Abordagens de ensino da Educação Física

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ABORDAGENS PEDAGÓGICAS 
DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora Franciele Ilha
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A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA
 A inclusão da Educação Física oficialmente na escola ocorreu no Brasil ainda no século XIX, em 1851, com a reforma Couto Ferraz.
 1854 - a ginástica passou a ser uma disciplina obrigatória no primário e a dança no secundário. 
 Rui Barbosa, em 1882, recomendou para que a ginástica fosse obrigatória para ambos os sexos. 
 1920 - que vários estados da federação começam a realizar suas reformas educacionais e incluem a Educação Física, com o nome mais freqüente de ginástica. 
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 HIGIENISMO (1930): hábitos de higiene e saúde, desenvolvimento do físico e da moral através do exercício físico; 
 MÉTODOS GINÁSTICOS: sistematização e valorização da ginástica na escola; contribuir com a indústria e prosperidade da nação;
 MILITARISMO: formação de uma geração para o combate, perfeitos fisicamente e os incapacitados...
EDUCAÇÃO FÍSICA ESSENCIALMENTE PRÁTICA
 S/ FUNDAMENTAÇÃO=INSTRUÇÃO FÍSICA MILITAR
O CONTEXTO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR (DARIDO,1999,2005)
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 ESCOLA NOVA: oposição ao ensino tradicional, Educação Física é um meio da Educação, movimento =educação integral;
 ESPORTIVISTA: Seleção Brasileira, associação do esporte à Educação Física escolar;
 RECREACIONISTA: a crítica excessiva ao esporte de rendimento, outro extremo (larga bol);
 MUDANÇAS... Final da década de 70, novas propostas
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AS ABORDAGENS DA EDUCAÇÃO (MIZUCAMI, 1986) E AS RELAÇÕES COM AS DA EDUCAÇÃO FÍSICA
AbordagemTradicional (Educação) 
1. Tradicional (higienista, militarista) EF
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Abordagem Comportamentalista (Educação) 
2. Tecnicista 
3. Aptidão Física
4. Saúde Renovada
5. Desenvolvimentista
(EF)
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Abordagem Humanista (Educação)
6. Humanista; 
7. Fenomenológica; 
(EF)
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Abordagem Cognitivista (Educação)
8. Construtivista; 
9. Psicomotricista; 
10. Jogos Cooperativos; 
(EF)
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Abordagem Sócio-cultural (Educação)
11. Aulas abertas; 
12. Crítico-superadora; 
13. Crítico-emancipatória; 
14. PCNs; 
15. Sistêmica;
16. Plural
(EF)
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CARACTERÍSTICAS DAS 
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS 
DA EDUCAÇÃO FÍSICA
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AULAS ABERTAS
Principais autores: Hildebrandt & Laging
Obras e publicações: Concepções abertas no ensino da educação física (1986)
Área de base: Sociologia
Autores de base: Hessischer; Kugturminister
Finalidades/objetivos: Construção coletiva
Temática principal: História de vida na construção do movimento
Conteúdos: Conhecimento e contextualização sobre as diversas possibilidades de movimento
Estratégica metodológica: Temas geradores e co-decisão
Avaliação: Não punitiva, Auto-avaliação
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CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
João Batista Freire
Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física (1989)
Psicologia
Jean Piaget
OBJ: Construção do conhecimento
TEM: Cultura popular lúdica
CONT: Brincadeiras populares, jogo simbólico e de regra
EM: Resgatar o conhecimento do aluno
Não punitiva, Auto-avaliação
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CRÍTICO-SUPERADORA
Coletivo de Autores
Metodologia do ensino da educação física (1992)
Sociologia política
Demerval Saviani, José Carlos Libâneo
OBJ: Transformação social
TEM: Cultura corporal, Visão historica
CONT: Conhecimento sobre o jogo, esporte, dança, ginástica, capoeira e lutas.
EM: Reflexão e articulação como projeto político-pedagógico
Avaliação baseada no fazer coletivo
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APTIDÃO FÍSICA
Markus V. Narhas & Dartagnam P. Guedes
Fundamentos da aptidão física relacionada à saúde(1978)
Fisiologia 
Corbin Bouchard
OBJ: Promoção da prática e manutenção da aptidão física
TEM: Estilo de vida ativo
CONT: Programas de atividade física: escolares e comunitários
EM: Contextualização do sentido do fazer o esporte
Não punitiva, Auto-avaliação
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DESENVOLVIMENTISTA
Go Tani et al.
Educação física: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista (1988)
Psicologia
David L. Gallahue, J. Connoly
OBJ: Adaptação
TEM; Aprendizagem motora
CONT: Habilidades básicas, jogos, esporte, dança
EM: Do, sobre e através do movimento
Privilegia a habilidade; observação sistemática
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EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL
Jocimar Daólio
Educação física escolar: uma abordagem cultural (1994)
Antropologia
Marcel Mauss, François Laplantine, Clifford Geertz
OBJ: Historicidade e reconhecimento da cultura corporal
TEM: Diversidade, pluralidade corporal, Alteridade 
CONT: História cultural das formas de ginástica, as lutas, as danças, os jogos, os esportes, Técnicas culturais
EM: Valorização das diversas formas de expressão da cultura do movimento
Considera as diferenças individuais como essencial
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CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA
Elenor kunz
Transformação didático-pedagógica do esporte (1994), Educação Física: ensino & mudanças.
