Estágio Obrigatório do Ensino Fundamental

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE HISTÓRIA
sergio roberto alves calero
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Bauru
2017
sergio roberto alves calero
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM HISTÓRIA
 NO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio 
apresentado ao Curso de História da Anhanguera – UNIDERP - para a disciplina de 
Estágio em História no Ensino Fundamental - 150 horas 
como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de 
Estágio de História no Ensino Fundamental.
Professor Tutor à distância: Devane Gonçalves
Polo de Apoio Presencial
:
 Bauru
Bauru
2017
SUMÁRIO:
 INTRODUÇÃO	1
1	ESTUDO DE ARTIGO	2
2	ANÁLISE DO TEXTO DOS PCNS	3
3	ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA	5
4	ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	5
5	OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE HISTÓRIA – DO 6º AO 9º ANO	6
6	ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE	11
7	APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE	11
8	REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)	12
9	ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO	13
10 ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA ...........................................................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICA	19
INTRODUÇÃO
A prática de estagio no ensino de história, tem como questão central a inserção do aluno e sua preparação para a etapa seguinte como docente.
O espaço escolar e a organização do seu cotidiano tornam as experiências com esse meio fundamental, e se mostram o alicerce da prática docente.
Os alunos se colocam em primordial fator de aprendizado do estagiário, a relação dos mesmos e suas diferenças, apontam ao entendimento do futuro professor e os métodos variados a serem aplicados.
Através do contato com o professor amplia-se o sentido educativo e a importância de formar cidadãos ativos e comprometidos com um projeto social e humano.
As experiências individuais do ambiente escolar leva o estagiário a refletir sobre sua atuação nesse complexo mundo escolar.
1 - ESTUDO DE ARTIGO
Memória foi tida como base para compreensão dos fenômenos políticos e sociais, hoje percebemos que ela vai muito além, é impulsionada a construção de um saber histórico, da continuidade e sentidos da vida.
As vidas cotidianas estão ligadas a memória, nossa sociedade produz história de forma rápida, devido aos meios utilizados no dia a dia com isso surge a preocupação em manter e guardar essa história.
A memória é uma forma de guardar e compartilhar a história por várias gerações a narração abre diversas possibilidades de conhecimentos que não estavam nos documentos oficiais.
Fatos históricos por tempos não tiveram sua história conhecida, hoje com os estudos realizados as pesquisas mostram o surgimento de questões que não apareciam nos fatos históricos e qual sua importância.
O professor muda a forma de abordagem deixando de passar somente o assunto, ele instiga o aluno a pesquisar e construir seu próprio conhecimento.
A escola tem o desafio atual de luta contra o esquecimento colocando o ensino de história com desafios de lidar com a educação e compreensão diretamente ligada com a memória na interpretação do passado e orientação no presente.
As práticas de memória se fortalecem como condição necessária a formação da consciência histórica.
O livro didático de história é muito importante em nosso País, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é um dos maiores programas de distribuição de livros didáticos no mundo, tendo grande impacto no sistema de ensino e nas editoras.
Ações pedagógicas no ensino de história consideram essenciais a exploração da relação entre história e memória para práticas reflexivas por parte do professor.
Os debates contemporâneos sobre abusos do passado tem trazido contribuições importantes para o ensino de história, o uso do livro didático na sala de aula tem uma dimensão social e cultural importante no processo de produção e apropriação dos saberes por parte dos estudantes.
O desafio hoje ao ensino de história consiste em apropriação dos dois campos de saber, história e memória, aprofundando os diálogos e promovendo uma educação e formação dos pensamentos históricos.
Sabemos que o saber histórico escolar está fundamentado em uma experiência de tempo específica, cuja construção de sentido se vincula às experiências de cada sujeito ou sociedade, gerando diferentes narrativas acerca do passado.
Para o aluno o diálogo entre tempos na formação do pensamento histórico deve ser estimulado, colocando o passado próximo de sua realidade atual.
Sobre os livros didáticos, temos um processo de investigação por parte dos professores buscando contribuir com sua formação.
