Gabarito do livro Políticas Públicas da Educação Básica

Prévia do material em texto

Gabarito do livro – Políticas Públicas na Educação Básica 
Unidade 1 
Seção 1 
1. Letra A 
2. Letra E 
3. Letra B. 
4. Letra C 
5. Letra D 
6. Resposta: distribuição de poder é a forma de organização do Estado 
democrático na execução da legislação. Assim, uma vez que as políticas públicas 
são definidas, os organismos que compõem o Estado (unidade federativa e 
municípios), órgãos públicos são responsáveis pela sua aplicação/execução. 
 7. Resposta: Estado é um Conjunto organizado de instituições sob um governo 
independente e ocupando um território próprio. 
Seção 2 
1. Letra A 
2. Letra B 
3. Letra D 
4. Letra E 
5. Letra C 
6. Resposta: políticas públicas de educação são regras e normativas destinadas 
à regulamentação da educação. 
7. Resposta: a relação entre política e educação reside na ideia de que a educação 
escolar tem uma intencionalidade política, porque ao ensinar os conhecimentos 
científicos, também forma para o exercício da cidadania. 
Seção 3 
1. Letra E. 
2. Letra D. 
3. Letra B 
4. Letra E. 
5. Letra B. 
6. Resposta: Pode-se destacar em políticas educacionais as seguintes 
características: A regulação de acesso à educação e controle sobre os conteúdos 
ministrados nas escolas. 
 7. Resposta: A diferença entre Estado e Governo está na hierarquia entre ambos. 
O governo é mais uma das instituições que compõem o Estado. É a esfera pública 
responsável por administrá-lo. Os governos são transitórios, geralmente elegíveis 
através do voto (exceto em ditaduras e em governos absolutistas), enquanto o 
Estado é permanente, apesar de haver movimentos políticos que clamam pelo fim 
dos Estados, a exemplo dos anarquistas. 
Seção 4 
1. Letra A 
2. Letra B 
3. Letra E. 
4. Letra D. 
5. Letra A 
6. Resposta: Legislar sobre a Educação é importante para formar o cidadão com 
expectativa de sua inserção nas forças produtivas. As políticas educacionais dão 
o direcionamento para a formação do sujeito capaz de exercer sua plena cidadania 
e, principalmente, produzir a mão de obra necessária para o desenvolvimento do 
país. 
7. Resposta: A Educação tem por objetivo ensinar o sujeito o conhecimento 
científico, as normas cultas e os valores que fundamentam o agir, ou seja, a 
Educação forma o sujeito para o exercício da cidadania. 
Unidade 2 
Seção 1 
1. Letra A 
2. Letra E 
3. Letra C 
4. Letra E 
5. Letra D 
6. Resposta: a Escola democrática é o cerne norteador das políticas públicas da 
educação. Assim, o projeto pedagógico deve ser construído dentro dessa 
perspectiva, com o envolvimento de todos os segmentos da escola e a gestão 
democrática deverá ser feita dentro da mesma vocação impressa no PPP. 
 
7. Resposta: o papel social da escola é formar o sujeito para o exercício da 
cidadania e por isso a importância da implementação de uma gestão 
democrática na organização curricular. O currículo reflete o sujeito a ser 
formado. 
Seção 2 
1. Letra A 
2. Letra A. 
3. Letra B 
4. Letra B. 
5. Letra C. 
6. Resposta: os temas devem integrar os conteúdos. A ideia é formar uma 
integração de tal forma que resultem em fortalecimento de conteúdos. A teia 
resultante de ambos é o suporte que torna possível a construção de um projeto 
curricular e um programa de conteúdos coerentes e significativos. 
 7. Resposta: as políticas educacionais, utilizadas para intervir nos processos 
formativos (e informativos) desenvolvidos em sociedade, possuem 
intencionalidade ligada sempre ao projeto de poder que a fundamenta, e podem 
ser analisadas a partir de dois componentes - o texto e o contexto - e possuem três 
dimensões (administrativa, financeira e educacional/ pedagógica). 
Seção 3 
1. Letra B. 
2. Letra C. 
3. Letra D. 
4. Letra A. 
5. Letra D. 
6. Resposta: a avaliação em uma perspectiva que se denominou “pedagogia do 
exame” tem como foco o produto e a nota, tendência da educação brasileira, 
principalmente nas últimas décadas. Essa concepção de avaliação não deixa de 
ser classificatória por priorizar a medida e a comparação. Já a avaliação 
diagnóstica é realizada no início do processo com o objetivo principal de identificar 
pontos fortes e fracos e selecionar métodos e estratégias adequados para 
melhorias. 