Sociologia, Filosofia
Habermas
OBJ: Emancipação crítica pedagógica
TEM: Cultura do movimento
CONT: Conhecimento sobre os esportes através do sentido de movimentar-se, Jogos, dança, ginástica e capoeira
EM: Contextualização do sentido do fazer esporte
Não punitiva,Auto-avaliação
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HUMANISTA
Vitor Marinho de Oliveira
Educação física humanista (1985)
Sociologia, Filosofia
Carl Rogers
OBJ: Promoção do crescimento pessoal dos alunos
TEM: Aprendizagem significativa e potencial criativo
CONT: O jogo, o esporte, a dança, a ginástica
EM: Não diretiva, aprendizagem integral para a vida
Não punitiva, Auto-avaliação
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PSICOMOTRICISTA
Airton Negrini e Mouro Guiselini
Aprendizagem e desenvolvimento infantil: perspectivas pedagógicas (1986)
Psicologia
Jean Le Boulch, Flinchum Pangrazi et al.
OBJ: Aprendizagem através do movimento
TEM: Aprendizagem e desenvolvimento motor
CONT: Vivências de tarefas motoras
EM: Estimulação das capacidades perceptivo motoras
Observação sistemática
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SISTÊMICA
Mauro Betti
Educação física e sociedade (1991),
Sociologia, Filosofia
Bertalanffy e Koestler
OBJ: Transformação social
TEM: Cultura corporal
CONT: Vivência corporal do jogo, do esporte, da dança, da ginástica
EM: Tematização
Observação sistemática
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TECNICISTA
Moacir B. Daiuto, José Roberto Borsari
Qualidades físicas na EF e nos desportos/EF da pré-escola à universidade (1980)
Pragmatismo norte-americano
James Consilman
OBJ: Eficiência técnica
TEM: Esportivização
CONT: Atividade física e iniciação desportiva
EM: Diretiva baseada na prática sistemática
Mensuração da performance alcançada
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PARÃMETROS CURRICULARES NACIONAIS
Ministério da Educação/Secretaria de Educação Fundamental/Ensino Médio
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997); (1998); (1999)
Psicologia, Fisiologia
Betti; João Batista Freire; Hildebrandt & Langing; Le Bouch; Piaget; Marcelo Jabu; Caio Costa, Kunz 
OBJ: Introduzir os alunos na esfera da cultura corporal de movimento Formação do cidadão
TEM: Cultura corporal de movimento
CONT: Conhecimentos sobre o corpo, esportes, jogos, lutas, ginásticas, atividades rítmicas e expressivas
EM: Parte de situações globais, amplas e diversificadas das práticas corporais mais significativas, que exigem movimentos específicos, incluindo os contextos pessoais, culturais e sociais em que ocorre.
Não-punitiva, um processo que favoreça a autonomia dos alunos de forma crítica 
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FENOMENOLÓGICA
Wagner Wey Moreira, Silvino Santin
Educação Física Escolar: uma abordagem fenomenológica (1992)
Filosofia
Merleau Ponty
OBJ: Compreensão do corpo enquanto fenômeno (como é esse corpo e o que se pode fazer com ele)
TEM: Educação Física fenômeno/corpo
EM: Compreensão da totalidade
Não-punitiva
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SAÚDE RENOVADA
Nahas, Guedes & Guedes 
Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo (1996)
Fisiologia
Vários
OBJ: Promoção e manutenção da saúde 
TEM: Estilo de vida ativo
CONT: Atividades físicas
EM: Considera os avanços do conhecimento biológico das atividades físicas e sua contribuição para os sujeitos
Testes de aptidão física em todo o processo e auto-avaliação
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JOGOS COOPERATIVOS
Fábio Brotto
Jogos cooperativos: se o importante é competir, o fundamental é cooperar (1995)
Psicologia do esporte
Terry Orlick, Margaret Orlick
OBJ: Cooperação e construção de uma sociedade baseada na solidariedade e na justiça
TEM: Incorporação de novos valores
CONT: Jogos cooperativos
EM: Promover a integração e a participação de todos os alunos com a intervenção do professor
Não-punitiva
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC: SEF, 1997.
DARIDO, S. C; RANGEL, I.C.A. (Coord.). Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
DARIDO, S.C. Educação Física na Escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
DARIDO, S. C. Et al. A Educação Física, a formação do cidadão e os Parâmetros Curriculares Nacionais. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, v.15, n.1, p.17-32, 2001.
DARIDO, S.C. Apresentação e análise das principais abordagens da educação física escolar. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. 20(1), p.58-66, 1998.
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LAVOURA, T.N.; BOTURA, H.M.L.; DARIDO, S. Educação física escolar: conhecimentos necessários para a prática pedagógica. Revista da Educação Física/UEM Maringá, v. 17, n. 2, p. 203-209, 2. sem. 2006.
MIZUKAMI, M. da G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
MOREIRA, E. Abordagens da educação física escolar: um olhar sob o prisma cultural. Corpoconsciência 8. Santo André, 2 sem., n.8, p.15-36, 2001. 
NETO, I. B. Propostas para o ensino da Educação Física. Cadernos de Educação Física. v.2, n. 1, p. 87 – 116, novembro/2000.
SOUZA JÚNIOR, M. O saber e o fazer pedagógico: a educação física como componente curricular...? Isso é história? Recife: EDUPE, 1999.