O MEC realiza estudos aprofundados, analisando os livros didáticos e tem o desafio de construir um suporte nas obras didáticas de história, o surgimento do Guia do Livro Didático do PNLD vem dar suporte aos professores para a escolha do material didático.
Ampliou-se o olhar para as atividades, textos complementares, o manual do professor e as indicações bibliográficas constantes de cada volume.
Hoje é uma tendência, entre as coleções, introduzir uma discussão do campo do ensino de história, tendo uma dimensão com aquilo que diz respeito ao universo de significados do próprio estudante.
Mesmo com tantas mudanças um estudo aponta que em 2011 boa parte das coleções tem uma ausência significativa da discussão do conceito de memória.
Quanto ao futuro cabe ressaltar que a dinâmica dos nossos dias, nos faz valorizar a memória como elo de construção do passado.
A temática da memória é um campo a ser explorado dentro do ensino de história, exigindo das coleções tais práticas, compostas de debates em suas publicações.
O processo de educação para compreensão de história se fortalece na medida em que o procedimento se constitui como ponto de partida para formação do pensamento histórico do aluno.
Temos que manter uma reflexão didática fundamental na forma com que o aluno passa a ler o mundo, obras a serem publicadas pelas editoras devem promover bases de identificação dos alunos no seu lugar no mundo e na história.
2- ANÁLISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II
O Professor tem papel fundamental na educação, desenvolvendo as pessoas e transformando a sociedade, construindo uma escola voltada para formação de cidadãos.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais das séries finais do ensino fundamental tem a intenção de ampliar e aprofundar os debates nas escolas, buscando uma transformação positiva na educação Brasileira.
A proposta de História para o ensino fundamental tem amplos debates na área, levando educadores a refletirem sobre o currículo, contribuindo com a formação do estudante.
Com a ampliação de temas de estudo e de possibilidades teórico-metodológicas tem auxiliado na reflexão sobre fatores que interferem no conhecimento histórico.
Ao longo da história da educação Brasileira, os currículos escolares apontam para a importância social do ensino de História.
O ensino de História pode favorecer a formação do estudante como cidadão, participando socialmente da realidade atual, escola e educadores através de dimensões históricas tragam o significado de cidadania para os alunos, levando-os a refletir.
Importante lembrar que o ensino de História ultrapassa as fronteiras da sala de aula, Internet, livros, televisão e muitos outros meios levam a uma viagem no tempo, recriando e interpretando o tempo e a história.
No processo de aprendizagem, o professor tem papel fundamental nos procedimentos, estímulos, criações, informações e avaliações.
Alunos do ensino fundamental – fase II dominam um conjunto de noções, informações, explicações, procedimentos e reflexões históricas e temporais, que possibilitam estudos mais conceituais das vivências humanas no tempo.
É importante considerar que o aluno recebe muitas informaçõessobre o presente e o passado, cabe ao professor utilizar destes meios para uma reflexão sobre o mundo de hoje, utilizando os fatos históricos para esse meio.
Os conteúdos podem apresentar um eixo temático com tema e subtemas, sugerindo pesquisas, estudos e debates, cabe ao professor selecionar alguns deles de acordo com o diagnostico que faz dos alunos.
Refletindo ao longo do ano sobre as escolhas de conteúdos, as atividades propostas e os materiais didáticos selecionados, é importante que o professor avalie o aprendizado dos alunos, assim de um ano para o outro é possível a realização de um ótimo planejamento.
O eixo temático privilegia estudos das relações de poder no Brasil e outras partes do mundo, favorecendo a partir da sensibilização dos alunos estudos do passado e sua relação com os dias atuais.
Prevalecem os estudos das relações no tempo, reflexões sobre as contradições sociais e sobre os processos históricos contínuos e descontínuos.
Os critérios de avaliações a serem utilizados são importantes em cada ciclo, utilizando os parâmetros indicados.
Dimensionar, reconhecer diferenças, reconhecer características, reconhecer a diversidade e organizar as ideias são fundamentais na avaliação.