7. O Saeb e a Prova Brasil são avaliações aplicadas à Educação Básica. A Prova 
Brasil se limita às escolas públicas que não foram avaliadas pelo Saeb e somente 
o 5º e 9º ano do ensino fundamental. Já o Saeb é a avaliação aplicada ao 5º e 9º 
ano do ensino fundamental e 3º ano do Ensino Médio, contemplando 21% de todas 
as escolas brasileiras. 
Seção 4 
1. Letra A 
2. Letra B 
3. Letra C. 
4. Letra D. 
5. Letra E 
6. Resposta: cabe ao gestor implementar uma gestão democrática e uma 
organização escolar democrática para que o ensino se efetive no pleno 
exercício da cidadania atendendo às demandas das forças produtivas do país. 
7. Resposta: a importância da gestão democrática é importante e necessária para 
imprimir, de fato, na organização escolar a vocação da escola que é ensinar para 
o exercício da cidadania. 
Unidade 3 
Seção 1 
1. Letra C 
2. Letra A 
3. Letra D. 
4. Letra C 
5. Letra A 
6. Resposta: O Fundeb é um instituto que financia e beneficia o ensino 
fundamental e o ensino médio, além da educação infantil e da educação de 
jovens e adultos (o chamado EJA). (Fonte: Disponível em: . Acesso em: 2 set. 
2015). 
7. Resposta: Os recursos do Fundeb devem ser aplicados na manutenção e 
desenvolvimento da educação básica pública, observando-se os respectivos 
U3 Financiamento da educação brasileira 3 âmbitos de atuação prioritária dos 
Estados e Municípios, conforme estabelecido nos §§ 2º e 3º do art. 211 da 
Constituição Federal (os Municípios devem utilizar recursos do Fundeb na 
educação infantil e no ensino fundamental e os Estados no ensino fundamental 
e médio) (Fonte: Disponível em: . Acesso em: 3 set. 2015) 
Seção 2 
1. Letra A 
2. Letra E. 
3. Letra B 
4. Letra D 
5. Letra E. 
6. Resposta: As despesas correntes são aquelas efetuadas pela administração 
pública no sentido de promover a execução e a manutenção da ação 
governamental. Essas despesas desdobram-se em despesas de custeio e 
transferências correntes. 
7. Resposta: As despesas de capital são aquelas “realizadas pela Administração 
Pública destinadas a formar um bem de capital ou adicionar valor a um bem já 
existente, assim como transferir, por compra ou outro meio de aquisição, a 
propriedade entre entidades do setor público ou do setor privado para o 
primeiro” (UNICEF, s.d., p. 31). Essas despesas são classificadas em: 
investimentos, inversões financeiras e transferências de capital. Exemplo: 
aquisição de terreno, construção ou ampliação da escola. 
Seção 3 
1. Letra A. 
2. Letra A. 
3. Letra E 
4. Letra B 
5. Letra E 
6. Resposta: O Saeb é composto por três avaliações externas em larga escala: 
• Avaliação Nacional da Educação Básica – Aneb: abrange, de maneira amostral, 
alunos das redes públicas e privadas do país, em áreas urbanas e rurais, 
matriculados na 4ª série/5ºano e 8ªsérie/9ºano do Ensino Fundamental e no 3º ano 
do Ensino Médio, tendo como principal objetivo avaliar a qualidade, a equidade e 
a eficiência da educação brasileira. Apresenta os resultados do país como um 
todo, das regiões geográficas e das unidades da federação. 
• Avaliação Nacional do Rendimento Escolar - Anresc (também denominada 
"Prova Brasil"): trata-se de uma avaliação censitária envolvendo os alunos da 4ª 
série/5ºano e 8ªsérie/9ºano do Ensino Fundamental das escolas públicas das 
redes municipais, estaduais e federal, como objetivo de avaliar a qualidade do 
ensino ministrado nas escolas públicas. Participam desta avaliação as escolas que 
possuem, no mínimo, 20 alunos matriculados nas séries/anos avaliados, sendo os 
resultados disponibilizados por escola e por ente federativo. 
 • A Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA: avaliação censitária envolvendo 
os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas, com o objetivo 
principal de avaliar os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa, 
alfabetização Matemática e condições de oferta do Ciclo de Alfabetização das 
redes públicas. 
A ANA foi incorporada ao Saeb pela Portaria nº 482, de 7 de junho de 2013 A Aneb 
e a Anresc/Prova Brasil são realizadas bianualmente, enquanto a ANA é de 
realização anual. Estas informações também estão disponíveis em: . Acesso em: 
15 set. 2015. 
7. Resposta: A importância do SINAES reside no fato de que o Ensino Superior, 
tanto público como privado, teve uma expansão expressiva nos últimos anos, o 
que determina a necessidade de regulação no setor. Esta regulação serve tanto 
para acompanhar a dinâmica do setor privado de gestão educacional, bem como 
– e, principalmente – aferir a qualidade dos cursos de graduação oferecidos no 
país como um todo. 
