos estudantes e, por isso, no panejamento das atividades curriculares, foi preciso levar-se em conta:
a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários.
o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola.
a realidade expressa nos programas escolares estabelecidos.
o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região.
o contexto sociocultural específico da realidade dos alunos.
6a Questão (Ref.: 201101851148) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (0)
Vivemos uma sociedade marcada pela complexidade e pelas contradições. Complexidade construída pela
pluridimensionalidade de abordagens da realidade em que vivemos que produz e nega, constrói e destrói, institui e
corrói instituições e pessoas, valores e princípios, fatos e situações.
A realidade em que o aluno vive não é conteúdo de currículo
Essa realidade é construída pelo currículo
O currículo restringe-se apenas a trabalhar conhecimentos neutros e desinteressados
É uma questão ideológica que não entra no trabalho curricular
O texto reporta uma fração da realidade que deve ser debatida com os alunos em sala como parte do
currículo na escola, e que não pode ser trabalhada usando-se apenas o livro didático.
Gabarito Comentado
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7a Questão (Ref.: 201101177649) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada). Internet vem sendo apontada como uma grande
revolução na Comunicação, favorecendo novos modelos de currículo influenciados pelas TICs. Por esse motivo, seu
uso é considerado como detentor de grande potencial para a educação. Aplicada no campo educacional, a Internet:
disponibiliza informações e contatos com pessoas, favorecendo a construção do conhecimento.
propicia ao professor o acesso a conhecimento sistematizado e atualizado.
oferece aos alunos melhores fontes para a resolução de exercícios.
substitui com vantagem outros recursos didáticos na sala de aula.
garante a modernidade da escola perante os pais e a comunidade.
Gabarito Comentado
8a Questão (Ref.: 201101250108) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0)
Autores como Silva e Moreira (2004) destacam novas formas de interação e de configurações sociais, alertando os
educadores para as diversidades presentes no mundo atual e sobre a necessidade de observar e interpretar os
movimentos sociais e culturais para entender as sociedades pós-modernas. Considere os reflexos desta abordagem
nas práticas curriculares, denunciadas pelas teorias críticas, e analise as observações anotadas por um grupo de
estagiários do curso de Pedagogia. A única observação, anotada pelos (as) estagiários (as) que apresenta um ato
docente que exemplifica uma postura de valorização da diversificação é :
Evandro observou que os alunos que não conseguiam fazer o trabalho ficavam de calados aguardando os
colegas terminarem.
Neli observou que os docentes debateram sobre a realidade dos alunos e identificaram temas geradores de
projetos.
Luís observou que os alunos não podiam fazer perguntas sobre os conteúdos explicados para não atrapalhar
a aula.
Juliana observou que os alunos que não realizassem o trabalho no tempo previsto ficariam sem recreio.
Irina observou que existe diferença entre qualidade do ensino oferecido nas classes mais empobrecidas e os
das classes mais favorecidas.
Gabarito Comentado Gabarito Comentado
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