É importante que o professor sempre explicite sua proposta de trabalho para os estudantes, as orientações e métodos didáticos apresentam o caminho a seguir, privilegiando o estímulo e a troca de informações.
Temos o material didático como elo de comunicação entre o professor e o aluno na sala de aula, criando uma situação de ensino.
Os livros, os manuais e apostilas são bem-aceitos no sistema educacional Brasileiro, passando para o professor segurança no seu processo de trabalho.
A realidade educacional Brasileira e as vivências escolares demonstram que as escolas e as salas de aula são espaços permeados por conflitos e contradições, levando o professor a reconhecer às realidades do aluno e ver este como ser ativo no processo de aprendizagem.
É tarefa do Professor aprender com seu trabalho, manter sua responsabilidade educacional e social, desenvolver seu trabalho pedagógico e ao mesmo tempo reconhecer a realidade Brasileira.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais reconhecem a realidade Brasileira como diversa, e as problemáticas educacionais das escolas, das localidades e das regiões como múltiplas.
3 - ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem, tornando-se imprescindível na atividade docente.
O bom planejamento das aulas aliado à utilização de novas metodologias (filmes, mapas, poesias, músicas, computador, jogos, aulas práticas, atividades dinâmicas, etc.) contribui para a realização de aulas satisfatórias em que os estudantes e professores se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais agradável com vistas a facilitar a compreensão.
Conteúdos escolhidos para o primeiro bimestre; Feudalismo, As Cruzadas, Renascimento Comercial e Urbana, Renascimento Cultural e Científico.
Competências e habilidades e a serem desenvolvidas; Autonomia na busca de informações, utilização de argumentos históricos, compreender os textos e interpretá-los nos documentos históricos e compreender os processos sociais utilizando conhecimentos históricos.
Conhecimentos prévios dos alunos, formação do conceito, seleção e organização de dados representados de diferentes formas, construindo argumentação consistente.
Expectativas de aprendizagem; Apreensão dos conceitos e conteúdos, aprendizagem desde coleta de material, seleção de imagens, organização, colaboração e solidariedade.
Instrumentos de avaliações relativas às situações de aprendizagem; Estudo de documentos e textos, pesquisa em grupo/individual, coleta e sistematização de informações, apresentação e exposição do painel histórico, aula expositiva, leitura de documentos, produção de textos e montagem da ficha informativa.
Propostas de recuperação contínua; Montar uma linha do tempo e apresentação de um quadro histórico com conceitos, expressões e nomes, a partir do qual os alunos formarão frases historicamente corretas.
Utilização de material de apoio pedagógicos relativos às situações de aprendizagem.
Portanto, o planejamento de aula é um instrumento essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo flexibilidade nas suas aplicações.
4 - ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Nome completo do professor entrevistado.
Wilton da Silva Moretto 
Ano em que concluiu a graduação.
1994
Possui curso de especialização? Área do curso de especialização.
Sim, especialização em história contemporânea pela Universidade de Valladollid, Espanha. 
Tempo de magistério e locais de atuação.
Leciona desde 1995 na rede pública e na particular desde 1999. 
Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados. 
Sim, pedagógia na UNESP.
Visão sobre o ensino de História no Ensino Fundamental. 
Acredita que o ensino de História segue ainda uma linha tradicional, com poucas mudanças ou variações.
Rotina de trabalho nas aulas de História.
A rotina ainda é lousa, questões para nota, apostilas e livros.
Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como? 
Sim, utilizando sala de vídeo e informática que auxiliam o bom andamento das aulas.
Realiza um trabalho interdisciplinar estabelecendo um diálogo com as outras disciplinas? Como isso ocorre no dia a dia? Quais são as disciplinas afins que desenvolve trabalho conjunto? 
Normalmente não, mas devido ao projeto deste ano, realizamos um trabalho em conjunto com as matérias de Geografia e Educação Física.
A escola realiza mostra pedagógica ou feira de ciência? Que tipo de atividades desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário escolar?