Seção 4 
1. Letra C 
2. Letra C. 
3. Letra A 
4. Letra A. 
5. Letra E 
6. Resposta: Os créditos nas contas específicas do Fundeb de cada governo 
ocorrem na mesma periodicidade em que são creditados os valores das fontes 
“mães” (ICMS, FPE, FPM, IPIexp, ITRm, LC/87, IPVA e ITCMD) alimentadoras do 
Fundeb. 
7. Resposta: O valor a ser repassado resulta do montante arrecadado, ou seja, as 
variações nos valores dos repasses decorrem das variações nos valores que são 
arrecadados. Como a arrecadação das receitas que compõem o Fundo, por sua 
vez variam, em função do comportamento da própria atividade econômica, tem-se 
que oscilações de valores são comuns e, normalmente, não são significativas. 
Unidade 4 
Seção 1 
1. Letra A. 
2. Letra E. 
3. Letra D 
4. Letra C 
5. Letra D 
6. Resposta: Segundo a cartilha Planejando a próxima década, para atender a 
Meta 9 (BRASIL, 2014b, p. 35), foram estabelecidas algumas estratégias, tais 
como: 
• Assegurar a oferta gratuita da educação de jovens e adultos a todos os que 
não tiveram acesso à educação básica na idade apropriada (Estratégia 9.1); 
• Realizar diagnóstico dos jovens e adultos com ensinos fundamental e médio 
incompletos, para identificar a demanda ativa por vagas na educação de jovens 
e adultos (Estratégia 9.2); 
• Programar ações de alfabetização de jovens e adultos com garantia de 
continuidade da escolarização básica (Estratégia 9.3); e 
• Assegurar a oferta de educação de jovens e adultos, nas etapas de ensino 
fundamental e médio, às pessoas privadas de liberdade em todos os 
estabelecimentos penais, assegurando-se formação específica dos 
professores e implementação de diretrizes nacionais em regime de 
colaboração (Estratégia 9.8). Para mais informações, acesse: . Acesso em: 29 
set. 2015. 
7. Resposta: A estratégia 3.1 da Meta 3 do PNE, sobre a universalização e 
expansão no número de matrículas no ensino médio, propõe que seja criado 
um programa de renovação do ensino médio, para incentivar práticas 
pedagógicas que relacionem teoria e prática em várias dimensões (como 
ciência, trabalho, linguagens, tecnologia, cultura e esporte) para promover o 
crescimento do número de matrículas para esse nível de ensino. Para mais 
informações, acesse: Acesso em: 29 set. 2015. 
Seção 2 
1. Letra E. 
2. Letra B. 
3. Letra A. 
4. Letra E. 
5. Letra B 
6. Resposta: Segundo a cartilha Planejando a próxima década (BRASIL, 2014b), 
os dados oficiais atestam as preocupantes disparidades em meio aos 
diferentes estratos da população. Conjuntos específicos da população sofrem 
os efeitos da desigualdade (seja social, étnica, econômica, de gênero, entre 
outros), ou de impedimentos devido a necessidades especiais de diferentes 
níveis. Esse conjunto de dados revela que é necessária a promoção de uma 
política pública voltada para a igualdade social, de modo a garantir a elevação 
dos anos de escolarização da população brasileira entre 18 e 29 anos, com 
atenção especial às populações do campo, negra e mais pobre, que 
apresentam maior vulnerabilidade social. Além disso, é preciso garantir o 
acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes, em classes comuns, 
bem como os serviços da educação especial, nas escolas regulares, de forma 
transversal a todos os níveis, etapas e modalidades. Para mais informações, 
acesse: Acesso em: 29 set. 2015. 
7. Resposta: Segundo a cartilha Planejando a Próxima Década (BRASIL, 2014b, 
p. 61), destacam-se algumas estratégias da Meta 20, como: 
 • Garantir fontes de financiamento permanentes e sustentáveis para todos os 
níveis, etapas e modalidades da educação básica, observando-se as políticas 
de colaboração entre os entes federados, com vistas a atender suas demandas 
educacionais à luz do padrão de qualidade nacional (Estratégia 20.1); 
 • Aperfeiçoar e ampliar os mecanismos de acompanhamento da arrecadação 
da contribuição social do salário-educação (Estratégia 20.2); 
• Desenvolver, por meio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (INEP), estudos e acompanhamento regular dos 
investimentos e custos por aluno da educação básica e superior pública, em 
todas as suas etapas e modalidades (Estratégia 20.5); 
• Regulamentar o parágrafo único do art. 23 e o art. 211 da Constituição 
Federal, no prazo de dois anos, por lei complementar, de forma a estabelecer 
as normas de cooperação entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios, em matéria educacional, e a articulação do sistema nacional de 
educação em regime de colaboração, com equilíbrio na repartição das 
responsabilidades e dos recursos e efetivo cumprimento das funções 
redistributiva e supletiva da União no combate às desigualdades educacionais 
regionais, com especial atenção às regiões Norte e Nordeste; 
• Etc. 