Sim, apresentação do projeto Patronesse da escola, pesquisa e apresentação realizada pelos alunos com supervisão dos professores.
5 - OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE HISTÓRIA
Diário de observação:
Nome da Escola:
 E.E. Carolina Lopes de Almeida 
Série/ano:
5ª série/6°ano B
Datas das 6 aulas observadas: 
03/04/2017, 05/04/2017 e 10/04/2017
Turno das aulas observadas: ( ) MAT (X) VESP ( ) NOT
Aulas geminadas: (X) SIM ( ) NÃO
Nome do professor regente: 
Wilton da Silva Moretto 
Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
“A vida na Pré-História e a escrita”
“Avaliação Bimestral”
“Oculto as Forças da Natureza e Politeísmo”
Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
Através de um texto na lousa o professor realiza a abertura do tema, o relacionamento entre cotidiano e o tema vem com exemplos, tipo dinheiro atual e utilizados em outros períodos, ente outros citados servem de introdução ao estudo. 
Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
Através de textos, explicações, filmes, debates, trabalhos em grupo e individual, livros entre outros procedimentos, servem de favorecimento de aprendizagem através dos diferentes meios utilizados.
Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê?
A participação dos alunos se apresentam através de perguntas sobre o tema e também de significado de palavras, acredito que a participação do aluno favorece o aprendizado, tornando importante o debate dos envolvidos.
Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você consideraideal para a experiência escolar bem-sucedida?
A interação Professor e Aluno se apresenta de forma espontânea, mas em alguns momentos se torna dispersa por parte de alguns alunos, o Professor consegue atrair novamente a atenção enfatizando o tema trabalhado.
Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
No final do Bimestre é realizado a prova escrita, com isso durante o período de aulas são realizados trabalhos avaliativos em grupo e individual, atividades avaliativas também são realizadas no caderno dos alunos, sendo um processo importante, embasado nos conteúdos estudados. 
Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
Tem papel importante, auxiliam os alunos na compreensão dos conteúdos estudados, complementando e facilitando a aprendizagem. 
Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Outros recursos utilizados são tv, dvd, filmes, fotos, computador, dicionários, data show, aparelho de som e música. 
Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Sim a utilização desses materiais são muito importantes, despertam a curiosidade, envolvendo os alunos, despertando o raciocínio e reflexão, a soma desses materiais se tornam facilitadores da aprendizagem.
Diário de observação:
 Nome da Escola:
E.E. Carolina Lopes de Almeida 
Série/ano:
6ª série/7°ano A
Datas das 6 aulas observadas: 
03/04/2017, 04/04/2017 e 06/04/2017
Turno das aulas observadas: ( ) MAT (X) VESP ( ) NOT
Aulas geminadas: (X) SIM ( ) NÃO
Nome do professor regente: 
Wilton da Silva Moretto 
Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
“O Renascimento Urbano”
“O Renascimento Urbano” (atividade em grupo)
“Consequências do Renascimento Comercial e Urbano”
Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
Através de um texto na lousa o professor realiza a abertura do tema, o relacionamento entre cotidiano e o tema vem com exemplos, tipo dinheiro atual e utilizados em outros períodos, ente outros citados servem de introdução ao estudo. 
 Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
Através de textos, explicações, filmes, debates, trabalhos em grupo e individual, livros entre outros procedimentos, servem de favorecimento de aprendizagem através dos diferentes meios utilizados.
Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê?
A participação dos alunos se apresentam através de perguntas sobre o tema e também de significado de palavras, acredito que a participação do aluno favorece o aprendizado, tornando importante o debate dos envolvidos.
Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem-sucedida? 
A interação Professor e Aluno se apresenta de forma espontânea, mas em alguns momentos se torna dispersa por parte de alguns alunos, o Professor consegue atrair novamente a atenção enfatizando o tema trabalhado.
Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
No final do Bimestre é realizado a prova escrita, com isso durante o período de aulas são realizados trabalhos avaliativos em grupo e individual, atividades avaliativas também são realizadas no caderno dos alunos, sendo um processo importante, embasado nos conteúdos estudados. 
Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
Tem papel importante, auxiliam os alunos na compreensão dos conteúdos estudados, complementando e facilitando a aprendizagem. 
Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Outros recursos utilizados são tv, dvd, filmes, fotos, computador, dicionários, data show, aparelho de som e música. 
Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Sim a utilização desses materiais são muito importantes, despertam a curiosidade, envolvendo os alunos, despertando o raciocínio e reflexão, a soma desses materiais se tornam facilitadores da aprendizagem.
Diário de observação:
Nome da Escola:
 E.E. Carolina Lopes de Almeida 
 Série/ano:
7ª série/8°ano B
 Datas das 6 aulas observadas: 
03/04/2017, 06/04/2017, 07/04/2017 e 10/04/2017
 Turno das aulas observadas: (X) MAT ( ) VESP ( ) NOT
Aulas geminadas: (X) SIM ( ) NÃO
 Nome do professor regente: 
Wilton da Silva Moretto 
Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
“Avaliação Objetivo – Compreender as Relações Passado Presente e as Permanências e Rupturas na Dinâmica do Processo Histórico”
“Apresentação Seminário” (grupos alunos)
“Comentários Sobre Avaliação e Revisão”
“Pesquisa em Livro Didático – Colonização na América”
 Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
Através de um texto na lousa o professor realiza a abertura do tema, o relacionamento entre cotidiano e o tema vem com exemplos, tipo dinheiro atual e utilizados em outros períodos, ente outros citados servem de introdução ao estudo. 
 Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
Através de textos, explicações, filmes, debates, trabalhos em grupo e individual, livros entre outros procedimentos, servem de favorecimento de aprendizagem através dos diferentes meios utilizados.
 Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê?
A participação dos alunos se apresentam através de perguntas sobre o tema e também de significado de palavras, acredito que a participação do aluno favorece o aprendizado, tornando importante o debate dos envolvidos.
 Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem-sucedida?
A interação Professor e Aluno se apresenta de forma espontânea, mas em alguns momentos se torna dispersa por parte de alguns alunos, o Professor consegue atrair novamente a atenção enfatizando o tema trabalhado.
 Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
No final do Bimestre é realizado a prova escrita, com isso durante o período de aulas são realizados trabalhos avaliativos em grupo e individual, atividades avaliativas também são realizadas no caderno dos alunos, sendo um processo importante, embasado nos conteúdos estudados. 
 Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
Tem papel importante, auxiliam os alunos na compreensão dos conteúdos estudados, complementando e facilitando a aprendizagem. 
 Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Outros recursos utilizados são tv, dvd, filmes, fotos, computador, dicionários, data show, aparelho de som e música. 
 Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Sim a utilização desses materiais são muito importantes, despertam a curiosidade, envolvendo os alunos, despertando o raciocínio e reflexão, a soma desses materiais se tornam facilitadores da aprendizagem.
6 - ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE
Tema - “O RenascimentoComercial e Urbano”
Conteúdos Específicos – Burgos, comércio, mercadores, rotas comerciais e feiras medievais.
Objetivos – Focalizar os fatores que podem ser apontados como desencadeadores do Renascimento Comercial e Urbano na baixa idade media.
Metodologia – Pesquisa orientada e a leitura de textos.
Recursos – Livro de apoio didático, montagem ficha informativa e lousa.
Avaliação – Enfatizar as etapas do processo de trabalho na avaliação dos conceitos e conteúdos aprendidos.
Aula 1 – Realizar uma sondagem e apresentação da proposta da ficha informativa a ser realizada no caderno dos alunos. Orientação direta a cada aluno na construção da ficha.
Aplicar uma situação de aprendizagem, com a leitura de um texto explicativo sobre o tema “Migrações” no livro didático.
Aula 2 – Escrever na lousa a palavra tema “Renascimento”, realizar um levantamento perguntando aos alunos que significado eles atribuem a essa palavra e anotar na ficha em seu caderno. Leitura do texto “Atraídos pela Cidade” no livro didático.