 Para mais informações, acesse: Acesso em: 29 set. 2015. 
Seção 3 
1. Letra E. 
2. Letra A 
3. Letra B 
4. Letra B 
5. Letra B 
6. Resposta: Conforme a cartilha Planejando a Próxima Década (BRASIL, 2014b, 
p. 53-55), destacam-se algumas estratégias da Meta 17, como: 
 • Constituir, por iniciativa do Ministério da Educação, até o fim do primeiro ano 
de vigência deste PNE, fórum permanente, com representação da União, dos 
Estados, do Distrito Federal, dos Municípios e dos trabalhadores da educação, 
para acompanhamento da atualização progressiva do valor do piso salarial 
nacional para os profissionais do magistério público da educação básica 
(Estratégia 17.1); 
• Constituir, como tarefa do fórum permanente, o acompanhamento da 
evolução salarial, por meio de indicadores da Pesquisa Nacional por Amostra 
de Domicílios (PNAD), periodicamente divulgados pela Fundação Instituto 
Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE (Estratégia 17.2); 
• Implementar, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos 
Municípios, planos de carreira para os profissionais do magistério das redes 
públicas de educação básica, observados os critérios estabelecidos na Lei nº 
11.738, de 16 de julho de 2008, com implantação gradual do cumprimento da 
jornada de trabalho em um único estabelecimento escolar (Estratégia 17.3); e 
• Ampliar a assistência financeira específica da União aos entes federados, 
para implementação de políticas de valorização dos profissionais do magistério, 
em particular o piso salarial nacional profissional (Estratégia 17.4).Para mais informações, acesse: . Acesso em: 29 set. 2015. 
7. Resposta: Segundo a cartilha Planejando a Próxima Década (BRASIL, 
2014b, p. 56): É necessário tornar a carreira do magistério atrativa e viável, 
com o objetivo garantir a educação como um direito fundamental, universal e 
inalienável, superando o desafio de universalização do acesso e garantia da 
permanência, desenvolvimento e aprendizagem dos educandos, e ainda 
assegurar a qualidade em todas as etapas e modalidades da educação básica. 
A carreira do magistério deve se tornar uma opção profissional que desperte 
nas pessoas interesse pela formação em cursos de licenciatura, nas diferentes 
áreas do saber, de modo a aumentar a procura por cursos dessa natureza e, 
dessa forma, suprir as demandas por esses profissionais qualificados, tanto 
para a educação básica como para a educação superior. Em muitos casos, o 
fator financeiro é decisivo para a escolha ou não de uma profissão, bem como 
para sua evasão, quando da oportunidade de melhor remuneração em carreira 
com qualificação equivalente. Nesse sentido, é necessário valorizá-la para 
torná-la tão atrativa e viável como as demais áreas profissionais tidas como 
estratégicas para o desenvolvimento social e econômico da sociedade. Para 
mais informações, acesse: . Acesso em: 29 set. 2015. 
Seção 4 
1. Letra A. 
2. Letra E 
3. Letra B. 
4. Letra E 
5. Letra D 
6. Resposta: Criado em 2007, o Programa Brasil Profissionalizado visa fortalecer 
as redes estaduais de educação profissional e tecnológica, com a 
modernização e expansão da rede pública deste tipo de educação. Esse 
programa compõe o PNE e, por isso, o governo federal repassa recursos (que 
devem ser usados para infraestrutura, desenvolvimento de gestão, práticas 
pedagógicas e formação de professores), destinados aos estados, para que 
estes invistam em suas escolas técnicas. O objetivo do programa é integrar o 
conhecimento do ensino médio à prática (LIBÂNEO, OLIVEIRA; TOSCHI, 
2012, p. 399). 
Para mais informações, acesse: . Acesso em: 30 set. 2015. 
 
7. Resposta: O Programa Formação pela Escola–- Programa Nacional de 
Formação Continuada a Distância nas Ações do FNDE – destina-se a capacitar 
os profissionais de ensino, técnicos e gestores públicos municipais e estaduais, 
representantes da comunidade, por meio da disponibilização de cursos que 
apresentem a execução de ações e programas do FNDE, em todas as 
nuanças. Essas capacitações são oferecidas em modalidade a distância, 
devido à dimensão geográfica do Brasil, o que permite potencializar os esforços 
de formar continuadamente os agentes envolvidos na execução dos programas 
(LIBÂNEO OLIVEIRA; TOSCHI, 2012, p. 399-400). Para mais informações, 
acesse: . Acesso em: 30 set. 2015.