Aula 3 – Leitura do texto “A Origem da Palavra Burgo”, livro didático. Trabalho em grupo, anotar na ficha do caderno os principais pontos do texto sugerido. Explicar o texto e solicitar a cada grupo ler suas anotações para que todos envolvidos possam ouvir e refletir.
Aula 4 – Apresentação na lousa dos principais aspectos relacionados com as “Feiras Medievais”, comparar e relacionar exemplos com as feiras atuais. Anotação na ficha do caderno dos principais aspectos do tema.
Aula 5 – Apresentação das anotações realizadas na ficha do caderno do aluno sobre os temas estudados anteriormente. Na lousa anotar as principais anotações, explicando e concluindo o tema.
Aula 6 – Avaliação de aprendizagem, realização de atividades no caderno com cinco questões realizadas individualmente pelo aluno. Correção da atividade, colocar as respostas na lousa e realizar a explicação das mesmas. 
7- APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
Apresentação do plano de unidade de para o professor regente atendendo ao planejamento anual.
A proposta apresentada ao professor foi aprovada e elogiada por seguir padrões e por ter a devidas adequações do tema, seguindo o mesmo sistema planejado.
O professor comentou a importância do planejamento, organização e dinâmicas que obtenham um melhor rendimento do aluno.
A sugestão do tema a construção do planejamento iniciada em conversas com o professor Wilton, levou ao consenso e efetivação das aulas a serem apresentadas. 
Os recursos disponíveis em sala de aula e a forma de utilizar os mesmos foi aprovado e recomendado pelo professor.
A utilização do livro didático como material de apoio foi exaltado pelo professor em relação a proposta apresentada.
Aqui expresso meu agradecimento ao Professor Wilton pelas orientações sobre o planejamento apresentado.
8 - REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
Roteiro para relato da regência:
 Série/ano em que realizou a regência (intervenção prática):
6ª série/7°ano A
 Datas das aulas ministradas (de acordo com o registrado na ficha de acompanhamento: regência):
17/04/2017, 18/04/2017 e 20/04/2017
 Tema desenvolvido no decorrer das aulas:
“O Renascimento Comercial e Urbano”
 Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema?
Sim, conhecimento básico sobre o tema.
 Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas?
Sim, através das atividades em grupo e individual e perguntas realizadas no decorrer das aulas.
 A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê?
Sim, as pesquisas e leituras dos textos permitiram o bom desenvolvimento do tema, porque se torna facilitadora nos debates promovidos.
Para desenvolver esse tema em um outro momento, você utilizaria uma metodologia diferente? Explique.
Dependendo da disponibilidade sim, poderia ser realizada uma visita de campo e depois em sala de aula realizar um debate relacionado ao dia atual e os acontecimentos da história.
Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposto?
Pela facilidade e disponibilidade dos recursos utilizados a aprendizagem foi realizada de forma objetiva, exemplo do livro didático.
 As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos?
Sim, as avaliações facilitaram a identificação das dificuldades dos alunos, sim, os alunos compreenderam o tema através das explicações e a principal dificuldade foi na elaboração da ficha no caderno. 
 Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário?
Sim com conversa paralela atrapalhando os outros alunos, a intervenção realizada foi através de uma pergunta sobre o tema, auxiliou no sentido de participar do tema ajudando a trazer os alunos de volta ao tema.
 Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique.
Os objetivos previstos foram alcançados, o relacionamento com os alunos e professor regente foram facilitadores dos objetivos e no processo de aplicação do plano de unidade.
9 - ANÁLISE DE LIVRO DIDÁTICO
Analise do livro didático: História Sociedade e Cidadania;
Autor: Alfredo Boulos Júnior – Ensino Fundamental – 2012;
Editora: FTD;
Livro de bases relacionado a História Social e cidadania.
INTRODUÇÃO
O livro didático escolhido para a análise a seguir é História: Sociedade & Cidadania – 7º ano, do autor Alfredo Boulos Júnior.
O livro faz parte de uma coleção em quatro volumes que abrange as
séries equivalentes do 6º ao 9º ano do Ensino fundamental
A obra analisada é fornecida pelo Estado. A cada quatro anos, é feita uma nova escolha do livro didático para disciplina de História. 
1- Proposta histórica:
1.1- Concepção de história:
Encontramos no livro “História Sociedade e Cidadania” uma reflexão nas passagens históricas sobre a sociedade e os momentos vivenciados pelos cidadãos.
O livro inicia no tema “Diversidade e discriminação religiosa” e termina em “Economia e Sociedade Colonial”, abordando conceitos e contextos históricos referentes a sociedade, religião, acontecimentos e sua trajetória ao longo do tempo.
Os temas exploram detalhes que trazem em pauta a discriminação, levando a reflexão de tal prática histórica e os dias atuais.
A imagem inicial mostra um menino judeu e um menino palestino abraçados, sugerindo que a paz é capaz só depende de nós.
São apresentadas problemáticas de nosso tempo em relação aos tempos históricos observados.
1.2- Conhecimentos históricos:
As aberturas propõem a discussão do tema e suas informações, houve variações conceituais em cada um.
É importante observar as expectativas histerográficas que orienta a seção estudo dos temas, cujo o objetivo vem de forma fragmentada em cada período.
Existe a mostra dos povos e suas relações, dando como exemplo a história em quadrinhos do Thor e o espírito guerreiro dos germanos.
1.3- Fontes históricas:
As fontes históricas se apresentam através de uma nova geração com familiaridade com as novas tecnologias e com as redes sociais.
Apresenta uma pesquisa atraente dos profissionais e uma análise clara de suas intenções, sociedade e cidadania.
Com uma certa influência Marxista apresentam o “Social” em cada tema e também em seus questionamentos.
1.4- Imagens:
As imagens do livro trazem uma trajetória do tempo em suas relações com nosso meio, apresentam também imagens que nós levam a imaginar os antigos acontecimentos como referente do passado.
Observa-se imagens que procuram transmitir a história e principalmente questionar cada acontecimento através de suas diferenças e particularidades.
Existe fotos de filmes que servem de referencia as épocas estudadas nós trazendo a uma realidade maispróxima da nossa.
2- Proposta pedagógica
2.1- Metodologia de ensino e aprendizagem:
A metodologia empregada consiste em fontes que permitam entender suas particularidades e a relação dela com nossos dias.
Apresenta um formato dinâmico e proveitoso para o entendimento dos conteúdos, com informações e referências de introdução a outras mídias como forma de aprimoramento e pesquisa, uma concepção moderna de estudo.
2.2- Capacidades e habilidades:
O livro traz uma forma objetiva e com abertura de análise em seus tópicos, com textos estimulantes.
Existe informações extras sobre os conteúdos com desafios e diálogos sobre mudanças e permanências.
Há uma articulação de conteúdos permitindo uma discussão sobre o tema e comparação das unidades apresentadas.
2.3- Atividades e exercícios:
Apresenta uma série de atividades e exercícios voltadas aos alunos de modo que os mesmos reflitam de forma crítica.
Consegue fazer uma ligação dos tempos, levando o aluno a desenvolver suas capacidades pedagógicas de aprendizagem.
3.- Conjunto gráfico
3.1- Editoração e aspectos visuais:
O autor e sua tarefa de sugerir suas imagens, profissionais da iconografia pesquisam e selecionam as imagens, os de arte criam um projeto gráfico e os de revisão realizam as correções.
Os profissionais citados são fundamentais nesse livro através de sua apresentação atraente, imagens que questionam e ampliam o debate e suas referências para aprimorar os conhecimentos.
10 - ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: E.E. Carolina Lopes de Almeida
 Endereço: Rua Nelson Miranda e Silva, 2-68
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual (X) Municipal ( ) Particular ( )
Horário de funcionamento: Manhã (X) Tarde (X) Noite (X)
Séries ofertadas: 1°,2°,3°,4°,5° ano ensino fundamental 1, 6°,7°,8° ano ensino fundamental 2 e 1°,2°,3° ano ensino médio.
Número de alunos: 960 alunos 
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos
Salas de aula (14)
Secretaria (X)
Pátio interno (X)
Pátio externo (X)
Quadra coberta (X) Quadra aberta (X)
Refeitório (X)
Cozinha (X)
Sanitário feminino (X)
Sanitário masculino (X)
Sanitários para professores (X)
Biblioteca (X)
Sala de vídeo e TV (X)
Sala de leitura (X)
Laboratórios ( ) especificar: Não
Outros (quais):
Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: (560)
Quadro negro (X)
Bebedouros (X)
Mimeógrafo (X)
Copiadora (xerox) (X)
Televisão (X) quantas (4)
Vídeo ( ) quantos
Dvd (X) quantos (2)
Aparelho de som (X) quantos (2)
Computador com acesso para os alunos(X) quantos (13)
Acesso à internet: (X) sim ( ) não
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de História (X) sim ( ) não
Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros)
Videoteca adequada a disciplina de História (X) sim ( ) não
Outros vídeos ou dvds – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para didáticos, TV escola, outros)
Materiais didáticos para estudo da História: livros e apostilas 
3. PROFISSIONAIS
Número de Diretores: 3
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 15 anos 
Atribuições do diretor: administrar parte documental, pedagógica, convênio, acompanhar o desenvolvimento do currículo, sala de aula, direcionar coordenadores e acompanhar e implementar as ações propostas pela Secretaria Estadual de Ensino.
Número de Pedagogos: 12
Tempo de atuação nesta instituição: 
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: direção, coordenação e docentes.
Número de funcionários administrativos: 4
Atribuições dos funcionários administrativos: receber, emitir e avaliar documentos da escola, aluno e professores.
Número de funcionários de serviços gerais: 6
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: manutenção e limpeza.
Outros funcionários e atribuições:
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: (X) sim ( ) não. Atribuições: reunião de pais e mestres, colaborar no aprimoramento do processo educacional.
Conselho Escolar: (X) sim ( ) não. Atribuições: discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento pedagógico.
Grêmio Estudantil: (X) sim ( ) não. Atribuições: responsável pelo desenvolvimento esportivos, culturais, sociais e educacionais.
Outras: ( ) sim ( ) não. Especificar:
Atribuições:
Corpo docente – número de professores: 57 docentes 
Formação: superior completo, especialização e mestrado.
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): 
número: 1
Especificar: dentista 
Função: tratamento bucal e dentária.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O aprender e o ensinar juntos em todo contexto do estágio; suas diversidades nos proporcionaram proveitosos e gratificantes momentos no ambiente escolar.
 A observação que tive em sala de aula, ora sentindo-me professor, ora sentindo-me aluno, pude analisar como é importante o trabalho do professor e ainda conhecer características diferentes dos métodos de levar conhecimento aos alunos.
Compreender as dificuldades de aprendizagem, entendendo as diferenças e aspectos socioeconômicos dos alunos e a importante missão de ensinar dentro desse contexto.
O apoio e orientação de todos os profissionais envolvidos no ambiente escolar proporcionam a integração necessária para aprendizagem dos alunos.
Estar comprometido e qualificado, nos leva como estagiários a buscar cada vez mais meios que nos tornem excelentes profissionais, Professores preparados, fazendo a diferença na comunidade.
Obrigado a todos envolvidos pela oportunidade de viver este mundo incrível!
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, Fabiana Rodrigues de; MIRANDA, Sonia Regina. Memória e História em livros didáticos de História: o PNLD em perspectiva. Educ. rev., Dez 2012, nº.46, p.259-283. ISSN 0104-4060.
JÚNIOR, Alfredo Boulos. História Sociedade e Cidadania: PNLD 2014. Edição reformulada, São Paulo, Editora FTD, 2012.
Romanelli, O. História da Educação no Brasil. Petrópolis: Vozes, 2009.
NISKIER, Arnaldo. 10 anos de LBD – Uma Visão Crítica. Rio de Janeiro: Consultor, 2007.